《从百草园到三味书屋》导学案(第2课时)
从百草园到三味书屋导学案第2课时
姚村一中七年级语文主题学习导学案
6从百草园到三味书屋
主备人：______ 授课人：______ 备课组长：_________ 领导审核：_______ 七年级____班学生：________ 学习时间：_____年_____月_____日【学习目标】
1、学会观察周围事物，热爱生活；
2、学会有层次地描写事物。
3、学会用拟人手法进行描写。
【学习过程】
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
2.“我”是否留恋百草园的生活？从哪里看出来的，为什么留恋百草园呢？
3.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？入学的礼节是什么样的？
4.教书先生是个什么样的人?从文中划出相关的句子并加以概括。
5.怎样理解先生对学生提“怪哉”的态度？
6.三味书屋的学习生活枯燥无味，可作者却和同窗学友找到了许多“有趣”的事来做，有哪些趣事呢?
7.“讨论：这篇文章通过对“百草园”和“三味书屋”的回忆，表现了作者怎样的思想感情?。
从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)
从百草园到三味书屋第二课时教案（5篇）从百草园到三味书屋第二课时教案（精选5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
从百草园到三味书屋第二课时
第一课《 从百草园到三味书屋》导学练案本文是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回想起自己童年期间的一段旧事写下的一篇回想性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间都包含着作者对童年的迷恋和神往之情。
【学习目标】三 . 合作研究1．能读会写文中的生字词，能解说这些词语的意思。
请同学们一同走进鲁迅的童年，先听一下课文的朗诵录音，边听边看书边思虑，并达成下面的 2．整体感知课文粗心，能简要归纳其内容。
学习任务：3、能依据课文标题和内容梳理文章构造。
1. 文章的题目是“从百草园到三味书屋” ，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的 【学习要点】 能读会写文中的生字词，能解说这些词语的意思。
生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？【学习难点】 整体感知课文粗心，能简要归纳其内容。
【学习过程】 2. 文中传达了鲁迅对百草园和三味书屋如何的感情？第一课时【学习目标】1．能读会写文中的生字词，整体感知课文粗心，能简要归纳其内容。
2 、能依据课文标题和内容梳理文章构造。
一、导入新课1 、读题目。
百草园，什么意思？三味书屋，是哪三味呢？2 、出示教课目的，进入新课学习。
二、自主预习1、给下面的词语注音。
确实 （ ） 菜畦 （ ） 桑椹 （） 轻快 （ ）．) ．) ．) ．)油蛉 (斑蝥 ( 缠络 (珊 ( ．)． ) ．．) ． ) 倜傥 攒 (豁 (收敛 (脑髓 (．)鉴赏 ( ．)． )竹筛 (．．．(觅食 ( )秕谷．．．．()系 ()书塾 () 人迹罕 至 ()．．．3. 为何会有这样的感情？四、检测反应1．以下画线的字注音全正确的一组是（ ）A ．确实（ z á o ） 菜畦（ q í） 皂荚（ ji á）B ．桑椹（ s è n ） 油蛉（ l í ng ） 斑螫（ m á o ）C ．珊瑚（ sh ā n h ú） 骨髓（ shu ǐ） 秕谷（ b ǐ）D ．蝉蜕（ du ì）盔甲（ ku ī） 倜傥（ t ì t ǎ ng ）2．选出字形全对的一组（ ） A ．觅食、轻快、质扑、收敛 B ．纳凉、监赏、啄食、缘故C ．书塾、消释、颠倒、鼎沸2、多音字：D ．绅士、蜡梅、渊博、恭顺┍ ( )┍ ( )┍( )3．选出以下词语中画线的字挨次解说得正确的一项。
《从百草园到三味书屋》导学案第二课时
七年级（下）《从百草园到三味书屋》第二课时学案班级姓名座号【课前作业】整体感知课文内容，回答下列问题。
1、作者印象中的三味书屋是什么样子的？请用语言描述出来。
2、结合文章内容，说说寿镜吾先生是一个什么样的老师？3、作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者怎样的感情？4、作者印象中的三味书屋相比于百草园来说又给了他怎么样的感受呢？【课后作业】阅读短文《母爱》，回答问题：家里虽然一贫如洗，但母亲情愿节衣缩食，省下钱来请了一位先生。
我到１０岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。
到年底的时候，在母亲的再三督促下，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉。
桌上放着一根两指阔的竹板，我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。
我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。
不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。
呜呜咽咽地背着那位前世冤家“见梁惠王”的《孟子》！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地哭着。
但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音中勉强说着“打得好”。
在现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至，但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法。
如今想起这些，仍然感念着我的母亲。
背完了半本“梁惠王”，右手掌肿得有半寸高，偷向灯下一照，通亮，好像满肚子装着已成熟丝的蚕的蚕身一样。
母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，在我额上吻了几吻。
（1）这段文字重点是表现（）Ａ、“我”幼年时读书的痛苦。
Ｂ、父亲对“我”学习上的严厉管教。
Ｃ、母亲在教子读书上深沉的爱。
Ｄ、当年教育方法的落后野蛮。
（2）看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么一边饮泣吞声，一边又勉强说“打得好”？对于母亲的这种态度和做法，“我”是怎样认识的？1。
百草园导学案2
安阳市第五中学 7 年级语文学科课时导学案（第 2 周第 2 课时总第课时）班级：姓名：课题从百草园到三味书屋上课时间：年月日星期设计人：崔艳红备课组长签字：年级领导签字：学习目标重点难点1．学习本文抓住景物特征、层次井然、具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
2．品味作者准确生动传神的语言特色，学习作者寓情于景的写法。
3．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶之情；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活的特点；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
正确评价寿镜吾老师。
预习案：课前预习及拓展：（一）请记忆鲁迅名言：1. 时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2. 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3. 时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。
4. 我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
5. 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
6. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7. 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
8. 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
（二）《阿Q正传》简介：《阿Q正传》是鲁迅小说中最著名的一篇，写于一九二一年十二月至一九二二年二月之间，后收入小说集《呐喊》。
《阿Q正传》以辛亥革命前后闭塞落后的农村小镇未庄为背景，塑造了一个从物质到精神都受到严重戕害的农民的典型。
阿Q 是上无片瓦、下无寸土的赤贫者，他没有家，住在土谷祠里；也没有固定的职业，“割麦便割麦，舂米便舂米，撑船便撑船”。
从生活地位看，阿Q受到惨重的剥削，他失掉了土地以及独立生活的依凭，甚至也失掉了自己的姓。
当他有一次喝罢两杯黄酒，说自己原是赵太爷本家的时候，赵太爷便差地保把他叫了去，给了他一个嘴巴，不许他姓赵。
阿Q的现实处境是十分悲惨的，但他在精神上却“常处优胜”。
小说的两章“优胜记略”，集中地描绘了阿Q这种性格的特点。
导学案：从百草园到三味书屋(第二课时)
《从百草园到三味书屋》第二课时导学案
研习课文第二段：学习内容，体会情感，探究写景方法
课文内容：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
思考探究：
1.标出作者写了哪些景物？
2.采用了怎样的描写顺序？
3.抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？作者从哪些角度进行描写的？描
写过程中采用哪些修辞手法？
4.作者用了怎样的句式把这么多的景物有详有略、有序的地描绘出来？
5.这段描写表达了作者怎样的思想感情？
仿写题：
以“风景这边独好”为题，模仿课文第二段，描写一处景物，用上“不必说……不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。
200字左右。
《从百草园到三味书屋》第二课时no.10
七年级（下）语文主备人：沈从国审核：韩先喜准印：《从百草园到三味书屋》导学案第二课时【NO.10】日期：____ __ 班级___ __ 姓名：___________ 组名：__ ____【学习目标】1.扣住字词欣赏文章语言之美。
2.注意体会作者对封建教育和对自己先生的不同感情。
【学习重点】欣赏文章字词之美；体会作者对先生的感情。
【知识链接】寿镜吾：教学之余，以读书自娱，除经史子集外，博览稗官、笔记。
晚年常阅报纸，与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤扼腕，大骂朝廷卖国贼。
为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。
晚年，置一夏布长衫，挂于墙上，与两子换穿。
每逢春节，于学生拜年次日必回拜。
客人来访，必整衣冠相迎。
清贫自守，不愿儿辈科举入仕，次子鹏飞富才学，镜吾将其锁于楼房内，不令出而应试。
鹏飞缘绳而下，赴京得朝考一等第一名，授吉林宏安知县，镜吾斥为不孝，拒收送来之银。
书屋后有丹桂一竿，时徘徊其下，有一亭名“自怡”，又于对面墙上，书“寄傲”两字，以示傲然遗世，自得其乐之意。
鲁迅于光绪十八年(1892)二月入三味书屋受教，历时5年。
其道德文章予鲁迅以深刻影响，鲁迅在《从百草园到三味书屋》等文中对当时生活有详细记述。
【自主学习】⒈读到“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”，我觉得挺奇怪：既然是“确凿只有野草”，可见语气肯定，怎么又说“似乎”？怪哉！对于周先生这个句子，我个人是这样理解的２.我听说，封建时代私塾先生对学生很严厉，戒尺打手心、罚跪，都是太普通不过的手段了，但是文中的寿先生竟然“不常用”，普通只是“瞪一眼”，又是怪哉！对此，我个人是这样理解的我的疑惑：【课中交流】▲1.我来选择一段周先生写百草园或三味书屋的句子，从他运用词语或其它角度欣赏他运用文字之妙。
作者原文：我的赏析：七年级语文主备人：沈从国审核：韩先喜准印：★2. 有人说，作者痛恨封建教育，更恨封建教育的卫道者――私塾先生。
《从百草园到三味书屋》第二课时教案
《从百草园到三味书屋》第二课时教案本文为《从百草园到三味书屋》第二课时教案。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节和主要人物。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从文章中获取信息，理解故事情节。
3. 情感目标：通过阅读文学作品，培养学生的文学情操，引导学生感受文学之美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点和难点1. 重点：讲解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节，帮助学生理解并记忆关键内容。
2. 难点：指导学生分析故事中人物的性格特点，引导学生对情节进行深入思考和探讨。
三、教学过程1. 情节导入：通过回顾上节课内容，引导学生进入《从百草园到三味书屋》的故事情境。
2. 故事讲解：对第二节的故事情节进行详细讲解，介绍主要人物和主要事件，帮助学生理解整个故事的脉络。
3. 文本分析：指导学生分析故事中人物的性格特点，引导学生对人物行为动机进行推测和分析。
4. 问答互动：提出问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
5. 情感体验：通过朗读故事片段、角色扮演等方式，让学生亲身感受故事情节，增强对文学作品的情感投入。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考故事中的主题和学到的教训，巩固所学知识。
四、教学效果评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的听讲、讨论和表达情况，评价学生的学习态度和表现。
2. 作业评定：布置相关阅读和思考作业，通过批阅作业，评价学生对故事内容的理解和把握程度。
通过本节课的学习，希望学生能够更深入地理解《从百草园到三味书屋》这部文学作品，感受其中的文学之美，培养自己的文学修养和审美情趣。
希望学生在故事中找到共鸣，从中获得启发和帮助，提升自己的人生感悟和情感体验。
愿每位学生都能成为懂得感悟的人，用心体验文学之美。
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编号：002 常山二中七（下）语文姓名组名设计：邱小牛审核：毛美琳
从百草园到三味书屋（第2课时）
【学习目标】
3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
教学重点：反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者
观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
教学难点：理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
【自主学习】
1、速读1——8段。
思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。
⑴
⑵
⑶
【合作探究】
2、读第1段。
思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。
“似乎”与“确凿”是
否有矛盾？为什么？
3、品读第2段。
指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？
因此，这段的中心句是：
这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：
这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写再写，从感官的角度看，既有视觉，又有、、。
描写菜畦、桑葚，突出它们的；
描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的；
描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的；
描写黄蜂、叫天子，则突出它们的，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。
思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？
5、速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词，品读体会这些动词在文中的作用。
【拓展运用】
1.作者描写景物有哪些值得我们借鉴的地方？
2.仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、
骑自行车等），注意用词准确。
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。