沪教版九年级上册化学教案第二单元第2节 奇妙的二氧化碳第2课时
沪教版九上2.2奇妙的二氧化碳教案(含答案)
第二章身边的化学物质(2)第2课时奇妙的二氧化碳【课时目标】1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
2．了解二氧化碳的主要性质和主要用途。
3．会设计实验探究二氧化碳的性质。
4．掌握二氧化碳的实验室制法，了解二氧化碳的工业制法。
5．了解二氧化碳与温室效应，了解二氧化碳与人体健康。
6．能区分化合反应与分解反应。
【自主复习】1．大气中二氧化碳的产生途径有___________________________________，大气中二氧化碳的消耗途径有_________________________________________。
产生二氧化碳的同时一般会消耗_______，消耗二氧化碳的同时一般会产生_______，这就是自然界中_______和_______的循环。
2．二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种_______色、_______味的气体，密度比空气_______，_______溶于水。
二氧化碳的形态变化：在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可得到______________。
进一步加压、降温即可得到______________，俗称_______。
3．二氧化碳的化学性质(1)不能_______，一般也不支持_______，还不能供给_______，但二氧化碳无毒。
（干涸的深井、甘薯窖等中可能含有较多的二氧化碳，进入之前必须做_______试验。
）(2)能与水反应生成碳酸：______________（雨水通常呈微酸性的原因），生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变_______。
稍稍加热后，溶液又会变成_______色，原因是_______。
(3)与碱溶液反应：①与澄清石灰水反应：_____________________（用于检验二氧化碳）。
②与氢氧化钠溶液反应：_______（氢氧化钠敞口放置变质的原因）。
(4)与灼热的碳反应：______________（该反应是吸热反应，也是化合反应）。
新版沪教版九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳课题第2节奇妙的二氧化碳课型实验探究课时第1课时教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2、认识化合反应和分解反应的特点；3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
过程与方法：1、初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理。
情感态度价值观：关注温室效应，能从身边的事做起，为保护环境作出贡献。
教学重点认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
教学难点运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理。
课前准备仪器：试管、塑料瓶、集气瓶、导管、酒精灯等药品：石蕊试剂、水、汽水等直接引入：这节课，我们来学习奇妙的二氧化碳提问：观察课本图片信息，完成下列表格：大气中二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径自学拓展视野，思考下列问题：1、温室效应的产生。
2、温室效应的危害。
3、如何防治温室效应。
小结：二氧化碳对环境的影响——温室效应（全球气候变暖问题）①产生原因：由于现代社会的发展，人口不断增长，化石燃料燃烧过多，再加上人和动植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。
②危害：温室效应对人类的生存环境会产生不良的影响。
如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住，气温上升也会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠；近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。
③防止措施：a．减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；b．更多地利用太阳能、风能、地热能等清洁能源；c．大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
（a、b两项都是从源头上控制，c是从吸收二氧化碳的角度进行控制）巩固练习：1．“全球变暖”列为“汉语盘点2007”年度国际关键词第一位，与此相关的环境问题是（）A．酸雨 B．温室效应 C．白色污染 D．臭氧层衰竭提问：1、通过预习，结合生活经验，你已经知道了二氧化碳的那些性质？2、同学们对其中的那些问题感兴趣？明确探究的问题探究1：如何用实验说明二氧化碳的密度比空气的密度大？拟备实验：1、简易天平测量法。
沪教版九年级化学教案设计：2.2奇妙的二氧化碳(课时 2)
3.学会探究实验室制取二氧化碳的反应原理及装置。
三、学习者特征分析
九年级多数学生非常活跃，有少数学生不上进，思维不紧跟老师。个别学生单纯，有部分同学基础较差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。
一、实验探究：
教师演示课本P43页“活动与探究”
问题讨论：
（1）实验室是用什么方法来制取二氧化碳的？用文字表达式表示。
答：
（2）所采用的实验装置与用双氧水制取氧气的装置有什么不同，又有什么相似？两者能否通用？为什么？
答：
（2）收集二氧化碳能不能用排水法？为什么？应用什么方法来收集
答：
二、活动与探究P44，思考：
装配好仪器。③向漏斗中注入稀盐酸。④向广口瓶中装入大理石。
⑤用向上排空气法收集气体。正确的操作顺序是（）
A、②①④③⑤B、①②③④⑤C、②③④①⑤D、①④②③⑤
3.下列操作中只发生物理变化的是（）
A．将CO2通入水中B.将CO2通入澄清石灰水中
C.将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中D.将CO2加压降温压缩成干冰
4.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（）
A.它能溶于水B.一般情况下，它不能燃烧
C.它的密度比空气大D.一般情况下，它不支持燃烧
5、长时间盛放石灰水的试剂瓶壁，有一层白色硬膜生成，该物质的化学
式是，用文字表达式表示该膜的形成：。
除去此膜的方法是加，其文字表达式为
小结拓展
（5）分
实验后总结通过实验室制取氧气和二氧化碳的研究，讨论实验室制取气体的一般思路和方法。学生说明想法，老师补充总结：
C、集气瓶、锥形瓶、酒精灯、水槽D、漏斗、广口瓶、集气瓶
沪教版化学九年级上册2.2《奇妙的二氧化碳》第2课时(解析)
第2章第2节奇妙的二氧化碳
第2课时二氧化碳的制备
一、选择题
1.实验室制备二氧化碳气体的常用方法是（）
A. 煅烧石灰石
B. 点燃木炭
C. 用石灰石与稀盐酸反应
D. 碳酸分解
【答案】C
【解析】A、煅烧石灰石操作复杂，不容易收集气体，故A错误；
B、点燃木炭不容易操作和收集，并能产生一氧化碳，故B错误；
C、用石灰石与稀盐酸反应，操作简单，反应速度适中，适于收集，故C正确；
D、由于碳酸不稳定不容易制取，也不容易操作．故D错误．
故选C。
2.实验室制备二氧化碳气体，通常有以下几个步骤：
①检查装置的气密性②连接装置③加入大理石④加入稀盐酸⑤收集⑥验满
其中排列顺序正确的是（）
A．①②③④⑤⑥ B．②①④③⑤⑥ C．②①③④⑤⑥ D．②③④①⑤⑥
【答案】C
【解析】根据实验步骤中要先连接装置再检查装置的气密性，然后加药品时先固体后液体，再收集气体然后才验满，则顺序为②①③④⑤⑥；
故选C。
3.下列分别是实验室制取、收集、检验二氧化碳并验证其性质的装置图．其中有错误的是（）A． B． C． D．。
沪教版初中化学九上 2.2 奇妙的二氧化碳 教案
大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。
二氧化碳的奇妙变化（1）二氧化碳的状态变化在通常情况下，二氧化碳以气态存在，是一种无色、无味的气体。
在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可以得到液态二氧化碳。
进一步加压、降温即可的得到固态二氧化碳。
]固态二氧化碳外形与冰相似，但在常压下，当温度高于—78度时，就会升华，不经过固态而直接变成气态二氧化碳。
因此，固态二氧化碳常被称为“干冰”。
在日常生活中，当旱情较为严重时，可以进行人工降雨。
1．二氧化碳的三态变化（2）二氧化碳与水的反应探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。
现象：石灰水变浑浊。
结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙−→−碳酸钙＋水(CO2) [ Ca(OH)2)] (CaCO3) (H2O)应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。
探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。
现象：塑料瓶瘪了。
结论：二氧化碳能溶于水。
应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。
探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。
现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。
结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。
文字表达式：二氧化碳 ＋ 水−→−碳酸 碳酸 −→− 二氧化碳＋ 水 (CO 2) (H 2O ) (H 2CO 3) (H 2CO 3) (CO 2) (H 2O )应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。
探究实验4：把二氧化碳缓慢倒入放有一高一低两支燃着蜡烛的烧杯中(如图)。
现象：蜡烛由低到高依次熄灭。
结论：二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。
应用：用二氧化碳灭火。
沪教版初三化学之2.2奇妙的二氧化碳(第2课时)教案
奇妙的二氧化碳课题 2.2 奇妙的二氧化碳 (第2课时) 教学时间教学目标1．认识二氧化碳的主要化学性质；2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的性质；3．归纳二氧化碳的用途教学重点掌握二氧化碳的化学性质教学难点观察和描述有关二氧化碳的实验现象，并归纳二氧化碳的性质；教学方法实验探究——讨论——归纳教学媒体演示实验教学过程：【情景创设】【明确学习目标】一、回顾、预习与交流1.二氧化碳的密度与溶解性？2.干冰用于人工降雨的原理？3．已知：有酸味的物质都有酸性。
紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，是石蕊溶于水形成的溶液，它遇到有酸性的物质会变成红色。
如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红。
若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是二、合作、研讨与点拨【活动与探究一】参见课本P42“观察与思考”分组探究。
实验现象；问题讨论：究竟什么物质使石蕊试液变红的？有几种可能性？如何验证你的猜想？[观察思考] 结论使石蕊试液变红的。
二氧化碳与水反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究二】认识碳酸加热因通入二氧化碳而变红的紫色石蕊试液实验结论：碳酸反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究三】倾倒二氧化碳灭火（实验装置如右图）实验现象；实验结论、思考：氮气和二氧化碳一样也不能支持燃烧，但通常人们用二氧化碳灭火，不用氮气灭火，请你分析其中可能的原因。
【拓展】认识常见的灭火器【活动与探究四】检验二氧化碳气体（实验装置如右图）实验现象；反应的文字表达式；符号表达式【拓展】熟石灰的成分是氢氧化钙放在空气中会慢慢变硬，发生的也是这个反应。
三、总结、反思与提升1.二氧化碳的化学性质（2）二氧化碳可以做灭火剂，说明它具有的化学性质是。
（3）二氧化碳能与水反应生成碳酸，写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。
；。
（碳酸不稳定受热能分解文字表达式与符号表达式。
；。
）（3）二氧化碳能与石灰水反应，写出该反应的文字表达式与符号表达式、。
2022-2023学年九年级化学沪教版上册第二章第二节奇妙的二氧化碳第2课时
实验结论： 二氧化碳可 用于灭火。
（1）二氧化碳能使燃着的蜡烛熄灭，说明 二氧化碳具有不能燃烧、也不支持燃烧的 化学性质（一般情况下）。 （2）下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密 度比空气的密度大。 （3）CO2能像倒水一样倒入烧杯中，就证 明它的密度比空气大。用高矮不同的蜡烛 做实验，更是增加了趣味性。
因为反应太剧烈，产生的气体难以收集。
（2）反应原理：碳酸钙+盐酸
CaCO3 HCl
氯化钙+水+二氧化碳
CaCl2 H2O CO2
（3）实验装置 ①发生装置：主要依据反应物状态和反应条件。大理石是 固体，稀盐酸是液体，反应条件不需要加热，采用“固液 常温型”装置。如图所示。
②收集装置：主要依据气体的密度和溶解性。二氧化碳能 溶于水且能与水反应生成碳酸，一般不能用排水法收集， 二氧化碳的密度比空气大，且不与空气反应，可用向上排 空气法收集，如图所示。
空气中二氧化碳的体积分数
对人体的影响
1%
感到气闷、头昏、心悸
4%～5，呼吸停止，以致死亡
本节课你学会了哪些知识？ 收获了什么方法？ 还有什么疑惑吗？
课堂达标
1.下列有关二氧化碳的说法正确的是( B )
A.实验室常用块状石灰石和稀硫酸反应制取二氧化碳气体 B.二氧化碳用于灭火，既利用了它的物理性质也利用了它的化 学性质 C.将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液呈红色，说明二 氧化碳显酸性 D.将燃着的木条伸入一瓶气体中，木条立即熄灭，证明瓶内原 有气体是二氧化碳
第2章 身边的化学物质
第2节 奇妙的二氧化碳
第2课时
学习目标
1.初步学会二氧化碳的实验室制法。 2.能掌握制取气体的一般规律。 3.知道二氧化碳用来灭火的原理。 4.了解二氧化碳对人类生活和生产的意义。
沪教版九年级上册初三化学学案设计15：2.2.2奇妙的二氧化碳2(word版,无答案)
沪教版九年级上册初三化学教案设计15：2.2.2巧妙的二氧化碳2〔word版，无答案〕第2章身旁的化学物质第2节巧妙的二氧化碳〔第2课时〕〔班级：姓名：学号：〕【讲堂回想】1.实验室制取二氧化碳的药品是和，药品的状态分别是体和体，反应条件为。
因此采用发生装置同制氧气的装置同样。
由于二氧化碳的密度比空气，能溶于水还可以与水反应，因此采集二氧化碳常用法。
2.查验一瓶气体能否为二氧化碳的方法是。
写出该反应的文字表达式：。
3.二氧化碳验满的方法是：将燃着的木条放在，假定木条那么采集满了。
【根基训练】〔〕4.实验室制备二氧化碳气体，往常有以下几个步骤：①检查装置的气密性②连结装置③向锥形瓶中参加大理石④向长颈漏斗中注入稀盐酸⑤采集⑥验满，此中摆列次序正确的选项是A．①②③④⑤⑥B．②①④③⑤⑥C．②①③④⑤⑥D．②③④①⑤⑥〔〕5.实验室制取CO2时，三种仪器都要用到的是A．长颈漏斗、集气瓶、水槽B．集气瓶、量筒、长颈漏斗C．酒精灯、广口瓶、集气瓶D．集气瓶、锥形瓶、带导管的橡皮塞〔〕6.以下分别是二氧化碳的制取、查验、采集和性质查验的装置图，此中正确的选项是1/3〔〕7.右图装置可用来研究二氧化碳的制取和性质。
以下对于该实验的表达正确的选项是浸有紫色石蕊试液的棉花会变蓝粗铜丝能控制反应的发生和停止能考证二氧化碳能使紫色石蕊试液变色能考证二氧化碳的密度比空气大8.右图是实验室制取二氧化碳的实验装置。
回复以下问题：〔1〕锥形瓶内应放入的固体药品是，反应时可察看到的现象是，反应的文字表达式是。
〔2〕此套装置气密性检查的方法是：先用止水夹夹住橡皮管，再向〔填仪器名称〕中，静置，假定察看到，说明气密性优秀。
〔3〕图中所示的采集方法是，用这类方法采集二氧化碳的原因是。
〔4〕开朗金属镁能够在二氧化碳中焚烧。
某同学采集到一瓶CO2气体，将点燃的镁条伸入瓶中，察看到镁条强烈焚烧，生成一种黑色固体碳和一种白色固体，试写出反应的文字表达式：。
九年级化学上册第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳教案1沪教版
九年级化学上册第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳教案1沪教版一. 教材分析《沪教版九年级化学上册》第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳，主要介绍了二氧化碳的性质、用途以及二氧化碳对环境的影响。
本节内容与生活实际紧密相连，旨在让学生了解和掌握二氧化碳的基本知识，培养学生的实践能力和环保意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对身边的化学物质有了一定的认识。
但二氧化碳作为一种无色无味的气体，其性质和作用较为抽象，需要通过实验和实例让学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解二氧化碳的性质、用途和对环境的影响；学会使用实验仪器进行二氧化碳的实验室制取和性质验证。
2.过程与方法：通过实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的环保意识，使学生认识到二氧化碳对环境的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：二氧化碳的性质、用途和对环境的影响。
2.教学难点：二氧化碳的实验室制取和性质验证。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解二氧化碳的性质和用途。
2.讨论法：分组讨论，让学生充分发表自己的观点，提高学生的思考能力和合作精神。
3.案例分析法：引入生活中的实例，让学生更好地理解二氧化碳对环境的影响。
六. 教学准备1.实验器材：实验室制取二氧化碳所需的仪器、试剂等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧气、氢气等气体的性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍二氧化碳的性质、用途和对环境的影响，让学生对二氧化碳有初步的认识。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手制取二氧化碳，并观察其性质。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结二氧化碳的性质和用途，加深对知识的理解。
5.拓展（10分钟）引入生活中的实例，让学生分析二氧化碳对环境的影响，提高学生的实践能力。
沪教版化学九年级上册2.2 奇妙的二氧化碳 教案设计
第二节奇妙的二氧化碳（第二课时）教学目标：通过实验，掌握二氧化碳的制法并进一步学会气体制取与收集的方法。
教学重点：二氧化碳的实验室制法教学难点：对化学反应文字表达式的书写教学方法：实验探究、观察对比、阅读讨论、归纳总结教学准备：多媒体、酒精灯等实验器材教学过程：【复习提问】1、二氧化碳有那些物理性质和化学性质？2、二氧化碳可以跟水发生反应用什么实验证明二氧化碳跟水反应呢？用什么实验证明它的密度比空气重呢？【新授】一、二氧化碳的实验室制法你已经知道什么：二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？学生讨论：1、请同学们回忆思考实验室制取氧气的方法。
从以下的提纲去思考从而得出二氧化碳的制取方法反应的药品a、反应原理反应的条件化学反应文字表达式b、发生的装置c、收集的方法d、检验的方法以及验满的方法讲述：药品的选择的原则： 1、必须含有相关成分——含碳元素2、无毒无害没有污染3、节约能源价格便宜。
物质制取方案的选择原则：原料、条件的最佳经济效益原则；过程、方法的最简便易行原则；原料、过程、产品的绿色环保原则。
讨论：根据这些原则，结合前面大家讨论能生成二氧化碳的反应，实验室制取二氧化碳应用什么药品和装置呢？观察与思考：教师演示石灰石和盐酸、石灰石和硫酸、碳酸钠和盐酸的反应(学生观察并回答实验现象，通过讨论，师生交流最终得出哪组适合制二氧化碳)1、反应原理(1)、试剂：石灰石（或大理石）和稀盐酸碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。
（2）、原理：碳酸钙+稀盐酸→氯化钙+水+二氧化碳CaCO3＋HCl→CaCl2＋H2O＋CO22、常用气体的发生装置和收集装置实验室制取气体的发生装置是根据反应物、生成物的状态(固体或液体),反应条件(是否加热)决定的；收集装置是根据气体的溶解性和密度决定的。
收集方法：只能用向上排空气法提问：为什么？交流与讨论：a.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？b.锥形瓶可否用其他仪器来代替？c.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？d.怎样证明生成的气体是二氧化碳？如何检验二氧化碳是否收集满？3、反应步骤4、检验方法：将气体通入澄清石灰水中变浑浊5、验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。
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第2课时二氧化碳的制备与利用二氧化碳与人体健康
课标要求
【教学目标】
1.知识与技能
（1）掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置及收集和检验方法。
（2）了解二氧化碳灭火的原因。
（3）知道二氧化碳与人体健康的关系。
2.过程与方法
（1）学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。
（2）实验室制取气体的设计思路。
3.情感、态度与价值观
运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。
【教学重点】
实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。
【教学难点】
实验室制取二氧化碳装置的设计。
【教具准备】
实验仪器: 铁架台、锥形瓶、分液漏斗、带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管、大烧杯、试管、镊子、药匙、止水夹等。
药品：碳酸钠、稀盐酸、大理石、澄清石灰水等。
教学过程
【引入新课】
打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？（二氧化碳的气泡）怎样验证呢？（将气体通入澄清的石灰水）好，让我们来试一试（教师用可乐饮料做演示实验），我们看到——澄清的石灰水变浑了。
由澄清的石灰水变浑浊这一现象，可推出可乐饮料中逸出的气体的确是二氧化碳。
在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一
起来研究。
【板书】二氧化碳的制备与利用
1.二氧化碳的实验室制法（接上节课顺序：3.奇妙的身份鉴定）
活动与探究
探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理
【板书】一、反应原理
【知识回顾】在第1节，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。
（1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……）
表1：实验室制取氧气的知识回顾
（2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的化学方程式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的化学性质。
接下来，我们就沿着这一思路来研究二氧化
碳气体的实验室制取。
【演示】教材43页“活动与探究”
【交流】现象：试管B中出现气泡，固体逐渐消失，试管A出现白色浑浊。
文字表达式：
碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳
(CaCO3)(HCl) (CaCl2)(H2O) (CO2)
氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+ 水
Ca(OH)2CO2 CaCO3H2O
【小结】稀盐酸和石灰石的反应速率适中，适用于实验室制取二氧化碳气体。
验证：将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳。
应用：2的检验。
探究活动2：探究实验室制取二氧化碳的装置。
【板书】二、制取装置
【提问】确定二氧化碳的发生装置时要考虑哪些因素？（反应物的状态和反应发生的条件）请一位同学说一说这两个方面的情况（固体和液体；不需要加热）。
【板书】发生—固液；不加热。
【交流】由此可推知，实验室制取二氧化碳的发生装置和哪一个反应的发生装置相似（过氧化氢溶液的分解）。
【提问】确定二氧化碳的收集装置时要考虑的因素又有哪些？（密度、溶解性、能否与水反应）。
虽然二氧化碳的性质是本单元第三课题的学习内容，但相信同学们对此已经有了一定的了解。
【交流】（学生表述，老师补充：密度比空气大；能溶于水；能和水发生反应）。
由此可推知，收集二氧化碳气体应该采用——向上排空气法（板书：收集—向上排空气）。
【过渡】带着刚才的思考结果，我们来做一回选择。
【投影】——相信你会选择
现提供如下装置，你会选择怎样的发生和收集装置来制取二氧化碳呢？
【学生选择】（注意提醒学生：分液漏斗的下端不需要插入液面以下）。
【过渡】刚才的活动情况表明，同学们对实验室制取二氧化碳装置的认识已经到了能选择、会变通的地步，如果给出若干种实验仪器，相信同学们也一定能够设计出富有个性的实验装置来。
愿意试一试吗？（愿意）好，现在有请几位同学到台前来点击屏幕上的仪器，设计组接装置，要求每位同学设计的装置不得完全雷同。
【投影】学生设计实验装置（媒体呈现仪器，学生点击组装）。
探究活动3：探究二氧化碳的验满。
【过渡】一开始，我们呈现了一条实验室制取二氧化碳的研究路线，现在走到哪里了？（装置的研究）下一步该研究什么呢？（二氧化碳的验满）【板书】三、二氧化碳的验满（接前面：4.奇妙的灭火勇士）
【讲述】验证和验满是两个容易混淆的问题，请同学们运用对比的方式，对此加以思考。
【投影】——相信你会对比
验证：将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳；
验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满。
【强调】通过对比，我们找到了两者的不同，验证二氧化碳用的是澄清的石灰水，验满二氧化碳用的是燃着的木条。
【板书】澄清的石灰水；燃着的木条。
【过渡】解决了实验室制取二氧化碳的三个主要问题，接下来，同学们该做什么了？（动手实验，制备二氧化碳气体）对！为了使实验进行得规范有序，实验前，我们还必须明确两个问题，一是实验的步骤，二是操作的要点。
探究活动4：制取一瓶二氧化碳气体。
【回忆】学生回忆操作步骤，指导学生完成44页“活动与探究”。
【板书】——相信你会操作
a.按要求连接好仪器
b.检查装置的气密性
c.装入药品（先加固体，后加液体）
d.收集并验满气体
【板书】四、实验步骤：连、查、装、收
【交流】①石灰石表面产生气泡，燃着的木条熄灭。
②向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
这说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气大，常用于灭火。
【过渡】早上头脑较清醒，到放学时却感到气闷，头昏，为什么？二氧化碳有毒吗？
【板书】五、二氧化碳与人体健康
【交流】人群密集的地方产生二氧化碳较多，较多的二氧化碳会对人体产生有害的影响，教室应该经常开窗通风。
二氧化碳无毒，但空气中含量过多会使人窒息死亡。
【联想与启示】进入久未开启的菜窖之前，人们如何检验菜窖中二氧化碳的含量是否会对进入菜窖的人的生命构成威胁。
【交流】要先做灯火试验。
【课堂小结】
（1）过渡：本节课的学习任务已经基本完成了，请同学们回头看看，盘点一下自己的收获。
（2）学生回答本节课所学到的知识，所运用的方法。
（3）结束语：从刚才的发言中不难看出，本节课，同学们不仅学到了一些新知，也感悟了不少方法，有了知识垫底，有了方法引路，今后，同学们必将在科学学习的道路上一路探索，一路高歌，一路欢笑！
【布置作业】
完成课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
板书设计
一、反应原理：
石灰石（大理石）和稀盐酸反应
CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
二、制取装置：
发生—固、液；不加热。
收集—向上排空气。
三、验证和验满：澄清石灰水；燃着木条。
四、实验步骤：连、查、装、收。
五、二氧化碳与人体健康
教学反思
本课题的重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。
学生在第1节已经学过氧气的制法，具备一些制取气体的简单知识，教师可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的选取，使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。
教学中教师先引导学生复习实验室制取氧气的实验装置，分析制取二氧化碳与制取氧气所用反应物的状态、反应条件及生成物的性质，让学生在小组之间进行交流，并从中选出正确的和最佳的设计装置，使学生通过比较加深对实验的认识和理解。
在最后再引导学生总结并比较实验室制取氧气、二氧化碳气体的异同点，使学生能逐渐把握实验室制取气体的设计思路。