9、《穷人》教案
《穷人》教学设计（汇编15篇）
《穷人》教学设计（汇编15篇）《穷人》教学设计(汇编15篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《穷人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《穷人》教学设计1【设计理念】《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。
本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
具体设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。
在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。
这样，就能够在有限的４0分钟内，高效率地完成教学任务。
其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。
再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”【教学目标】１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
２、理解不懂的词语。
３、通过补充省略的内容，提高想象能力。
４、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
【教法】〖情境教学法〗１、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
２、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
穷人教案锦集9篇
穷人教案锦集9篇穷人教案篇1一、学习目标：1、结合阅读理解有关生字词；2、有感情地朗读课文；3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要关心他人的美德。
二、教学过程：〔一〕复习导课，揭示课题。
1、为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？2、板书课题：穷人。
〔二〕阅读其次段。
1、老师范读，渲染故事发生的环境。
2、同学思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？〔恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等〕3、同学自由回答，老师适当引导。
〔三〕阅读其次段。
1、同学默读，思索分层。
2、扫瞄阅读，分组商量。
3、指名朗读第一层。
思索：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？〔指导朗读，读出桑娜的关怀和怜悯〕4、轻声读其次层。
思索：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？〔指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力〕5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。
〔分组自由读，小组推举读，从中体会桑娜的兴奋紧急担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发同学找到桑娜冲突心理的客观缘由〕6、老师小结。
〔四〕阅读第三段。
1、轻声速读，预备角色。
2、分角色朗读。
思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？3、老师小结。
〔五〕总结全文，深化主题。
设问：这篇课文表达了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？〔六〕布置作业1、思索练习第三题，体会句子深刻含义。
2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。
〔七〕板书设计。
穷人勤劳桑娜西蒙和善心惊肉跳忐忑担心淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦，也要关心他人穷人教案篇2教学目标1．学会本课的4个生字，把握18个新词。
2．联系上下文理解重点词句的含义。
3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。
概括主要内容及中心思想。
4．续编《穷人》的故事，绽开合理的想象。
5．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。
穷人优秀教学设计(共8篇)
篇一：《穷人》优秀教案《穷人》教学设计学习目标：教学重、难点：第一课时一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）文中写了几个穷人？看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
二、初读课文，了解课文大意2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
三、自读课文，理解文意，体悟“穷”1. 质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷？2. 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下??“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
五、课堂小结六、作业设计第二课时教学目标教具准备教学过程一、复习谈话，导入新课1．指名说说：课文主要写了一件什么事？2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。
二、走进心理，体会品质★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??”①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。
《穷人》教学设计（通用21篇）
《穷人》教学设计《穷人》教学设计（通用21篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《穷人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《穷人》教学设计篇1【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。
第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。
利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。
2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3. 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
《穷人》教案优秀7篇
《穷人》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文《穷人》教案15篇
六年级语文《穷人》教案15篇六年级语文《穷人》教案1课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学习__，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。
在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。
例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。
学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。
在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。
教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。
最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。
有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。
”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。
”能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。
我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。
仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
《穷人》教案(优秀4篇)
《穷人》教案（优秀4篇）穷人教案篇一教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学方法：朗读法、提问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板书课题。
）同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪国的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？出示有关列夫。
托尔斯泰的资料：列夫？托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
《穷人》教学设计【精选4篇】
《穷人》教学设计【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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9．《穷人》教案
学习目标：
1、学会12个生字“搁、填、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、虑”。
准确读写“舒适、搁板、勉强、心惊肉跳、自言自语、自作自受、”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要协助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
学习重点：
理解课文内容，从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
学习难点：
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
课时安排：两课时
相关链接：
列夫•托尔斯泰的相关资料
第一课时
课时目标：
1、学会12个生字“搁、填、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、虑”。
准确读写“舒适、搁板、勉强、心惊肉跳、自言自语、自作自受”等词语。
2、朗读课文，整体感知课文内容。
学习过程：
一、谈话揭题，了解背景
读了单元导读我知道本单元的主题是“心灵之歌”，在学习本组课文要注意。
今天我们将要学习的课文是《穷人》，我知道穷人是指的人。
本文的作者是，通过课外查阅我了解到相关列夫•托尔斯泰的资料及当时的时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，我能把生字读准字音，还能准确写出来。
gětián yuàn xiān guǒ（）板( )空抱（）（）开包（）
kuíwǔlín lin sīméi lù
( ) 湿（）（）（）开倒（）忧（）
2、这篇课文中的多音字很多，我能为这些多音字组词。
mó（）qiáng（）dé（）zuō（）
模强qiǎng（）得作
mú（）jiàng（）děi（）zuò（）
3、课文中有一些生词，我能使用学过的方法理解它的意思，和同学交流交流。
我还能用四字词语造句。
舒适：抱怨：
忧虑：沉默：
熬过去：自作自受：
忐忑不安：汹涌澎湃：
心惊肉跳：
4、读了课文，我知道这篇课文的主要写了（）和（），在邻居西蒙死后的事。
5、默读课文，我能按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
等待丈夫：（）——（）自然段。
抱回孤儿：（）——（）自然段。
丈夫归来：（）——（）自然段。
三、初识桑娜，体味贫苦
1、我要读一读课文的第一自然段，从这个段中我体会到桑娜是一个（）的人。
是从句子“”中体会到的，我还知道这些属于描写。
2、读了第二自然段，我知道桑娜家( ),他们的日子过得很（）。
作者是通过对桑娜的（）描写，表现出来的。
四、我要将课文好好读一读，并抄写描写环境的句子。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，感受人物的美好品质。
2、学习通过环境、人物心理活动等描写刻画人物的方法。
学习过程：
一、复习回顾
从上节课的学习中，我知道了桑娜是一个的人。
桑娜一家人的生活很。
二、感受人物品质
1、通读课文，我体会到桑娜不但勤劳，还很，因为。
2、朗读课文8-11自然段，我知道桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
3、从这些事中我更了解到桑娜善良的品质，我要把描写桑娜心理活动的句子多读几遍，把我的感受批注在课本上句子旁边，与老师同学交流。
(1)、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指。
“非这样做不可”是指。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜的善良品质。
(2)、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑不安”的是；通过桑娜的活动，能够感受到桑娜的美好心灵。
4、文中除了写桑娜还写了渔夫，我要将课文12-27自然段读一读，体会渔夫的高尚品质。
（1）我要跟同桌分角色朗读对话。
（2）我要说说自己的体会，为什么桑娜沉默了两次，她在想什么呢？
（3）渔夫沉默是因为心里想：，从一个“”字，我体会到渔夫是一个的人。
三、升华理解，续写《穷人》。
1、读了课文，我在想，题目是“穷人”但文中没有一个“穷”字，可我们处处能够感受到穷人的和。
同样，全文没有一句赞美的话，不过穷人的却被表现的感人肺腑。
作者是怎样表现出来的？
2、作者就是通过对、、的描写，将桑娜和渔夫（）的美好品质表现出来的。
3、我也要学习作者的写法，张开想象的翅膀，续写《穷人》。
解读：（供教师使用）
第一课时
1、本单元的主题是“心灵之歌”，在课前布置让学生查阅列夫•托尔斯泰的资料，了解相关列夫•托尔斯泰的资料及当时的时代背景，并在课上交流。
2、初读课文主要解决生字生词，把课文读通顺。
3、初读课文整体感知课文，并梳理文章脉络。
4、学习第一部分，从环境描写和心理描写的语句中，感受桑娜的勤劳及家境的贫苦。
为第二课时做好铺垫，并积累描写环境的语句。
第二课时
1、通过品读描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜善良的品质。
2、通过读对话描写，揣摩人物心理，感受渔夫美好的心灵。
3、总结写法，学习作者抓住环境描写、心理活动的描写、对话描写，表现人物品质的写法。
4、展开想象，续写《穷人》，学习写法，达到学以致用。