小学四年级数学下册《位置与方向》听课心得评课稿
《位置与方向》评课记录
《位置与方向》评课记录
《位置与方向》是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北等八个方向描述物体相对位置的基础上进行教学的。
胡老师特别关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动，通过自主探索、合作交流，切实经历确定位置和方向的全过程，从而理解并掌握确定位置和方向的方法。
全课教学有如下特点：
1、创设情境、激发兴趣
从人类五彩缤纷的生活中选择“公园定向运动”为背景，运用完成比赛为学习位置与方向的素材。
这样的设计十分贴近学生的爱好，也改变了以往教学中比较单一、严肃的学习方式，使发现、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。
2、运用迁移、注重探究
围绕教学，老师精心设计解决实际问题、猜测探索、亲历尝试、交流对比、归纳概括等一系列数学活动。
放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法，既展示了学生的聪明才智，又为开展下面的数学活动积累了资源。
整节课，学生始终处于主体地位，在让学生掌握双基的同时，更关注学生的发展，实现了由自主探究到旧知迁移的全过程。
3、重视评价、关注全体
《数学课标》指出“评价不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生在过程中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”基于这点，老师在课堂上非常重视活动过程的评价，发挥评价的激励功能和导向功能，鼓励学生独立思考，肯定学生的独特发现，并且在交流的过程中，注意培养学生的合作意识，发展学生的反思意识。
，
总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不仅关注了双基，更关注了学生探索的过程以及在过程中体现出的情感、态度和价值观。
新课标人教版四年级数学下册《位置与方向》教学反思
当我阅读到四年级下册数学教材第二单元《位置与方向》这个内容的时候，认识到这部分内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，感觉该内容是学生最难掌握的知识点，但是在生活中却是非常实用的，所以决定在教学本单元的时候要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
这个单元要求学生掌握确定一个物体相对于观察点的任意方向，对四年级学生来说，确实有难度。
因为学生此方面的生活经验不够丰富，空间想象力比较薄弱。
因此在教学中
我在第一课时教学的过程中，我充分关注学生已有的知识和生活经验，创设活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生思考、讨论，拓展学生的学习思路。
同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生[此文转于斐斐课件园]应用数学知识的能力。
首先运用猜谜的形式吸引学生的注意力，并让学生明白了必须在掌握了具体的情况以后才能准确地作出判断，为提高学生注意力打下基础。
接着又用“动物赛跑”的故事来引入教学内容。
在教学中，通过主题图及例1，引出“明明和同学的定向运动越野此文转自斐.斐课件.园赛”的起点和终点，让学生进行思考，教师引导探索、总结，使学生明白“需要有方向和距离才能确定物体的位置”，发展了学生的空间观念，从而达成本节课的目标。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地确定物体的位置。
在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
听课反思《位置与方向》听后感(含试卷)
听课反思《位置与方向》听后感今天观看了一节《位置与方向》课，这节课教师充分让学生感受数学知识来源于生活，服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
在听位置与方向这节课中感受到授课老师在教师努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。
从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个车间进行改革后，人员减少了20%，产量比原来增加了20%，则工作效率（）.A．提高了50％B．提高了40％C．提高了30％D．与原来一样2．有一个棱长是4厘米的正方体，从它的一个顶点处挖去一个棱长是1厘米的正方体后，剩下物体表面积和原来的表面积相比较，（）A．大了 B．小了 C．不变 D．无法确定3．一个长方形的长为a，宽为b（a＞b），若长增加20%，宽减少20%，则它的面积（）A．增加20% B．减少20% C．减少4% D．不变4．如果两个不同容器的容积相等，他们的体积（）A．相等B．不相等C．无法判断5．把米长的铁丝锯成相等的4段，每段是原长的（）。
A．米B．米C．D．6．圆的半径扩大2倍，它的周长就（）A．扩大4倍B．扩大2倍C．扩大8倍7．超市在学校的东偏南35°方向上,学校在超市的( )方向上。
A．南偏东35° B．北偏西35° C．西偏北35°8．用一枚硬币连续抛20次，落地后面值的图案分别向上、向上、向下…第20次硬币面值的图案．（）A．向上B．向下C．向上、向下都有可能9．在一个圆柱里削出一个最大的圆锥，则削去部分与剩下部分的比为（）A．3：1 B．2:1 C．1:110．小明在一次篮球比赛中，一人得了43分，如果他投进的只有2分球和3分球，且投进的2分球比3分球多4个，那么他一共投进的2分球的个数是（）。
《位置与方向》教学反思与评价
位置与方向教学反思与评价前言位置与方向是数学中的重要概念，也是生活中常常遇到的情境。
在教学过程中，我重点关注学生对位置与方向的理解以及应用能力的培养。
本文将围绕教学反思和评价展开讨论，并提出一些改进的建议。
教学反思在教学过程中，我尝试采取了多种教学策略，包括案例讨论、小组合作学习和实地调研等，以激发学生的兴趣和参与度。
同时，我也在课堂上使用了多媒体教学工具，如幻灯片和视频，以便更加形象地展示位置和方向的概念。
然而，我也意识到在教学中存在一些不足之处。
首先，我发现有些学生对于位置和方向的概念理解不深入，难以将其应用到实际生活中。
其次，由于教学时间的限制，我未能对一些重要概念进行深入地讲解，导致学生在理解上存在疑惑。
教学评价在课程结束后，我对学生成绩进行了评价和分析。
通过考试和作业的成绩，我发现大部分学生对于基本的位置和方向概念有了较好的掌握，但在应用题上还存在一定的困难。
这可能是因为在教学过程中，我没有给予足够的练习和实际应用的机会。
除了考试成绩，我还通过问卷调查收集了学生对于本课程的反馈意见。
大部分学生认为这门课对于他们的学习有帮助，尤其是在解决实际问题时。
然而，也有少数学生表示对于一些抽象的概念仍然存在困惑，并希望能够有更多的实例和案例进行练习。
改进建议基于以上的教学反思和评价，我提出以下几点改进建议：1.加强基础概念的讲解：在教学中应注重对于位置和方向的基本概念进行深入细致的讲解，帮助学生建立扎实的基础。
2.增加实际应用的机会：通过增加实例和案例分析的练习，帮助学生将位置和方向的概念应用于实际问题的解决。
3.引入互动教学方法：在教学中引入小组合作学习和互动讨论的方式，鼓励学生积极参与，提高学生的学习热情和参与度。
4.提供多样化的教学资源：利用多媒体教学工具和实地调研等资源，提供形象生动的教学材料，激发学生的学习兴趣。
通过以上改进措施的实施，我相信可以进一步提高学生对位置与方向的理解和应用能力，提高教学效果。
[方向与位置评课稿]位置与方向
![[方向与位置评课稿]位置与方向](https://img.taocdn.com/s3/m/f6b629fa0342a8956bec0975f46527d3240ca6cf.png)
[方向与位置评课稿]位置与方向篇一:[位置与方向]1.位置和方向（一）篇二:[位置与方向]四下数学第二单元《位置与方向》课件教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
第一课时【教学内容】人教版四年级下册P17—18【教学目标】1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。
3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。
【教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。
【教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接近的方向，角度应该测量较小的那个角。
【教学过程】一、结合预习提纲进行自学1、收集有关“定向运动”的资料。
2、自学数学书第17页。
假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？二、汇报交流，共享资源1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。
2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
（随机板书：“方向”和“距离”）揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。
板书课题。
3、出示18页例1提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）小组讨论：如何确定任意的方向？汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。
小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。
”三、层层递进，练习巩固。
1、完成书本P18的做一做。
学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。
（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被平均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）汇报交流。
《位置与方向》小学四年级数学教学设计与反思（三篇）
《位置与方向》小学四年级数学教学设计与反思教学内容：人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时。
教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。
教学重点难点：学会确定任意物体位置的方法。
教学准备：多媒体课件|、练习用的小卷、量角器教学过程：一、旧知引入又来多媒体教室上课了，老师发现同学们的座位顺序和在班级时好像不太一样。
请大家仔细观察自己在新教室中的位置，用所学过的位置与方向的相关知识介绍一下自己的位置及周围的新的学习伙伴。
（引导学生运用学过的前、后、左、右，东、西、南、北及行、列等有关位置与方向的知识描述自己现在的位置及周围的人。
）同学们描述得非常准确，位置与方向这部分内容在生活中应用十分广泛，这节课我们将继续研究有关位置与方向的知识。
（板书课题）二、新知探究（一）、情境创设一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是最好的一个，但就是判断不好目标的位置与方向。
咱们一起到他那里看看好吗？这就是小王演习的炮兵阵地。
（出示地图）小王在哪呢？（出示大炮）再来找一找他的训练目标……(出示目标1)让小王先开几炮咱们看看。
（开炮4下不准）（画面出示）“哎……要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我一定可以百发百中的。
”看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学愿意帮助他吗？那就请同学们来当小王的阵地观察员怎么样？（二）、角度确定方向谁能告诉小王目标1的位置在哪里？（学生可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。
）你是根据什么说出目标1的位置的？（引导学生复习看地图的方法：上北下南、左西右东）。
刚才同学们描述的都是大炮的大概位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗？军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要准确地向王叔叔汇报呀！在以前的学习中提示方向时我们经常会画一个方向轴。
人教版小学数学四年级下册《位置与方向》评课
《位置与方向》评课稿
这节课是学生在日常生活中已积累了一些确定位置的感性经验的基础上，根据学生现有的知识基础和能力水平，创设丰富多彩的活动情境，充分调动学生积极性，引导学生自主探索、独立思考。
一、情境创设好，学习方式灵活，紧密联系生活实际，注重学生探究意识与创新能力的培养
教学内容从小学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
在新课引入环节，通过短片介绍，充分调动了学生的学习兴趣。
二、在探究中解决问题
自主探究、合作学习是现代倡导的学习方法。
当学生遇到问题从村口到风景区怎样走？
根据学生现有的知识水平与年龄特点，老师大胆放手让学生自己思考，在恰当时机进行适当的引导，在加上多媒体课件的帮助，同学门很快想到解决问题的方法，先让学生根据路线图弄清两个同学所在的位置和参观地点的具体位置，然后观察分析路线图，确定行走的路线。
在交流的过程中，让学生认识平面图上的方向，至于生活中的方
向，组织一些游戏活动，在现实情境中辨认方向。
在整个探究过程中，老师根据学生认识水平，，分层引导，让学生在轻松愉快、自主探究的过程中，掌握如何确定物体的准确位置。
该教学设计突出了“学生是学习的主体”这一新的教学理念。
三、在活动中培养能力
在以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线这一环节，很好的体现了小组合作的学习方式。
本节课注重了“图”和“现实”的很好的融洽，使教学不在是“纸上谈兵”。
尤其是拓展性作业更能调动学生课后进一步自主探索的积极性，巧妙地将课内与课外、数学与生活紧紧地联系到了一起。
整个课堂呈现出新课堂的魅力。
人教版四年级数学下册《位置与方向》说课稿及教学反思
人教版四年级数学下册《位置与方向》说课稿及教学反思一、说教材本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。
本课是四年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。
教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
二、教学目标：知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。
情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。
教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度方向的准确描述。
三、说教法和学法基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
教师准备：课件。
学生准备：量角器、三角尺。
四、说教学过程（一）温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。
这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。
本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
（二）探究交流，确定位置教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索-交流-结论。
围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。
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小学四年级数学下册《位置与方向》听
课心得评课稿
《位置与方向》听课有感
上周，学校举行了第七届“朝花杯”青年教师课堂教学比武活动，我们人民路校区临时教学点二年级数学组的全体教师聆听了王丽娜老师执教的四年级《位置与方向》一课。
课后，我们进行了探讨和评议，认为王老师的课对我们的启发很大，现将值得我们学习的地方整理如下：
精选素材。
根据本课的教学目标合理地选择并充分地运用了“神舟着落”这一素材，从教学重点的落实、教学难点的突破，到练习的层层递进都依据了这一素材。
在激发学生学习兴趣的同时，使学生认识到学习这一内容的重要意义之所在。
巧设提问。
在落实重点的过程中，王老师的几个问题自然而精当，知道了东北方向你能很快找到返回舱吗？（要确定角度）怎样描述位置使你的队员一听就明白？（方向加角度）有了方向和角度就能很快搜救到了吗？（要确定距离）这样层层追问使学生明白要确定物体的位置必须知道方向、角度和距离。
精巧的板书。
左图示，左下方向与位置规范的语言描述，右确定位置与方向的三个要素。
本课的重点和难点可见一斑。
温暖的关注。
关注细节，照顾中下学生。
在完成书上练习：学校在小明家的的方向上，距离是米。
两条横线上该填什么的指导，细致入微。
说实在的对于基础好的学生不在话下，而对于基础较差的学生却会感到茫然，以致遗漏。
这样不仅关注了中下生，又无形中强调了方向该有两部分组成方向和角度。
当然课堂教学是门遗憾的艺术，我们觉得在“改变观测点的练习”得出距离一样，位置是不一样的时候，如果能稍作停顿，引导学生细想怎样的不一样，那该多好呀！。