高级英语教学的效率探讨与实践
高中英语高效教学方法的研究与运用
高中英语高效教学方法的研究与运用1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的更新和教学技术的发展，越来越多的教师和教育工作者开始关注高中英语高效教学方法。
他们积极探索和尝试各种教学模式，努力提升学生的学习兴趣和学习效果。
学术界也开展了相关研究，探讨了不同的教学方法对学生学习成绩和学习态度的影响。
本文旨在通过对高中英语高效教学方法的研究与运用进行深入探讨，分析当前高中英语教学模式的现状，探讨如何借鉴有效教学方法提升教学质量，进一步指导教师在实践中更好地应用高效教学方法。
通过此研究，希望能够为提高高中英语教学质量和效率提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨高中英语教学方法的有效性和实用性，为提高高中英语教学质量和效率提供参考和借鉴。
通过深入研究高中英语教学模式的现状和存在的问题，结合理论和实践，探讨可行的高效教学方法，旨在帮助教师更好地进行英语教学，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的学习效果和表现。
研究旨在为学校和教育管理部门提供参考，探讨如何推动高中英语教学的创新和改进，促进教育教学质量的提升，培养学生的综合能力，为他们的未来发展和学习打下坚实的基础。
通过本研究的开展，希望能够为高中英语教学提供有效的方法和策略，促进教学效果的提升，为学生的英语学习和终身学习打下坚实的基础。
1.3 意义高效教学方法对于提高高中英语教学质量、促进学生学习效果具有重要意义。
高效教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，使得学习变得更加生动和有趣。
高效教学方法可以帮助学生更好地理解知识，掌握学习方法，提高学习效率和学习成绩。
高效教学方法还能够培养学生的自主学习能力和创新思维，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。
通过研究和运用高中英语高效教学方法，不仅可以提升教师的教学水平和教学质量，还能够更好地满足学生的学习需求和提高他们的综合素质。
深入探讨和运用高中英语高效教学方法具有重要的意义，对于推动高中英语教学的改革和发展具有积极的意义和价值。
刍议提高高中英语教学效率的有效途径
刍议提高高中英语教学效率的有效途径
高中英语教学效率的提高是教师们长期以来一直探索和努力的方向。
下面，我将从教
学内容的优化、教学方法的创新以及学生自主学习的鼓励三个方面探讨提高高中英语教学
效率的有效途径。
优化教学内容是提高高中英语教学效率的重要途径之一。
教师应根据学生的实际情况
和学习需求，合理调整教学内容。
一方面，教师应注重培养学生的实际语言运用能力，适
当减少死记硬背的知识点，让学生更加关注英语的实际应用。
教师应注重内容的质量，选
择符合学生年龄和水平特点的教材，使学生能够在学习中感受到乐趣和成就感，激发学习
的积极性。
创新教学方法是提高高中英语教学效率的重要途径之二。
教师可以采用多媒体教学、
情景教学、合作学习等多种方法，激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
教师
可以利用多媒体教学设备展示生动有趣的教学资源，如图片、音频、视频等，使学生在听、说、读、写等多个方面得到全面训练。
情景教学注重教学内容与学生实际生活和社会环境
的衔接，通过生活实例和情境激发学生的学习兴趣和动力。
合作学习则能够培养学生的合
作意识和团队精神，提高他们的语言表达能力和解决问题的能力。
鼓励学生自主学习是提高高中英语教学效率的重要途径之三。
教师应鼓励学生通过阅读、听力等多种途径积极主动地学习，提高他们的自主学习能力。
教师可以引导学生制定
学习计划，并定期进行学习反馈和检查，帮助他们找到学习中存在的问题并解决。
教师还
可以鼓励学生加入英语角、参加英语竞赛等活动，提供更多的学习机会和平台，培养学生
的综合语言能力。
如何提高高中英语教学效率
如何提高高中英语教学效率提高高中英语教学效率是教师们共同面对的挑战。
在培养学生的英语技能和能力方面取得更好的效果，需要教师们采取一系列有效的教学策略和方法。
本文将探讨如何提高高中英语教学效率，从教学活动的设计、课堂管理、评估与反馈以及教师的专业发展等多个方面进行论述。
首先，设计优质的教学活动是提高高中英语教学效率的关键。
教师们可以通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣和参与度。
比如，在听力训练中可以设计多媒体互动活动，使学生能够在真实的语境中进行听力理解；在口语表达中可以组织小组讨论和角色扮演，使学生能够积极参与并提高口语表达能力。
此外，教师还应该根据学生的学习需求，有针对性地设计教学活动，如组织学生进行项目学习，以培养他们的合作与问题解决能力。
其次，课堂管理对于提高英语教学效率至关重要。
一个有序和良好管理的课堂可以创造出良好的学习氛围，并且有效地减少学习时间的浪费。
教师可以通过以下几个方面来改善课堂管理。
首先，教师应该制定明确的课堂纪律和规则，明确学生的行为要求，确保课堂秩序的稳定。
其次，教师应该设计师生互动的教学活动，使学生能够全程参与课堂，提高学生的学习热情和主动性。
最后，教师还可以采用一些小组合作学习的技巧，如轮流指名等，让学生互相监督和合作，提高课堂效率。
评估与反馈也是提高高中英语教学效率的重要环节。
通过及时对学生学习情况进行评估和提供有效的反馈，可以让学生及时进行自我调整和改进。
教师们可以采取多种形式的评估方式，如作业、考试和口头测评等，建立全面而科学的评估体系。
同时，在给学生提供反馈时，教师应该关注学生的优点和进步，同时指出需要改进的方面，并提供具体的建议和指导。
此外，教师还可以根据学生的反馈对教学内容和教学方法进行调整与改进，使教学更加符合学生需求。
教师的专业发展也是提高高中英语教学效率的重要因素。
教师应该不断提升自己的教学能力和专业素养，及时了解最新的教学理论和方法，不断改进自己的教学策略。
高中英语高效教学方法的研究与运用
高中英语高效教学方法的研究与运用随着时代的不断变迁，高中英语教学方法也在不断变化发展。
广大教师需要在教学实践中不断探索、总结和提炼有效的教学方法，以适应学生学习的需求，提高教学效率和质量。
以下是高中英语高效教学方法的研究与运用。
一、创设情境，使学生感到身临其境高中英语教学应当以学生为中心，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师可以讲述更加生动的故事，让学生对学习内容产生共鸣和感同身受的感觉。
例如，在学习环保主题的时候，可以让学生在课堂中扮演不同角色，亲身体验环保行动的好处和必要性。
二、强调学生参与，让学生学以致用高中英语教学应当体现出活动与互动，互动不止在教师与学生之间，更要在学生之间展开。
在课堂上，教师可以让学生进行小组活动，让学生共同协作完成任务，通过学生之间的合作与交流，提高学生语言表达和交际能力。
此外，给学生开展一些项目实践活动，能够锻炼学生的实践能力和动手能力，让学生学以致用。
三、提高课堂效率，实现高效教学高中英语教学中，教师可以尝试用多种方式来提高教学效率。
首先，教师可以利用PPT等现代多媒体技术，显著提高课堂效率。
其次，教师可以利用针对性教学，尤其是拆分型教学，响应学生个体差异化学习需求。
另外，给学生留下积极的课后任务，以巩固学生所学的知识和技能。
四、重视语言技能的练习高中英语教学需要注重学生语言技能的练习。
学生需要用正确的口齿表达和写作技能来有效地交流和表达。
因此，在课堂中，教师应当让学生掌握一些基本的语言技能和口语经验，如发音、语感和表达。
此外，还可以给学生一些练习的机会，让学生在课堂上表达观点和提高批判性思维。
在实际教学中，教师需要不断探究一些适合自己的高中英语高效教学方法，有针对性的进行优化，进一步提高教学效率和质量。
浅谈提高高中英语课堂教学效率
浅谈提高高中英语课堂教学效率浅谈提高高中英语课堂教学效率教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。
丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的搞好教学的武器，教师只有掌握这些武器才能更好地搞好教学。
但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行，对于教学来说，发挥学生的能动作用非常重要，在课堂上师生的灵活互动，才能有效的提高教学效率。
本文正是通过教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动两个方面的探讨，意图进一步提高英语课堂教学效率。
一、教师自身业务水平的提高 1.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。
教师的素质高，专业知识面宽，信息量大，驾驭教材教法的'能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。
教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。
为此，要想当一名合格的人民教师，就必须努力提高自己，不断地给自己“充电”，这样，才能胜任自己的工作，使学生也受益终生。
2.掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好的进行教学并实现师生课堂教学的灵活互动。
二、师生课堂教学的灵活互动教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。
但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。
要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。
高中英语高效教学方法的研究与运用
高中英语高效教学方法的研究与运用随着时代的进步和教育发展的不断推进，高中英语教学也在不断改革和完善。
为了提高学生的学习效果，教师们需要不断探索和研究高效的教学方法，以更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
本文将从听、说、读、写四个方面，探讨高中英语高效教学方法的研究与运用。
一、听听是语言学习的第一步，对于学生来说，掌握好听力能力是至关重要的。
而对于教师来说，如何有效地教授听力技能也是需要认真思考和研究的问题。
教师可以利用多媒体教学手段，引入真实的英语听力材料，如英语原版电影、英文歌曲等，让学生从生活中感知英语的魅力。
可以利用听力练习进行课堂教学，通过一些听力测试，让学生在不断地练习中提高他们的听力水平。
还可以引入听力游戏，如适当的听力速记、听力填空等方式，来让学生在听的过程中增加乐趣，从而达到更好的学习效果。
二、说说是语言学习的第二步，学生需要通过不断的说来提高他们的口语表达能力。
教师应该注重在课堂上创设积极的语言环境，引导学生勇敢地开口说英语。
可以通过模仿对话、角色扮演、小组讨论等形式，来让学生在说的过程中得到锻炼。
教师还可以提供大量真实的语言材料，让学生在模仿中掌握语音语调、语法结构和用词表达等技能，提高他们的口语表达能力。
三、读读是语言学习的第三步，通过阅读可以增加学生的词汇量和语感。
教师可以通过多种形式的阅读材料，如文章、小说、报纸、杂志等，来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以采用泛读和精读相结合的方式，让学生在阅读过程中系统地掌握相关知识。
还可以通过提问、讨论等形式，来帮助学生理解阅读材料，并能够用自己的语言表达出来。
四、写写是语言学习的第四步，通过写作可以锻炼学生的语言运用能力。
教师可以通过布置写作任务，来激发学生的写作兴趣。
可以从写信、作文、翻译等方面入手，让学生在写作过程中提高他们的语言表达能力。
教师还可以对学生的写作进行指导和修改，帮助他们提高写作水平。
在教学过程中，教师还应该注意培养学生的学习策略和自主学习能力。
高中英语高效教学方法的研究与运用
高中英语高效教学方法的研究与运用随着全球化的发展，英语已成为连接世界的桥梁，高中阶段是学生接触和学习英语的重要时期。
如何提高高中英语教学的效果，培养学生的英语交际能力以及阅读、写作能力，是众多教师一直在探索和研究的问题。
本文将研究高中英语的高效教学方法，并尝试运用这些方法来提高英语教学的效果。
一、激发学生学习英语的兴趣学生的学习兴趣是学习的动力，而提高学生学习英语的方法就是激发学生的学习兴趣。
通过创设轻松的学习氛围，以及增加一些趣味性的英语教学内容，可以有效地激发学生的兴趣。
比如利用多媒体资源进行教学，结合字母歌、英语游戏等方式，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。
二、注重培养学生的英语交际能力英语是一种交际语言，因此培养学生的英语交际能力是高中英语教学的重要任务之一。
在课堂教学中，可以通过模拟真实情景对话、角色扮演等方式，让学生有更多的实际交际机会，从而提高他们的口语表达能力和沟通能力。
教师还可以通过组织小组讨论、合作学习等形式，提高学生的合作能力和团队意识，从而促进学生的英语交际能力的培养。
三、加强英语阅读和写作训练英语阅读和写作是高中英语教学的重点，但很多学生在这方面存在着薄弱的问题。
教师应注重加强英语阅读和写作的训练。
可以通过每日阅读、写读感悟、课外阅读等方式，提高学生的阅读和写作能力。
在英语写作训练中，可以设置一些具体的写作任务，如写信、日记、作文等，让学生有更多的机会去练习和提高自己的写作水平。
四、利用现代技术手段进行英语教学随着信息技术的不断发展，现代技术手段已成为教学的重要手段之一。
在高中英语教学中，我们可以通过利用多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
还可以通过利用在线学习平台、英语学习app等方式，让学生有更多的学习资源和途径，提高学生学习的效率和成效。
五、注重培养学生的自主学习能力自主学习是学生的重要能力，培养学生的自主学习能力是高中英语教学的一个重要目标。
讲究高效方法实现高中英语教学的高效性
讲究高效方法实现高中英语教学的高效性高中英语教学的高效性是广大英语教师们一直在追求的目标。
如何在有限的教学资源和时间内，让学生更高效地学习英语，是每个英语老师都要思考和努力解决的问题。
本文就讲究高效方法实现高中英语教学的高效性进行探讨。
一、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了高效教学的重要手段。
在高中英语教学中，教师可以利用多媒体设备呈现丰富的教学资源，如图片、音频、视频等，使得学生在视听上更加丰富，能够更好地理解和记忆所学内容。
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够激发学生的思维和创造力，增强他们的学习体验，从而提高英语教学的高效性。
二、个性化教学每个学生的学习能力、学习方式和兴趣爱好都是不同的，个性化教学也是实现高中英语教学高效性的关键。
教师要根据学生的具体情况，量身定制教学计划和教学内容，为每个学生提供个性化的学习辅导和指导。
对于学习能力较强的学生，可以为他们提供更深入的学习内容和挑战性任务；对于学习能力较弱的学生，则可以采用更加直观和容易理解的教学方法和技巧，让他们更容易接受和掌握知识。
通过个性化教学，使得每个学生都能够在最适合自己的学习环境中取得最佳的学习效果，从而提高英语教学的高效性。
三、实践性教学英语教学不是单纯的知识传授，更重要的是学生能够运用所学知识进行实际交流和写作。
在高中英语教学中，教师应该注重实践性教学，让学生有更多的机会进行口语交流和写作练习。
可以组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中开展英语口语练习；也可以利用课堂时间进行小组讨论和演讲，让学生有更多的机会锻炼口语表达能力；还可以布置英语写作作业，让学生在书面表达上得到锻炼。
通过实践性教学，不仅可以提高学生的英语应用能力，而且能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高英语教学的高效性。
四、激励性教学激励性教学是提高高中英语教学高效性的关键之一。
教师应该及时给予学生积极的激励与鼓励，在他们取得进步和成绩时要给予及时的肯定和表扬，激励他们继续努力学习。
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语篇语言学指导下的三维立体教学--------高级英语教学效率研究高级英语是基础英语的后续课程，课文选自外国原著，体裁多样，内容丰富，难度较大。
如何把握这门课程的教学？如何达到预期的教学目的?高等学校英语专业教学大纲对外语专业本科教育改革的基本思路作了明确的阐释：“21世纪外语专业人才的培养目标和培养规格以及教学内容和课程建设的改革都需要通过教学方法和教学手段的改革才能得以实现。
”[1]近年来，我们在高级英语的教学过程中经过不断尝试和探索，初步形成了以语篇语言学为基础的三维立体教学法，即以课程教学目标为指导思想，以语篇语言学为理论依托，辨证地把握语篇的宏观和微观关系，从语言、语篇和文化三个层面展开课文教学研究，引导学生积极参与课堂教学活动，取得了较为理想的效果。
1. 准确把握教学目标，着重培养语言能力新修订的高等学校英语专业教学大纲对高级英语课程作出如下描述：“高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。
课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品,扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。
”该大纲的分级教学要求对高年级阶段的学生阅读能力规定：“六级要求：要求在理解的基础上分析文章的思想观点、篇章结构和文体风格。
八级要求：能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品；能分析上述题材文章的思想难点、语篇结构、语言特点和修辞手法。
能在5分钟内速读1600词左右的文章，掌握文章的主旨和大意，理解事实和细节。
”按照课程描述和分级教学要求, 高级英语作为高年级的一门主干课程，旨在通过对各种题材广泛的语篇类型的阅读、理解和分析，培养学生三个方面的能力：阅读理解能力；语篇分析和文体分析能力；逻辑思维、独立思考及创新能力。
要培养学生这三方面的能力，以讲解字、词、句为主的“填鸭式”教授加翻译练习的传统教学方法显然是无法实现的。
多年的教学实践证明，高级英语教学必须展开语篇立体化教学：从重语言的理解能力转到语言的交际能力；从重语言形式转变到重语言的意义和功能；从以句子为单位的教学转变为以语篇为整体的教学。
近年来，我们在教学实践中探索了从语言、语篇和文化三个层面展开高级英语课文教学的立体教学模式。
2. 以语篇语言学为理论依托的立体教学模式语篇语言学研究内容包括语篇的结构、句子的排列、句际关系、会话结构、语篇的指向性、信息度、句子间的语句衔接和语义连贯等。
语篇语言学与语法学、文体学、语用学、语义学等学科关系也十分密切，这些领域的研究常常涉及语篇语言学的研究内容。
(黄国文2001) 语篇语言学者Beaugrande & Dressler(1981:3)认为，语篇作为一种“交际活动”，必须具有七项标准：衔接性、连贯性、意向性、可接受性、语境性、信息性和互文性。
[3]据此，语篇分析应该包括三个层次的内容：语言知识（选词择句）、语篇结构（组段谋篇）和文化信息（主题内容及其文化历史背景）。
其中第一个层次侧重语言理解能力，第二个层次侧重语言表述能力，第三个层次侧重跨文化交际能力。
2.1. 语言层面：选词、择句、组段、谋篇是文章构思和写作的基本步骤和方法，亦同阅读理解密切相关。
高级英语教学的根本目的是全面提高学生对英语的理解能力和运用能力，即听、说、读、写、译的能力（以读、写、译为主）。
把握作者的写作意图、行文思路、啃词造句是阅读理解的基本功。
2.1.1词语知识高年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，阅读一般难度的英语文章已不成问题。
但是，有多种因素依然影响学生的阅读理解能力，比如：英语词汇的多义性问题。
一词多义是英语词汇的主要特征，如何确定词语在语篇中的确切意义？在学生的翻译练习中（包括英汉互译），经常出现词不达意、语言不够地道的译文。
究其原因，是学生死敲词典，而不能灵活把握词语的语境意义、修辞意义、情感意义、文体意义等方面的知识。
高级英语教学不应忽视这些的基本知识。
在教学中要注意培养学生的词汇学知识和语篇理解能力。
比如：第一册第一课中作者在介绍中东集市时说：The seller, on the other hand, makes a point of protesting that the price he is charging is depriving him of all profit…学生读到这个句子时，很可能根据自己已经学得的知识，不假思索地把protesting理解为“抗议、反对”。
这时教师应引导学生根据上下文考虑protest在这里的语境意义“to state to be true”(声称) 而不是“to express objection”(反对) 的意思。
下面这个例子是第一册第二课：广岛——日本“最具活力的”城市中的一个简单句：The rather arresting spectacle of little old Japan adrift amid beige concrete skyscrapers is the very symbol of the incessant struggle between the kimono and the miniskirt.这个句子有二个语言难点：一是“little old Japan adrift amid beige concrete skyscrapers”。
日本不可能漂浮在摩天大楼之间！从上下文语境（接下来的句子是：This done, I entered one of the low-ceilinged rooms of the little floating house…）可以判断，这里的Japan指在摩天大楼之间漂浮在河面上的小屋。
由于日本土地面积小，房屋昂贵，有些人就把房屋建在船上。
这里的“old Japan”即用木材建在船上的旧式传统房子，作者在这里使用了提喻（synecdoche）修辞手法；二是“struggle between the kimono and the miniskirt”。
句子中the kimono 和the miniskirt是一种象征（symbol），分别象征东方文化和西方文化，the incessant struggle指的是这二种文化之间的斗争。
这里运用了借代（metonymy）的修辞手法。
本句中的这些词语的真正含义，超越了词汇的概念意义，也就是说，是其表层意义所不具有的。
只有从修辞和语境去作深入分析，才能理解其意义所在。
词语的使用涉及到搭配、组合、衔接等方面的限制，也就是说，词语的选择是有规则性的。
“当词汇的选择是受词汇网络可供选择的项目制约时，这便呈现有规则性，……但有些词汇在一般情况下并不发生有规则的联系，却受制于语境或语言用途。
”（胡壮麟, 133）也就是说，一定的语域具有一定的语义场，一定的语义场要求能表达该语义场的一定的词汇。
除此之外，在具体的语境中，词汇的选择还要受制于语篇的特定环境。
离开具体的语篇语境，有些词项之间的关系便毫无意义。
高级英语教学中就应该注意引导和培养学生的语言技能，以提高英语阅读理解能力和表达能力。
2.1.2句法知识在语言层面，除了词法、修辞，还得培养学生的句法分析能力。
语篇是由句子构成的。
理解语篇首先必须理解句子。
英汉两个民族文化和思维方式的差别构成了英汉语言各自的表达特征。
高级英语选自外国名篇，有一定的难度。
在把握篇章内容的前提下，要引导学生学会分析难句。
如“中东集市”中有这么一个句子：It is a point of honour with the customer not to let the shopkeeper guess what it is she really likes and wants until the last moment. 句子中的it is省去似乎不会影响句子表述的基本意义，那it is在这里起什么作用呢？教师可以提出这个问题，引导学生思考，以加深学生对Cleft Sentence (强调句)这种特殊结构的理解。
下面的例句选自高级英语第一册第11课（词典的用途究竟何在？）：Is the claim of the G.& C. Merriam Company, probably the world’s greatest dictionary maker,that the preparation of the work cost $ 3.5 million, that it required the efforts of three hundred scholars over a period of twenty-seven years, working on the largest collection of citations ever assembled in any language ------ is all this a fraud, a hoax ? 对于这样的句子如果只从词汇层面解释，是不可能透彻理解的其意义的。
本句的难点在：句子结构非常复杂。
首先，主语中心词the claim 带有二个由that引导的同位语分句，并且在这两个同位成分之前，还带有一个由介词of引出的后置修饰语。
其次，句子的主干，即核心部分不易确定。
破折号后面的is all this a fraud, a hoax ? 同前面的Is the claim怎么理解？教学中，我把“Is the claim…a hoax ?”作为句子主干来理解, 学生对此提出质疑。
原来，有一本教学参考书中的解释是：“破折号后面的is all this …? 是对前面内容的总结,…..由于句子太长，动词is进行了重复。
”对此，我便因势利导，引导学生展开讨论。
最后取得一致的看法：破折号后面的is all this a fraud 是对前面的总结是对的，但并不包括a hoax，否则，主句的句子成分就不完整。
同时，a fraud, a hoax中间有逗号隔开，说明两者并不处于同等句法成分的并列关系。
再则，is也不应是重复关系，而是分属两个不同分句的谓语动词。
即“Is the claim… a hoax ?”是句子的主干，”is all this a fraud?”为句中句，其作用相当于一个独立分句。
高级英语课文中的复杂句、长句很多，这些句子直接影响对篇章的理解。
教师可通过引导学生释义（paraphrase）、分析句子结构（analyze sentence structure）、辨析修辞手法等方法，来提高学生的阅读理解能力。