让课堂充满活力——对小学阅读教学课堂表演的几点体会
小学阅读课教学心得体会6篇
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活力绽放的小学阅读课堂实践及思考
活力绽放的小学阅读课堂实践及思考引言阅读是培养学生综合素养的重要环节，尤其对于小学生而言，阅读能力的培养不仅关系到语言的发展，还对其认知、思维和创造力的培养起着重要作用。
激发学生对阅读的兴趣，构建活力绽放的小学阅读课堂，是教师们所面临的一个重要课题。
本文将分享一些实践经验，并对小学阅读课堂的未来发展进行思考。
实践经验分享1. 创设情境，激发兴趣在小学阅读课堂中，为学生创设情境是非常重要的。
课堂情境的设置可以使学生更好地融入阅读中，增强学习的主动性。
例如，可以通过布置课前任务，在课堂上展示相关图片、道具，引发学生的好奇心和想象力，激发他们的阅读兴趣。
2. 选择适合阅读材料选择适合学生阅读的材料，是构建活力绽放的小学阅读课堂的关键环节。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和阅读能力进行选择。
同时，也可以根据学生的不同需求，提供多样化的阅读材料，如绘本、科普读物、校园文学作品等，满足学生的个性化需求。
3. 设计丰富多样的活动小学阅读课堂的活动设计对学生的阅读体验至关重要。
可以设计一些小组合作活动，如阅读分享、角色扮演、讨论等，让学生们积极参与到课堂中。
此外，也可以通过游戏、拼图、填字等互动活动，增加学生对阅读内容的理解和记忆。
4. 注重阅读策略的培养在小学阅读课堂中，教师不仅需关注学生的阅读能力，还需注重培养学生的阅读策略。
可以通过教授阅读技巧、指导阅读方法等方式，帮助学生提高阅读效果。
同时，也要鼓励学生在阅读过程中提出问题、做思考，培养他们的批判性思维和阅读理解能力。
思考与展望活力绽放的小学阅读课堂是一个不断探索和创新的过程。
在未来，可以考虑以下几点来进一步发展小学阅读课堂：1. 整合技术手段随着技术的不断发展，将技术手段融入小学阅读课堂可以为学生提供更多元化的学习机会。
例如，可以利用平板电脑、智能手机等设备，为学生提供多样化的阅读资源和学习工具。
此外，可以借助在线平台和社交媒体，引导学生进行线上阅读分享和互动。
浅谈如何让小学语文课堂充满活力
生关 系 ， 才 能使师 生双方 以对话 、 包容 、 平等
的关 系相处 ． 积极鲜活课堂 ， 使语文课 真
正成为学生求知的乐 园 经过实践探索 ． 笔者 认为可从 以下几方 面去激发课堂教学的活力
一
自由的、 独立 的、 主动 的探索心 态。学生的心 情舒 畅了 ， 求 知欲才 能旺盛 ， 思维 才会活 跃 、 流畅 。这样 ， 学生 的个体才 能敢想 、 敢问、 敢 说． 学生群体才有“ 跃跃欲试” 的热烈气氛 另 外 ．教师还要注 意打破传统的语文课 堂教学 模式， 把语文 学习 中的读与 唱 、 画、 演等有 机 结合 ． 让语文课 堂动起 来 ， 让 学生动 起来 ． 这
的语 言承载了最深刻缠绵的情感． 为我们描绘
会了 ． 让我们 听听 ． 他们在说些什 么？快打开
书读读 吧！” 这样 ． 学生就会怀着好奇心 ， 带着 好胜心 ， 兴趣盎然 地读起课文来 。不一 会儿 ． 学生围绕着小 鸟的话 题ｆ 春雨 的色彩 ） 展 开了
的榕树上慢慢落下去 ” 整个教室成 了欢乐 的
雨的色彩》 一课 时 ． 教师可播放“ 春天 的景色”
片段。学生在优美 的月声中 ，欣赏着 山清水 秀、 鸟语花香 、 春雨蒙蒙的美景。然后 ． 教师可 引导 ： “ 多么美丽 、 迷人的春天啊 ！ 小鸟也来聚
使 学生更 好地理 解和体 会文章 内容． 深人 体
会课 文所蕴涵 的意 味 如我在指导学 生学习 《 十里 长街送 总理 》 一 文时 ， 就用情感 渲染 气
样课 堂才会生机勃勃 ． 充满活力 三、 渗透情 感． 让课堂灵动起来
、
贴近生活 ． 让课堂鲜活起来
趣一旦被调 动起来 ． 他们就会积 极参 与 ． 努力 探索 ． 乐此不疲 教师应在教学 中创造性地开 发教材 ． 将课 堂教学内容创设在 多个 情境中 ．
多元互动,让小学语文课堂充满活力
多元互动，让小学语文课堂充满活力语文课是小学生学习中最重要的一门课程，它不仅仅是一门学科，更是一门语言文字的艺术。
在语文课堂上，让学生全面发展，培养他们的语言表达能力和文学鉴赏能力是十分重要的。
为了让小学语文课堂充满活力，多元互动是必不可少的。
下面我们来探讨一下如何实现多元互动，让小学语文课堂充满活力的方法和途径。
我们可以通过多样的教学方式来打破传统的语文课堂，让学生在课堂中感受到更多的乐趣和创造力。
利用音乐、舞蹈、戏剧等方式来丰富语文课堂教学内容，使学生在欣赏美文的也能够感受到文学艺术的魅力。
通过唱歌、朗诵诗歌、表演小品等方式来加深学生对语文的理解和体验，让他们在轻松愉快的气氛中学习和成长。
我们可以通过多样的教学活动来激发学生学习语文的兴趣和热情。
举办语文知识竞赛、文学作品朗诵比赛、写作比赛等活动，让学生在活动中展示自己的才华和能力，增强他们学习语文的自信心和积极性。
还可以组织学生参观文学馆、名著展览，举办文学论坛、作文培训等活动，让学生在实践中感受文学的魅力，增强对语文学科的感情。
我们还可以通过多样的教学手段来提高学生的语文素养和综合能力。
利用多媒体教学手段来进行知识普及和文学鉴赏，让学生在丰富的信息和图文资料中感受到语文的魅力。
可以引导学生进行小组合作学习、实践探究活动等教学实践，让他们在交流合作中提高语言表达能力和思维能力。
还可以设置一些富有创意的作业和考查方式，比如设计一份寓教于乐的作业、进行一场有趣的口语考试等，让学生在实践中提高语文水平。
我们还可以通过多样的教学资源来丰富小学语文课堂。
利用网络平台、数字资源、文学名著、影视作品等丰富教学资源来进行教学活动，让学生在多样的资源中感受语文的魅力。
可以邀请一些文学家、作家、语言专家等人士来分享自己的心得和经验，让学生在名师指导下感受文学的魅力。
还可以利用家庭作业、课外阅读等途径来丰富学生的语文知识，让他们在课外也能够感受到语文的乐趣和魅力。
让课堂迸发生命的火花——浅谈阅读教学中的学生表演
让课堂迸发生命的火花——浅谈阅读教学中的学生表演摘要】小学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当成一种游戏，可以带给他们无穷的乐趣。
把表演引入课堂，是阅读教学中促进学生进行全身心感受课文内容的有效手段。
适当有效的表演即可以加深学生对文本的理解，又可以使生充分认识课文里蕴含的思想感情，从而提高学生的语文素养。
【关键词】教学表演兴趣语文素养【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）10－0092－01主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。
”从课堂实践看，学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给他们无穷的乐趣。
把表演引入课堂，是阅读教学中促进学生进行全身心感受课文的有效手段。
适当有效的表演既可以加深学生对文本的理解，又可以使生充分认识课文里蕴含的思想感情，从而提高学生的语文素养。
但如果使用不当，就会适得其反。
课堂表演中要注意哪些问题呢？一、需要时才表演教育理论告诉我们：小学生学习语文的过程，是在教师引导下理智的积极活动和独立克服困难，探索知识的过程，只有在这个过程中才能实现语文教学过程中的两个转化，即把书本上的语文知识转化为学生的真知，再进一步转化为能力。
由此得出，引导学生积极思维是顺利进行教学的前提。
在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。
如童话《小公鸡和小鸭子》、《小白兔和小灰兔》、《小动物过冬》等；寓言《狼和小羊》、《狐假虎威》等；故事《“你们想错了”》、《将相和》等；小说《信箱》、《小珊迪》等；诗歌《渔夫和金鱼的故事》等。
在讲读此类课文时，根据教学需要，恰当地安排学生的“表演”，能有效地激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解。
如：教学《小动物过冬》一课，在学生预习前提出要求：你知道小动物有哪些过冬的方式？燕子、小青蛙、小蜜蜂等它们的对话应怎么读，仔细体会它们的神情和语气，看哪些同学学得好？老师还把学得好的同学请到台上来表演。
让阅读教学的课堂灵动起来--小学语文阅读教学如何更有效
©I精彩课堂让阅读教学的课堂灵动起来----卜学语文阅读教学如何更有效◎庞晓艳在小学语文教学中，阅读教学是最重要的部分，也是培养学生语言技能和写作技巧的重要途径。
作为小学语文教师，我们如何能使课堂阅读教学更有效，达到教师少教、学生多学的目标呢？一、培养阅读兴趣，激发学生探寻知识的欲望如果教师平时重视引导学生读书，让他们对阅读有浓厚的兴趣，就会催发他们内心热爱阅读的种子，使孩子越读越想读，越想读懂的就越多。
日复一日，良性循环，学生的知识面越拓越宽，阅读水平也就越来越高了。
怎样做才能让孩子们对阅读感兴趣呢？首先，我觉得阅读教学前的预习很重要。
学生通过预习，查找相关资料，了解写作背景，自主阅读文本，获得理解，就能先前一步进入文本，从而获得满足感和成就感，这种情感足以激发孩子的阅读渴望，从而进一步提升课堂阅读的有效性。
其次，我认为要重视“读”。
语文新课标就曾提出：“小学阅读教学应重视朗读、默读，最后学会精度、略读和浏览，以利于积累、体验和培养语感及能力。
”在课堂上，教师通过各种形式指导学生体验不同形式的阅读，例如，大声朗读、分角色读、默读等，慢慢地学生就会入境悟情，在潜移默化中产生阅读愿望。
在阅读教学后，教师还可以根据所学内容，鼓励学生去课外寻找相关内容再读一读，把阅读视野拓展到更为宽广的领域。
二、在阅读教学中注重培养学生良好的阅读习惯从小培养学生良好的阅读习惯至关重要。
在阅读教学中，我们要不断提醒学生不能三心二意，要静下心来，真正做到眼到、口到、心到。
不但如此，还要多鼓励学生在阅读中不断寻找问题、发现问题、探讨问题、解决问题，让学生慢慢领悟到阅读是一种妙不可言的享受。
当然，阅读教学还要注重培养学生多动笔墨的习惯。
例如，可以制作读书卡片或仿写特征丰富的句子和段落。
一旦学生养成了良好的阅读习惯，阅读教学就会更省力、更有效率，达到事半功倍的效果。
三、尊重学生的个性化阅读行为，珍惜学生的独特感受当前的教育改革指导我们把课堂时间和空间交给学生，将思维过程留给学生，让学生感到阅读课上的时间短暂而愉快，空间宽广而丰富。
让课堂充满活力读后感
让课堂充满活力读后感针对在以往一般语文教学课程中存在“满堂灌”而造成许多学生觉得学习语文课味同嚼蜡的状况，本文从创设生动教学情景、调动学生感官及呈现学生自我、散发学生思维并在互动中学习等方面进展了论述，从而提高学生的学习热忱，提高教学质量。
《小学语文新课程》指出；“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意造就学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学供应了正确的导向，预示真语文课堂教学奖彻底变更过去“满堂灌”为主要形式，让应试为主要目的的味同嚼蜡的教学方式，代之以激发学生求知欲，开启学生充溢才智的朝气活力的现代课堂教学，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上充分展示自己的特性。
一、创设生动的教学情境，让学生乐于学习“爱好是最好的教师”，学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进展学习，我在语文课堂教学中，力求做到让学生活泼起来，让学生兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《坐井观天》一课时，我先在课前细心制作小青蛙，小鸟和水井的图片，在导入新课时，我采纳故事导入法，告知学生今日教师给他们请来了两位新的挚友，想相识它们吗？学生都很新奇，然后出示小鸟和青蛙的图片，问学生：“想了解它们的故事吗？”学生的学习爱好被激起。
在此根底上，提醒课题。
这样的教学，学生就会入情入境，绽开想象，比简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面呈现自我新课标强调：“教学活动是师生的双边活动，因此老师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路。
学生要通过自己的活动，获得学问，所以说，课堂舞台上的主角不是老师，而是学生，没有学生踊跃参加的课堂教学，不行能有搞质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题、解决问题，才能使学生始终处于一种踊跃探究学问、寻求答案的最正确学习状态中。
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
在小学语文教学中，为了让课堂活跃起来，我尝试了一些方法和策略，以下是我的一
些心得体会：
1. 创设情境：在语文课堂中，我经常设立一些情境，引入课文或话题。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加投入。
例如，我在教授《小草》这篇课文时，会找
一些幼儿园的照片或小草的图片来展示，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 游戏化教学：我发现，将语文知识和游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌鉴赏时，我会设计一些诗歌背诵比赛或是诗词接龙游戏，让学生在游
戏中学习，并且竞争中提高自己的成绩。
3. 合作学习：在语文教学中，我也注重引入合作学习的方式。
通过分组讨论、配对练
习等活动，学生可以互相交流、分享自己的见解和答案，提高学习效果。
此外，我还
会引导学生互相批改作文，相互学习和提升。
4. 多元评价：在语文课堂中，我尽量避免只使用传统的笔试和口试评价方式。
我注重
综合评价学生的各方面能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
在评价中，我会给学
生更多的机会展示自己的才能和潜力。
综上所述，通过创设情境、游戏化教学、合作学习和多元评价等方式，可以使小学语
文课堂生动起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法也能够帮助学生更好地理
解和掌握语文知识，提高语文素养。
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究者 、 探索者 、 表演 者 ， 而在儿童 的精神世界 中， 这种需要特 别强烈 。 因此点燃学 生体会 中心 的火花 尤为重要 ， ” 感的过程。新 课 程理念告诉我 们 ， 表演 是一 种深 刻理解 课 文 ， 感受 语言 含
悦， 激发了学生的欲望 ， 也让学生进一步体会到人物 的美好
客人 ， 母亲上茶 来 ， 把桌子 上伤 痕 累累 的沙果 端走 这个 情 节 。教学第二课时 ， 在学生有感 情朗读课 文的基础上 ， 由学
来老师请大家表 演 “ 眼睛 会说话 。 此时学 生 兴趣盎 然 ， ” 气
氛一下子活跃起来 ， 我抓 住时机 让学 生用 不同的 眼神表示
自己的高兴 、 激动 ， 至愤怒 。学 生争先 恐后上 台表演 ， 甚 老 师和学 生为表演 成功 的鼓 掌 。通 过表 演 ， 子们 明 白了 ： 孩
“ 眼睛会说话 ” 是眼神 清晰地 表达 自己 喜怒哀 乐。正 由 就
于梅兰芳经 常刻 苦地 练 习 ， 才能 达到 “ 眼睛 会 说话 ” 的境
界 ， 能成 为著名 的表演 艺术家 。 才
教学 中如果选择表演 时机恰到好 处 ， 就可 以加深学 生
对词语和课文的理解 。可 见 ， 阅读教学 中要有 表演需 要的 时候才表演 ， 要找准表演的契机。
、
敲 响表 演 动 听 的 前奏
苏霍姆林 斯基 指 出： 如果学 生对 学 习没有 一种 欢乐 “ 和喜爱 ， 没有付 出紧张 的精神努力去发现真理 ， 并在真理面
前想到激动 和惊奇 ， 么就说 不上 热爱 科学 ， 爱知 识 。 那 热 ”
目光随着手 指 的变化 也不 停地 移 动。表演 完 毕。我就 总
三 、 过 表 演 点 燃 体 会 中 心 的 通 火 花
著名教育家苏 霍姆 林斯 基说 过 ： 在 人的 心理深 处都 “ 有一种根深蒂固的需 要 ， 这就是希望 自己是一个发现者 ， 研
分 入情 入境 ， 体现了母 亲善 良、 待人忠厚的美好品质 。学生
通过表演 ， 评价一下子抓住 了文 中人物 的特点 ， 突破 了教学 难点 。 教师在课前 引导学 生充分准备 ， 仅可 以让学 生表演 不 得身临其境 ， 还可以节省时间 ， 同时也让学生获得成功的喜
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四 川 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
２０ ０ ６年第 ３期
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｓ Ｃ Ｉ ＨＵＡ Ｅ Ｎ ＮＧＩ Ｅ ＮＧ Ｅ ＮＥ ＲＩ Ｔ ＣＨＮＩ ＣＡＬ Ｃ Ｌ ＧＥ ＯＬ Ｅ
２０ ０ ６年 ９月
Ｓ ｐ２ ０ ｅ ０ ６
结 ： 这就是“ “ 紧盯” 这 就是 “ ， 注视 ” 。老师 刚表演 了 ， 下 接
课前引导学生精心准备表演 内容 ， 是一种学生 自能尝试 ， 自 能实践活动 ， 它有利于学生获得对新知识 的初步性认识 ， 为 新课 的学 习作好铺垫 ， 也有利 于不 同学 生去 体验 合作成 功 的喜悦 。在准备过程 中教师明确 、 有效 地指导 是成功 的前 提， 它能使学生表演时成竹在 胸 、 握要领 ， 速到达成 功 掌 迅 的彼岸。如教学《 荔枝》 一文时 ， 用的方法 是在第 一课时 采 下课时 ， 请学生利用课余时 间合作准备 表演 作者家里 来 了
●小学 教育 教学研 究
让 课 堂 充 满 活 力
对 小 学 阅读 教学 课 堂表 演 的几 点体 会
周 英 富
（ 门镇小学 ， 土 四川 绵竹 ６ ８０ ） １２０
《 新课程标 准》 把确定学 生 的主体地 位和改 变学 生 的
学 习方式作为教学改 革的重心 ， 出： 学 生是语 文学 习的 提 “ 主人 ， 教师应 由教学 的主宰 ， 变为学 习活动的组织者 和引 转 导者 。 学生要成为主体就应 让课 堂洋溢生命 的活力 ， ” 显然
品质 ， 起到 了事半功倍的作用 。
义， 提高阅读 能力 和审美情 感 的重 要手段 。在表 演过 程 中 师生往往都有惊喜的发现 。如 我在教学《 将相和》 一文 时 ， 要求学生 表演 “ 负荆 请 罪 ” 的情 景 。首 先 教师 提 出要 求 ： “ 上台表 演的学 生 要扮好 角 色 ， 下面 观看 的同学 要对 小演 员进行评价 。接着 开始表演 ， 几位学 生信心百 倍地 上 台表
就 是让学 生在课堂 中积极 、 主动参与各种活动 ， 而表演则是 活动的主要形式 ， 表演能为 阅读教学带 来生 机和 活力。笔 者认为阅读教 学课 堂表演应做到 以下几点 ：
一
空中飞翔 的鸽 子， 或者注视水 底游动 的鱼儿。 请学 生找 出 ”
描写 神态 、 动作的词“ 紧盯 ” “ 、注视 ” 在此基础 上引导学生 ， 表演。首先教师先示范 ， 老师嘴里念着文 中的句子 ， 用手演 示小鸟和鱼儿。我的手一 会儿 成 了飞翔 的小 鸟 ， 空 中时 在 而往上 ， 时而往 下， 时而在 空中绕 圈； 一会 又成 了调 皮的 鱼 儿， 在河里 游到东 游到西 ， 时而 露 出水面 ， 时而钻 入水 底 。
此教师应 当从关注生命 的高度 ， 研究学 生在课堂 上生机 勃
勃 、 力无限的学 习活动。这就要求教师要吃准教材 ， 选 活 能 择表演 的最佳 时机 ， 此活 动在 课堂 中起 到积极 的作用 。 让
如我在教学《 梅兰芳学艺 》 一文时 ， 为了让学生 领悟梅兰 芳
刻苦 专心 的学 习精 神 ， 教学时抓住 文 中一句 ： 他常 常紧盯 “
生表演 ， 生积极争取 上台表演 ， 学 表演得 淋漓尽致 ， 再现 了 文本 中那动人 的场面 。接着请 所有 同学 集思 广益 ， 为表演 的同学提 出建议 。有的认为 这几个 同学 表演得 相 当不错 。
有 的学生认为作者 的神 态表演不 到位 ， 那种 自尊心与虚 荣 心齐头并进没有突 出。还有的学 生认 为表 演母 亲的同学 十