基于工作过程教学的单片机课程改革研究
基于工作过程的单片机课程教学改革
主 线 ， 学 生 充 分 参 与 项 目实 施 的全 过 程 ， 而 优 化 单 片机 的 课 程 教 使 从 学 体 系 和 知 识 结 构 ． 面 培养 学 生 的 实 践 能 力 、 决 问题 的 能 力 和 团 全 解
队 协 作 能 力
图１
硬 件 原 理 图
任务 ３单片机 控制与 Ｐ ： ０口相 连 的 ８位 Ｌ Ｄ 依 次 循 环 点 亮 （ Ｅ灯 知
【 摘 要 】 对 目前 单 片机 课 程 实践 教 学 中存 在 的 问题 ， 用基 于 工 作 过 程 的 “ 目驱 动 ” 教 学 法 ， 通 过 举 例 说 明具 体 的 实施 方 法 。 针 采 项 式 并 实践 证 明 ，项 目驱 动 ” 教 学法 可 以极 大地 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ， 一 步提 高 学 生 的 工 程 素 质 和 实践 动 手 能 力 。 “ 式 进 【 键 词 】 片机 ； 目驱 动 ； 学 改革 ； 关 单 项 教 工作 过 程 ０ 引 言Ｎ Ｏ ＹＩ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２１ ０ ０年
第 ３ 期 １
基于 工作过程 的单 片机课程 教学改革
吴 华
（ 京 吉利 大学 信 息工 程学 院 中国 北京 １ ２ ０ ） 北 ２ ２ ０
目前 ．微 型 计 算 机 技 术 是 自动 控 制 和 电子 技 术 领 域 中最 活 跃 、 影 响 最 大 的 关 键 技 术 ， 片 机 作 为 其 中分 支 之 一 ， 单 已在 机 电 测 控 、 器 仪 仪
表 、 息 和 家 电等 系 统 或 产 品 中作 为 一 种 典 型 的微 控 制 器 得 到 迅 速 和 信 广泛的应用。 现 在 大 多 数 高 校 采 用 的 教 材 内容 偏 重 理 论 ，选 例 缺 乏 应 用 性 ， 而 实 践 教 学 大 多 以 单 片 机 实 验 箱 为 实 验 平 台 ，开 设 的 也 多 为 验 证 性 实 验 ， 致 学 生 过 度 追 求 实 验 结 果 而 忽 略 了硬 件 设 计 、 件 调 试 等 过 程 ， 导 软 使 学 生 在 单 片 机 的 应 用 能 力 、 发 技 巧 、 品 创 新 能 力 等 方 面 都 没 能 开 产 得 到 很 好 地 锻 炼 。 了 保 证 教 学 质 量 ， 学 生 学 有 所 成 ． 过 采 用 基 于 为 让 通 工 作 过 程 的 “ 目驱 动 ” 一 全 新 的 教 学 形 式 ． 实 际 项 目 导人 教 学 为 项 这 以
单片机课程教学改革的探索与实践
单片机课程教学改革的探索与实践近年来，中国的科技课程教学改革以飞快的速度向前发展，为了适应时代的变化与发展，许多学校开始对教学内容进行改革，重点加强了与计算机科学、电子技术等相关的科技课程。
在这些课程中，单片机课程作为一门综合性极强的课程，越来越受到了教育界的重视，在课程教学改革中扮演着非常重要的角色。
本文将重点探讨单片机课程教学改革的探索与实践。
一、背景简介单片机是计算机科学领域中一种内置了计算机CPU、存储器、输入输出设备等基本组件的芯片，由于体积小、集成度高、可编程性强等特点，在各个领域得到了广泛应用。
在学校的科技课程中，单片机课程既是综合性强的，又能够较好地体现计算机科学、电子技术等学科的交叉性，因此成为了教育改革中的一个非常重要的课程。
二、课程教学改革的必要性众所周知，在传统的单片机课程中，课程内容较为繁琐，许多学生往往对单片机的使用和应用理解不够，因此，课程的教学效果也受到了极大的影响。
针对这一现状，我们认为单片机课程的教学改革势在必行，具体有以下原因：1、适应时代需求单片机技术与计算机科学息息相关，而这一领域正是当前社会一直在追求和致力的发展方向，因此，学生需要学习更多跨学科的知识，以便适应未来的工作发展。
2、提升教学效果现有的单片机课程教学内容较为繁琐，缺乏针对性，课程教学效果不佳。
在对课程重新进行改革的基础上，能够更好地加强学生的学习意愿，帮助学生更好地理解课程内容，提升总体的教学质量。
3、开拓学生视野课程内容不再拘泥于传统的单片机课程，适当加入与计算机科学、电子技术等相关的知识点，能够更好地开拓学生的视野，加强跨学科学习，对未来的职业发展有更广阔的空间和可能。
三、改革教学模式在单片机课程教学中，我们需要更改传统的教学模式。
在新的教学模式下，我们着重培养学生的实践能力和创新意识，将知识点和实践操作相结合，加强学生对理论与实际应用之间的联系。
1、设计多元化的教学方案针对不同学生的需求和阶段，我们需要设计不同的教学方案。
基于工作过程的单片机课程教学设计探讨
力， 更有助于培养学生独立自主的学 习能力。 关键 词 ： 工 作过 程 ； 单 片机 ； 教 学 改革
中 图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ９ ９ — ０ ２
一
本课程采用Ｃ Ｄ １ ０ 工程教育模式 ，构建优 良工程实践 环境 ， 教学流程主要依据典型的单片机应用产品开发工作 过程进行制定。ｔ ３ １ ￣ １ ￣ 型的单片机应用产品开发工作过程主 要有 ： 项 目任务书撰写 、 需求分析 、 方案设计 、 硬件设计制 新课改理念下 ， 我们 的教学评价不再是着眼于学生识 记了多少知识 ， 掌握了多少概念 ， 而是学生对知识的理解 与应用能力 ， 这就要求学生还必须学会处理 、 储存 、 输 出知 识， 也就是教会学生一种学习的能力 ， 判断一节课的好坏 ， 不是教师教的怎么样 ， 而是学生学 的怎么样 ， 注重开放的 、 生成式的教学 ， 德育课 的问题可 以没有标准答案 ， 可 以是 发散 性 的 ， 只要 有 自己的见 解 和 收获 。“ 授之 以鱼 ， 不 如 授 之以渔” ， 如“ 点石成金” 的例子 ， 一个贫穷的孩子遇到一位 神 奇 的 老人 。老 人 用 手 指 头对 路边 的一 粒 小 石 头 点 了一 下， 它立即化成一块金子 ， 老人把金子送给孩子 ， 孩子却摇 摇头 ， 老人 又把一块大石头点化成金块送 给他。孩子还是 摇摇头不要 。老人再顺手把对 面一座 山点化成金 山送给
作、 程序设计 、 系统调试 、 功 能改进 、 交付使用 、 项 目总结 等。 由此在教学过程中 ， 需要让学生先明白做什么（ 下达任 务书 、 分析需求 ） ； 再考虑怎么做（ 方案设计） ； 然后学 中做 ， 做中学 （ 硬件设计制作与程序编制调试 ， 深化知识 ， 边学边 做， 不断完善功能 ） ； 接着提交作 品， 总结 ； 最后完成项 目。 下面以“ 项 目四模块２ 回 采用定时器计数方式的转速测量 电 路设计与仿真” 的教学为例进行说明。 １ ． 做什么。教师先通过播放流水线计数视频 ， 展示手 机定 时功能来展示定时计 数功能。 然后教师发放任务书 ， 阐明任务１ 的工作 目 标， 介绍本设计需实现的功能。通过 ｐ ｐ ｔ 展示转速测量电路功能， 详细讲授定时计 数器用途。 ２ ． 怎么做。教师以独立工作法、 扩展小组法方式组织 各组学生制订 、 讨论 、 修改 、 完善转速测量 电路设计方案 ， 即学生先独立设计方案 ， 接着再２ 人一组讨论 ， 最后４ 人一
单片机教学改革的实践与思考
单片机教学改革的实践与思考随着科技的不断发展，单片机技术已经成为了现代电子技术中不可或缺的一部分。
传统的单片机教学模式在面临前所未有的挑战，需要不断进行改革和创新。
本文将对单片机教学改革的实践与思考进行探讨，希望能够给广大教师和学生带来一些启发和帮助。
一、现状分析传统的单片机教学模式通常采用课堂讲解和实验结合的方式，学生需要在实验室里进行一定数量的实验，以加深对单片机原理和应用的理解。
随着单片机技术的不断发展和应用领域的不断扩大，传统的教学模式已经无法满足学生的需求和教学的要求。
一方面，传统的实验内容较为陈旧，无法满足现代工业对单片机技术应用的需求；传统的教学模式过于依赖教师的讲解，缺乏学生自主学习和实践的机会，导致学生对单片机技术的学习兴趣不高，学习效果不佳。
二、改革实践为了改变传统的单片机教学模式，让学生更好地掌握单片机技术，一些高校和教育机构开始尝试新的教学方式和内容。
他们不仅关注单片机的基本原理和应用，还注重培养学生的实践能力和创新意识。
以下是一些具体的实践案例：1. 项目驱动式教学一些高校和机构开始尝试项目驱动式的单片机教学模式，通过给学生提供真实的工程项目案例，让学生在实际问题中应用单片机技术，并进行设计、调试和优化。
通过这种方式，学生不仅可以更好地理解单片机原理和应用，还可以培养解决实际问题的能力和团队合作精神。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够更好地适应现代工业对人才的需求。
2. 创客教育3. 开放式实验平台一些高校和教育机构开始尝试搭建开放式的实验平台，让学生可以自由地进行实验和设计。
通过这种方式，学生可以根据自己的兴趣和需求，自行选择实验内容和设计方案，培养自主学习和实践能力。
开放式实验平台还可以为学生提供更多的资源和支持，帮助他们更好地进行单片机技术的学习和实践。
以上实践案例仅仅是单片机教学改革的一部分，但已经为我们提供了很多启示。
通过这些实践，我们可以看到，单片机教学改革的关键在于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识，为学生提供更多的自主学习和实践机会。
单片机课程教学改革研究与实践
单片机课程教学改革研究与实践近年来，随着科技不断发展，人们对可控制技术的需求增加，单片机技术成为不可或缺的一部分。
作为一门重要的工程学科，单片机课程应该贯穿兼容、实用且实施能力强的理论与实践相结合的教学方法。
根据课程特点，进行分类的教学改革，以科学的教学方法与技术实施，有利于提高学生的学习技能与学习结果。
一、单片机课程教学内容的研究首先，我们要从单片机原理的理论知识入手，运用上下文理解法，详细讲解单片机的机械原理，硬件结构，功能及应用领域，着重讲解单片机系统控制语句，控制器组成，芯片功能，电路设计等。
其次，结合实际，重点进行单片机的技术实践，让学生掌握相关的电路设计、编程调试、功能调试、参数调整等技术实现过程，让学生体会到单片机技术的魅力和应用前景。
二、单片机课程教学方法的改进在单片机课程教学方法上，要注重学生的学习兴趣和个性发展。
针对不同学习层次和能力，结合自主学习，提出进一步改革，引导学生更多地利用多样化的知识资源，模拟实践，结合实际问题，不断加强学习能力与实践能力。
同时，加大对学生的指导，以帮助学生掌握技术原理，进行完整的课程逻辑规划，指导学生在实践中不断积累知识，培养学生独立思考，创新思维等能力。
三、课程教学实施为了达到教学改革的目标，在学习改革实施过程中，加强教学管理与考核，明确学生的学习知识难易与目标预期，确保孜孜不倦的学习努力。
同时，通过丰富的多媒体和网络技术，充分运用视频、图片、文字等媒体，以及实时在线的网络教学模式，从而提高教学的质量效率，让学生系统地学习智能控制技术。
最后，在课程实施过程中，定期开展技能竞赛和实践活动，不断激励学生进行系统性的学习和技术实施，提高学习兴趣，锻炼实践能力，加深学生对课程实施的认知，拓展学生对未来科技发展方向的思考。
本文通过对单片机教学内容与教学方法的研究与改革，以及在实施过程中的加强指导，从而有效提高学生的学习技能，并培养学生的创新能力，为未来的技术科技发展打下坚实的基础。
单片机应用技术课程改革研究
单片机应用技术课程改革研究一、引言在当今技术发展迅速的时代，单片机应用技术一直都是非常重要的课程之一。
单片机是一种集成了处理器、存储器和各种输入输出接口的微处理器，它在各种电子设备和系统中都得到了广泛的应用。
单片机应用技术的教学和研究也显得非常重要。
随着时代的变迁和技术的发展，单片机应用技术的课程也需要随之改革，以适应当前的需求和发展趋势。
本文将从课程的教学内容、教学方法和教学资源三个方面来探讨单片机应用技术课程的改革研究。
二、单片机应用技术课程现状分析1. 课程教学内容目前，单片机应用技术课程的教学内容主要包括单片机基础知识、嵌入式系统设计原理、嵌入式系统软件开发、嵌入式系统硬件设计等内容。
这些内容较为全面，但在实际应用中，学生们往往更加关注实际应用能力的培养，而现有的课程内容在应用层面的建设相对滞后。
2. 课程教学方法目前单片机应用技术课程的教学方法主要以理论讲解为主，实践性教学相对较少。
单片机应用技术是一门实践性非常强的学科，只有通过实践操作才能真正理解和掌握其中的知识和技能。
现有的教学方法相对滞后。
3. 课程教学资源在课程教学资源方面，学校实验室的单片机开发环境相对陈旧，无法满足学生的实际学习需求。
相关教材和参考书籍也相对较少，无法为学生提供足够的学习支持。
三、单片机应用技术课程改革建议针对目前单片机应用技术课程存在的问题，我们提出以下改革建议：1. 调整课程教学内容在调整课程教学内容方面，可以适当增加实际应用案例，以及相关的工程项目案例，让学生能够通过实际案例来理解和掌握单片机应用技术的知识和技能。
可以增加一些新兴技术的内容，如物联网、人工智能等，以适应当前技术发展趋势。
2. 改进课程教学方法在改进课程教学方法方面，可以增加实践性教学的比重，让学生在课堂上通过实际操作来学习单片机应用技术知识。
可以采用项目驱动的教学方法，例如让学生完成一个完整的嵌入式系统设计项目，从而培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
单片机技术教学改革研究与实践
随着信息技术的飞速发展，单片机技术已经成为了电子信息领域中不可或缺的一部分，涉及到机械、电子、计算机等多种领域。
针对单片机技术的教育教学，近年来进行了一系列改革和实践，本文将就此进行探讨。
一、研究背景单片机技术是指利用单片机进行控制操作的技术，它在电子控制、信息处理和自动化控制领域有着广泛的应用。
随着社会的发展，单片机技术的应用范围也越来越广泛，对单片机技术的学习和掌握要求也越来越高。
然而，在普通高校中，由于单片机技术的教学内容比较抽象和难以理解，给学生带来了很大的困难。
传统的单片机技术教学模式往往是讲解板子上的电路原理图，再通过实验去体验相应的操作，这种教学模式存在效率低、内容单一、难度高等问题。
因此，急需对单片机技术的教学进行改革，创新教学模式，提高教学质量，满足应用需求。
二、单片机教学模式的改革1.课程教学内容的调整单片机技术的教学内容包含得比较广泛，涉及到理论物理、模电原理、数字电子技术、数字信号处理等多个科目。
因此，针对少数有一定基础的学生，可以适当减少一部分理论内容，减轻学生的压力，使学生更加有针对性地进行实验操作和程序设计。
2.引入多媒体课件作为一种新型的教学方法，多媒体课件可以以图文并茂、声画并用的方式生动形象地阐释单片机的工作原理、实验操作和程序设计等方面的知识点，可以更好的帮助学生理解掌握知识。
3.实验室教学实验室是单片机教学不可或缺的一部分，学生可以在实验室中进行实际的电路搭建、程序编写和实验操作，以加深对单片机技术的理解和掌握。
同时，可以配合物联网和其他相关技术，进行多种实验，提高实验教学的实用性。
4.开展创新实验为了助推学生的实验能力、创新能力，教师可引入一些新的实验项目，让学生自主操作，设计更加复杂的电路搭建和程序编写。
培养学生于初日程度上具有独立思考、创新实验设计的能力。
三、单片机教学模式改革的实践上海某大学在单片机课程方面开展了多种探索。
在完成了单片机理论的讲解后，学生通过对STC89C52 单片机开发系统的实际操作，结合计算机及其他辅助工具，编写各种应用代码，进行测试及应用，达到提高学生实操能力的目的。
单片机教学改革的实践与思考
单片机教学改革的实践与思考单片机是一种嵌入式系统中常用的微处理器，广泛应用于电子产品中。
在现代科技的推动下，单片机的应用范围越来越广泛，对于学生而言，学习单片机已经成为必备的技能之一。
但是在教学实践中，我们也发现了一些问题，需要对单片机教学进行一定的改革与思考。
单片机教学的改革需要从教学内容上进行调整。
当前的单片机教学内容大多局限在理论知识的传授上，学生往往只是被动地接受相关知识，缺乏实践的机会。
我们应该在教学中增加更多的实际操作环节，例如通过实验操作来加深学生对单片机的理解和应用能力。
可以引入一些实际的案例，让学生在实际项目中应用单片机来解决问题，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养其实际应用能力。
单片机教学的改革还需要从教学方法上进行调整。
传统的单片机教学多以讲授为主，学生只是被动地接受知识，这种教学方法容易让学生产生厌倦情绪。
教师需要采用更加灵活多样的教学方法，例如可以采用案例教学、问题驱动式教学等方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力和实际运用能力。
也可以通过小组合作学习的形式，让学生在合作中相互学习、相互合作，增进彼此之间的交流与合作能力。
单片机教学的改革还需要从教学资源上进行调整。
传统的单片机教学大多依赖于实验室设备和教材，但是由于单片机技术更新换代比较快，教学资源的更新跟不上技术的发展，导致教学资源的滞后。
教师需要加强对教学资源的更新与整合，引入更加先进的教学设备和教学软件，使得学生可以更加直观地学习单片机相关知识，提高学生的学习效果。
单片机教学的改革还需要从教学评价上进行调整。
传统的单片机教学评价多以考试成绩为主，而忽视了学生的综合能力和创新能力。
教师需要采用更加科学合理的评价方法，例如可以采用项目实践评价的方式，让学生通过实际项目来展现自己的能力和创新思维，从而更加全面地评价学生的学习水平和能力。
单片机教学的改革需要从多个方面进行调整，这不仅需要教师的积极探索与实践，也需要学校和教育机构的支持与配合。
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单片机技术是现代电子工程领域一门应用相对广泛的技术，它综合了软件编程和硬件电路设计等技术，技术含量比较高，是电子信息类专业学生必修的一门主要课程，是技术(技能)应用型人才培养的需要[1]。
现代高职院校都要求基于工作过程的培养方式，培养学生的动手实践能力。
单片机技术日新月异，部分高校的单片机课程却一直延续至今，没有针对社会需求作出相应调整。
为了达到更好的教学效果，满足社会需求，根据当前普遍存在的问题，我们在教学内容、教学方法等方面对单片机课程进行实践改革。
1 单片机教学现状单片机的传统教学方式多以课堂原理讲解为主，结合少量硬件实验。
这种模式存在的问题较多：不能充分激发学生的学习兴趣，使其处于被动接受知识而不是主动求知；由于教学环节的软硬件分离使学生不能从系统的角度来理解单片机；传统教学过程中未引入工程实践设计，导致学生缺乏整体设计能力，动手能力普遍较差[2]。
1.1 教学设备短缺目前高校配备的实验设备一般综合十几项实验内容，学生可以通过实验加深对理论知识的理解。
但这类实验设备最大的问题是无法提供高质量的动手环境，学生动脑和动手的机会太少。
在购买实验设备时，生产商很少配备相应的完整电路原理图，学生在理解、消化实验原理时存在很大困难。
而且电路固定在实验板上，学生只能通过改变实验程序而起到灵活变通的效果，具有一定的局限性。
另外，由于一般实验板价位都在200元左右，普通的同学没有个人购买能力，从而减少了平时实验的机会。
单片机实验室资源有限，轮流对每个开课班级开放使用，造成学生平均使用时间有限。
这些都极大限制了学生的动手机会和时间。
1.2 教学内容陈旧传统的教授方法都是以理论知识为主，其中主要以汇编语言为主，教材都是老版本内容，所谓新编写教材都是死搬硬抄的老内容。
通过观察可以发现，汇编语言有如下局限性：◆ 语句抽象，可读性差，学生难理解；◆ 编程效率低，学生学习难度大；◆ 代码结构复杂，难以维护、更新；◆ 对硬件结构依赖较大，难以实现在不同种类和系列单片机之间移植[3]。
这些现实的问题造成教学效果不理想，往往培养的学生不少，但可用的动手型人才却少之可怜。
另外，电子技术的迅速发展和市场的需求，使得以汇编语言为开发程序的单片机技术存在很大的局限性，已逐渐被高级语言程序所代替。
所以，教学内容改革势在必行。
1.3 教学方法老套当前职业教育的主要任务是培养技能型人才，要求学生具有良好的职业素养，如较强的实践能力、一定的理论基础和团队协作精神。
传统教学模式下，学生学习目的性不强，始终处于被动学习状态。
学生大部分时间可能都在接受枯燥的理论知识，每节课都是在糊里糊涂、半知半解中度过。
由于单片机理论知识众多，传统授课方式下学生学习效率特别低, 甚至有的同学在完成整个学期课程内容后都不晓得单片机到底讲的什么内容。
这是单片机课程当今所存在的另一大弊端。
2 单片机教学改革策略2.1 实验板与Proteus相结合由于单片机的实践性强，教学的过程中必须软硬件结合，也就是将单片机程序和外围电路相结合。
传统的单片机实验室教学,不仅需采购大量的硬件设备，而且设备维护需较多的时间和经费，加上反复修改程序，容易造成资源的浪费，增加设计成本，并且学生课余时间很少进入实验室进行实验板实物操作。
为此，在单片机的教学中我们采用了单片机系统的虚拟仿真软件——Proteus，充分仿真单片机系统的工作情况，用虚拟单片机系统代替实际硬件电路。
程序运行于虚拟的 MCU上，使软件调试不再依赖实物硬件电路，仿真结果达到系统预期效果后，再进行硬件实物制作。
这样既达到了实验效果，又经济方便。
在教学过程中采用实验板实物与软件相结合的教学方式，在课堂实验时间里学生进入实验室进行实验板实物的操作，同时利用Proteus软件进行课堂电路原理展示与分析，电路线路清晰，分析方便；课余有条件的同学可以自己购买实验板学习，其他同学通过Proteus 软件也可以进行学习，同样可以达到实验效果。
通过一学期的实践教学发现，学生的动手能力和课堂内容消化效果比以往有了很大的改善。
2.2 以C语言学习为主由于汇编语言存在很大的局限性，学生学习效果很差。
同时，随着现代电子科技的不断发展，几乎各品种单片机的厂商都发布了相应的C语言工具。
C语言属于高级编程语言，它与汇编语言相比较，就单纯的编程语言而言具有以下优点[4]:一、C语言是一种编译型程序设计语言，有功能丰富的库函数，运算速度快，编译效率高，与汇编语言比较可读性好，同时又是面向用户的语言，能在不同机型上运行，可移植性好；二、用C语言编写程序比用汇编语言更符合人们的思考习惯，程序开发者可以摆脱与硬件不必要的接触，更专心地考虑程序的功能和算法，而不是考虑一些细节问题，这样就减少了开发和调试的时间；三、C语言具有完善的模块化程序结构，便于改进和扩充。
由于C语言具有以上得天独厚的优点，被广泛地应用到单片机开发中去。
另外，C语言在单片机应用中也有其独特的优点：一、对单片机的指令系统和具体单片机的硬件稍作了解即可；二、寄存器的分配及寻址方式的选择等可由编译器自动处理；三、可以直接访问硬件但对硬件结构的依赖性很小，便于移植，通常只需将程序中与特殊功能寄存器及引脚有关的地方作修订即可，有利于单片机的重新选型职业教育的目的就是要培养技术应用型人才，动手实践能力强是一方面，另一方面要紧跟当前行业发展的步伐，及时更新专业技能知识。
只有这样，当学生毕业后踏入工作岗位，才能快速投入项目工作中，用人单位会对这种学校的学生求贤若渴。
现在单片机相关行业的公司大部分采用C语言开发环境，为了让学生有更好的就业前景，更需要我们在教学内容方面作不断的技术更新。
通过与各高校交流发现，大部分的高校都已经在教学内容方面开始进行相应的改革，逐渐淘汰了陈旧的汇编语言教学内容。
这些都证明我们的教学改革方向是正确的。
由于学生的先修课程中已有C语言，因此该部分内容也不单独介绍。
在各章由浅入深的例题中，带着学生一边复习和巩固C语言知识，一边介绍C51与标准C语言的不同点和编程注意事项，并逐渐让学生熟悉编写较大规模C语言程序的思维模式。
2.3 基于工作过程的项目教学方法传统的授课方式中，每章节都安排大量理论内容，并在后面安排相应的配套实验。
这种方式使学生对教学内容缺少感性认识，提不起对学习知识的兴趣。
同时，学生的动手能力得不到锻炼，教学效果自然大打折扣。
现在高职院校都在提倡基于工作过程的新型教学方式研究，这充分证明这种方法的可行性与先进性。
我们在单片机课程中也采用了相应的基于工作过程的项目教学方法。
单片机项目教学法是围绕项目展开，以项目的开发步骤作为教学顺序，将单片机的知识点穿插到开发项目的过程中，引导学生边做边学。
换句话说，将整个单片机的内容分成大大小小不同的项目，项目由易到难安排，每堂课的教学任务就是完成一个项目产品，其中涵盖单片机相应的理论知识。
当把所有的项目完成之后，既积累了动手实践经验，又掌握了单片机的理论知识点。
课堂的具体实施可以分以下步骤进行：①项目描述。
让学生明确本节课的学习目的，对所要做的东西有个初步的感性认识。
项目一般选择现实生活中常见的产品，这样会激发学生的学习积极性与兴趣。
②项目模块化。
将项目内容分成硬件设计、程序编写、调试程序等几个环节讲解，各个环节再细分成不同的功能模块，这样学生对课程内容明了清楚，容易把握重点。
③ 理论知识点拨。
讲授项目中要用到的理论知识，让学生初步了解与掌握产品的工作原理。
③实践操作。
将学生分成若干项目组，根据所学理论知识实现具体的项目产品。
在完成过程中，如果碰到难解决的问题，项目组成员可通过讨论及查阅资料解决，这样既锻炼了学生的动手能力，也培养学生的团队协作精神。
例如电子表设计项目。
学生平时都见过电子手表，但不知道它如何工作和完成设计的。
当学生看到题目时很有兴趣，具有强烈的求知欲望。
一下子就将其听课积极性调动起来了。
将这个项目内容分成硬件设计与软件编程两部分，硬件部分将整个电路分成电源、复位电路、晶振、外设的数码管显示等，这些电路在前面的实验中已经涵盖，只是进行简单复习；软件部分主要有中断函数、主函数等，需要指出这是这节课学习重点。
在理论知识点拨中，详细讲解定时器/计数器的工作原理、中断函数的使用方法，特别是几种不同工作方式如何通过软件实现。
最后，学生根据理论知识完成整个项目。
当学生看到自己亲手完成的产品后，一定有很大的成就感，从而对今后每节课的内容都充满期待，也对单片机这一技术有了更大兴趣。
2.4 考核环节由于在教学内容、教学方法等方面进行了改革，也促使我们在课程考核方面做出调整。
以往考核都涉及大量的单片机汇编语言程序设计、硬件结构、中断与定时系统、存储器扩展等枯燥的理论知识，学生可能为了考核成绩花费数个昼夜将这些内容死记硬背，但过后就忘了。
学知识的目的是应用，所以要考学生如何巧妙应用所学知识与方法。
因此，在期末考核中安排了一个较大的应用系统的设计项目，其内容包含单片机中大部分知识，学生可以通过查找资料等方式在规定时间内独立完成项目，教师根据完成质量进行评定，并根据学生平时考核成绩做最后综合评定。
这些措施体现了高职院校对学生动手能力的培养，以及基于工作过程模式培养学生的教学思路，突出了职业教育的特点。
结语通过对我们学院电子、通信专业学生的实践教学表明：采用C语言单片机教学，大大提高了课堂学习效率与学生对单片机的学习兴趣；采用基于工作过程的项目教学方式，虽然对单片机硬件结构部分的介绍减少了，但学生整体的软硬件设计能力反而增强了，也极大调动了学生的学习积极性；采用实验板与Proteus 仿真软件相结合的技能训练方式，大大提高了学生的动手实践能力。
实践证明，理论够用，重在实用。
这是进一步教学改革的一个方向，为此我们尝试适用于实际需要的教学改革，进行了一系列教材的改编，都收到了良好的效果。