电教媒体在数学教学中的应用
电教媒体在小学数学教学中的运用
电教媒体在小学数学教学中的运用摘要在数学教学过程中，恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
电化教学在现代化教学中具有独特的功能。
教师要有效地将电教媒体运用于教学实践，以促进小学数学教学质量的稳步提高和学生数学智能整体和谐的发展。
关键词多媒体数学教学教学效率师生互动思维力兴趣创新在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有在数学教学过程中合理运用电教煤体。
下面结合教学实践谈谈电教媒体在数学教学中的应用：一、以旧引新在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
二、激发兴趣没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往都是从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
运用多媒体技术，寻找相关的素材给学生观看，既符合小学生心理特征又能吸引学生。
我在上“轴对称图形”时，课前用煤体播放舞蹈“千手观音”及一些对称的建筑和图形，让学生感知它的美。
这时学生的注意力都被牢牢抓住，我接着说通过今天的学习，小朋友也可以创造出这样漂亮的图形，无形中学生的学习兴趣就被激发出来了，在教育教学活动中起到了事半功倍的效果。
三、培养思维力孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑是学习的开端、思维的动力。
在导入新课时，可以适当创设问题意境。
问题情境在课堂教学中起到承上启下的作用，恰当的问题情境可以在不知不觉中引出数学课题，引起学生的有意注意，启发学生思维。
我在教学二年级下册统计时，课件出示正在参加运动会的各种小动物，并出示问题：要为这些小动物准备各种午餐，你有什么方法?有的学生会根据动物的种类分配午餐，有的学生会根据运动项目分配午餐。
利用电教媒体优化数学课堂教学
利用电教媒体优化数学课堂教学俄国教育家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。
小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。
现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。
那么，在小学数学课堂教学中如何充分利用电教媒体提高课堂效率呢？一、利用电教媒体，激发学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是学生获取知识的开始。
有句谚语说的好“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水”。
教师要善于合理运用电教媒体，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，把课堂教学过程趣味化、直观化、形象化，使学生产生浓厚的求知欲望，学生才能积极主动地去学习。
比如在教学《比较分数的大小》时，运用媒体播放“唐僧师徒分西瓜”的动画片：唐僧、八戒和沙僧师徒三人行走在通往火焰山的大路上，烈日当头，遍地焦土，三人被烤晒的大汗淋漓，口干舌燥。
这时悟空抱着一个大西瓜从云头落下，蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，天太热了，快来吃西瓜解解渴！”这时八戒就冲过来争着要分西瓜。
悟空转身躲过八戒笑道：“我来分，八戒你吃西瓜的1/2，师傅吃西瓜的1/3，沙僧吃西瓜的1/4，我吃西瓜的1/6。
”八戒听后撅着嘴说：“猴哥，你明知道我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少！可你自己吃的却最多，我不干！”语音刚落，唐僧、沙僧、悟空师徒三人便哈哈大笑，悟空道：“好一个呆子、呆子、呆子，咱俩换吃，怎么样？……”学生们被生动的《西游记》动画所吸引，此时，老师抓住时机提问：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。
”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，点燃了学生思维的火花，唤起了学生的求知欲望。
浅谈电教媒体在小学数学导入新课中的作用
砚 山县盘龙 乡明德小学 宋孝全
接 耍 ：导八新课 ，是课堂教 学的重要一环。运 用电教媒体导入新课 ，可有 效地开 启学生思维的闸 门，激发联想 ，激励探 究，为一堂课的成功铺下了基石 ， － ＊ １ － ￣收到事半功倍的效果。以旧联新 ， 搭 桥铺路 ；激发兴趣 ， 启动认 知 ；设障立疑，激发 思维；设置悬念 ，引导探究；引导观察，建立表 氧 创设情境 ， 激发求知： 呈现故 事，激发联想。在导八新课 时，我们不能一味的使 用电教媒体。关键 是要 掌握人 ，了解教学 内容，遵循 因人而异、囡材施教法 则，慎用 电教媒体． 关■词 ：电教煤体 小学数 学 导入新课 作用
三、用鼓勋性的方式进行有效的反曩 在提供参与机 会，学生有所表现之后，紧接着，教师 必须做出相应的适 宜 的即时反馈 。这两种事件在时间上是紧密相连的。 “ 行 为和反馈 之间尽可 能 短的时间间隔是学 习最重要 的因素之一：行为和反馈之间的联系越紧密 ，学 习 就会越 快发生。也可 以说 ，提供反馈是引发活动的完整和延续。反馈可 能是 引 发活动的一部分 ，也可 以是一个单独 的活动。 由于引发活动没有提供反馈 ，学 生无法知道 自己的行 为是否正确 即时反馈有助于对学生的学习进行及 时的矫 正和 强化 。所 以，这两个事件 发生的时间间距要尽可能地短。 在 引发 期待行为阶 段，学生对绘画练 习的回答必须是 “ 个体 ”的，即个 体尝试 着进行 回忆 、概括 、释义 、应用或者解决 问题，但 紧随其后的反馈 可以 指向 “ 全班”。这样做 可以使个别学生的正确答案为全班所借鉴，使个别 学生 的错误为全班 引以为戒 ，起到举一反三的范例作用 。 对于学生绘画不好 的特别需要注意 ，重要 的是对于绘画不好 的学 生作出 富于鼓励的语言 ，从而保持引发活动的非评价性 的特 点。 四、引导学生自主探素 ．提矗曩童的有效性 课堂教学 的核心 是调动全体学生主动参 与到学习的全过程 ，使学 生 自主 地学习、和谐地发展。学习过程 是否有效 ，是课堂教学是否有效的关键，而学 生学习过程需要教师 的巧妙引导。 五、曼活运用现代敏青技术 。提高漂 生教学有效性。 随着社会 的不断进步 ， 科 学技术不断更新， 我们 的教育技术也随之现代化 ， 多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板 、挂 图等教学手段 ，使课堂教学
小学数学教学中如何体现电教媒体的作用
小学数学教学中如何体现电教媒体的作用摘要：电化教学是随着教育和科技水平的发展而逐步发展起来的一种新的教育教学手段。
在数学教学过程中，运用各种电教媒体的各种手段进行教学，对培养学生能力，发展学生智力，提高教育教学质量有着非常积极的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何体现电教媒体的作用。
关键词：小学数学；电教；媒体；作用现代电教媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。
电教媒体利用成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。
1 电教媒体技术在小学数学教学中的作用1.1 利用电教媒体技术辅助教学，有利于创造情景，培养学生的非智力因素数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
多媒体具有较强的视听、动感和交互功能，可以把微观的、不易观察的数学事物及其本质动感地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学间的联系与潜在美，增加教学氛围的趣味性，激发学生学习的积极性。
1.2 利用电教媒体技术辅助教学，有利于突破教学的重点、难点数学知识具有高度的抽象性，而小学生的思维具有具体形象性的特点。
数学知识内容的深度、广度与学生接受能力之间的差异就构成一些难点，计算机辅助教学利用生动、形象、直观、图文并茂的特点，多角度演示动态的变化过程，引导学生充分认识事物的内在联系和本质，合理利用可以突破教学重点、难点。
1.3 利用多媒体技术辅助教学，有利于揭示规律、发展学生思维在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，可以帮助学生提高思维能力和理解能力。
例如教学“直线、射线”这2个概念，过去只靠语言的形象化描述或借助生活中现象作比喻解说，学生理解起来普遍困难，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义，因为学生在课堂或日常生活中所见图像都是有限长的。
小学数学中的电教媒体
小学数学中的电教媒体小学数学中的电教媒体是指在教学过程中使用电子设备和多媒体技术进行辅助教学的一种方式。
电教媒体通过丰富的图像、音频、视频等形式，可以使学生更加直观地理解数学概念和运算规则，帮助学生提高学习效果和兴趣。
下面将介绍小学数学中常用的电教媒体及其使用方法。
一、电子板书电子板书是指通过投影仪将教师书写的内容实时显示在电子白板上的一种教学方式。
电子板书可以将教师的书写过程清晰地展示给学生，使学生更容易理解数学概念和解题方法。
教师可以利用电子白板上的各种工具进行演示和标注，如画图、画线、标注等，使学生更加直观地理解数学知识。
二、教学软件教学软件是指通过电脑或平板设备上安装的一种用于数学教学的软件程序。
教学软件通常包含有趣的动画、游戏和互动练习，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教学软件可以根据学生的学习进度和水平提供个性化的教学内容和反馈，辅助学生巩固和提升数学能力。
三、互动投影互动投影是指将电子板书和教学软件在墙面或幕布上投影出来，通过触控操作进行互动的一种教学方式。
教师可以通过触摸屏幕或使用指示笔进行书写、标注和操控，学生也可以通过触摸屏幕进行答题和操作。
互动投影可以使教学内容更加形象、生动，增强了学生的参与度和学习效果。
四、教学视频教学视频是指通过录制和编辑的方式将数学教学内容制作成视频形式，供学生观看学习。
教学视频可以根据学生的学习需要进行灵活组织，包括介绍数学概念、示范解题方法和讲解思考过程等。
教学视频可以反复观看、暂停和重复，学生可以根据自己的学习进度进行自主学习和复习。
五、在线学习平台在线学习平台是指通过互联网提供的一种用于数学学习的在线资源平台。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习和练习，获取数学知识和解题技巧。
在线学习平台通常提供课件、习题和考试等多种学习资源和功能，学生可以根据自己的学习需求进行选择和使用。
六、教学游戏教学游戏是指将数学教学内容融入游戏形式中，通过游戏的方式进行学习。
小学数学中的电教媒体
小学数学中的电教媒体随着科技的不断发展，电子教育（E-learning）已经成为教育领域中一个重要的趋势。
特别是在数学教育中，电教媒体的应用已经成为提高学生学习效果的重要手段之一。
本文将介绍小学数学中常见的电教媒体，并探讨它们的优点和不足之处。
1. 数学游戏数学游戏是小学数学教育中最常见的电教媒体之一。
通过生动有趣的游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
数学闯关游戏可以帮助学生巩固基本的数学概念和运算技巧，数学智力游戏可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
优点：数学游戏能够使学习变得有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中进行学习，从而更好地理解和掌握数学知识。
不足之处：数学游戏通常只是一种辅助教学的工具，不能完全替代传统的教学方法。
一些数学游戏过于简单，无法挑战学生的学习能力。
2. 数学模拟软件数学模拟软件是一种能够模拟数学现象和实验的计算机程序。
通过使用数学模拟软件，学生可以更好地理解数学概念和定理，并对数学问题进行可视化和实践操作。
通过使用几何模拟软件，学生可以观察到几何变换的过程和结果，从而更好地理解几何变换的性质和规律。
优点：数学模拟软件可以提供更加直观和可视化的学习体验，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
学生可以通过自主操作和探索，发现和解决数学问题，培养他们的探究和创新能力。
不足之处：数学模拟软件的使用需要一定的技术设备和软件资源，而这在一些学校中可能不太容易实现。
一些学生可能过于依赖于数学模拟软件，而忽略了手工计算和思考的重要性。
3. 数学教学视频数学教学视频是通过影像和声音来呈现数学知识和教学内容的一种电教媒体。
这种媒体形式可以使学生更好地理解数学概念和解题方法，并通过视听的方式进行学习和记忆。
不足之处：数学教学视频往往只是一种被动接受的学习方式，学生可能缺乏亲身实践和思考的机会。
一些数学教学视频可能过于简单或者过于复杂，难以满足不同学生的学习需求。
多媒体电教在小学数学教学中的作用
多媒体电教在小学数学教学中的作用关键词：电教媒体；优化；小学数学；作用中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0143-01信息技术已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。
在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进.行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的。
1.用计算机进行课堂演示在这种模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些贸料组织起来。
课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
例如，对于圆周率的概念的教学，利用cai，可以对圆周进行展行，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。
由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受pai的存在。
2.它的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。
学习动机的关键在于兴趣和求知欲。
有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。
小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。
小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。
所以小学生对采用电教媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。
每当采用投影、幻灯、录像、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。
恰当运用电教媒体 优化数学课堂教学
效 ，提高课堂教 学效率 ，使课 堂教 学效果最优化 ，促进素质教育实施。
关 键 词 数学教学 电教媒体 最优化
在 数 学 课 堂 教 学 过 程 中 ， 应 用 电 教 媒 体 教 学 方 式 ， 能 将 传 媒 体 动 画 演 示 剪 、 拼 的 移 动 过 程 ， 再 通 过 电教 媒 体 进 行 转 化 前 后 统 的 教 学 媒 体 与 现 代 教 学 媒 体 有 机 地 联 系起 来 ，相 辅 相 成 ，互 为 补 充 ，充 分 发 挥 各 自的 教 学 功 能 ，优 化 课 堂 结 构 ，提 高课 堂 教 学 质量 。在 教 学 中 如 何 利 用 这 些 有 利 的 条 件 ，使 信 息 技 术 与 我 们 的 教 育 教 学 紧 密 地 联 系 起 来 ，为 我 们 的 教 育 教 学 服 务 呢 ？ 谈 谈 我 的
教 学 《长 方体 和 正 方体 的认 识 》时 ， 过 对 实物 的观 察 、 触 ， 通 接
学 生会 很 容 易地 辨 别 这 两种 实物 的形 状 ，但 要 他 们 辨 别 长 方体 和
利 用 ，学 生 的 主体 作 用 也得 到 更 加 充 分地 发挥 。
五 、利 用 电教 媒体 。扩 大 数 Байду номын сангаас 课 堂 容 量
多媒体应用 ｌ Ｏ ＩＩ Ｉ Ｙ ＮＧ ＤＵ ＭＥＴ ＮＧ Ｏ Ｙ
恰当运用电教媒体
● 陈铭霞 河南省濮阳市南乐县城关镇南街小学
优化数学课堂教学
４ ７ ０ ５４０
摘要
多媒体 与学科的整合 是教育教学 改革的新视 点。教 学中有 效利用 电教媒体 的有利条件 ，充分 发挥 电教媒体 的最大功
氛 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 和 求 知 欲 望 ，为学 生 营 造 一 个 色彩 缤 纷 、
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电教媒体在数学教学中的应用
随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一学教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像、影”并茂的特点，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以有效地避免学生厌学情绪，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，激发学生学习的兴趣；也有效地改善了教师的教学方式和学生的学习方式，可以让学生亲历知识的形成过程，大大提高课堂教学效率。
一、运用多媒体创设学习情景，点起学生学习新知的欲望。
俗话说，好的开头等于成功的一半。
一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
多媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，利用电教媒体可以更好地创设情境，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
如：在教学《统计》时，我是这样开头的：朋友们都知道猪八戒特别爱吃，瞧，他正在吃饼干呢？这时用多媒体演示饼干一块一块地往猪八戒的嘴里落的情景，接着问：猪八戒吃了哪几种形状的饼干，你能说说每种形状的饼干吃了几块吗？学生说速度快了些，没有看清楚，要求老师慢速的再放一遍，这时学生积极性被调动了起来，为了能记住每种形状的饼干的块数，同学们都在积极动脑思考，在观看时用自己的方法来记，学生想出了好几种方法。
二、运用多媒体创设学习情景，引导学生自主探索新知。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这种有效手段和途径，已成为教改中引人注目的焦点。
在小学数就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。
如：教学《分一分》时，我事前准备了一段有关超市的录象，在课堂上让学生一起到超市去看看，边看边想：超市的物品
是怎样摆放的？由于再现了学生实际生活的环境，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。
有的学生说：我发现超市是把文具和文具放在一起，有的学生说：我发现超市是把冷饮和冷饮放在一起，有的学生说：我发现超市是把吃的和吃的放在一起，用的和用的放在一起，有的学生说：我发现超市是把相同的物品放在一起。
这时我问学生：“你觉得在分东西时要怎样来分？”学生自然得出在分东西是可以要把有同一特点的放在一起，明白了如何来分一分。
三、运用多媒体创设学习情景，有效地突破教学难点。
教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。
如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在教学《统计》一课时，想想做做中有一题要以小组为单位统计学习用品，第一次我向学生讲清就要求后让各组开展活动，发现有的小组学生不知道怎样活动，这个小组活动失败了，第二次，为了解决这个难点，我先让学生看一段录象，看看录象中的学生是怎样开展活动的，然后再让学生进行小组活动，结果学生活动开展的很好，激情很高，取得了所要的效果。
四、运用多媒体创设学习情景，感受数学学习的价值。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
如：在《确定位置》时，学习完新知后，我安排了这样一个环节“到电影院看电影”，利用多媒体出示两个小朋友拿着电影票即将进场，请同学们帮他们找到座位，最后自己也拿着票和他们一起进场看一段影片，让学生应用今天所学到的知识解决生活中的一些实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到生活中处处有数学，感受到知识的价值所在。
五、运用多媒体创设学习情景，增加课堂训练的密度。
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，在练习巩固中，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
同时可以省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量可以大大增加。
如：可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进。
当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，使小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。
总之现代教学媒体进入课堂，辅助教学以起独特的魅力，为我们提高了教学效率。
但在教学中还需要注意传统教学手段与现代教学手段的优化组合，有机结合，灵活运用，优势互补，使用要适时、适度，注重实效性。
使得电教媒体能有效地帮助学生理解知识，促进学生的学习。