9穷人表格教案
《穷人》集体备课记录表
项目名称
集体备课
项目负责人
xxx
活动时间
2011年9月15日
活动地点
xx小学
活动主题
构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究
主备人
xxx
参加对象
课题组全体成员
申请学时
2学时
活动内容
及进程
一、确定本次集体备课的课题为《穷人》。
二、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。
三、学习《穷人》部分优秀教学设计，取其精华。
四、xxx老师讲述自己的设计思路
五、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
六、xxx记录修改后的教案。
活动反思
与建议
在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
建议：教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体人签字：xxx
9 穷人教案
２、描写心理活动的句子：
３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵说说自己体会到了什么？
⑶同桌分角色读：
读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
４、小结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
小结全文、续写课文
１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
２、学生续写。
3.、学生交流续写，评价作品。
推荐阅读
列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
板书
设计
课后
反思
课题9、穷人
单元
第三单元
课时
共2课时
主备人
人教版小学语文六年级上册《第三组：9穷人》优质课教案_0
9穷人教学目标：1.学会本课的生字，新词，积累语言；2.有感情地朗读，把握课文内容；3.感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习作者通过对环境、人物、心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。
教学重难点：朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象的方法。
教学准备：查找关于作者的资料，制作多媒体课件课时安排：2课一．激情导入，揭示课题我们生活中有两种人，一种是富人，一种是穷人。
师板书《穷人》，学生齐读课题。
“穷人”是指生活穷苦的人。
美国著名作家海明威曾经说过“贫穷的人往往富于仁慈”，他们心地善良，关心他人。
俄国著名作家列夫••托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事。
让我们一起走进穷人的生活，去感悟他们的美好心灵。
二．初读课文，整体感知1.出示背景资料，指名学生介绍作者。
2.师：请同学们快速阅读课文，边读边思考两个问题：课文讲了一件什么事？中的“穷人”指的是谁？哪些地方表现出他们的“穷”？（师提示：这篇课文篇幅较长，我们将长文读短的方法是什么？生：找出重点句段做上标记。
）3.学生读后，小组进行交流汇报出示的问题：学生：课文中的“穷人”指的是桑娜和渔夫。
师板书：桑娜渔夫。
生补充：还有西蒙一家。
（师给予肯定：桑娜的邻居西蒙也是穷人）师：请同学们找一找课文中哪些地方表现出他们的“穷”？生踊跃发言：生1：我从课文第一段第一句：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”中发现帆是破的，还需要桑娜缝补才可以用充分说明家里很穷。
师：你阅读很细致生2：还有第一段中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，渔夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来”说明渔夫家境贫困，出海捕鱼的天气环境非常的恶劣。
师：你说得真好，哪位同学可以将第一自然段中有关描写环境恶劣的四个字词语找出来？指名学生汇报：寒风呼啸又黑又冷汹涌澎湃波涛轰鸣起着风暴狂风怒吼师：请全班同学将词语读三遍。
9、《穷人》教案2
（一）环境描写细致生动
课文第一段，写桑娜等待丈夫归来的焦灼心情，是通过屋外和屋内两种环境的对比来具体描述的。“屋外寒风呼啸”，海浪“汹涌澎湃”，而室内却宁静而舒适。桑娜不时倾听风暴的声音，“感到心惊肉跳”，祈求上帝保佑出海的丈夫平安地归来。从这些描写中，我们不仅知道桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤劳贤慧，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，爱怜丈夫。通过写桑娜一家艰难困苦的生活与下文收养孤儿的举动形成了对比，写她爱怜丈夫的焦灼心情与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。
（二）心理描写细致入微
心理描写细致入微，在矛盾冲突中显示人物的品质，是本课的一个显著特点。尤其是第二段描写了桑娜矛盾痛苦、无可奈何的心理状态。当她发现邻居西蒙已死，毫不犹豫地抱回两个遗孤，可她又“忐忑不安”地想；“他会说什么呢？……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”她为什么会这样想呢？因为家境本来就很穷困，又有五个孩子，丈夫的担子已经很重了，现在再加两个孩子，能养活吗？所以，桑娜的担心是很自然的。可是她又想：“嗯，揍我一顿也好！”可见她更坚定了收养孤儿的决心。是什么原因形成桑娜矛盾复杂的心理呢？是罪恶的剥削制度造成的穷困，是穷苦人民在现实情况下一种真实心理的写照。它不但不会减少桑娜善良性格、纯洁心灵的光彩，反而在思想斗争中，增添了她克己待人的光辉形象！
（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）
9课穷人教案
9课《穷人》教学设计（第二课时）（人教版六年级上册）教学目标：1.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试使用心理描写表现人物品质的写作方法。
2.从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
教学重点：1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2.理解课文内容，感受穷人的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。
教学难点：1.理解桑娜复杂的心理活动，初步尝试使用心理描写表现人物品质的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习质疑师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。
（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）但是，假如这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！二、精读感知人物品质1.这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的比照；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的比照；……3.把目光聚焦到环境描写的句子，从这里，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？师：你觉得这个渔家小屋里除了这些，还有可能会有什么？作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。
单单写“地扫得干干净净……”，再读。
师：同学们，桑娜的美好品质都表达在这个个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。
读着读着，我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——温暖舒适寒风呼啸又黑又冷干干净净汹涌澎湃波涛轰鸣炉火没熄海浪拍岸狂风怒吼食具发亮起着风暴心惊肉跳安静睡着请大家再把这两幅画面还原到文字当中去，我们一起来读一读。
4.哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？体会桑娜的复杂心情。
9穷人精品教案
9穷人第一课时课时目标1.学会本课的生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、倾听、掀起、魁梧”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
（重点）3.理清文章的层次。
（难点）教学过程一、激发兴趣，揭示课文题目生活中有两种人，一种是穷人，一种是富人，那些穷苦的人，往往心地善良，关心他人。
俄国著名作家托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事，让我们一起走近“穷人”，去感悟他们的美好心灵。
二、整体感知，理清思路1.指名学生朗读下列生字，并组词。
搁（gē）帐(zhàng) 怨(yuàn) 掀(xiān)寡(guǎ) 揍(zòｕ) 魁(kuí) 霉(méi)勺(sháo) 熬(áo)2.整体感知，理清思路。
再读课文（自由朗读），学生讨论交流以下问题，老师归纳。
(1)课文叙述了一个什么故事？（本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了西蒙的两个孩子的故事。
）(2)这个故事反映了什么？（反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。
）(3)概述课文情节，理清思路。
在海上起风暴的夜晚，桑娜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来；桑娜去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家里；渔夫捕鱼归来，听说西蒙死了，也主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养，两人的想法不谋而合。
（学生交流，老师适时板书。
）板书设计等待丈夫看望西蒙穷人抱回孤儿生活悲惨丈夫归来心灵美好不谋而合第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，体会人物的美好品质。
2.学习作者通过对环境、人物心理活动等描写来刻画人物的写法。
（重难点）教学过程一、学习心理描写，感受人物品质1.学生再读第9～11自然段，揣摩人物的心理。
思考交流：从课文中找出最能体现桑娜抱回两个孩子后心情的词语。
——忐忑不安。
2.桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（在课文中找出）老师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。
(人教新课标)语文六年级上册《9穷人》教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论，提出问题，共同解决问题。
2.讨论话题：
-主人公在面对困境时，表现出了哪些品质？
-课文中的哪些描写让你对穷人的生活有了更深刻的了解？
-写作技巧的领悟：分析课文中的修辞手法和表达技巧，指导学生将其应用于自己的写作中。
2.过程与方法方面的重难点：
-学生主动探究能力的培养：如何激发学生的探究兴趣，引导他们主动提出问题、解决问题。
-合作学习的有效性：如何组织课堂讨论，使学生在小组合作中真正实现互帮互助、共同提高。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（二）过程与方法
1.过程方面：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，体验学习过程中的成功与挫折，培养学生的学习兴趣和自信心。通过课堂讲解、提问、讨论等方式，使学生逐步掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2.方法方面：采用问题驱动法、情境教学法、比较分析法等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。同时，注重学习策略的指导，让学生学会如何运用有效的学习方法，提高学习效率。
3.写作练习：请学生结合课文内容，以“关爱身边的穷人”为主题，写一篇作文。要求运用本节课所学的修辞手法和表达技巧，表达自己的观点和情感。
4.家庭作业：请学生与家长共同讨论，了解自己家庭中或亲朋好友中的贫困情况，思考如何帮助他们度过困难，将关爱付诸实践。
5.课堂反馈：请学生针对本节课的学习内容，撰写课堂反馈，内容包括：
-情感共鸣的激发：如何让学生在了解穷人物质生活的基础上，体会到他们的精神追求和品质。
-正确价值观的树立：引导学生关注社会现实，培养公平、正义、关爱等社会主义核心价值观。
《穷人》表格教案
课题
穷人
课型
新授
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
过程方法
通过引导学生抓住梅花这条线索，弄清课文讲了外祖父的几件事，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，从中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
态度情感
通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。
一、桑娜等待丈夫归来
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
（1）三名同学分角色朗读
（2）学生自由组合角色朗读
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3）两个沉默是什么意思。
（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5）渔夫是怎么决定的？
描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
根据要续编《穷人》的故事
板书设计：
9、穷人
桑娜 渔夫
非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
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单元名称第三单元
课题9 穷人课型新授主备教师孔德美
教学目标1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学难点理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
课文重点第12至27自然段
感情朗读训练点桑娜心理活动和对话部分的描写
读说（写）训练点你认为渔夫和桑娜以后的生活会怎样教学准备
搜集作者列夫托尔斯泰的资料
幻灯片
教学时间
教学过程二次备课
一、导入新课
三年级时我们学过《七颗钻石》谁还记得那篇文章的作者？引出作者列夫托尔斯泰。
今天我们再学习一篇他的文章：齐读课题《穷人》
二、预习成果展示
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）重点词语：忐忑不安、自作自受、魁
梧
2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。
3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
） 4．用幻灯卡片检查生字读音。
5．用幻灯片展示本课生词。
6.理清课文的叙述顺序
三、精读感悟，感情朗读课文
（一）精读第一部分。
1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？
（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。
（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。
a 、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。
利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。
b 、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良。
渔夫——勤劳、勇敢。
2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？
（环境——天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困。
）
3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维
继续练习给文章划分层次，理清课文
的顺序
持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部
分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，
为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭
生活的困境感到担忧。
让我们继续往下读，一起去关心他们的命
运，去感受他们勇敢面对生活的精神。
（二）精读第二部分。
1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语
句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语
句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？
可以出示：我从（ ）这个（些）句子，
看到了一个（ ）的桑娜。
（1）学生读，圈画，思考、批注。
教师巡
视指导。
句子分析例谈：
a 、“睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人
——善良）
b 、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所
为，所言的语句（同情别人，心地善良）。
c 、第八自然段三句话：第一句与第三句（用
母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善
良）。
第二句从“心跳得厉害”“自己也不
知道……”“非……这样不可”，引导学生
找找原因，体会善良。
d 、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的
语句，从句子内容，从省略号中好好体会人
物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代
价，愿意牺牲一切——善良、善良……
（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，
如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所
为，所言的语句；第八、九自然段。
抓住环境描写体会其在抒发情感时的作用
2、教师小结，升华情感。
读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。
在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？
让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。
四 拓展延伸
大家觉得桑娜一家的命运会是怎样的呢？ 五、指导书写
六、限时作业
一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。
桑娜心里想：_____________________________ 如果不把这两个孩子抱过来，（ ）； 如果把这两个孩子抱过来，（ ）；
与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）； 二、想象：
第一次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）； 第二次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；
三、笔练。
根据课文内容把下列句子补充完
整。
渔夫心里想
：_________________________________ 如果不把这两个孩子抱过来；（ ）； 如果把这两个孩子抱过来，（ ）；
尝试用你们“哪怕......也要....”
或者
“宁可........也要.....”句式来
替桑娜和渔夫说句话
感悟桑娜和渔夫品质 １、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷
吗？
２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）
与其（），不如（）；宁可（），也要（）。
师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！３、你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动。
）
４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
5、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
------交流描写环境的句子：。