关于儿童歌唱中头声训练的问题
儿童学唱歌怎样练声（精选3篇）
儿童学唱歌怎样练声（精选3篇）儿童学唱歌怎样练声篇11.为什么要练声练声又叫练嗓子，是歌唱的一种基本功训练。
在我国戏曲界，称之为喊嗓或吊嗓。
经过一定时间的练声，可提高歌唱的技能和技巧。
在歌唱前活动一下嗓音，练练声，好比体育运动员在训练、比赛前活动一下腰腿，避免运动过猛扭伤筋骨、肌肉一样。
嗓音非常娇嫩，儿童的嗓音更加细嫩，一下子就过猛地歌唱，不利嗓音的保护。
因此在歌唱前，有目的地练练声，是非常必要的。
要训练孩子的嗓音，发展他的歌喉，扩展他的音域，使他的声音优美动听，发声自如、圆润，气息深沉流畅，吐字清晰，就必须进行一些必要的技巧训练。
要达到以上要求，必须通过练声曲，有的放矢地来进行训练。
因此练声曲都比较短，旋律也较简单，而且针对性强，便于将精力(注意力)集中在需要训练的技巧上，所以通过练声曲来练声，是歌唱技巧训练的一种有效而必要的手段，也可以说是歌唱的综合性练习。
2.怎样练声根据先易后难的自然学习法则，练声可采用发声最自然的中声区为基础，逐步向上、然后向下做半音模进法移调进行训练。
根据孩子的不同年龄，要在音域范围上作不同的处理：3～4岁可在C调的“1”到“6”范围内练习，4～5岁可在C调的“1”到“7”范围内练习，5～6岁可在C调的“1”到“严范围内练习，7～9岁可在C调的“1”到“3”范围内练习。
在各自的基础上通过一段时间的练习后，再逐步向上和向下做扩展音域练习。
练声时要用较慢的速度和中等音量，发声的位置要上下统一，气息要均匀，保持高音部位的发声位置。
在练声时，要求孩子注意力高度集中，家长要认真地听孩子练唱。
因为练声是为歌唱服务的，为了提高孩子们的兴趣，家长也可把唱歌与练声结合起来进行训练，摘出歌曲中难唱的乐句进行练声。
结合所演唱歌曲的特点有的放矢地选择练声曲练唱，是大多数声乐教师常用的有效的方法。
3.练声中需要注意的几个问题①教孩子练声应注意选择适当的曲调，不要超出儿童的音域范围，这在前面已经讲过了。
关于儿童歌唱中头声训练的问题
关于儿童歌唱中头声训练的问题一、唱歌的发声儿童唱歌时的发声，必须是高位置的头声发声，这是一条重要的教学原则，也是指导老师第一要解决的课题。
在明白儿童唱歌发声的过程中，第一要考虑的是训练儿童具有优美动听的音质，而不是音量。
为此，这就要求儿童轻声地、柔和地唱歌，以获得优美动听的音质和头声发声的技能。
当儿童学会用头声轻声地唱歌后，才能解决音量问题。
但千万不能急于求成，不要在刚刚学会一点头声就急于用大音量唱歌，如此做是有害无益的。
因此，先解决音质问题，后解决音量问题，这是一条正确的途径。
二、什么是轻声唱歌训练轻声唱歌是一种手段，而不是目的。
坚决、积极的用轻声唱歌，就能使儿童自然地体会到各发声器官在唱歌时是如何和谐活动的，并能使儿童建立正确的声音观念。
同时，这对爱护儿童的嗓音和获得轻松流畅的歌声极为重要。
指导老师切不可忽视。
什么是轻声唱歌？如何把握轻声唱歌的尺度？轻与响是相对而言的，它并不存在一种固定和绝对不变的标准。
然而，我们能够在现实生活中，找到轻声唱歌的例子。
如：天确实幼儿抱着布娃娃，仿照妈妈哼唱催眠曲时的轻柔歌声；又如，当小孩一个人边走边唱时，他的歌声总是自然、轻松、愉快的。
当儿童学会了轻松、流畅、自如的头声发声的方法后，同时也就学会了有操纵的唱歌技能。
学会有操纵的唱歌技能，是极其重要的唱歌技巧。
如此，小孩们的合唱就能够和谐动听了。
三、大声唱歌的弊病那个地点所指的“大声唱歌”指脱离了“头声”的大本嗓子的发声方法。
这种“大声唱歌”的方法，是普遍存在的一种“通病”。
当唱到高声区的音时，常会显现喊叫的现象，专门是男孩，颈项往往显现青筋，表现出一种难受的模样。
长此下去，不仅不能获得优美动听的头声，而且极易损害儿童的幼嫩嗓音。
因此，这种大声唱歌的发声方法，是不合乎唱歌发声器官的生理状态的。
由于我们长期适应用大声唱歌，一旦转换到轻声的头声唱歌是，听觉上可能一下子不适应，会担忧这种所谓的“轻柔的声音”将失去“童声的特点”。
童声唱歌要注意的技巧
童声唱歌要注意的技巧一、运用“轻声”唱法，形成正确的发声状态为避免喊唱，应该用轻声去歌唱。
“轻声”实际上是人体各发声器官协调地发声的基础，这种发声有它的形成条件和发展步骤。
“轻声”的合唱训练，有效地克服了发声状态中不必要的紧张和僵硬。
总结其中的规律，遵循它生成的过程去发展童声合唱，对防止学生的喊唱，形成正确的发声方法是相当重要的。
喊唱的主要原因是喉部的发声状态拘谨，缺少弹性和灵活性。
有时气息浮也会造成胸僵、喉紧的状态。
因此，在合唱训练之前必须要做好放松练习。
如打呵欠，（我每天训练前都要队员做一分钟的口腔打开练习），让喉咙打开，颈部放松，气息流畅自如。
不管是用旋律音程练习，还是用带声部的和弦练习，都不能在音量上过早要求。
直到学生们在歌唱时做到完全打开喉咙，彻底放松下巴，呼吸自如，气息匀畅，这时，再去考虑声音的力度问题。
二、训练正确的气息支持，形成气声结合的歌唱状态呼吸在发声、歌唱中占有重要的位置，孩子们的嗓音、身体都在发育时期，所以唱起歌来有时感到气力不足，容易用胸部呼吸去歌唱，这样的结果是，出现了气僵、喉紧的弊病，一定要避免这种胸部呼吸的方法。
所以，在歌唱之前做一些呼吸训练是十分必要的。
胸腹式联合呼吸的状态是比较科学的呼吸状态。
即用胸腹舒展、扩张的动作有规律地进行吸气；用小腹腹肌的力量推动气息支持而发声，这种发声训练就是气声结合的方法。
这种合唱发声训练所产生的力量是使声音稳定、灵活、有弹并判性、流动。
另外要注意的是，做呼吸练习时，要在教师的正确指导下进行，以免把歌唱的呼吸动作练僵，出现憋气的现象。
三、统一歌唱李扰方法，提高声部歌唱能力我们知道，童声合唱的音响是通过各个声部共同完成的。
要想获得理想的艺术效果，就必须要求每个声部都达到整齐。
每个声部就如同弦乐重奏中的一件乐器，有着自己演奏的旋律和技巧，几个声部交织在一起会达到一个理想的整体音响效果。
在童声合唱的训练过程中，要实现理想音响效果的前提，首先是提高声部内个人的演唱水平。
幼儿唱歌的难点是音调
幼儿唱歌的难点是音调
幼儿唱歌的难点通常是音调。
由于幼儿的声带和喉咙还没有发育完全，因此他们的歌声可能不够准确或清晰。
此外，幼儿的音域也相对较窄，他们往往不能唱出高音或低音。
为了克服这些困难，教师可以采用以下方法:
1. 帮助幼儿掌握正确的唱歌姿势和喉咙放松技巧。
教师可以教导幼儿使用腹式呼吸和轻轻唱歌的技巧，这有助于幼儿唱出准确的音调。
2. 通过一些简单的游戏来帮助幼儿练习发声和音调。
例如，教师可以让幼儿模仿大象的叫声，或者唱一首简单的歌曲。
3. 为幼儿提供丰富的音乐体验。
教师可以为幼儿播放各种音乐，帮助幼儿了解音乐的节奏、音调和情感。
4. 鼓励幼儿大胆唱歌。
教师应该给予幼儿足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信，让他们在唱歌时感到轻松和愉快。
如何提高幼儿的头声歌唱的能力
、
出、怎 样保 持 ，字尾 怎 样引 出，怎样 保 持 ，宁 尾 怎样 收都 是和 歌唱 息息 相 关 的 。要做 到吐 字有 力 ，归韵 准确 。 其 次 ，通过 朗诵 可 获得 “ 假 声 位置 说话 ” 的共 鸣状态 。这是 整个 共鸣 腔 体 贯通 ， 头声色 彩 鲜 明，具 有 穿透 力的 共鸣 状态 。它 不仅 能使 吐宁 引腔 婉 转 、圆润 ，而且 容易 体会 到“ 假声 位置 真声 唱法” 的 发生感 觉 。 总之 ，朗诵 的 问题 解 决之 后 ，下面 的工 作就轻 松 多 了。 ２ 、多侧面 启 发式形 象 教学 注 重对 幼儿 进行 多侧 面 启 发式 形象 教学 针对 幼儿 的年 龄和 阅历 特 点， 我 们是 无法 向他 们 讲过 去学 过 的声 乐理 论知 识 的，事 实上 他们 根本 就 听不 懂 。 怎样把 歌 唱方 法规 范下 来 ，使 其轻 松 自然地 利用 天生 的条 件 ，是我 们 必 须做 的第 一步 。于是在 教 学 中我们 采 取 了多侧 面启 发式 形象 教 学，把 这 种 很抽 象 的感觉 上 的东 西具 体化 、形 象 化 、比喻 化 ，举 出他们 能理 解 的具 体 例子 去侧 面启 发 。一个 侧 面 不行就 换 另一 个侧 面 ，直到 幼儿 明 白理解 ， 然 后抓 住不 放去 深化 加 固 。关键 的 问题 是要 使幼 儿能 真 正理解 ，在 这个 过 程 中还 会 出现反 复 ，不过 只要 能抓 住一 次再 去理 解就 容易 得多 了 ３ 、发 挥幼 儿 的模仿 优势 幼 儿最 大优 势 就是模 仿 ，最经 常模 仿的 对象 是老 师 ，这一 点可 以和 成 人 声乐 教 学区 别开 来 。作为 声 乐指 导可 以告 诉成 人学 员这 里应 该 怎样 ，那 里 应该 怎 样 ，不做 示范 学 员也 会理解 。幼儿 则 不然 ，对 于他们 模 仿对象 是 必 须 的 。在此 ，幼 儿教 师应 该 是经 得起 模仿 的 ，尤其 是初 始阶 段 。再 一个 模 仿对 象 是录 音机 。这 种模 仿 对幼 儿 多听 多唱 是有 帮助 的，但 对 幼儿本 身 却是 比较 机械被 动 的 ，知其 然 而不 知所 以然 ，所 以模 仿 的指 导就 非常 的必 要 了 。结 合幼 儿特 点 ，我们 让 歌唱 方法 相对 较好 的幼 儿 作示 范 ，使他们 起
儿童头声训练方法
儿童头声训练方法嘿，咱今儿就来说说儿童头声训练这档子事儿！你想想看，那清脆悦耳的童声，像不像山间流淌的清泉呀？要让孩子们发出这么美妙的声音，头声训练可少不了。
咱先得明白，头声就像是声音里的小精灵，能让孩子们的歌声变得灵动又好听。
那怎么训练呢？嘿，这就有讲究啦！可以让孩子们学小动物叫呀，小猫“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”，这多有趣呀！他们在模仿这些可爱声音的时候，其实就在不知不觉中运用着头声呢。
这就好像是给他们打开了一扇通往美妙声音世界的小门。
还有啊，带孩子们去大自然里玩耍，听听鸟儿的歌声。
让他们试着模仿鸟儿的叫声，“叽叽喳喳”的，这不也是一种很好的训练嘛。
孩子们肯定会觉得特别好玩，一边玩一边就把本事给学了。
唱歌的时候也有妙招哦！找一些旋律轻快的儿歌，让孩子们跟着唱。
告诉他们要像小天使在云端唱歌一样，把声音从头顶送出来。
这可不是开玩笑哦，你试试看，真的会有不一样的感觉呢。
咱也可以和孩子们玩游戏呀，比如说“高音挑战”。
设定一个小目标，看谁能把声音唱得更高更亮。
孩子们的好胜心一上来，那劲头可足啦，不知不觉就把本事练出来了。
平时说话的时候也可以提醒孩子们注意发声的位置，别老是扯着嗓子喊。
就像轻轻吹口哨一样，把声音从上面送出来。
这就好像是给声音穿上了一件漂亮的衣裳，让它变得更加光彩照人。
可别小瞧了这些方法哦，坚持下去，那效果绝对让你惊艳！想象一下，孩子们在舞台上，用那美妙的头声歌唱，就像一群小精灵在跳舞，那场面得多棒呀！总之呢，儿童头声训练要有趣，要好玩，要让孩子们在快乐中学习，在学习中进步。
别总是死板地让他们练习，得让他们感受到其中的乐趣。
这样，他们才会真正爱上头声训练，爱上唱歌呀！咱可得好好引导孩子们，让他们的声音像星星一样闪闪发光！。
小学歌唱教学中的发声练习-教育文档资料
小学歌唱教学中的发声练习发声练习是音乐教师谱写的一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。
精心设计好这个开端，对歌唱教学是至关重要的。
通过正确的发声练习可以让学生有一个自然、流畅、优美、健康的声音。
一、xx在不同阶段发声练习的特点（一）小学低年级学生的发声练习。
对于小学低年级学生，培养他们对于音乐的兴趣是这一阶段教学的重中之重，而理论性比较强的方法往往容易造成学生对声乐产生兴趣的障碍。
趣味发声练习曲比较适合这一学段的学生，在新课标中对这一学段的儿童有这样的描述：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
”（二）小学中年级学生的发声练习。
随着学生年龄的增长，中年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。
这一学段的学生除了要结合更加有难度的趣味发声练习，还需要进一步增加练习的方法，使学生的声乐水平在发声练习中得到更进一步提升。
通过发声练习可以使这一学段学生的认识和感知都得到了进一步的发展。
（三）小学高年级学生的发声练习。
高年级的学生已接近变声期，有部分学生已经度过变声期。
所以，可以让他们逐渐接触成人的发声练习了，可以在趣昧发声练习的基础上再增加一些母音的专门练习。
在进行发声练习时应注意正处于变声期的学生，不要让他们大声地演唱，注意保护好嗓子，等待他们度过变声期以后再进行系统的训练。
二、xx发声练习的几种方法（一）趣味发声练习曲。
这种方法很适合低年级的学生，他们刚刚接触声乐，还没有对这种艺术形式产生兴趣。
所以，作为教师要利用各种有效的方法及手段来培养他们对声乐的兴趣，趣味发声练习曲是一个很有效的途径。
趣味发声练习曲的编写也可以结合课本内容，对教学有一定的帮助。
通过趣味发声练习可以激发学生的学习兴趣，使学生在发声练习中逐渐地喜欢上唱歌。
（二）“哈欠”法。
头腔共鸣练声技巧
头腔共鸣练声技巧
头腔共鸣是一种重要的声音技巧，它可以帮助歌手或演说者产生更加清晰、明亮、有力的声音。
要想正确地使用头腔共鸣技巧，需要掌握以下关键技巧：
1. 找准头腔的位置。
头腔共鸣指的是在发声时将声音放在头部的空腔中，而不是喉部或胸部。
找到头腔的位置可以通过张嘴、吐舌头、发出咳嗽声等方式。
2. 放松喉咙和颈部肌肉。
头腔共鸣需要在放松状态下进行才能产生最佳效果，因此需要避免在发声时紧张肌肉。
3. 增加气息流量。
想要使用头腔共鸣技巧，需要增加气息流量，让空气在头腔中流动。
4. 使用正确的发音技巧。
正确的发音技巧可以帮助声音更好地在头腔共鸣。
5. 练习不同的声音。
可以尝试练习不同的音阶、音调、音色和音量，以帮助发展头腔共鸣技巧。
练习头腔共鸣技巧需要耐心和时间，建议多听取专业歌手或演说者的表演，参加专业的声乐课程，以及自我练习。
只有不断地练习和实践，才能真正掌握头腔共鸣技巧并将其应用到日常生活和表演中。
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、怎样训练头声
所谓头声歌唱，就是以头声为主的歌唱发声方法。
这就是说，无论唱高声区或低声区的音，都应以头声的方法来歌唱。
如何理解和辨别头声呢？当然，主要应靠听觉来辨别。
试用“u”和“a”（汉语拼音发音）在同音高上先唱“u”再唱“a”是就会明白，“u”这个字是容易获得头声的。
当未经训练的儿童，唱到“a”字时，声音就会从“u”字的高位置头声掉到口腔里。
人的嗓音可分为三层：最高层是“假声”，中间层是“咽声”，最底层是“真声”。
由于“假声”位置最高，因此，有人认为“假声”既“头声”，这是不无道理的。
“真声”的发生位置较低，音域狭窄，完全用真声来唱歌，有一定的局限性。
我认为，以“假声”为主，“真、假声”相结合的方法较为理想。
我们不需要向孩子阐述什么是“假声”，以及“假声”发声的生理状态，只要在训练过程中，要求孩子们唱得轻一点、柔一点、暗一点、直一点便可。
坚定不移地要求孩子做到“轻、柔、暗、直”的歌唱，就能达到用假声获得头声歌唱的发声方法。
先做到这一点，然后逐渐加入真声，达到以假声为主，真声、假声糅在一起的声音的目的。
轻声的歌唱，并非是松垮无力的歌唱。
而应该是积极主动的，有气息支持的状态来唱轻声。
否则，训练将达不到预期的效果。