未来学校评估标准
中小学办学条件标准评估
中小学办学条件标准评估中小学办学条件标准评估是对学校办学条件进行全面评估和检查的过程，旨在提高学校的办学水平，保障学生的身心健康成长。
评估的内容主要包括学校的基础设施、师资队伍、教学质量、学生管理等方面，下面将从这几个方面进行具体介绍。
首先，学校的基础设施是评估的重点之一。
学校应当具备良好的教学环境和生活环境，包括教室、实验室、图书馆、运动场等硬件设施。
教室应当宽敞明亮，桌椅整齐，黑板干净整洁，实验室应当有完善的实验设备和安全保障措施，图书馆应当有丰富的藏书和舒适的阅读环境，运动场应当平整宽广，设施齐全。
此外，学校还应当有供学生食宿的条件，包括食堂、宿舍等，保障学生的基本生活需求。
其次，师资队伍是学校办学的重要支撑。
学校应当拥有一支素质过硬、业务精通的教师队伍，他们应当具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够为学生提供优质的教学服务。
此外，学校还应当注重教师的培训和成长，提供良好的教育教学环境和发展空间，激励教师不断提高自身的教育教学水平。
再次，教学质量是学校办学的核心。
学校应当建立健全的课程体系，制定科学合理的教学计划，组织开展丰富多彩的教学活动，提高教学质量和教学效果。
教师应当注重因材施教，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高学生的学习成绩和综合素质。
最后，学生管理是学校办学的重要环节。
学校应当建立健全的学生管理制度，加强对学生的思想政治教育和心理健康教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的良好品德和健康心理。
此外，学校还应当加强对学生的行为管理和学习管理，保障学生的安全和权益。
综上所述，中小学办学条件标准评估是对学校办学条件进行全面评估和检查的过程，具有重要的意义。
学校应当重视学校的基础设施建设、师资队伍建设、教学质量提升和学生管理等方面的工作，不断提高学校的办学水平，为学生的健康成长提供良好的保障。
希望各地教育部门和学校领导能够高度重视中小学办学条件标准评估工作，共同努力，共同进步，共同营造良好的教育环境。
学校建设绩效报告
学校建设绩效报告1. 简介本文档是关于学校建设绩效的报告，旨在总结和分析学校在建设方面的成绩和不足之处，以指导未来的发展和改进。
2. 背景学校建设是学校发展的重要组成部分，直接关系到学校的教学质量和学生的学习环境。
因此，评估学校建设的绩效是学校管理者和教师们必不可少的任务。
3. 学校建设绩效评估指标为了客观、全面地评估学校建设绩效，我们制定了以下几个评估指标：3.1 教学质量教学质量是衡量学校建设绩效的重要指标之一。
我们通过以下几个方面来评估学校的教学质量：•师资力量：评估学校教师队伍的素质和数量，包括教师的学历、职称以及教学经验等方面的指标。
•课程设置：评估学校的课程设置是否符合国家课程标准，并能满足学生的需求。
•教学方法：评估学校的教学方法是否多样化、灵活，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
3.2 学生发展学生发展是学校建设的核心目标之一。
我们通过以下几个方面来评估学校对学生发展的关注程度：•学生综合素质培养：评估学校是否注重培养学生的综合素质，包括学生的学术能力、创新能力、人际交往能力等。
•学生活动组织：评估学校是否有多样化的学生活动，如社团、实践活动等，以促进学生的全面发展。
•学生关怀服务：评估学校提供给学生的关怀服务，如心理咨询、就业指导等，以满足学生的个性化需求。
3.3 基础设施建设基础设施建设是学校建设的基础。
我们通过以下几个方面来评估学校的基础设施建设：•教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量，以保证教学正常运转。
•学生宿舍：评估学生宿舍的卫生、安全等条件，以提供良好的居住环境。
•校园环境：评估学校的校园绿化、空气质量等环境因素，以提供良好的学习生活环境。
4. 学校建设绩效分析基于以上评估指标，我们对学校建设绩效进行了分析，得出以下结论：•教学质量方面，学校的师资力量较为优秀，但在教学方法方面仍需要改进。
•学生发展方面，学校注重学生综合素质培养，但在学生关怀服务方面还存在差距。
学校督导评估办法
学校督导评估办法随着教育改革的深入推进，学校督导评估成为了重要的教育管理手段。
督导评估旨在促进学校的发展和提升教育质量，并帮助学校改善教育教学工作。
本文将从督导评估的意义、对象、方法、效果以及推动教育发展方面展开讨论，并为未来改进提供一些建议。
1. 简介学校督导评估是指专家通过对学校进行全面、客观的评估，以发现存在的问题和不足，并提出相应建议，帮助学校改善教育质量和管理水平。
其目的是促进学校的可持续发展，提高学生的综合素质和学习成绩。
2. 对象学校督导评估主要对象是学校，包括各级各类学校、职业教育机构等。
同时，评估对象还包括学校教职工、学生家长、教育行政部门等相关方。
3. 评估方法学校督导评估的方法多种多样，包括定性评价和定量评价相结合。
定性评价主要通过专家座谈、调查问卷、实地观察等方式，全面了解学校的办学理念、教学设备、师资队伍、学校管理、教学质量等方面。
定量评价则通过分析学生考试成绩、教师教学效果等数据，对学校进行量化评估。
4. 效果学校督导评估对学校的发展和教育质量提升起着积极的推动作用。
通过评估发现的问题和弱点，学校可以有针对性地改进和完善教育教学工作，提高师资队伍素质，推动教师专业发展，并进一步提升学生的学习成绩和综合素质。
5. 推动教育发展学校督导评估不仅对学校有益，也是教育发展的重要推动力量。
通过督导评估，可以汇总和分析各地区学校的教育质量和问题，为教育改革提供数据支持，促进政策的制定和教育体制的优化。
6. 高效管理学校督导评估能够帮助学校建立科学、规范的管理机制。
通过督导评估，学校可以及时发现管理中的问题，并根据评估结果进行整改和优化，提升管理水平，确保教育教学工作的顺利开展。
7. 优化教师培养学校督导评估对优化教师培养起到重要作用。
通过评估，可以了解教师的教学水平和专业发展需求，为培训和发展提供依据，进一步提高教师的教育教学能力和专业素养。
8. 家校合作学校督导评估也促进了学校与学生家长之间的合作。
合格学校评估验收实施方案
合格学校评估验收实施方案一、前言。
学校是培养未来的摇篮，是学生成长的家园。
为了确保学校教育质量，提高学校教学水平，促进学校教育事业的健康发展，本文提出了合格学校评估验收实施方案，旨在帮助学校全面提升教育教学质量，推动学校教育事业的全面发展。
二、评估标准。
1. 教学质量评估。
1.1 师资力量。
1.2 教学设施。
1.3 教学管理。
1.4 学生学业成绩。
2. 学校管理评估。
2.1 行政管理。
2.2 财务管理。
2.3 安全管理。
2.4 学校文化建设。
3. 学生综合素质评估。
3.1 学生综合素质评价。
3.2 学生活动参与度。
3.3 学生综合素质培养。
三、评估流程。
1. 确定评估组成员，包括教育专家、学校管理人员、教师代表、家长代表、学生代表等，形成评估小组。
2. 制定评估计划，明确评估的时间节点、评估的具体内容、评估的程序和方法。
3. 收集评估资料，包括学校教学档案、学生档案、教师档案、学校管理文件等。
4. 进行实地走访，观察学校的教学环境、师生互动、学校管理情况等。
5. 进行座谈交流，与学校相关人员进行深入交流，了解学校的教育教学情况、管理情况、学生综合素质培养情况等。
6. 撰写评估报告，对学校的教学质量、学校管理、学生综合素质进行全面评估，并提出改进建议。
四、评估结果处理。
1. 学校应根据评估报告中提出的问题和建议，及时进行整改和改进，提高教学质量和学校管理水平。
2. 教育主管部门应根据评估报告中的评估结果，对学校进行分类管理，并给予相应的指导和支持。
3. 学校应将评估结果向社会公开，接受社会监督，促进学校的改进和发展。
五、总结。
合格学校评估验收实施方案的实施，有利于提高学校的教学质量，促进学校的健康发展。
希望各学校能够认真贯彻执行，不断完善教育教学工作，为培养更多优秀人才作出积极贡献。
学校绩效评估指标体系
学校绩效评价指标体系
对我们学校来说，采取绩效预算法，首先就得制定学校的未来一定时间内要达到的效益，办学校的目标，也就是说制定评价绩效的指标细则。
然后按照所想要要达到的目标，对其作出合理的预算。
绩效指标主要有：
1.首先，对于大学来说，最重要的任务是传授学生知识
和培养学生品德，所以，要使学生达到学和德双方面
的平衡发展。
2.其次，对于大学来来讲，学术成果也是一重要评价指
标。
学校每年发表学术性论文，项目研究都是重要的
评价指标。
3.然后，学生在校整体满意度的一个调查。
对学校的基
础设施，卫生情况，生活补助，优惠政策。
的整体
满意度。
4.最后，大学最终的目标是要实现学生的归宿。
学生的
就业情况，工作表现。
其次，是进入社会后，社会对
这部分学生的评价等等。
总的来说，就是要从学生的德和智来对学校的绩效总出一个整体的评价指标。
但具体落到实处应该是一种尊重，一种接人待物的方式方法。
和文化知识有关，但不是必然，主要来自家庭的影响和后天的修为。
赫本被誉为女神，不仅仅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人记住；也不是因为学历，比她学历高的比比皆是。
河南智慧校园评估新标准
河南智慧校园评估新标准1.引言1.1 概述概述部分：智慧校园是一个融合了先进技术和教育理念的学校发展模式，以促进学校教育的全面发展和学生的个性化成长为目标。
近年来，河南省积极推动智慧校园建设，探索适合本地实际的智慧校园评估标准。
针对智慧校园建设在不同学校间的差异性和推进过程中的挑战，制定一套新的评估标准势在必行。
本文旨在介绍河南智慧校园评估新标准的制定，通过对智慧校园建设的要点进行细致分析和梳理，以期为河南省的学校智慧化发展提供科学依据和指导。
通过对当前河南省智慧校园建设情况的调研，明确评估标准的必要性和紧迫性。
同时，结合国内外智慧校园建设的最新研究成果和成功案例，借鉴先进的理念和经验，为河南智慧校园评估标准的制定提供参考。
在综合各方面因素的基础上，我们将提出一套全面、科学、可操作的评估标准。
这套评估标准将包括关于基础设施、教育资源、教学模式、学校管理等方面的考核内容，以期量化评估学校的智慧校园建设水平，并为学校提供改进建议和发展路径。
本文的结构如下：首先，介绍智慧校园的基本概念和发展背景，明确智慧校园评估的重要性和存在的问题。
其次，探讨智慧校园评估新标准的设计原则，阐述标准制定的方法和过程。
然后，分析评估标准的内容要点，包括基础设施、教育资源、教学模式、学校管理等方面的考核指标。
最后，总结全文，展望智慧校园评估新标准的实施和未来的发展方向。
通过本文的分析和研究，旨在推动河南省智慧校园建设的进一步发展，促进学校教育的全面提升。
文章结构部分的内容可以按照以下方式编写：1.2 文章结构本文分为引言、正文和结论三个主要部分。
引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个方面。
首先，我们将对河南智慧校园评估新标准进行简要介绍，说明其背景和重要性。
接着，我们将详细说明本文的结构安排，以便读者能够清晰了解文章内容的组织和逻辑。
最后，我们明确本文的目的，即通过评估新标准来促进河南智慧校园建设的发展和提升。
正文部分将分为第一要点和第二要点两大部分。
教育质量评估体系标准
教育质量评估体系标准教育是一个国家发展的基石，教育质量的优劣直接决定了国家的未来。
因此，建立一个科学、全面的教育质量评估体系是至关重要的。
本文将从课程设置、教学质量、学生评估和学校管理等方面，论述教育质量评估体系的标准。
一、课程设置教学的核心是课程，而合理的课程设置是确保教育质量的首要条件。
在教育质量评估体系中，课程设置应当符合以下标准：1. 与国家课程标准相符：课程设置应与国家课程标准一致，偏离国家课程标准的课程应有合理的解释和依据。
2. 科目的合理性：各科目的设置应综合考虑学科的学习价值、对学生全面发展的贡献以及培养学生综合能力的要求。
3. 教材的多样性：课程设置应鼓励使用丰富多样的教材，开展多元化的教学活动，以满足学生个性化发展的需求。
二、教学质量教学质量是衡量一所学校整体实力的关键指标。
在教育质量评估体系中，教学质量应当符合以下标准：1. 教师专业素养：教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程的科学性：教学过程应符合学科规律，注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生参与讨论和实践活动。
3. 教学资源的充分利用：教学资源应合理配置，包括教室设施、实验室设备、图书资料等，为学生提供良好的学习环境和条件。
三、学生评估学生评估是了解学生学习情况和个体差异的重要手段。
在教育质量评估体系中，学生评估应当符合以下标准：1. 多元评价方式：学生评估应采用多种形式，包括考试、作业、实验、口头表达、小组合作等，全面了解学生的学术水平、综合素质和学习态度。
2. 公平公正原则：学生评估应严格遵守公平公正的原则，评价标准明确、公开透明，避免任何形式的歧视和不公平对待。
3. 及时反馈机制：学生评估结果及时向学生和家长反馈，帮助学生了解自身的优势和劣势，及时调整学习方法和学习策略。
四、学校管理学校管理是教育质量保障的重要环节。
在教育质量评估体系中，学校管理应当符合以下标准：1. 组织架构合理：学校应建立健全的组织架构和管理体制，明确分工、权责，实现各级管理职能的有效衔接。
职业教育学校评估报告
职业教育学校评估报告概述本文档旨在提供一份关于职业教育学校评估的报告。
评估的目的是确定学校的教育质量和工作表现，以便为未来的改进提供指导。
学校概况评估学校为一所位于【地点】的职业教育学校。
该学校成立于【年份】，已经在职业教育领域取得了良好的声誉。
学校提供了一系列的课程和培训项目，旨在培养学生们具备实践技能和工作经验的能力。
教育评估评估团队对学校的教育质量进行了全面评估，考虑了以下几个方面：1. 教学质量评估团队观察了学校的教学过程，并对课程设置、教材使用、教学方法和评估方式进行了评估。
总体而言，学校的教学质量较高，教师们表现出专业知识和教学能力，并能够充分满足学生的研究需求。
2. 学生表现评估团队对学生的研究表现进行了评估，包括在教室里的参与度、作业完成质量以及考试成绩。
结果显示学生们展现出了积极的研究态度和出色的研究成果。
3. 实践经验学校非常注重为学生提供实践经验的机会，通过实、实训和实践课程等形式，使学生能够在真实的工作环境中应用所学知识和技能。
评估团队认为学校的实践经验设置良好，有助于培养学生的实际操作能力。
4. 校园设施和资源评估团队对学校的校园设施和资源进行了评估，包括教室、实验室、图书馆和计算机设备等。
学校的设施和资源相对齐全，并能满足学生们的研究需求。
结论根据评估结果，学校在教育质量和工作表现方面表现出色。
评估团队认为学校的教学质量高，学生表现良好，实践经验设置合理，校园设施和资源较为完善。
同时，评估团队也提出了一些建议，以帮助学校进一步提高教育质量和服务水平。
建议评估团队建议学校在以下方面进行改进和发展：1. 进一步加强教师培训，提升他们的教学能力；2. 提供更多的实践机会，以增强学生的实际操作能力；3. 持续改善校园设施和资源，以更好地支持学生的研究需求；4. 加强与企业的合作，提供就业指导和实机会，增加学生的职业竞争力。
总结综上所述，学校在职业教育领域表现出色。
评估报告提供了对学校教育质量和工作表现的全面评估，同时也提供了改进和发展的建议。
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服务器（3 分）
学校利用服务器对 学校数据进行管 理、存储和备份
机房，机柜，路由，UPS, 交换机等配置完 善，且有编号
服务器规划合理，应用充分，避免僵尸（有
服务器用于校园数据的管理和存储，有服务 1
器用于校园数据的备份）
有数据备份策略（历史归档，按周期备份， 实行冷热隔离）
云服务器与学校服务器之间功能划分合理， 数据流通顺畅
有在线作业系统，学生的作业可通过系统发 送、提交和自动批改
作业数据实现即时收集、统计和分析
有在线考试系统，学生的测验和考试可通过 系统实现即时批改
考试数据的实现自动及时的收集、分析和统 计
学生评价系
通过评价系统对 学生实现全面、
考试数据与基础数据库互联互通，形成数据 全景图基础
统（6 分） 系统、过程性的
器），更用于学生联接互联网及多向互动合作等功能
合计
40 分
基本要素
目标状态
具体评估内容
分值 得分
对教师的 教师培训以信 教师培训包含系统化的现代教育理论培训，理论主 2
信息技术 息技术与教育 要指导信息技术支持下的教育变革
与教学融 的深层融合作 教师培训包含系统性的常用软硬件功能使用和信息 1
合的体系 为重点，培训成 素养的培训
习资源的需求 根据本校实际特点，自主开发和分享系统性
教学资源和的数字课程资源
引进图书馆、档案馆、博物馆、艺术馆等资 源为学生建立泛在学习环境，学生经常使用
有课程管理系统，可对国家和校本课程进行
学校的课程管理
自动申请、排课和选课
课程管理系 系统为学生提供
学生可实现线上或手机选课
统建设（分） 个性化和过程性 课程资源管理
有管理架构合理的教学资源分享和管理系统
资源系统分享系有数据记录，支持优质资源 的浮现
教学资源库 建设（3 分）
学校的教学资源 库能够满足教师 日常资源利用和 分享的需求，以 及学生对优质学
引进国内外先进教学和学习资源并经常使用 （包括省市区级资源库）
整合 STEAM 资源，开发创客和 STEAM 课程资 源
班务管理实现电
班务管理系统经常使用
子化和数据化
班务管理数据支持班级和学校管理决策及改
进
各管理系统数据
各管理系统与基础数据库互联互通
1
互联互通
通过班牌、微信、官网等数据出口及时呈现 数据分析结果
有后勤服务管理平台（食堂，资产管理，报
修）
后勤服务实现管 理的电子化和数
后勤服务管理平台经常使用
据化
后勤管理系统与微信、APP 等数据出口实现互
的体系化 师进行培训，对 依托校本培训（教研、赛课等）活动，对教师进行常 2
整合和利 零散式培训资 态化多频次技术与教学培训
用（9 分） 源能够有效地 利用信息技术实现远程教研，扩大教研的影响和教研
选择和整合，
1
资源的来源
成为科学的培
训体系。
根据培训目标对零散资源进行有效整合，形成科学的 2
培训体系
考试系统在多学科经常使用
评价
评价系统包含德育评价系统且由过程性数据
支撑
评价系统包含体育评价系统包含可穿戴设备 或感应记录设备进行过程性数据采集和分析
评价系统包含美育的过程性采集和数据支撑
评价主体包括教师、学生、家长及其它主体 的参与
评价系统数据与基础数据库互联互通，形成
各数据全景图基础
分析结果简单易懂，具有指导意义
对教师课堂教学质量评价有数据记录和分析，数据分 2
析结果用于指导培训和教研资源的匹配
教师积极利用数据改进课堂教学以及调整专业发展 1
方向
合计
20 分
基本要素
目标状态
具体检测内容
分值
得分
电信/移动/教育网提供内网或专线接入/数
据交换 学校接入高速宽带
有线网络
宽带速度快（主干 1000M，桌面 100M ）
基础应用终端（办公电脑）每位教师和管理 人员一台（师机比 1：1）
基础应用 终端（2
分）
基础应用终端能够 基础应用终端普遍应用于管理和后勤相应
支持满足教师日常 场合 办公需要、行政管 理需要及后勤服务 扫描设备、无线打印可满足教师日常办公需 需要，并能提高日 要
常工作效率
有自动化设备（扫码枪、二维码生成，打印
系统为学生提供个性化选课指导 系统可记录学生对课程的过程性反馈，为后
面调整课程，为学生提供更优化的课程资源
配置提供参考
系统数据与基础数据库互联互通，可为班牌 系统、学生评价系统等提供数据服务
有支持学生课堂学习的应用平台（包括电子 书包、在线合作学习平台、一对一学习系统、 1 翻转课堂系统等，有其中一项且经常使用）
有校园智能物联设备（智能手环、光控温控 设备、 图书馆物联设备等）
管理效率
各智能物联设备经常使用且有数据支撑
有创客组件并经常使用
1
有其它智能硬件（虚拟现实、3D 打印、互 动学习桌等）且经常使用
硬件维保制度能确 有完善的硬件管理制度且执行到位
1
硬件维保
保硬件的维修和管
与管理（2
有完善的维保制度对硬件供应商进行维保
教师普遍应用信息技术参与网络研修社区，通过网络
研修、网上学习，提升信息技术与教育教学融合应用 1 信息化背景下
能力 教师信息 的教师研修与
化专业成 专业提升，数据 教师愿意尝试使用新的技术和软硬件来支持教育变 1
长（6 分） 支持教师更好 革，尝试的应用经验有分享交流机制
的专业化成长 教师积极参与与教育信息化和数据应用相关的，由科 1 研部门主导的教育科研活动
领导力（4 要性，有建设未
设等）之间的关系。
分） 来学校的全局观
熟悉教育信息化相关政策（规划、重要文件等）及教
育信息化的发展趋势，对于当前发展的优势和困难有 1
确切的了解，对于下一步争取和整合资源促进信息化
发展有明确的想法。
制定适合学校发展的未来学校建设整体建设规划，内 8
容具体、可操作性强、重点突出、科学合理
织与执行 力强 力（5 分）
信息主管对学校的硬软件建设、课堂教学技术支持、 1
企业联系与维保制度等非常熟悉且能积极推动发展。
分管领导和教研部门能与技术部门积极配合，主动推 1
动技术支持下的课堂、课程、评价、管理等要素建设
团队中的核心教师积极探索技术与课堂的深度融合 1
学校有至少一个年级成为“未来年级”，软硬件及教
分）
理责任明确，维修
及时
管理
1
一般教室中技术性硬件设置布局合理，管理
2
空间设置适应信息 到位，适应未来课堂教学需求
空间建设
技术与教学深度融
（10 分）
办公区域 6S 标准 6S (整理（SEIRI）、整
合的需要
顿 （ SEITON ） 、 清 扫 （ SEISO ） 、 清 洁 2
（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全
（充电、防盗等方面）
有泛在学习设备且经常、有效使用
有智能考试设备（智能评分、智能阅卷）且 经常使用
有班级智能管理设备（班牌系统）且经常使 2
用
有校园智能管理设备且经常使用（门禁设
备，智能监控设备，智能一卡通等）
应用终端拓展了数
据出入口，尝试了 其它应用
新的教学和管理可 终端（分）
能性，提高教学和
各智能管理设备经常使用且有记录
基本要素
目标状态
具体评估内容
分值 得分
校领导对未来学校信息化、数据化建设的必要性和重 要性有充分的理解，将“未来学校”的建设融入整个 1 学校教育教学的发展
校领导对于未来学校信息化和数据化的建设有全局
校级领导 校级领导理解未
观，了解建设所需的资源和重点，以及信息化各要素
的信息化 来学校建设的重
2
建设（包括教育理念、教师专业发展、硬件和软件建
网络基础
校园局域网搭建合理，管理高效
接入（分）
wifi 网络覆盖教学区域
1
通过路由、AP 等实
wifi 覆盖其他区域(办公室、操场等)
2
现无线 wifi 全覆
盖
Wifi 速度满足移动互联教学的需要（至少
3
一个年级的学生同时使用移动互联）
学校有网络中心对服务器进行存储和管理， 网络中心干净整齐，管理有序
性培训（5 分）
体系
教师培训包含信息技术与课堂深度融合的实操培训 1
培训内容相互联系，成为一个有机的体系
1
组织学科教师、信息技术人员外出参加各类信息化培
教师培训资源 训、研讨、考察学习等，次数多，培训教师比例高， 2
合安排合理，依 覆盖面广
托技术、平台和
依托企业等外部资源对教师进行跟进式技术培训
2
培训资源 各方资源对教
学习平台支持学生与教师之间的互动和信息 反馈
学习平台支持学生任务式学习和小组合作探
究
学生利用学习平
台进行线上线下 学生学习平
的混和式学习， 台及其它学
学生的学习数据 习软件（8 分）
通过平台得以收
学习平台支持公共知识的及时创造、生成、 存储和展示
学习平台支持学生对互联网学习资源、专家 资源的利用、分享和生成
学校的基础数据
学校师生数据有统一的 ID
仓库按照标准的 格式和协议架
数据仓库中数据格式标准、安全，接口规范
构，适应其它应
有明确的数据存放规则及加密措施等
用层的需要，打
基础数据仓 库建设（分）
破数据孤岛现 象，实现数据的
流动和价值
数据定时备份，避免数据遗失