一年级家长学校教材

一年级家长学校教材第一章低年级孩子的生理、心理特点一、生理特点：1、从骨骼发展来看：骨骼坚固性差，可塑性强，富有弹性，易于弯曲变形和损伤。

(学校应注意给学生挑选适合的课堂桌椅和体育器械。

2、从肌肉组织的发育来看：大肌肉群的发育早于小肌肉群的发展。

因此小学生喜欢跑、跳、投掷等活动，但耐力较差，容易疲劳。

另外，学生完成细小的、准确的动作是困难的，所以当他们完成书面作业时很容易疲劳，要整齐地完成书面作业对他们来说是有一定困难的。

(这一特点说明教师指导学生书写时要耐心、细致。

)3、从心血管系统的发展来看：为了使血液循环保持平衡，心脏必须加速跳动，使得小学生的脉搏频率高于成人，每分钟搏动可达85--4)0次。

因此，小学生的体力活动要适度，否则容易加重心脏的负担。

4、从神经系统的发展来看：小学生的脑重增加很快，已经接近成人水平(约为成人脑重的90％)，尽管抑制过程变得较有力了，但是兴奋过程仍占优势。

这就是学龄初期学生兴奋度高的原因。

(教师在教育中要注意方法，过分的兴奋或抑制对小学生的身心健康是有害的。

二、心理特点：1、观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。

2、情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。

自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。

缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。

3、活动的依赖性较强，尤为依赖老师。

有独立的愿望与要求，在家中表现明显。

4、神经系统较脆弱。

5、爱抚的需要迫切，仍有游戏的需要。

6、喜欢交朋友，邻里的伙伴，同座的同学，给他东西吃的高年级学生，均可能成为朋友。

朋友关系很不稳定。

7、自我评价几乎完全依赖老师。

容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。

8、学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。

逐渐了解分数的客观意义。

因作业、考试分数引起挫折的情绪不象中、高年级学生那么强烈。

第二章学前教育向小学的过渡一、小学一年级和学前教育的区别：虽然幼儿园大班或学前班与小学一年级孩子在年龄上只相差几个月，但学习内容（学前班虽有识字、计算、唱歌、图画等课，但根据孩子们的生理和心理特点，毕竟是以游戏为主；而孩子进入小学后，则按国家要求，开全科目，开足课时，在校是以学习为主）、作息时间（学前班每节课时短，且具灵活性，每天的课时也不多，孩子们的生活比较轻松自如；进入小学后，学校根据大纲要求，为确保教自教学任务的完成，每天要上5节课，每节40分钟。

而且必须完成作业，参加考试，因此学习带有一定的强制性）以及学习形式等方面，差异比较大，造成了脱节现象，以致相当一部分一年级儿童较长时间不能适应新的学习生活。

诚然，幼儿园大班或学前班与小学有各自的任务，小学教育和学前教育在教育内容、作息制度和教育方法等方面存在着差异，是合理的，但也必须看到儿童身心发展是矛盾统一的连续过程，正如登高，固然要有坡度，但若过于陡峭，则很难攀登。

从目前来看，小学一年级与幼儿园大班之间就存在一个“坡度”，如何减小坡度，使幼儿园小朋友进入小学后尽快适应学校生活。

这除了涉及今后幼儿园和小学之间要进一步搞好衔接外，这也是值得家长们关心和需要配合学校解决的一个重要问题。

二、家长如何帮助孩子适应一年级：1、随着学校正规学习生活的开始，注意培养孩子们的责任感和良好的学习习惯。

上学前后家长要陪着孩子去熟悉校园环境，拜访任课教师，密切与学校老师联系，消除孩子们对学校和教师的陌生感。

鼓励自己的孩子和同龄的小朋友一起玩，在与小朋友接触中，锻炼他们的社会交往能力，也让他们体会到与小伙伴在一起的欢乐，用这些积极的办法以消除孩子的恐俱心理。

当这一“关”过后，就要寻找机会多表扬和鼓励孩子，教育他们热爱学校、热爱生活，并使他们明白学习是一种社会责任，正如工人做工，农民种地，教师教书一样，都要全力以赴，提高孩子们自觉搞好学习的主人翁责任感。

在刚入学的一段时间内，家长要督促孩子养成一放学首先完成家庭作业后再玩耍的习惯。

教育孩子做作业时不要边做边玩，应集中注意力尽快地按质按量地完成当天的作业任务，在学习上要注意培养孩子的快节奏，以免产生懒散拖拉的不良习惯。

在家里要给孩子创造一个良好的学习环境，有供孩子固定作业的地方（千万不能大人抹麻将，孩子只能在鸡笼上做作业），桌椅高低要合适，不要在桌面上放过多与当前学习无关的东西，教会孩子用一样取一样，用后还原。

这些好习惯有助于孩子集中注意力，提高学习效率。

要充分利用自然光线，自然光线不足时可以辅以人工照明。

孩子学习时，桌面亮度应在150勒克司以上，即相当于距桌面1.5米的40瓦日光灯的桌面亮度，2、配合学校一日管理的常规教育，注意培养孩子的组织纪律性和良好的生活习惯。

学校的一日生活是活泼的，但也是严肃的，无论是课堂或是课间都有规范的纪律要求，既有上级颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》作为准则，又有学校制订的相应的规章制度。

每个学生都得接受监督和约束。

学校一日生活的常规管理，如按时到校，自觉进教室自习，早操静、齐、快，遵守课堂规则。

课间休息不得追逐打闹、认真完成作业、使用文明用语、讲究清洁卫生等，都得认真贯彻和落实。

为使孩子能很快地适应学校纪律要求和学习生活，家长应配合学校经常进行和强调纪律教育，全方位管教孩子，使孩子从小养成良好的道德习惯和生活习惯。

这是因为从古至今，道德教育总是渗透在人们的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，从常规教育入手容易做到道德教育与生活实践相结合，有利于孩子们良好品德行为习惯的形成。

3、通过孩子们能理解的讲解和相应的训练，逐步培养他们的美的仪表和文明举止。

仪表、举止反映着人们的审美情趣和思想修养，是人们文化素质高低的标志之一。

为此，我们对小孩必需尽早地加强这方面的要求与训练。

仪表美的主要内容有：站、立、走、坐、卧、进餐、饮水的正确优美姿势；具有良好的卫生习惯。

如早晚洗脸，饭前便后和从田间回来以后都要洗手，定期洗头、洗澡、理发、剪指甲，经常换衣（当然学校也要实行相应的定期检查制度），要讲究公共卫生，不随地吐痰，不到处乱画，不乱扔果皮纸屑，不吃未洗过的瓜果、红薯等；具有良好的文明行为。

如教会孩子礼貌用语，尊敬长辈，爱护小朋友、不打人、不骂人，未经允许不乱动别人的东西。

别人说话不随便插嘴，不向客人索要礼品，在公共场所不大声喧哗等；衣着大方，服装整洁、得体、协调，特别要注意不要把小姑娘打扮成小大人，那样，只会损害孩子的天真和纯洁，而且容易养成虚荣心，追求低级趣味。

4、通过孩子们入学后出现的“角色”的变化，注意帮助他们正确处理好人际间的相互关系，引导他们从“利己”向“利他”的方向发展。

同孩子入学前相比，人际关系趋于复杂，由原先的父子、母女关系一下子又增加了师生关系、同学关系等。

原先小孩在家里，人人都得为他服务，但入学后，他还得为他人、为集体服务。

原先家庭成员一般都得照顾或服从于他，但现在他却要服从集体，服从于纪律。

在这些新的关系一下子出现在小孩面前时，若家长不配合学校及时进行教育，就会造成孩子处于措手不及、无所适从的困难境地。

为此，家长首先要教育孩子尊敬老师，尊重老师的劳动，特别是家长在孩子面前，不能对某个老师议长道短、评头论足，因为这样做易使孩子不听老师的话，甚至与老师对立，不接受老师的教育。

一般说来，有见识的家长，总是在孩子的面前，树立教师的威信，对这一点，我们下村走访时的感受最深。

我们体会到，老师好的形象一旦在孩子的头脑中得以确立，孩子就自然而然地产生尊重和信任教师的情感，从而在教师的指导下，孩子们会用心学习，奋发向上。

在一年级学生中，年龄虽小，但如果他们能处处讲团结、讲友爱、相互谦让，互帮互助的话，将大大有益于孩子们心理上的健康成长。

在上述的教育中，其核心问题是要注意引导孩子从“利己”向“利他”的方向正确发展，从小培养孩子多为家庭和学校着想，而不是光想到自己，遇到困难，首先要想到别人，而不是只考虑自己。

尊重师长，团结同伴，重视友谊，富于同情心和乐于助人的精神，抓住这些教育因素的训练，对日后孩子良好的品格形成是大有好处的。

5、家庭要配合学校抓好对孩子们的心理卫生教育。

家庭要注重营造健康的心理氛围环境，使学生保持稳定、乐观的情绪。

因为不良的情绪不仅会影响他们的行为方式及优良性格的形成，也会影响他们的身心健康和学习。

忧郁、愤怒、恐惧、过度紧张等都会引起机体生理紊乱，导致免疫系统的功能障碍；烦恼、厌恶、紧张状态下，思维会变得僵化、注意力难以集中，对事物感知不深，记忆不牢。

因此，家长们要采取措施提高学生的心理素质，增强适应能力。

良好的心理素质包括：认知正常，能客观地看待问题，正视现实，不主观，不固执；意志坚强，能独立果断地处理问题，勇于追求，自强不息；能自我控制，自我调节；正确对待挫折，情绪乐观稳定，善于克制，悲喜适度，兴趣广泛，积极上进；人际关系和谐，文明谦和；人格发展健全，为人诚实正直；能保持认知、情感和意志行为的协调一致。

心理卫生教育是素质教育中十分重要的组成部分，学生心理健康问题，在人才培养中越来越重，因此，在学生的启蒙阶段，家长们就要克服过去只重生理方面的教育与训练而忽视心理方面的健康与发展的不良倾向。

一般说来，小孩子大多喜欢听鼓励性的话，对此，我们做家长的就要时刻捕捉孩子的“闪光点”适时因势利导，加以表彰和鼓励，如孩子拾金不昧、学习用功、劳动积极等。

家长就要抓住其中的点滴，加以肯定，让其发扬光大。

当然，孩子在某些方面有缺点、错误，家长也应该及时指出来，并教育孩子努力改正，不能姑息迁就。

如有的孩子品德上有缺陷，“手脚不干净”、爱撒谎；有的个性上有缺点，任性逞强；有的贪玩，不做作业等。

对此，我们家长不能视而不理，知而不管，爱而不严。

特别是在孩子面前，不能帮其护短，也不能避重就轻。

总之，孩子有成绩就肯定，是缺点、错误就要纠正，就要教育，要实事求是，全面而正确地评价和教育孩子。

在具体问题上，为孩子排忧解难，首先，家长要帮助孩子克服学习上的困难。

初入小学的孩子，由于环境变了，要学的知识加深了，老师的要求也高了。

因此，孩子入学后的一段时间里，感到不适应，觉得有压力。

我们认为，这是正常现象，对此，就要求家长与学校配合，在孩子入学前后，认真加以辅导，让其顺利“上路”以增强孩子学习的兴趣，当然也不能拔苗助长，以免增加孩子不必要的负担。

其次，对孩子所需的有关学习用品，适当给以满足。

根据农村经济状况及各家庭的实际，在学习用品上，为孩子配齐、够用就行了。

一般说来，初入小学的孩子，需要一个书包（有条件的最好是双肩书包）、一个铅笔盒，一把尺子、一块橡皮、几支削好的铅笔和一把转笔刀。