读不懂的解说词与画面的和谐美(一)
《纪录片》知识点整理
1纪录片一词,既是电影纪录片新的发展形式,又是电视节目的一个种类。
2故事片向纪录片靠拢追求客观记录风格;纪录片向故事片靠拢追求情节化故事化。
3纪录片是非虚构非表演的影视纪实艺术。
4当今纪录片种类可以分为社会人文类与自然科学类。
5纪录片的丰富多彩是由题材内容和艺术形式的多样性构成的。
6纪录片的形态种类,以内容或以形式划分都是长期习惯,具有一定科学性。
12莱妮·里芬施塔尔代表作:《意志的胜利》《奥林匹亚》13尤里斯·伊文思:一条安达鲁狗桥雨博里纳奇矿区新的土地愚公移山17“冷战”结束以来,商业片升温表现之一是自然题材纪录片的发展。
1国际经验与民族化探索是纪录片艺术发展两大动力2新中国第一部纪录片:《民主东北》第一次将中国人民解放战争的真实情况公布于世。
3 1958年5月1日,我国内地第一家电视台北京电视台开播。
第一个节目就有中央新闻纪录电影制片厂的纪录片《到农村去》。
7月播出第一步电视纪录片《英雄的信阳人民》。
4 《收租院》是公认的中国初期纪录片代表之作,有泥塑。
6客观纪录体:主张强调跟踪纪录事件发展过程,强调自然客观,重过程不重结果,隐藏主观意图。
大量使用长画面,重视访谈和现场声;尽量少用(或不用)解说和音乐甚至拒绝人工照明。
反对拍摄中的人为干预,往往能够取得绝妙的自然客观效果。
这是当前国际上比较通用的艺术形式之一。
如果驾驭不当,客观纪录体容易流于冗长平淡、现象罗列乃至自然主义,不知所云。
7怎样理解纪录片的国际性和民族性双重品格并存p11一部纪录片从思想内涵到感情倾向,从美学追求到技巧手法,都或深或浅的濡染着民族文化色彩。
民族性既表现在思想内容上,也表现在艺术观念和形式上,更表现在作者自觉或不自觉的主观意识上。
一个作者跨境创作,表现的是异国题材内容,渗透于作品的情绪、倾向基调,却与他的主观意识及其自身文化传统密不可分,作品总体能否被认可为异国文化便大有疑问。
表现异国内容的作品成为本国文化成果倒是顺理成章的。
文化专题片解说词
内丘县第四中学校园文化建设专题片解说词映日荷花别样红--内丘县第四中学校园文化建设纪实内丘县第四中学是我县唯一一所县办完全中学，其前身为内丘县金店中学。
学校历史文化源远流长，始建于1959年，是我县建校最早的三所县办高中之一。
原址位于内丘县第一人口大镇——金店镇。
被列为华夏二十四孝之首?埋儿孝母?的故事就起源于此。
郭巨埋儿孝母感天动地，他的故事如晨钟暮鼓，振聋发聩，如春风化雨，润物无声，金店也因此被誉为?孝廉故里，石金之地?。
半个世纪以来，学校为国家培养了数以千计的优秀人才，他们在祖国的各行各业中为国家建设做出了应有的贡献。
由于石武高速铁路客运专线从学校穿过，严重影响了正常的教育教学工作。
通过科学规划，合理论证，一所投资1800多万元现代化高标准的新学校在县城南落成。
2009年10月底，正式整体搬迁到新址，同时更名为内丘县第四中学。
目前学校占地46620平方米，建筑面积16826平方米，设计能力12轨，可容纳学生2000多人。
几代人的光荣与梦想，几代人的奋斗与追求。
学校始终把弘扬和传承历史文化作为基石，坚持?五育并举，德育为首?，坚持课程改革与教学改革并进，在不断创新和完善中发展自我。
多年的文化积淀，使学校形成了独具特色的办学与管理模式。
（优雅的教学环境）（字幕）学校建筑布局合理，分为教学区、办公区、生活区和运动区。
各种硬件及配套设施齐全，学校建有教学楼、实验楼、教师公寓、学生公寓、餐厅、标准化运动场和教学劳动实验基地等，并配有微机室、图书室、阅览室、音体美教室、理化生实验室和校园计算机网络系统，班班安装多媒体，实现因特网互联。
按国家ⅱ类标准配备了电教器材、图书和仪器。
学生公寓带有独立的阳台和卫生间。
各种建筑饰以暗红色的基调，在绿树环抱中相映成趣，栽种和修剪着眼于画意，使学校一年四季绿意萦绕。
整个校园环境美观洁静， ?春有花、夏有荫、秋有香、冬有绿?。
处处彰显着和谐美。
（浓厚的育人氛围）（字幕）根据实际情况，学校提出了切实可行的办学理念。
解说词
解说词尊敬的各位领导好！欢迎莅临小青矿检查指导工作。
我是本次五精样板矿井下验收检查的讲解员。
我们今天将要检查的地点是东艺采区。
各位领导请这边走（上楼）1、近年来，我们围绕打造本质安全型矿井这一目标，建立了完整的安全理念识别系统，构建安全文化阵地，打造精品工程，建立完善的制度体系，构建安全管理网络，完善科学培训教育机制，让安全文化见之于形、闻之于声，营造了浓厚的安全文化氛围，促进了矿井安全生产形势持续稳定健康发展。
2、为稳步提升员工的综合素质，我们大力开展了国学知识学习教育活动，开展了诵读《弟子规》等活动，同时，我们一直把关注员工身体健康作为第一要任，为每名员工发放健康饮食光盘和咸勺，让员工切身感受到企业的关心和温暖。
这里是我矿国学宣传、健康饮食宣传的冰山一角。
3、这里我矿井口信息中心。
是全矿各类安全信息录入、分类、整合和输出的枢纽。
下面由我们的工作人员讲解我矿的SPC信息管理平台的应用情况。
4、请这边走。
我矿于去年年未推行了岗位描述，根据各单位的实际，制定了各岗位、工种的岗位描述，并汇编成了小青矿岗位描述手册。
目前全矿134个工种、256个岗位全部推行了岗位描述，。
这是我矿井口检身人员。
5、这是我矿拥罐工手指口述示范岗。
我矿于2007年6月推行了手指口述，初实行的时候，多数人感觉很不适应、不理解。
因此，我们在井口设立了示范岗，让员工在下井过程中感受这种氛围。
同时，我们本着简单实用的原则，一句话，一个手势，为手指口述内容的，通过运行，取得成功。
6、这是我矿的操作反应时差秒管理示范岗。
根据五精管理的要求，我们在全矿设立了这样的示范岗段53个。
7、下面请领导入井。
井筒深517.5米运行时间是92秒。
主、付罐笼分二层，主罐乘坐34人付罐30人。
8、请领导注意脚下。
请这边走。
这里是我矿安全文化一条线宣传阵地，这个宣传阵地共有三部分组成。
一是温馨亲情祝福篇，二是文化理念宣传篇，三是格言警句警示篇。
从入井一直延伸到井下的工作面。
图文音并茂感受语文之美
图文音并茂感受语文之美随着信息技术日薪月异的发展，现代化的多媒体教育教学手段也在不断的更新发展。
在当前全面推行高校课堂的大背景下，要真正展现语文内在的美，多媒体是一种很好的方式和手段，它可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，对学生的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的共鸣，很直观的让学生感受语文美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。
南宋朱熹指出：“教人未见趣，必不乐学。
”著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
”心理学表明：成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育的效果不佳。
而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在激发学生的学习兴趣，营造生动、活泼、直观的教学氛围等方面有着其他媒体所远远不及的优势。
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲要强得多。
因此，教师要善于正确地利用这一优势，激发学生感受语文之美审美教育过程中，学生的审美能力是通过探究语文教材的内涵，在感受美，鉴赏美，创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。
我们的教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。
多媒体教学把教材内容图、文、音交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，不仅有助于提高教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美，意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，提高学生学习语文的兴趣，潜移默化地培养语文审美能力，收到"润物细无声"之效。
一、感官刺激体验美文学作品大多具有物态化美感的特征。
尤其是散文，具有较高的意境审美属性，作者的强烈情感通过语言意境引起读者共鸣从而获得精神愉悦。
浅析解说词与电视画面的和谐统一
电视解说是一种特殊的叙述形式，它是用文字语言组织，有声语言传播，通过听觉接受的信息传递方式。
解说语言同电视画面由于功能不同而相互对立，但又相互依存，它来自画面，又回到画面；既引导画面，又补充和扩展画面。
它是一种从语言符号到画面影像，再由画面影像引出语言解说，两者互为前提，又相互交叉的电视表现手段。
解说词与画面的和谐统一，就是发挥各自的传播功能和优势，并在两者有机结合中互相取长补短，共同创作电视艺术作品。
解说词是电视画面中不可缺少的重要内容，在解说词的创作过程中，要“贴近生活，贴近实际，贴近群众”，同电视画面和谐统一，创造最佳的视听艺术效果。
解说词依靠文字对事物、事件或人物描述、叙说，词语的渲染来感染受众，使人们在对其所表述的内容有所认识和了解的同时，起到更进一步加深认识和感受的作用。
电视画面与解说词是一对孪生兄弟，它们之间是互为作用，相互弥补和印证的。
解说离不开画面，画面语言是电视的基本语言形态，没有了画面就无所谓解说。
人们在接受解说词传递信息时，本能地把它同画面上的形象联系起来，这要求解说词要服从画面含义，又不能简单重复画面已经表达的内容，而是将有必要向观众解释说明的背景、经历、数据等信息，叙述清楚，不让观众产生理解上的模糊和岐义，从而达到深化主题、挖掘内涵的目的。
电视解说词熔抒情叙事议论为一炉,形成一种独特的文体,它依托画面而存在,使其具有非独立性,跳跃性的特征。
只有解说词与画面完美统一,才能构成电视节目的和谐美整体美,给观众带来视听享受。
电视画面往往没有完整的情节，呈现出无序的状态，不具备准确地叙事功能，需要画面外的解说承担一部分叙事任务。
解说词是电视画面的说明和补充，是电视节目中不可缺少的重要组成部分。
它不仅介绍、说明画面，对观众看不清楚、不明白的地方给予排疑解难，对观众不了解的新闻背景给予补充等，而且最重要的是当直观的电视画面难以表达某些深刻的哲理或揭示深层次的内涵时，解说词能直接而准确地将其表达，为寻常的画面增辉添彩，使整个节目的主题得以深化、升华。
【教案】八年级语文上册第12课桥之美教案新版新人教版
【关键字】教案12、桥之美教学目标（一）知识与技能：1．积累'美感、驻足'等词语。
2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与'桥之美'有关的美学常识。
（二）过程与方法：1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用2、理清全文思路，把握说明东西的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方4、感受体味作者形象生动的语言。
（三）情感态度与价值观：通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用'美'的眼睛去欣赏，用'美'的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重点1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。
培养语感，提高学生的审美能力。
教学难点探究作者说明的技巧。
教具准备Ppt课件教学时数1课时教学过程第一课时一、新课导入马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1.朗读课文，圈点课文生字词。
纤（xiān)细着(zhuó)重驻(zhù)足脂(zhī)粉颐(yí)和园前瞻(zhān)后顾煞(shà)风景矛盾（máo dùn) 赡(shàn)养煎熬(áo)2.解释下列词语。
煞风景：破坏人的兴致。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
驻足：停止脚步。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
3.作者链接。
吴冠中，1919年出生于江苏省宜兴县。
现代著名画家。
油画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》等，中国画代表作《春雪》《长城》等。
电视声画关系与电视解说词写作解说词
电视声画关系与电视解说词写作解说词电视内容是由画面和解说词两部分组成的。
解说词的写作要适应声画合一的意境，从构思、行文，到表现形式，这都区别于一般的文体写作。
除了要想到电视的特点，进行整体构思，发挥解说词应有的作用外，还要注意语言巧妙的运用。
解说词对处理关系的作用毫无疑问，画面总会有局限性，有不能准确充分表达的地方，尤其对事物内部联系不关紧要，对世界复杂深刻的矛盾就更加开展。
电视画面可以拍摄到一个个人物外貌，但对善变的人物内心世界难以揭示。
而画面有多义性，有多种象征和隐喻。
一个人的教育文化背景不同，对同一个现象的理解就会有所不同。
画面语言的多义性，令解说词对画面的意义进行合适阐述，发挥了不可替代的作用。
1.补充画面内容的作用任何电视新闻节目进入后期制作都是循着这样的语言模式进行组合的。
面面符号：新闻事件+人物动作+场景+屏幕文字声音符号：画外解说词+同期声+音响电视画面作为一种非语言的视觉符号，能表达观众平时很难看到和感受到的更直观、更形象、更有冲击力的画面。
但过去之事的影像留在历史的记忆中，主体的内心世界以及文化世界具有抽象性和隐秘性，这些都难以获取鲜活的声像画面。
2.整合画面关系的作用人们日常接触电视新闻，都是从电视中获得声音和画面的双层接收。
如电视专题片、纪录片等，画面之间的组合，时空转换有时较大，如果没有解说词的衔接、整合，画面可能由于缺少明确的指示关系而显得无序、杂乱，从而阻碍观众对信息的有效接收。
因此，画面与内容的衔接与转场，很多时候需要解说词的过渡和连接。
其任务就是把无序的画面组织起来，它与画面的关系不求紧密相连，但求瞻前顾后，该画面粉墨登场的时候解说词就要知趣而退，不能没完没了。
好的电视解说词会对电视新闻起到画龙点睛、锦上添花的作用，也令新闻播出效果更加精彩。
3.深化画面主题的作用电视文稿不是看图说话，而是要从具体写到抽象，从事实写到理念，对抽象观念的阐述还应落实在具体合适的细节上。
各类解说词
鼓声催天马，天马踏云来。
锣音引蛟龙，蛟龙闹大海。
运动健儿大荟萃，体育花儿大盛开。
比体质——我们竞赛，比意志——我们竞赛，比风格——我们也竞赛，队列整齐，精神豪迈；双脚踏响，遍地强音；锣鼓喧天，震耳欲聋。
体魄美——我们竞赛，参与美——我们竞赛，和谐美——我们也竞赛。
四屯中学校歌《奔向美好的明天》简介四屯中学校歌《奔向美好的明天》由我校齐向明老师作词、作曲，独立创作。
今天，这首歌也将唱响在我们学校的上空。
歌曲展现了一幅学生“勤奋学习，创优争先，诚实守信，团结友善”和当代教师“辛勤耕耘，敬业奉献，教书育人，诲人不倦”的校园文化生活画面；歌曲采用C大调，进行曲风格，单二部式结构，畅想了我校师生面向未来，手牵手，心连心，奔向美好明天的共同心愿！“健康、活泼、美丽”是人类有史以来追求的身体健康的最佳状态。
“团结、和谐、统一”也是我们追求的目标，而“以体健身，以美怡心，以操美德”则是我们对健美操最好的诠释。
（造型解说）现在，由四屯中学的36名同学用他们的青春激情以“四屯”二字展现了四屯中学的风采。
飒爽的英姿，在这里跳跃生命的韵律，宝贵的时间，在这里结晶岁月的永恒。
希望激情飞扬、意气风发的健美操，能激发我们生命的灵动和青春的活力，引领我们融入社会“亿万人民的阳光体育运动”的健康道路。
彩旗队解说词恰同学少年，风华正茂；呈飒爽英姿，试比天高。
现在，走向主席台的是由60名初三同学组成的彩旗队，60面彩旗迎风飘扬，红的如火，粉的如霞，黄的如云，蓝的如潮五颜六色，喜庆而热烈。
彩旗队队员的目光深情而又自信，步伐矫健而又整齐。
青春在活跃中勃发，团结在拼搏中彰显！它象征着我校莘莘学子展翅飞翔，拥抱阳光，奔向明天的辉煌！一一班入场词现在气势昂扬地走进主席台的是七年级一班代表队。
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读不懂的解说词与画面的和谐美(一)
电视是一门综合的艺术,它具有强大的兼容性,画面,解说词,同期声,音乐,特技相互配合,和谐完美,构成了很好的电视节目。
因而电视解说词本身就是电视节目众多元素其中之一,它的叙事描述都具有和画面的统一性,是非“独立性”的。
电视解说词的主要形式母体是文学,而文学有其自身的表达系统,可一旦作为一种手段或表现形式,成为电视节目的组成部分之一,文学就丧失了其独立的表达的形式,不同程度地出现了自身形态的某种不完整性,即我们所说的“非独立性”。
电视解说词的非独立性主要是指:电视解说不去独立地完成对事件的全面报道,也不去独立地塑造电视节目中的人物形象,它必须和电视的其他手段(尤其是画面)一道配合起来,才能最终完成对事件的全面记录,对人物形象的整体塑造。
在一般情况下,解说词不能脱离画面单独存在,也不能独立成章。
电视解说词作为电视节目的构成因素,已经不再一味地追求其艺术性,而应该从整体出发,发挥电视解说词最大的功效,服务于整个电视节目。
当然,我们也承认文学这个母体在电视解说词上打下了深深的烙印,但电视节目制作人不是文学家,电视节目也不同于文学作品,电视解说词是一种特殊文体,它视听同步,解说词与画面相辅相成,互为弥补。
因而就要求我们在电视解说词的创作上兴利除弊,找准自己的定位。
电视解说词的非独立性最突出的表现就是在大多数时候,它必须为“看”而写。
由于电视媒体最大的个性是具有形象生动的画面,因此在解说词的创作的时候就要时时刻刻考虑到电视画面的形象,状态和特点以及节目要传达的信息,要表达的思想。
电视解说词本身往往不是一篇完整的文章,从表现形式上看,它和一般的文章是有区别的。
一般的文章,其根本材料是语言文字,语言是唯一的表达手段。
而电视解说词则更多的借助于视觉形象画面,充分利用画面来表现内容,解说可以退出。
解说的出现要服从于画面内容的需要。
电视解说词的好坏,关键是要看它是否能巧妙的和画面配合,能否充分地表达画面所不能表达的意思。
电视的受众是观众,他们的注意力主要集中在“看”上,画面是电视语言中最基本的元素,是电视节目中唯一贯穿又最具特点的表现手段。
解说词主要作用于观众的听觉器官,所以一定要立足于观众的视觉感受,注意画面的呈现形式,把画面作为电视解说词的出发点和归宿点。
电视解说词要作到不堆砌只镶嵌,不画龙只点睛。
解说词不能从头贯到脚,要与画面一出一入,若即若离,不能一味的堆砌。
否则只会分散观众的注意力,破坏画面的叙事能力。
解说词是根据画面而设置的,单拿出一篇解说词,往往会使人觉得前后不连贯,不完整,指代不清,不知所云,读不懂也听不懂,但一旦放入节目与画面结合,就会令人恍然大悟啧啧称奇,只有对照画面才能体现出解说词的精妙之处。
如《庐山——山趣》中,解说词是:“虽然现在照相机越做越精良,拍起照来谁都要比比划划折腾一番,好显示出用傻瓜相机的是一个聪明人”,单看这段文字似乎看不出什么有趣来,但妙就妙在此时画面中出现了这样一个特写镜头,一个半秃的游人拍完照在乐呵呵的用手撸着自己头上被风吹起来的毛发,让人一下子就想起“聪明的头上不长毛!”这句话来,再加上音乐营造的轻松,调侃的氛围,令人忍俊不禁。
可视语言允许解说的合理残缺,不完整,与画面相配不产生歧义,产生完美效果,这就是画龙点睛。
电视解说词为“看”而写,为画面服务的,由于电视解说词的非独立性,在创作中我们应注意以下几点:
1.对于画面需要表现的内容信息,能够用画面表现的要尽量用画面表现。
在一般情况下,解说词使用的越少越好。
如纪录片《迁徙的鸟》中,在长达两个小时的影片中,大部分时间里观众感受到的是巨大的画面的感染力,是一种对于生命的感悟。
这些都是通过画面传达的,解说词真是用到了少之又少,全片的解说词也不过4到5句,都是用在十分关键的地方,起到了承上启下,画龙点睛的作用。
画面在绝大多数的时候足以交代清楚导演的意图,而且画面语言极具感
染力和冲击力,解说词在这个时候就无须出现了。