别饿坏了那匹马jiaoan
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖4篇
1、第十课《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。
【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。
这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。
教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。
教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。
只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。
教学参考：附对课文重点词句理解：（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
六年级语文课文教案别饿坏了那匹马
六年级语文课文教案-《别饿坏了那匹马》一、教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
引导学生通过讨论和思考，理解课文中的主题和情感。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对友情和帮助他人的重视。
培养学生对阅读和文学的兴趣和热爱。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《别饿坏了那匹马》是一篇描写友情的短篇故事。
故事发生在一个小村庄里，主要讲述了主人公小马和他的朋友小牛之间的故事。
小马家里很穷，没有足够的粮食喂养自己的马，而小牛却有一匹好马。
小牛看到小马的困境，决定帮助他，把自己的马借给小马使用。
小马却因为一些误会而误解了小牛的善意，最终导致小马的马饿坏了。
故事通过这个情节，传达了友情和帮助他人的重要性。
2.2 教学重点与难点：重点：通过阅读和分析课文，理解故事的情节和主题。
难点：理解故事中的人物关系和情感变化，以及友情的重要性。
三、教学步骤3.1 导入：引导学生观察课文插图，引起学生对故事的兴趣。
向学生简单介绍课文的内容和主题。
3.2 朗读与理解：学生自读课文，理解课文的大意。
教师引导学生对课文进行解读，解释生词和难句。
3.3 讨论与思考：教师提出问题，引导学生思考故事中的人物关系和情感变化。
学生分小组进行讨论，分享自己的观点和感受。
3.4 总结与反思：教师引导学生总结故事的主题和情感。
学生分享自己的学习体会和感受。
四、作业布置学生回家后，写一篇关于友情重要性的小短文。
学生选择一个朋友，描述一次自己帮助朋友的经历。
五、教学评价通过学生的课堂参与和作业完成情况，评价学生的学习效果。
通过学生的讨论和表达，评价学生对友情和帮助他人的理解程度。
六、教学策略6.1 互动式教学：通过问答、讨论和小组合作等方式，激发学生的参与和兴趣。
引导学生主动思考和表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
别饿坏了那匹马教案
推荐教学目标：1、自主阅读课文，把课文读通读顺。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意谎言背后的真情。
3、培养学生乐于助人的高尚情怀。
教学过程：一、揭题质疑，引人入胜。
10、别饿坏了那匹马问：没读课文之前，你看到这个题目，你是怎么想的？现在读课文了，你还那样想吗？二、检查预习，了解大意。
1、读准字音。
瘦削（shòu xuē）枯蔫(niān)焦黄忐忑(tǎn tè)不安刻骨铭（míng）心瞥(piē)见尴尬(gān gà) 张皇嗫嚅(nièrú) 攥(zuàn) 拽(zhuài)2、了解主要内容。
“别饿坏了那匹马”是谁说的？他为什么要这样说？把这两个问题的答案连起来就成了本文的主要内容。
原来发生在残疾青年和我之间发生的事是——（一个美丽的谎言）三、自主读文，交流感悟。
1、课文哪些地方告诉了你，说这是一个谎言？（理解重点词句，体会谎言背后的真情。
）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”……2、残疾青年为什么要编这一个谎言呢？（为了帮助渴望读书的“我”能安心看书）板书：渴望艰辛“我”对读书的渴望和艰辛从何看出？找到相关语句品读。
⑴（理解重点词句，体会谎言的美丽。
）我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
当时我完全忘记了看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案第一章：教案简介1.1 课文背景《别饿坏了那匹马》是一篇描写人与动物之间深厚感情的文章，讲述了一个关于作者童年时期与一匹马之间发生的感人故事。
1.2 教学目标通过学习本章，学生能够了解课文的基本情节，理解作者与马之间深厚的感情，并能够把握文章的主题思想。
1.3 教学重点与难点重点：掌握课文的基本情节，理解作者与马之间深厚的感情。
难点：把握文章的主题思想，培养学生的情感态度。
第二章：课文解析2.1 课文内容概述本章将详细解析课文内容，引导学生深入理解课文情节，包括作者童年时期与马的相识、相处以及马的离世等。
2.2 课文主题分析通过本章的学习，学生将能够把握文章的主题思想，即人与动物之间的深厚感情，以及对待动物的关爱与尊重。
2.3 课文语言特点本章将引导学生分析课文的语言特点，如生动的描绘、情感的抒发等，以提高学生对语文知识的欣赏能力。
第三章：情感教育与价值观培养3.1 情感教育本章将通过讨论和分享，引导学生表达自己对课文中所描述的人与马之间感情的感受，培养学生的同理心和情感表达能力。
3.2 价值观培养通过本章的学习，学生将能够理解并树立正确的价值观，即对待动物要有爱心和尊重，珍惜与动物之间的感情。
第四章：课堂活动与互动4.1 小组讨论本章将组织学生进行小组讨论，分享自己与动物之间的感人故事，以培养学生的交流能力和合作精神。
4.2 角色扮演学生将分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，以增强学生对课文情节的理解和体验。
4.3 创意表达学生可以以绘画、写作或表演等形式，表达自己对课文情节的感受和想象，以培养学生的创造力。
5.2 课后拓展学生可以进行课后拓展活动，如参观动物收容所、参与动物保护活动等，将所学内容应用到实际生活中，培养学生的社会责任感和关爱动物的意识。
第六章：课文相关背景知识介绍6.1 马的文化意义本章将介绍马在各种文化中的象征意义和重要作用，如力量、速度、忠诚等，帮助学生更深入理解马在人们心中的地位。
别饿坏了那匹马教案
《别饿坏了那匹马》教案【教学目标】1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】学生课前搜集相关事例。
【教学过程】一、导入今天我们来学习一篇课文《别饿坏了那匹马》（板书）让我们一起认识这篇文章（读题）。
课前同学们肯定已经看过文章了,你觉得这课题有什么特点？谁说的？（引用了人物的语言，残疾青年）二、教学新授（一）初读课文，分辨真伪1、同学们，你们认为这是一句怎样的话，理由是什么，可在文中去找出。
请同学们自由地朗读课文，先将课文读通顺了，然后把相关的语句划出来。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。
3、你认为这是怎样的一句话,哪里直接告诉我们这是谎言？（板书：谎言）①可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？说你的理解。
你能从字里行间去理解，不错。
枯蔫焦黄意味着什么？（时间很长）有多长？（从卖马草的那天起）你们的一双慧眼发现这是一句假话。
把你的发现再读给大家听。
刚才谁也发现了这句，好，再把事实告诉大家，读。
②“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马。
没事的，你继续看书吧。
”把你发现的蛛丝马迹说给大家听。
你把你的目光锁定在了词上，很会抓重点。
请同学们轻声地读一读。
原来这匹马是残疾青年所编造出来的，那是他的谎言。
（二）深入课文，研究细节其实在文章里，一个动作，一个眼神，一句话都能感受到那说谎的痕迹，让我们再次地走入文中去寻找。
1、编造谎言⑴他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”（从“茫然的眼睛”体会到什么？“命令道”体会到什么？我知道姑娘是很不明白，家里明明没有马，为什么哥哥这么说，还要买他的马草。
《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案一、教学目标1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，让学生感受作者对马的深厚情感，培养学生的爱心和责任感。
2. 学会生词，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
三、教学难点1. 理解课文中作者对马的深厚情感。
2. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
四、教学准备1. 课文《别饿坏了那匹马》的课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣1.1 谈话导入：同学们，你们喜欢动物吗？你们知道马吗？今天我们要学习的课文就是与马有关的，让我们一起来看看吧。
1.2 出示课件或黑板，展示课文《别饿坏了那匹马》。
2. 初读课文，整体感知2.1 学生自读课文，要求读准生字，理解词语的意思。
2.2 教师检查生字词的学习情况，对生字词进行讲解。
3. 细读课文，体会感情3.1 学生分组读课文，讨论课文内容，体会作者对马的深厚情感。
3.2 教师引导学生分享讨论成果，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 情感体验，培养意识4.1 教师引导学生思考：为什么作者说“别饿坏了那匹马”？4.2 学生回答，教师总结：因为作者关心那匹马，害怕它饿坏了。
4.3 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对动物的关爱。
5. 课堂小结，布置作业5.1 教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物的重要性。
5.2 布置作业：熟读课文，完成课后练习。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸，查找有关马的资料，了解马在人类生活中的作用，进一步培养学生的爱心和责任感。
2. 组织一次主题活动，如“爱护动物，从我做起”，让学生通过实际行动来关爱动物。
七、课堂评价1. 对学生在课堂上的学习态度、参与程度、表达能力等进行评价。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计最新12篇
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计最新12篇人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计篇一记得小时候，第一天上学，老师就对我们说：“小耳朵，听仔细。
”我第一次走上讲台，就告诉孩子们：“上课要专心听讲。
”因为倾听，是学生获得知识的一个重要途径。
我常常告诉孩子们，要学会倾听，无论是同学在回答问题还是在朗读课文，每个人都要认真、安静地倾听，这样不仅能听清楚，还能发现值得学习的地方，发现存在错误的地方，这就是“上课专心听讲”。
作为教师，我们深深明白学生倾听的重要性。
可是，反思我们老师自己的行为，是不是也做到了“倾听”呢？做老师的时间长了，很多老师不知不觉中形成了一种定势：和同学谈话，不自觉地以教育者的身份居高临下，批评、教育、指点人生迷津、指出缺点和失误。
有很多时候，能否真诚地倾听完学生的每一句话呢？在一次课堂教学中，我深切地体会到：老师，倾听也很重要！《别饿坏了那匹马》是人教版语文第十一册第三单元的一篇课文。
文章记叙了酷爱读书的“我”，在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质。
表达了“我”对这个残疾青年深深的感激之情。
故事情节波澜起伏，环环相扣。
因为文章是略读课文，所以我在设计教学时，想让学生在阅读的基础上，通过引导、点拨，感悟文章中人物的美好形象。
我从课题入手，激发学生阅读兴趣：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要这么说？让学生带着问题，边读边从课文中找答案。
同时提出自学要求：1、要有一定的速度。
2、弄清这篇课文写了几个人，主要写谁的什么事？3、在自己认为最感人的句子下面作上记号。
二分钟后，同学们都浏览完了文章，开始讨论问题。
前面几个问题解决得很顺利，可是在讨论“课文主要写了谁？”这个问题时，坐在前面的郭威同学小声说：“写那匹马。
”声音虽不是很响，但同学们都听清了。
课堂中顿时爆发出一阵哄堂大笑，我也跟着笑了。
为了让郭威同学明白自己错在哪，我就追问：“同学们，你们为什么笑啊？”一个同学站起来说：“因为马不是人。
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《别饿坏了那匹马》教学设计
一．学习目标:
1、1．借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词的音、形、义。
2．研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
培养学生自主阅读的习惯。
3．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
二．教学过程:
（一）、导入：
今天我们就一起来走进课文看看课文给我们讲述了一个怎样的故事。
（二）、带着问题，再读课文
1.小黑板出示问题，学生自读课文，找出答案，用笔画下来。
（1）有一天，我背着马草经过书摊时，当我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头时，他--------------；（2）这天傍晚，当我离开书摊时，他--------------------------------；
（3）以后每天，当我背着马草来到书摊时，他--------------------------------；
（4）有一天，碧云姑娘不在，当我提着马草往他身后的木板房走去时，他-----------------------；（5）走进他身后的木板房，我发现-----------------------------；
2.学生交流自己划出来的部分并说明原因，大致应包括以下内容：
（1）我发现了什么？说明了什么？
（2）既然是谎言，为何还要认真看马草？
（3）他先是一愣，继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？
（4）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？
（5）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“他”为什么“急了”？
（6）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
3.交流：青年这么做的目的是什么？这是一个怎样的谎言？青年是一个怎样的人？我只想哭，我流的不是伤心的泪，而是---------------的泪？
4.思考并交流：课文中出现的人物中善良的仅仅是青年一个人吗？
5.理解题目含义。
（三）、拓展延伸，动手练笔
寻找身边这样感人的事迹。
（四）板书：。