单片机课程改革设计
单片机原理与接口技术实验课程改革探索
其理论 的重要性 不言而喻 。 目 其在实验教学方 面大都停 留在 但 前 ３ 设计性实验开设 与评价体 系建立中要注意的几个 问题 传统的实验模式上 ． 离培养学生实验动手能力和创新能力还有较大 距 差距 。据 了解 ， 大多学生反应 ， 理论知识可 以基本掌握 。 验证性 的实验 想搞好单片机原理与接口技术这 门课的课程建设 ． 提高学生的实 也均能顺利完成 。 但要真正完成一个实际项 目。 却无从人手 。 导致 出现 战能力 ． 就要重点开设设计性 实验 。笔者认为要特别注意抓好 以下 四 这种现象原因很多 ． 笔者认 为主要有 以下几点 ： 个方 面的结合 ： １ 教学模式方面的原因 ． １ ３１ 理论与实验的结合 ． 在传统的教学模式 下，教师一般主要注重于理论知识 的完整性 。 理论教学是单片机课程教学 中必不可少的组成部分 ． 但其开设不 理论上从单片机 的结构讲起 。 然后是 汇编指令和 ｃ语言编程 ． 接着是 能再采用传统的教学方法 了． 而应设计出一种项 目教学或者专题讲授 硬件接 口。 最后再讲一 两个实例 。 课时基本上就用完了 。 再想讲其它东 的方式来进行。首先 ， 要讲透基础部分 ， 可以分为单片机的内部结构 、 西就没时间了。所 开设 的实验也大都为基本 实验 。 主要注重于对学生 指令 系统 、 程序 的编写及硬件接 口四个 专题。其次 ， 针对该课程 的特 基本原理和基本 方法 的训练 ． 最后只能做几个综 合性实验或做一个简 点 ， 做好五个 简单项 目， 如外部 中断、 定时器 中断、 口扩展 、 Ｉ通 并 串＝ Ｉ 单的设计 ． 整个的学习就结束 了 信 、Ｄ和 Ｄ Ａ Ａ转换。最后 ， 再对相关知识点全面整合 ， 综合演练 。 实战 １ 教师方面的原因 ． ２ 几个较为复杂的综合性项 目。 最后制作出作品进行演示。按照这种设 自从高校扩招 以后 ． 的数量急 剧增加 ． 学生 这就导致 了师资力量 计思路 。 理论教学大致课 时数为 ４ 课时 ， ０ 实验课 时数为 ３ 课 时。 Ｏ 严重短缺 。 每个教师承担的课 时量都很大 ， 教学压力过重 ． 对于单片机 据上述分析 ． 在实验教学 中应充分重视设计性实验的开设。与理 原理与接 口技术这类专业性和实验性都非常强的课 程 ． 存在着精力投 论教学相对应 ． 每讲完一个项 目时 ． 要针对该项 目再开设 一个 设计 就 入不够的问题。 性实验 ， 每个实验 ４ 时左右 。 课 通过简单的和复杂的项 目 训练之后 ， 学 １ 评价体系方 面的原 因 ． ３ 生就能基本上掌握单 片机开发和设计的基本方法和技能 了。 在进行实 就评价体系而言． 前通行的仍然是以分数 的高低来 评价学生学 验时 ． 目 应要求学 生在 设计性实验 的基础上进一 步深化 ． 将多个部 分综 习成绩的好坏， 一般是采用平时成绩、 实验成绩、 考试成绩各占一定的 合起来设计出一个 功能更为完备的实际应 用系统 。 这是一个 由理论出 比例来得到学生 的最 后成绩 ．对有些课程 来说这种方法是 比较 科学 发 。 通过基础实验 、 简单的设计性实验 、 复杂的设计性试验 。 最后 完成 的． 但对于单片机原理 与接 口技术这 门课来说 。 存在这样的问题 ： 复杂 的课程设计 的过程 ． 就会 符合循序渐进 的教学规律 ． 实现 了课程 理论 学生成绩不低 ， 但是一旦面临实际问题时 ， 往无从 下手 。 往 这样就没有 与实践的完美结合。在此过程 中， 设计性实验的开设基本 覆盖了本课 达到本课程的教学 目 标 ． 程 的所有知识点 ， 是学生牢 固掌握基本理论 。 练掌握设 计思路 。 熟 综合 设计的基本方法 ． 从而达到学 以致用的根本 目的。 ２ 解决对 策 ３ 验证性实验 与设计性实验的结合 ． ２ 验证性实验是指为 了验证 已经学习过 的理论 知识所设置 的实验 ： 为了提高单 片机原理这 门课程的教学质量 ． 培养学 生解决实际问 由学生 自 行设计 实验方 案 题的能力 ．提高设计性实验的开设质量是本 门课程教 学改 革的重点 ． 设计性实验是指 给定实验 目的和实验要求 ． 并且加以实现的实验 。验证性实验作为传统 的教学方法 ． 现在 的实 在 建议从 以下几点来改革 ： 验教学中有一定 的作用 ．可为设计性实验的开设 提供 必要 的基础 ． 因 ２ 教学模式 ． １ 提出和采用新 的教学模式 ． 在实验开设 时要 特别注重开出的设计 此在开设设计性 实验前开设验证性实验是 非常必要的 以验证性实验 然后 此方法具有很 强的操作性 ． 有 并且 性实验的质量 。新 的教 学模 式主要包括理论 教学和实验教学两个 方 做基础 ， 在此基础上进行改造 ， 面。 在理论教学 中， 单片机的结构和基本 指令讲解要精 ． 应通过具体实 利于验证 陛实验 到设计 陛实验的 自然衔接 ＿ ３ 例将 相关 知识 串起来 ． 力求通过具体 实例 的讲解达 到以较少 的理论课 ３ 课 堂与课外 的结合 设计性实验 的开设还要做好课 堂与课外 的衔接。 因为设计性实验 时让 学生真正掌握单片机的结构和指令 的 目的。在实验方 面 ． 则采用 行设计实验方案并加以实现 的实验 ． 所有 的实验不可能仅 以开设设 计性实验为主 、 验证性 实验为辅 的方法 ． 增加实验课 的课 是要 学生 自 并 时数 适量开设验证性实验 ， 将大部分实验放在课堂外 ． 由学生 自主完 在几个课 时的实验课来上完成 ．因此主要工作还要在课外时 间进行 制定实验方案 、 设计原 理图 、 制作实物等还要 在课外完成 。 实 成， 同时增 加更多 的设 计性实验 ． 供学生们 选做 ． 老师 的精 心指导 方面 ， 在 验课还要 在老师 的指导下进行调试和测试 。另一方 面 ． 设计性实验 很 下 ， 学生在课外准备 ． 内完成 ， 让 课 切实提 高学生 的实战技能。 难一次性完成 ． 往往需要多次尝试修 改才行 ． 这些都必须在课外进行 。 ２ 教 师 自 的定位 ． ２ 身 除了做好理论教学 和 教师应 自觉提高 自身的素质 ．保证有足够 的精力投入到教学 中 当然要使设计性实验真正达到 良好的教学效果 ． 与课外的结合尤其重要 ， 特别要 （ 下转第 ４ ９页） ６ 去 师可 以通过平时的积累 。 教 形成难度 、 层次 区分较为合理的项 目 选 实验教学的衔接外 ，
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
《单片机应用技术》课程教学改革简论
程 的 羁 绊 ， 还 是 讲 基 本 原 理 的多 ， 应 用 实 例 的 少 ； 老 器 且 讲 讲 件应用 的多 ， 新器 件应用的少 ， 学 内容安排上 缺少实 际 、 讲 教 典 型 的 范 例 。作 业 很 少 有 启 发 式 、 践 性 的题 目¨。讲 授 内容 实 ２ ］ 与 职业 岗位 的需 求 相 脱 离 ， 提 升学 生 的就 业 能 力 帮 助 不 大 。 对
一
片 机 的经 典 体 系 结 构 一 直处 在 “ 解 ” 的 改 造 当 中 ． 现 了 肢 式 实 从“ 片微型计算机” 单 形态 到Ｆ Ａ Ｈ Ｒ Ｍ潮 流再 到Ｓ Ｃ 代 的 Ｌ Ｓ ０ Ｏ 时 三 次 飞 跃 ， 现 在 的教 材 绝 大 多 数还 是 停 留在 第 一 个 阶 段 。 可 新 形 势 下 高 等 院 校 的 教 学 活 动 应 着 重 考 虑 人 才 的 实 用 性 、 能 性 和 市 场 性 。 其 教 材 应 与 时 俱 进 ， 讲 述 传 统 的 单 片 技 在 机 内 容 的基 础上 应充 实废 除 机 器 周 期 的 概 念 ．指 令 以时 钟 周 期 为 运 行 单 位 ；Ｏ端 口从 固定 方 式 到 交 叉 开 关 配 置 ， 现 了 Ｉ Ｉ ／ 实 ／ ０ 口 的灵 活 配 置 ：从 引 脚 复 位 到 多 源 复位 等 新 的理 论 知识 、 端 设 计 和 使 用 方 法 ， 量 反 映 当前 单 片 机 技 术 的 新 成 就 。教 材 尽 的 编写 既要 讲 清 基本 原理 ． 要 有 应 用 实 例 ： 要 有 常 规 芯 片 又 既 体 现 的 接 口技 术 ， 要 有 眼 下 “ 门芯 片 ” 应 用 及 发 展 趋 势 又 热 的 介绍 。 （ ） 造 条 件 ， 进 高校 教 师 专 业 素 质 、 业 素 质 全 面协 二 创 促 职
“CDIO”模式下单片机课程改革探索
《 片 机 原 理 及 应 用 》 程 是 高 职 高 专应 用 电 单 课
子 技 术 、生 产 过 程 自动 化 等 专 业 的 必 修 课 是 一 门
程 之 问有 机 联 系 的 方 式 学 习 工 程 。
一
、
师 资 培 养
．
实 践 性 很 强 的课 程 。 从 高 职 高 专 的人 才 培 养 方 案 出发 ． 们 培 养 的 是 服 务 于 … 线 的技 能 型 人 才 ， 我 要 求 学 生 要 掌 握 基 本 的 理 论 ，更 为 重 要 的 是 要 具 备 较 强 的 动 手 能 力 ，能 够 完 成 单 片 机 系 统 的 开 发 等
２０ｌ Ｕ
牛
ＪＺ
月
了 坡
披 ７Ｖ １ｌＵ
第 １ ４卷 第 ６期
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｎ ｂ ｏｙｅ ｈ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＮｉｇ ｏ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ ，
Ｖｏ ．４ Ｎｏ６ １１ ．
“ Ｄ Ｏ 模式 下单 片机课 程 改革探 索 Ｃ Ｉ＂
蒉 秀 惠
“ 设 ‘ 指 制 定 丌 发 的 产 品 系 统 所 需 的 各 种 计 划 、 ”
图纸 和 算 法 ； 实 施 ” 设 计 转 变 为 产 品 的 过 程 ， “ 把 包
括 硬 件 制 造 、 件 编 程 、 试 、 查 和 验 证 ；运 行 ” 软 测 检 “ 指 对 产 品 系统 的 维 护 、 化 和 淘 汰 。“ ＤＩ 是 “ 优 Ｃ Ｏ” 做 中学 ” 则 和 “ 于 项 Ｅ 的 教 育 学 习 ” 集 中体 现 ｌ 原 基 ｊ 的 】 Ｉ 。
融 合 在 一 起 ，势 必 要 求 教 师 对 本 专 业 内 的课 程 有 较 强 的知识运 用能 力 和操作技 能 。以往 在给 教师 定 方 向 时 课 程 往 往 是 单 一 的 ， 在 该 模 式 下 ， 养 但 培 复 合 型 的 教 师 应 该 注 意 对 专 业 内 的课 程 教 学 能 力 进 行 全 面 培 养 。专 业 带 头 人 可 以梯 状 安 排 教 师 的
高职单片机应用技术课程改革探析
理论基础包 括单 片机 的内部资源 、 ｃ 语 言 、 单片机 中断 、 片机定 时显示 、 单 键
程序调 试 ” 教学 过程 中 ， 师就学 生项 目 教 制作编程 中遇到 的程序编译错误 问题 ， 展
项 目导 向与任务驱动法 、多媒体教学法 、 现场演示 法 、 小组讨 论启发 法 、 教师启 发
中掌握单 片机原 理及其 接 口应用 的知识
与技 能 。 二 、 学方 法与 手 段 改 革 教
针 对单 片机应用 技术课 程在 有 限的
教学课 时内学生难学 、老 师难教 的特点 ， 对传统 的教学方法及手段进行 了改革 。 主 要采取 以下教学方法 ：
精神 ； 而传统 的单 片机应用技术课 程主要 以理论教 学为 主 ， 实践教学 为辅 ， 生普 学
易懂 地表现 出教学 内容 ， “ 片机 内部 如 单 工作原理和程序执行过程 ” 的教学 内容抽
象复 杂 ， 通过多媒 体教 学 ， 可更好 地帮 助 学生理解内容。
（ ） 场 演 示 法 三 现
用， 了解串 口和系统扩展的原理及应用 。
适 当引入多媒体教学 ， 制作形象 而生
动 的教学课 件和现场 单 片机 技术 应用 录 像 ， 枯燥 的线 条变成 生动 的画面 ， 观 使 直
高职学 生思想 活跃 ，形象 思维 能力 强， 动手能力强 ， 但是理论学习能力差 、 抽 象思维欠 缺 、 自学 能力较 弱 ， 在较 为严 存 重的 自卑心理 ， 缺乏 自我控 制能 力与创新
工厂 自动化等专业 的技术基础课 ， 在整个 电类 专业课程 体系 中处于承上 启下 的核
中职单片机课程教学改革探讨
中职单片机课程教学改革探讨
钱 发 飞
摘 要： 本文针对 目前 中职单 片机教 学存在 的问题 ， 从教 学 目标
学评 价等方面提 出了具体的改革措施 与建议 。 关键词 ： 单片机 ； 课程教 学 ； 改革
随着微 电子及计算机 技术的迅速发展， 片机 以体 单 积小、 功能强和 性价 比高等特 点， 在工业控制 、 信技术 通
一
以避免 由于设计错误导致 的硬件投入浪费 ， 降低使用成 本 ；３ 绘 制原理 图、 （） 编制 程序均在 软件 上实现 ， 程序 执
行中各元件 的运行状态直观明 了， 调试方便 。 因此， 在单
、
制定 合理 的人 才培养 目标
根据 中职生 的特 点， 单片机课程教学应“ 突出重点、 强化实践”确立 重在应用 的教学 目标， ， 大力培养学生解
习基础 ， 本科层次或者高职层次 的单片机教材是不可取
术， 对中职 生工程素质的培养 以及职业技能的提 高都大
有益处 。
的，教师必须根 据学生的实际水平 及学校的设备配置， 编写或选择一套合适 的教材。
建
设
目前的单片机课程教学多 以理论课为主 ， 实践课为
三、 改革教学模式 。 提高教学效率
决实际问题 的能力。理论学习 以够 用为原则 ， 主要 引导 学生用 学过的知识去解决实际 问题 。因此， 单片机课程
片机教学 中引入 Ｐｏｅｓ Ｋ ｉＣ编程调试软件 ，采用 ｒｔ 和 ｅｌ ｕ 多媒体 教学方法 ， 能在课 堂 中完成 软件 、 硬件 的调 试和
系统集成等内容的教学。 ２ ．利用单片机实验 开发板进行教学。
践密切结合 ， 适合中职单片机教学之用 。
单片机原理与应用课程教学改革与实践
单片机原理与应用课程教学改革与实践[摘要]分析了单片机原理与应用课程的特点和教学中存在的问题。
结合学院人才培养目标，从理论教学和实践教学两方面进行改革探索。
提出一种注重理论联系实践，在应用中掌握知识的方法。
结果表明改革能提高学生的学习积极性和创新能力。
改革经验为提高该课程的教学质量提供了新途径。
[关键词]单片机原理与应用人才培养目标教学改革教学质量[中图分类号]g424.2 [文献标识码]a一、引言随着微电子技术和计算机技术的迅速发展，单片机系统作为一种典型的的嵌入式系统在工业自动控制、通信设备、智能仪表、家用电器等领域都得到了广泛应用。
单片机原理与应用课程也成为电气类、计算机类专业一门重要的专业基础课。
由于社会对单片机技术人材需求很大，学好单片机技术知识对学生增强就业竞争力具有十分重要的意义[1]。
在实际教学中，单片机原理与应用课程的教学效果并不理想，多数学生感到难度大不容易掌握。
学完课程后，学生的理论与实践动手能力，离教学目标还有很大的差距。
如何让学生学有所获，学有所长，成为社会需要的人材，这是广大教师共同面对的难题。
三明学院人才培养目标：四个学会（学会学习，学会生活，学会工作，学会创新）为课程的教学改革指明了方向，为破解难题提供了方法。
本文从单片机课程特点及教学现状分析入手，结合学院人才培养目标对单片机原理与应用课程的理论教学与实践教学进行一些改革探索。
改革经验为提高该课程的教学质量提供了新途径。
二、单片机课程特点及教学现状分析（一）单片机课程特点单片机原理与应用是一门理论性和实践性都很强的课程，概括起来有四大特点：首先，课程涉及面广，课程综合了程序设计、电子技术、微机原理、自动控制等技术，学生先修的基础课没学好将直接影响本课程的学习；第二，单片机课程概念多，内部结构、工作原理复杂而抽象，容易出现教师难教、学生难学的状况；第三，单片机应用系统电路复杂、各种芯片元器件功能各异，学生若分不清各部分的作用，易造成学习困难；第四，单片机技术实践性强，如果缺乏实践操作经验，学生很难真正理解学习内容，更无法实现知识的灵活应用。
电子设计竞赛与基于工作过程的单片机课程改革
电子设计竞赛与基于工作过程 的单片机课程改革
湖北 付晓军 李文华 李楷
… ・ … ’ … … … 一 、 … … … ＾ … … … ●
待实验的态度 发生 了根本性 改变 ， 从被 动转 向了主动 ， 积极求 问， 并积极参 与学院举办的科技制作活动。 学生在参加 电子设计竞赛时 ， 能够对整个单片 机系统开发流程与方法有个清醒的认识 ， 明我们的实验教学是成功的。 说 ２３推广应用 ｋ ｉＣ编译软件及 ｐ ｏｅ ｓ ． ｅｌ ｒｔｕ 仿真软件 现在社会上的单 片机系统己经普遍采用基于 Ｃ １ ５ 高级语言。Ｃ １ ５ 高级 语言具有程序结构清晰可读性好易于维护等优点 。为 了提高学生 的软件开 发能力和实验效率 ， 我们在实验 中给学生增加了相应 Ｃ ｌ ５ 的编程训练。 在单片机教学过程 中，引导学生学习使用单片机应用 开发的交叉开发
果。
由此可见， 建立突 出职业 能力培养的单片机课程标准 ， 改革教学内容和 改 学手段 ， 设计基于工作过程 的、 以实训项 目为 主线 、 融理论 与实践 于一体 ｊ 勺 教学内容体系 ， 克服传统的单片机教学中纯理论课与纯实训课相互脱节 、 训脱离生产实际的弊端 ， 对学生 的动手能力培养 ， 提高学生创新意识 ， 有 旨重要 的现实意义 。 ２单片机教改的思路与方法 ２１ ． 针对教学实际， 重组教学 内容 根据我院教学的实际情 况 ， 采用了李文华编著的国家级“ 十一五” 规划
降低了学 习的难度。在保证学生掌握最简单的单片机应用 的基础上， 逐
接触各功能接 口模块 的应用 ，避免学生一开始就被 繁杂 的单片机 内部结 ｑ 和时序吓倒， 影响后续学习。 由于学 院教学改革的不断进行 ， 该课程 的知识更新较快 ， 因此 ， 还要从
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《单片机技术综合实践》
项
目
化
教
学
工
作
单
项目一 流水灯控制
班级 学习小组 姓名
项目描述：
一、任务要求
使用AT89S52单片机，P1.0引脚接发光二极管（LED）的阴极，通过C语言程序控制，从
P1.0引脚交替输出高电平和低电平，使发光二极管闪烁。
二、引导性提问：
1. 此任务由单片机最小系统和LED电路构成，那么单片机最小系统是由哪几部分构成？
2. 发光二极管能够发光的条件是什么？
3.如何用万用表确定发光二极管的阴极和阳极？
4.发光二极管的阴极或阳极引脚都可以和单片机引脚相连吗？
5.发光二极管与单片机之间连接时候要加限流电阻吗？如果要加的话，阻值该如何确
定？
三、任务实施
1.所需元件列表
2、仿真电路图
3、程序流程图及主要程序
四、技能拓展
1、拓展要求
设计音频驱动电路，在单片机P1.7引脚接一个开关，用P1.0引脚输出1kHz和500Hz的音
频信号驱动扬声器输出报警信号，要求：
当开关合上1kHz信号响100ms，500Hz信号响200ms，交替进行发出报警信号；当开关断
开，报警信号停止。
2、拓展仿真电路图
3、拓展要求流程图及主要程序
五、评价总结
1、组员互评
2、自我评价
3、教师总评
任务二LED循环点亮控制
班级 姓名
一、任务要求
使用AT89S52单片机，P1口引脚接8个LED的阴极，通过程序按一定的规律向P1口的
引脚输出低电平和高电平，控制8个发光二极管循环点亮（D1-D2-D3-„-D8-D1-„）。
二、引导性问题：
1. 此任务LED循环点亮电路是由哪几部分构成？
2. 8个LED采用的是共阴极接法还是共阳极接法？
3. 要使P1口的发光二极管点亮，与LED相连的单片机I/O应输出高电平还是低电平？
4. 要使P1口的8个LED全部熄灭，P1口输出的控制码应该是什么?若只使D1一个亮，P1
口输出的的状态码是什么？请依次写出依次点亮D2、D3一直到D8，P1口输出的控制码？
5. 仔细观察上述所写的控制码，它们之间有什么联系（规律）吗？
6. 单片机共有 个I/O,分别是 。
7.P0口用作输出的时候，必须外接
8.单片机片内数据存储器为256B,其中，前128B为 区，后128B为 。
9.sfr是用来定义 位特殊功能寄存器的。 是用来定义 16位
特殊功能寄存器的。
10.若将变量Flag定义为一个位变量，其定义形式为
11.sbit是用来定义可寻址位的，若用变量SWITCH重新定义P1.1端口，其定义格式为
12.C语言中数据有四种存储种类，分别为 、 、 、 。
三、任务实施
1.所需元件列表
2、仿真电路图
3、程序流程图及主要程序
四、技能拓展（从下述任务中选择一个完成）
1、拓展要求
（1）使用AT89S52单片机，P1口引脚接8个LED的阴极，通过程序按一定的规律向P1口的引
脚输出低电平和高电平，控制8个发光二极管完成下述花样流水灯：
( D1-D2-D3-D4-D5-D6-D7—
D8 )->( D8-D7-D6-D5-D4-D3-D2-D1 )->(D1D8-D2D7-D3D6-D4D5)->(D4D5=D3D6=D2D7=D1D8
)-> ( D1-D2-D3-D4-D5-D6-D7—D8 )„
（2）用P3.0、P3.1作输入接开关SW1和SW2，P1口作输出接8个LED，通过开关SW1和SW2
控制LED循环点亮。开关SW1和SW2都打开，LED都熄灭；开关SW1和SW2都合上，LED都点亮；
SW1合上、SW2打开，LED循环左移；SW1打开、SW2合上，LED循环右移；
2、拓展仿真电路图
3、拓展要求流程图及主要程序
五、评价总结
1、组员互评
2、自我评价
3、教师总评
任务三 数码管显示控制
班级 姓名
一、任务要求
使用AT89S52单片机的P1口的P2.0～P2.6七个引脚，依次连接到一个共阴极LED数码管
的a～h七个位段控制引脚上，数码管的公共端接地，编写程序使数码管上循环显示0～9十个
数字。
二、引导性提问
1.共阴极数码管和共阳极数码管的内部结构有何不同？
2.分别阐述共阴极数码管和共阳极数码管显示字符的工作原理？
3.对于同一个字符，共阴极数码管和共阳极数码管的字型编码是否相同？举例说明。
4.静态显示和动态显示有何不同点？
5.分别说明静态显示和动态显示方式下，各位数码管的8个段控制端与单片机的8位I/O端
口是如何连线的？
三、任务实施
1.所需元件列表
2、仿真电路图
3、程序流程图及主要程序
四、技能拓展
(1) 0～99计数显示
1、拓展要求
利用AT89S52单片机来制作一个0～99计数器。要求使用一个手动计数的按钮，实现0～
99的计数，并且通过两个共阴极数码管显示计数结果，数码管显示采用静态显示方式。
2、拓展仿真电路图
3、拓展要求流程图及主要程序
(2) 多个数码管动态显示
1、拓展要求
显示器由6个共阴极LED数码管构成，使用AT89S52单片机，P0口输出显示段码，经由
一片74LS245驱动输出给LED数码管，P1口输出位码(片选)给LED数码管。通过动态扫描程序
使6个数码管显示”123456”。
2、拓展仿真电路图
3、拓展要求流程图及主要程序
五、评价总结
1、组员互评
2、自我评价
3、教师总评
任务四 键盘的设计与实现
班级 姓名
一、任务要求
使用AT89S52单片机，设计一个4 x 4中断方式矩阵键盘，16个键分别对应输出0~9、A~F,
当键盘无键按下时，CPU正常工作，不执行键盘扫描程序，当有按键按下时，产生中断申请，
CPU转去执行键盘扫描程序，使数码管显示被按下键对应的字符，其中显示的顺序按照原理图
中标注的顺序进行显示（试一下有多少种方法）。
二、引导问题
1 为何机械式按键要防抖？键盘防抖措施主要是那两种，分别如何实现防抖？
2 描述矩阵式键盘扫描法识别按键方法？
3 描述矩阵式键盘的控制方式？
4 什么是中断，52单片机中断源有哪些？
5 中断处理过程分为哪三个阶段，每个阶段单片机做哪些工作？
6 请按照中断服务函数定义的语法定义一个串口中断服务函数，要求函数名为ISR_Serial,寄
存器组选择第三组。
7 中断源扩展有哪些方法？
三、任务实施
1. 元件列表
2、仿真电路图
3、程序流程图及主要程序
四、技能拓展
拓展1：
1、拓展要求
使用AT89S52单片机，设计一个4 个独立式按键，均作为外部中断0的中断源控制着8个
LED流水灯的显示方式，当按键1按下时，流水灯从左到右逐一点亮，按键2按下时，流水灯
从右到左逐一点亮；按键3按下时，流水灯先从左到右在从右到左，按键4按下时，流水灯闪
烁.
2、拓展仿真电路图
3、拓展要求流程图及主要程序
拓展2：
结合课本中的项目，尝试用4x4矩阵式键盘实现0-9内的+、-、*、/、清零等运算，并使
用两个数码管显示输入数据、运算类型及最终的运算结果。其中16个键盘分别为“0-9，+、-、
*、/、清零、等于”共16个。
五、评价总结
1．组员互评
2．自我评价
3．教师总评
任务五 定时/计数器综合应用
班级 姓名
一、任务要求
由P1口输出控制8个LED（模拟霓虹灯）的亮灭。要求实现：
1.
首先从灯D1开始，8个灯循环点亮一次，即D1点亮1s后熄灭， D2点亮1s后熄灭，„„，
D8点亮1s后熄灭；
2.
然后间隔闪烁3次，即D1、 D3、 D5 、D7点亮1s后熄灭， D2、 D4、 D6 、D8点亮
1s后熄灭，重复3次；
3. 循环上述过程（晶振频率为6MHz ）。
二、引导性提问
1.51单片机有几个多少位的定时器/计数器?
2.分别阐述工作方式寄存器TMOD和定时器控制寄存器TCON中各个位的功能？
3. 51单片机的定时器/计数器有几种工作方式？分别是什么？
2. 介绍中断系统的初始化步骤？
3.介绍定时器/计数器的初始化步骤？
4.已知单片机系统晶振频率为12MHz，若要求产生周期为10ms的方波，定时器T0工作在方
式1时，定时器T0对应的初值是多少？TMOD的值是多少？TH0=？TL0=？(写出步骤)