滑动变阻器的使用教学内容
2024年九年级物理滑动变阻器教案(
2024年九年级物理滑动变阻器教案(一、教学内容本节课选自人教版九年级物理第十四章《电路》第三节《电阻器》，主要围绕滑动变阻器展开，详细内容包括：滑动变阻器的结构、原理、接入电路的方法以及在电路中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解滑动变阻器的结构，理解滑动变阻器的原理，掌握滑动变阻器的接入电路方法。
2. 培养学生动手操作能力，学会使用滑动变阻器调节电路中的电流。
3. 使学生了解滑动变阻器在实际应用中的作用，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：滑动变阻器的结构、原理及接入电路方法。
难点：滑动变阻器在电路中的应用。
四、教具与学具准备教具：演示用滑动变阻器、电路图、多媒体设备。
学具：实验用滑动变阻器、电路元件、导线、电流表、电压表。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个使用滑动变阻器的音乐盒，让学生观察音乐盒的音量变化与滑动变阻器的关系。
（2）提出问题：滑动变阻器是如何改变音量的？激发学生思考。
2. 知识讲解（1）介绍滑动变阻器的结构、原理。
（2）讲解滑动变阻器的接入电路方法。
3. 例题讲解讲解一道关于滑动变阻器在电路中应用的例题，让学生理解并掌握滑动变阻器的使用方法。
4. 随堂练习让学生动手操作，使用滑动变阻器调节电路中的电流，观察电流表的变化。
六、板书设计1. 滑动变阻器2. 内容：（1）滑动变阻器的结构、原理（2）滑动变阻器的接入电路方法（3）滑动变阻器在电路中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述滑动变阻器的结构及原理。
（2）画出滑动变阻器接入电路的示意图。
2. 答案：（1）结构：滑动变阻器由电阻体、滑动触点、接线柱等组成。
原理：通过改变滑动触点在电阻体上的位置，改变电阻值。
（2）示意图见教材。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了滑动变阻器的相关知识。
课后，教师应关注学生对滑动变阻器知识的掌握程度，及时进行课后反思，调整教学方法。
2024滑动变阻器说课稿范文
2024滑动变阻器说课稿范文今天我说课的内容是《滑动变阻器》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《滑动变阻器》是物理课程的一部分，属于高中物理教材的一单元。
它是在学生已经学习了电流、电阻等基础知识的基础上进行教学的，是电路学习中的重要知识点，而且滑动变阻器在电子设备中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生的学习需求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解滑动变阻器的原理和结构，掌握滑动变阻器的使用方法和应用领域。
②能力目标：能够运用滑动变阻器解决电路中的问题，培养学生的实际应用能力。
③情感目标：培养学生对电子技术的兴趣和热爱，激发学生学习物理的积极性。
二、说教法学法在教学内容的引入、探究、练习和总结等环节，我将采用启发式教学法和问题导向教学法，通过设计问题和情景引发学生的思考和探究，培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备滑动变阻器的实物和示意图，以便在讲解和探究时进行直观呈现。
同时，我也将准备一些实例问题，供学生在练习环节进行实际操作和思考。
四、说教学过程教学过程将分为引入、探究、练习和总结四个环节。
1.引入我将以一个问题引入新知：“在电子设备中，为什么要使用滑动变阻器？”通过让学生思考和讨论，引发他们对滑动变阻器的好奇和兴趣，为后续的学习奠定基础。
2.探究我将通过实物和示意图展示滑动变阻器的结构和工作原理，让学生观察和分析，引导学生发现滑动变阻器的特点和作用。
同时，我将设计一些实例问题，让学生运用滑动变阻器解决电路中的问题，培养学生的实际操作能力。
3.练习在这个环节，我将设计一些练习题，让学生运用滑动变阻器解决电路中的问题。
我将组织学生进行小组合作，通过交流和讨论，帮助他们解决问题，提高他们的合作学习能力和解决问题的能力。
4.总结在本节课的总结中，我将让学生回顾所学的知识点，并提出一个问题：“滑动变阻器在日常生活中还有哪些应用？”通过让学生思考和讨论，激发他们对滑动变阻器应用的兴趣和想象力，进一步加深对知识的理解和应用。
2023最新-初三物理变阻器教案(优秀6篇)
初三物理变阻器教案（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？为朋友们整理了6篇《初三物理变阻器教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
初三物理变阻器教案篇一教学目标知识目标1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理．2．知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流．3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数．4．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点．能力目标1．培养学生的创新思维．2．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．3．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯．情感目标培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育．教学建议教材分析从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课。
本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多，接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现变阻器三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也常加以注意．本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出。
教法建议本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照．教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作．师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则．引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的认识．可以由滑动变阻器特点引出电阻箱，滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学．教学设计方案引入新课演示1 出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化．为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？1．旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗．2．一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？演示2 出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用。
初中物理教学课例《滑动变阻器》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《滑动变阻器》
称
该节是九年级电学部分的重要内容，本节的教学内
容主要是滑动变阻器的构造及其使用，是上节电阻知识
的实际应用，又是下一节“欧姆定律”的进一步学习的 教材分析
基础，具有承上启下的作用．所以学好变阻器，既有助
于学生更好理解电阻的概念，又为后续的学习特别是做
电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实 验探究中应该充分让学生去思考问题，解决问题，而不 是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所 包办不出来的。
电学实验作了必要的准备。
（一）、知识与技能：1、了解滑动变阻器构造
2、知道滑动变阻器的作用和工作原理
3、会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号
4、掌握滑动变阻器的使用方法和使用过程中的注
意事项，最后电阻箱的读数方法
教学目标
（二）、过程与方法： 在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法
（三）、情感态度与价值观：
教学策略选 生共同讨论分析并通过多媒体动画加以说明，归纳出变
择与设计 阻器的使用规则．引入本节课题时，创设奇趣的物理情
境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出
变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻
器的构造、原理的认识。
一、情景导入
1、出示录音机打开音乐，然后调节音量旋钮让指
示感受声音的变化； 教学过程
师:为什么调节音量开关时，喇叭音量为什么会发
生变化？
（学生回答）
师：类似的电器还有很多，如教室里边的电风扇， 它有一个控制风扇转速的开关，洗衣机有一个控制洗涤 强弱的开关，烤火用的电炉有一个控制温度的开关等 等。通过些例子我们可以知道这些开关虽然分别控制着 不同电器不同工作状态，但它们的本质是相同的，都控 制了通过用电器的电流。
滑动变阻器微课教学设计
滑动变阻器微课教学设计第一部分：引言滑动变阻器是一种常用的电子元器件，其具有改变电阻大小的特点，广泛应用于电子电路中。
本文将设计一节关于滑动变阻器的微课教学内容，旨在帮助学生更好地理解滑动变阻器的工作原理和应用。
第二部分：教学目标1. 理解滑动变阻器的基本原理和结构。
2. 掌握滑动变阻器的电阻调节方法和电路连接方式。
3. 能够运用滑动变阻器解决实际电路中的问题。
4. 培养学生的动手实践和解决问题的能力。
第三部分：教学内容和步骤1. 引入滑动变阻器的应用领域和重要性，激发学生对该主题的兴趣。
2. 通过示意图或实验装置展示滑动变阻器的结构和工作原理，让学生对其有一个直观的了解。
3. 讲解滑动变阻器的电阻调节方法，包括滑动控制、旋钮控制等，引导学生进行实际操作体验。
4. 指导学生进行滑动变阻器与其他电子元件的电路连接，例如与电源、电灯等的连接方式，引导学生进行实验观察，探究滑动变阻器在电路中的作用。
5. 给学生提供一些具体实际问题，引导他们利用滑动变阻器来解决问题，例如电灯亮度调节、音量调节等，锻炼学生的解决问题的能力。
6. 结合实际案例，引导学生思考滑动变阻器在各种电子电路中的应用，如音频放大器、电子调光灯等。
7. 进行小组讨论和合作实验，让学生在实践中提高合作和沟通能力。
8. 总结本节课的重点内容，检查学生的掌握情况，并解答相关问题。
第四部分：教学评估方法1. 设计滑动变阻器相关的基础知识测试题，检查学生对相关概念和原理的理解程度。
2. 观察学生在实际操作中的表现，评估其操作技能和实验设计能力。
3. 设计开放性问题，要求学生进行思考和解答，评估其分析问题和解决问题的能力。
4. 结合小组讨论和合作实验的情况，评估学生在合作和沟通方面的表现。
第五部分：教学资源准备1. 示意图或实验装置，用于展示滑动变阻器的结构和工作原理。
2. 滑动变阻器样品，供学生进行实际操作体验。
3. 相关的电子元件和实验设备，供学生进行电路连接和实验观察。
滑动变阻器课程设计
滑动变阻器课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握滑动变阻器的基本原理和用法，培养学生动手操作能力和科学探究精神。
具体分解为以下三个维度：1.知识与技能目标：学生能够理解滑动变阻器的结构、工作原理和特性；学会使用滑动变阻器进行电路调节，掌握其在实际电路中的应用。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、分析等方法，让学生探究滑动变阻器的工作原理和调节方法，培养学生的科学探究能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生主动探索科学的内在动力，培养学生的团队协作意识和环保意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.滑动变阻器的结构：介绍滑动变阻器的组成部分，如电阻丝、滑片、支架等。
2.滑动变阻器的工作原理：讲解滑动变阻器的工作原理，包括电阻丝的长度与电阻的关系、滑片的位置与电阻的调节等。
3.滑动变阻器的特性：分析滑动变阻器的物理特性，如线性关系、灵敏度等。
4.滑动变阻器的应用：介绍滑动变阻器在实际电路中的应用，如调节电流、保护电路等。
5.动手实践：安排学生进行滑动变阻器的安装和调试，培养学生的动手操作能力。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解滑动变阻器的结构、工作原理和特性。
2.讨论法：学生讨论滑动变阻器的应用和实际电路中的作用。
3.实验法：安排学生进行滑动变阻器的安装和调试，培养学生的动手操作能力。
4.案例分析法：分析实际电路中滑动变阻器的使用案例，帮助学生理解和掌握知识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，本节课准备以下教学资源：1.教材：选用符合新课程标准的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT和教学视频，帮助学生形象地理解滑动变阻器的原理和应用。
4.实验设备：准备充足的滑动变阻器、电路实验板等实验设备，确保每个学生都能动手操作。
初中科学：变阻器的使用教案
《变阻器》教学预设【教学目标】认知目标：（1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；（2）知道滑动变阻器的正确使用方法。
能力目标：（1）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力；（2）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。
教育目标：(1)通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；(2)通过学生实验，培养学生的创新精神和与人合作的能力。
【教学重点】滑动变阻器的作用、原理和使用方法。
【教学难点】滑动变阻器的正确使用方法。
【教学方法】实验探索式【教学器材】1．教师用：电源、长电阻丝、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、圆纸筒、2．学生用：电源、导线、小灯泡、滑动变阻器、开关、【新课引入】请同学们欣赏一段舞蹈,要求他舞注意观察舞台上的灯光是如何变化的？提出问题：如何调节灯光的亮度？学生回答：调电阻或换电源提出问题：如何改变导体的电阻？引导学生从决定导体电阻大小因素的角度加以考虑。
学生回答：可以调节导体的材料、长度、横截面积和温度。
提出问题：能否从中优选出最佳途径呢？学生通过讨论、分析，明确改变导体的长度是最方便、最实用的方法。
请同学们观察示教板，示教板上给定器材；两节干电池、一只小灯泡，一个开关，导线若干(请一位同学上台演示)。
逐步引导学生利用改变电阻线在电路中的长度来逐渐改变电阻这一原理设计滑动变阻器。
如何增大它的阻值变化范围？电阻线太长，使用者操作不方便，如何解决这一问题？夹子该如何放置？线圈太密会造成它们互相接触，发生短路，怎么办？【新课教学】1、滑动变阻器的主要构造：瓷筒、线圈、金属棒、滑片、接线柱、支架。
滑动变阻器符号表示指出两个符号的区别：一个是画电路图时采用的符号，一个是说明滑动变阻器原理、构造时采用的符号。
请学生观察滑动变阻器的铭牌。
提出问题：你能猜想出10Ω、2A表示什么意思吗？10Ω表示滑动变阻器的最大电阻。
《变阻器》说课稿一等奖3篇
《变阻器》说课稿1各位专家、各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是《滑动变阻器》，下面我分别从教学指导思想、教学背景分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设计．一、教学指导思想新课程特别强调物理学科在情感、态度、价值观方面的教育功能，更强调过程和方法的教学。
物理学是以实验为基础的科学，我校对物理学科的定位是在以“学生为主体，教师为主导”的前提下，贯彻落实“改进探究教学，重视学生体验”，这样既可培养学生的相关技能，又可以培养学生的以思维能力为基础的各种能力。
这就要求教师要在了解学生的前提下创设教学情景，激发学习兴趣，设计让学生有体验的探究活动，在此基础上，教师步步为营的、有效的引导就可以促进学生的顿悟与理解，而不是造成学生机械背诵或一知半解。
在教学过程中要注意建立在学生主体上的评价指导，关注学生的学习过程与思维参与，关注其情感体验。
同时又要求教师能放能收，提高课堂的实效性与时效性。
二、教学背景分析1、知识背景分析《滑动变阻器》既是对上一节《电阻》的延伸，又是学习《欧姆定律》的基础，有着承上启下的作用，对学生学习后续知识影响很大。
变阻器作为一种仪器在生产、生活中也有重要应用。
所以，本节课对培养学生关注生活，运用物理知识解决实际问题的意识与能力很有价值。
2、学生背景分析（1）经验方面——学生刚刚学习电阻的知识，可以分析如何去改变电阻的大小；有电学实验的操作经历，已习惯了必须把线接在接线柱上；学生对“变阻器”的感性认识比较少。
（2）心理方面——初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知问题。
（3）能力方面——生产生活中与“变阻器”有关的事例大多比较复杂，学生还很难独立解释、解决。
三、教学目标与重点、难点的确定1、知识与技能：（1）理解滑动变阻器的原理。
（2）知道滑动变阻器的构造及各部分的作用。
（3）会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中的电流。
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滑动变阻器的使用
滑动变阻器的使用
一、滑动变阻器的构造与原理
1.滑动变阻器的构造，如图2所示
A、B、C、D四个接线柱，P为滑动触头，AB间为电阻可忽略不计的粗金属杆。
CD 间为绕制的电阻丝，电阻丝彼此绝缘。
2.原理：根据电阻定律R
l
s
=ρ
阻值与导体长度成正比，改变接入电路中的电阻丝的
长度就实现改度电阻的目的。
二、滑动变阻器的两种连接方式
1：如图3所示，把B与D连接，C、D接入电路，起控制电路电流作用，当滑动头P从右端D向左移动过程，滑动变阻器电阻逐渐减小。
注意实验开始时应将滑动头P至于右端D。
2：如图4所示，把变阻器C、D接线柱与电源连接，C与P与用电器相连。
用电器与CP间电阻并联，用电器与CP间电压相等，改变P的位置改变用电器两端电压，实现调制电压作用。
注意实验开始时应将滑动头P至于左端C。
3：如图所示的两种电路中，滑动变阻器（最大阻值为R0）对负载R L的电压、电
流强度都起控制调节作用，通常把图（a）电路称为限流接法，图（b）电路称为分压接法．
二、两种电路的比较
负载R L上电压调节范围
（忽略电源内阻）
负载R L上电流调
节范围（忽略电
源内阻）
相同条件下电路
消耗的总功率
限流接
法
R
R
R
L
L
+
E≤U L≤E 0
R
R
E
L
+
≤I L≤
L
R
E
EI L
分压接
法
0≤U L≤E0≤I L≤
L
R
E
E（I L＋I ap）比较分压电路调节范围较大分压电路调节范
围较大
限流电路能耗较
小
1.从调节范围上比较
分压电路优点：调节范围宽，其次是它的电流，电压都包含了0值且与R0无关。
2.从方便调节的角度比较
在限流电路中，通R L 的电流I L =0
R R E L ，当R 0＞R L 时I L 主要取决于R 0的变化，当R 0＜R L 时，I L 主要取决于R L ，特别是当R 0<<R L 时，无论怎样改变R 0的大小，也不会使I L 有较大变化．即R 0越大，电流、电压变化范围越大; R 0越小，电流、电压变化范围越小.
在分压电路中，并联电路电阻比小的那个还小，当R 0>>R L 时，R 并≈R L ，所以R L 两端电压随R 0增大而变化不明显。
当R L 比R 0大或大很多时，R 并随R 0的变化出现较大的变化化，宜采用分压电路。
归纳为：大负载 R 0＜R L 时，分压电路 ； 小负载 R 0＞R L 时，限流电路
大载分压小载限流
3.从两电路连线和节能角度比较
从两电路连线方面看，限流电路简单，分压电路复杂。
从两电路节能方面看，限流电路耗能小（EI L ），分压电路耗能大（E （I L ＋
I ap ））。
三、滑动变阻器的限流接法与分压接法的选择方法
滑动变阻器以何种接法接入电路，应遵循安全性、精确性、节能性、方便性原则综合考虑，灵活择取．
（1）下列三种情况必须选用分压式接法
①要求回路中某部分电路电流或电压实现从零开始可连续调节时（如：测定导体的伏安特性、校对改装后的电表等电路），即大范围内测量时，必须采用分压接法．
②当用电器的电阻R L 远大于滑动变阻器的最大值R 0，且实验要求的电压变化范围较大（或要求测量多组数据）时，必须采用分压接法．因为按图（b ）连接时，因R L >>R 0＞R ap ，所以R L 与R ap 的并联值R 并≈R ap ，而整个电路的总阻约为R 0，那么R L 两端电压U L =IR 并=0
R U ·R ap ，显然U L ∝R ap ，且R ap 越小，这种线性关系越好，电表的变化越平稳均匀，越便于观察和操作．
③若采用限流接法，电路中实际电压（或电流）的最小值仍超过R L 的额定值时，只能采用分压接法．
（2）下列情况可选用限流式接法
①测量时电路电流或电压没有要求从零开始连续调节，只是小范围内测量，且R L 与R 0接近或R L 略小于R 0，采用限流式接法．
②电源的放电电流或滑动变阻器的额定电流太小，不能满足分压式接法的要求时，采用限流式接法．
③没有很高的要求，仅从安全性和精确性角度分析两者均可采用时，可考虑安装简便和节能因素采用限流式接法．。