名师预测纠错
三步纠错”法
培养四年级学生数学纠错能力的意义与对策四年级是培养孩子学习能力的关键期，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，这一时期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对数学学习中产生的错误有了一定的分析能力，这时培养学生的纠错能力将会起到事半功倍的作用。
作为一名数学老师，每次改作业时的心情可以说是错综复杂，有时会为学生的精彩解法赞叹不已，为他们的认真书写，正确作业高兴万分；但有时确是非常怒火，甚至暴跳如雷，因为学生错了不该错的题目，他们的粗心大意让我们这些做老师的真是心理不是滋味。
“怎样纠错”，成了我们同行经常探讨的话题，“怎样提高他们的纠错能力”更是值得我们思考的。
一、对数学学习中出现的问题及原因分析在小学生的数学学习过程中，经常会出现这样那样的错误，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连学生本人都莫名其妙，最后只能用“太马虎了，不认真”这几个字概括了事。
我也是经常在思考这些错误引起的原因。
首先、孩子们大多都有一个习惯，就是做完作业或考试后就以为自己做过的题目都是正确的。
从来都没有想到检查一下自己做的题目是否存在错误，也就是不会检查错误。
其次、孩子们大多都有点麻痹思想，对待简单的题目往往重视不够，细心程度也不够，而对一些有难度的题目则认真和细心的程度要高一些，所以就会出现一些学生在考试中简单的题出现了错误，而难题没有错误。
二、在四年级培养学生纠错能力的意义四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
四年级是培养孩子学习能力的关键期,随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。
这一时期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对数学学习中产生的错误有了一定的分析能力，这时培养学生的纠错能力将会起到事半功倍的作用。
名师预测(学生版)1(6)
1．在“探究求合力的方法”的实验中，下列哪些方法可减小实验误差( )A．两个分力F1、F2间的夹角要适当大些B．两分力F1、F2应尽可能大C．拉橡皮条的细绳要稍长一些D．实验中结点必须拉到同一位置2．在“探究求合力的方法”的实验中，某同学第一步用一个弹簧测力计钩住细绳套拉橡皮条，使结点到达某一位置O；第二步用两个弹簧测力计分别钩住两个细绳套互成角度地拉橡皮条，使结点到达同一位置O.第二步中必须记录的是()A．两细绳的长度和两细绳的方向B．橡皮条伸长的长度和两细绳的方向C．两弹簧测力计的读数和橡皮条伸长的长度D．两细绳套的方向和两弹簧测力计的读数3．在做“探究求合力的方法”的实验中，以下说法中正确的是()A．用两只弹簧秤拉橡皮条时，两细绳之间的夹角必须为90°，以便求出合力的大小B．用两只弹簧秤拉橡皮条时，结点的位置必须与用一只弹簧秤拉时结点的位置重合C．若用两只弹簧秤拉时合力的图示F与用一只弹簧秤拉时拉力的图示F′不完全重合，说明力的合成的平行四边形定则不一定是普通成立的D．同一实验过程中，结点O的位置允许变动4．在做“互成角度的两个力的合成”实验时，橡皮条的一端固定在木板上，用两个弹簧测力计把橡皮条的另一端拉到某一确定的O点，以下操作中错误的是()A．同一实验过程中，O点位置允许变动B．实验中，弹簧测力计必须与木板平行，读数时视线要正对弹簧测力计刻度线C．实验中，先将其中一个弹簧测力计沿某一方向拉到最大量程，然后只需调节另一弹簧测力计拉力的大小和方向，把橡皮条另一端拉到O点D．实验中，把橡皮条另一端拉到O点时，两弹簧测力计之间的夹角应取90°，以便于算出合力大小5．在“探究求合力的方法”的实验中，需要将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上两根细绳，细绳的另一端都有绳套(如图所示)．实验中需用两个弹簧测力计分别钩住绳套，并互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O.(1)某同学在做该实验时认为：A．拉橡皮条的绳细一些且长一些，实验效果较好B．拉橡皮条时，弹簧测力计、橡皮条、细绳应贴近木板且与木板平面平行C．橡皮条弹性要好，拉结点到达某一位置O时，拉力要适当大些D．拉力F1和F2的夹角越大越好其中正确的是________(填入相应的字母)．(2)若两个弹簧测力计的读数均为4 N，且两弹簧测力计拉力的方向相互垂直，则________(选填“能”或“不能”)用一个量程为5 N的弹簧测力计测量出它们的合力，理由是________________．6．某同学用如图所示的实验装置来验证“力的平行四边形定则”．弹簧测力计A挂于固定点P，下端用细线挂一重物M，弹簧测力计B的一端用细线系于O点，手持另一端向左拉，使结点O静止在某位置．分别读出弹簧测力计A和B的示数，并在贴于竖直木板的白纸上记录O点的位置和拉线的方向．(1)本实验用的弹簧测力计示数的单位为N，图中A的示数为________ N.(2)下列不必要．．．的实验要求是________．(请填写选项前对应的字母)A．应测量重物M所受的重力B．弹簧测力计应在使用前校零C．拉线方向应与木板平面平行D．改变拉力，进行多次实验，每次都要使O点静止在同一位置(3)某次实验中，该同学发现弹簧测力计A的指针稍稍超出量程，请您提出两个解决办法．7．有同学利用如图的装置来验证力的平行四边形定则：在竖直木板上铺有白纸，固定两个光滑的滑轮A和B，将绳子打一个结点O，每个钩码的质量相等，当系统达到平衡时，根据钩码个数读出三根绳子的拉力T OA、T OB和T OC，回答下列问题：(1)改变钩码个数，实验能完成的是()A．钩码的个数N1＝N2＝2，N3＝4B．钩码的个数N1＝N3＝3，N2＝4C．钩码的个数N1＝N2＝N3＝4D．钩码的个数N1＝3，N2＝4，N3＝5(2)在拆下钩码和绳子前，应该做好三个方面的记录：①______________________________________________.②_______________________________________________.③_______________________________________________. 8．某同学在家中尝试验证平行四边形定则，他找到三条相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、铅笔、细绳、白纸、钉子，设计了如下实验：如图所示，将两条橡皮筋的一端分别挂在墙上的两个钉子A、B上，另一端与第三条橡皮筋连接，结点为O，将第三条橡皮筋的另一端通过细绳挂一重物．(1)为完成实验，下述操作中必需的是________．A．测量细绳的长度B．测量橡皮筋的原长C．测量悬挂重物后橡皮筋的长度D．记录悬挂重物后结点O的位置(2)钉子位置固定，欲利用现有器材，改变条件再次验证，可采用的方法是____________．9．某同学在做“互成角度的两个力的合成”实验时，利用坐标纸记下了橡皮筋的结点位置O点以及两只弹簧测力计拉力的大小，如图所示 .(1)试在图中作出无实验误差情况下F1和F2的合力图示，并用F表示此力．(2)有关此实验，下列叙述正确的是()A．两弹簧测力计的拉力可以同时比橡皮筋的拉力大B．橡皮筋的拉力是合力，而弹簧测力计的拉力是分力C．两次拉橡皮筋时，需将橡皮筋结点拉到同一位置O，这样做的目的是保证两次弹簧测力计拉力的效果相同D．若只增大某一只弹簧测力计的拉力大小而要保证橡皮筋结点位置不变，只需调整另一只弹簧测力计拉力的大小即可(3)如图所示是甲和乙两位同学在做以上实验时得到的结果，其中一个实验比较符合实验事实的是________．(力F′是用一只弹簧测力计拉时的图示) (4)在以上实验结果比较符合实验事实的一位同学中，造成误差的主要原因是：(至少写出两种情况)_______________________________________________.10．在“验证力的平行四边形定则”的实验中所说的合力与两个分力具有的效果，是指下列说法中的()A．弹簧测力计的弹簧被拉长B．固定橡皮条的图钉受拉力产生形变C．细绳套受拉力产生形变D．使橡皮条在某一方向上伸长到同一长度11．在探究求合力的方法时，先将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上带有绳套的两根细绳．实验时，需要两次拉伸橡皮条，一次是通过两细绳用两个弹簧秤互成角度地拉橡皮条，另一次是用一个弹簧秤通过细绳拉橡皮条．(1)实验对两次拉伸橡皮条的要求中，下列哪些说法是正确的()A．将橡皮条拉伸相同长度即可B．将橡皮条沿相同方向拉到相同长度C．将弹簧秤都拉伸到相同刻度D．将橡皮条和绳的结点拉到相同位置(2)同学们在操作过程中有如下议论，其中对减小实验误差有益的说法是()A．两细绳必须等长B．弹簧秤、细绳、橡皮条都应与木板平行C．用两弹簧秤同时拉细绳时两弹簧秤示数之差应尽可能大D．拉橡皮条的细绳要长些，标记同一细绳方向的两点要远些12.“验证力的平行四边形定则”的实验情况如图2－5－4甲所示，其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳．图2－5－4乙是在白纸上根据实验结果画出的图．(1)如果没有操作失误，图2－5－4乙中的F与F′两力中，方向一定沿AO方向的是________．(2)本实验采用的科学方法是________．A．理想实验法B．等效替代法C．控制变量法D．建立物理模型法13．某同学在家中尝试验证平行四边形定则，他找到三条相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、铅笔、细绳、白纸、钉子，设计了如图2－5－5所示实验：将两条橡皮筋的一端分别挂在墙上的两个钉子A、B上，另一端与第三条橡皮筋连接，结点为O，将第三条橡皮筋的另一端通过细绳挂一重物．(1)为完成该实验，下述操作中必需的是________．A．测量细绳的长度B．测量橡皮筋的原长C．测量悬挂重物后橡皮筋的长度D．记录悬挂重物后结点O的位置(2)钉子位置固定，欲利用现有器材，改变条件再次验证，可采用的方法是____________________________________________________________.14．将橡皮筋的一端固定在A点，另一端拴上两根细绳，每根细绳分别连着一个量程为5 N、最小刻度为0.1 N 的弹簧测力计，沿着两个不同的方向拉弹簧测力计，当橡皮筋的活动端拉到O点时，两根细绳相互垂直，如图2－5－6所示．这时弹簧测力计的读数可从图中读出．图2－5－6(1)由图可读得两个相互垂直的拉力的大小分别为________N和________N.图2－5－7(2)在图2－5－7所示的方格纸上按作图法的要求画出这两个力及它们的合力．15．某同学用如图2－5－8所示的实验装置来验证“力的平行四边形定则”．弹簧测力计A挂于固定点P，下端用细线挂一重物M，弹簧测力计B的一端用细线系于O点，手持另一端向左拉，使结点O静止在某位置．分别读出弹簧测力计A和B的示数，并在贴于竖直木板的白纸上记录O点的位置和拉线的方向．图2－5－8(1)本实验用的弹簧测力计示数的单位为N，图中A的示数为________N.(2)下列不必要的实验要求是________．(请填写选项前对应的字母)A．应测量重物M所受的重力B．弹簧测力计应在使用前校零B．拉线方向应与木板平面平行D．改变拉力，进行多次实验，每次都要使O点静止在同一位置(3)某次实验中，该同学发现弹簧测力计A的指针稍稍超出量程，请您提出两个解决办法．16．在“验证力的平行四边形定则”的实验中所说的合力与两个分力具有的效果，是指下列说法中的() A．弹簧测力计的弹簧被拉长B．固定橡皮条的图钉受拉力产生形变C．细绳套受拉力产生形变D．使橡皮条在某一方向上伸长到同一长度17．在探究求合力的方法时，先将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上带有绳套的两根细绳．实验时，需要两次拉伸橡皮条，一次是通过两细绳用两个弹簧秤互成角度地拉橡皮条，另一次是用一个弹簧秤通过细绳拉橡皮条．(1)(双选)实验对两次拉伸橡皮条的要求中，下列哪些说法是正确的________(填字母代号)．A．将橡皮条拉伸相同长度即可B．将橡皮条沿相同方向拉到相同长度C．将弹簧秤都拉伸到相同刻度D．将橡皮条和绳的结点拉到相同位置(2)(双选)同学们在操作过程中有如下议论，其中对减小实验误差有益的说法是________(填字母代号)．A．两细绳必须等长B．弹簧秤、细绳、橡皮条都应与木板平行C．用两弹簧秤同时拉细绳时两弹簧秤示数之差应尽可能大D．拉橡皮条的细绳要长些，标记同一细绳方向的两点要远些18．“验证力的平行四边形定则”的实验情况如图2－5－3甲所示，其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳．图2－5－3乙是在白纸上根据实验结果画出的图．(1)如果没有操作失误，图2－5－3乙中的F与F′两力中，方向一定沿AO方向的是________．(2)本实验采用的科学方法是________．A．理想实验法B．等效替代法C．控制变量法D．建立物理模型法19．某同学在家中尝试验证平行四边形定则，他找到三条相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、铅笔、细绳、白纸、钉子，设计了如图2－5－4所示实验：将两条橡皮筋的一端分别挂在墙上的两个钉子A、B上，另一端与第三条橡皮筋连接，结点为O，将第三条橡皮筋的另一端通过细绳挂一重物．(1)为完成该实验，下述操作中不需要的是________．A．测量细绳的长度B．测量橡皮筋的原长C．测量悬挂重物后橡皮筋的长度D．记录悬挂重物后结点O的位置(2)钉子位置固定，欲利用现有器材，改变条件再次验证，可采用的方法是______________________________________________________________.20．有同学利用如图2－5－5的装置来验证力的平行四边形定则：在竖直木板上铺有白纸，固定两个光滑的滑轮A和B，将绳子打一个结点O，每个钩码的质量相等，当系统达到平衡时，根据钩码个数读出三根绳子的拉力T OA、T OB和T OC，回答下列问题：(1)改变钩码个数，实验不能完成的是()A．钩码的个数N1＝N2＝2，N3＝4B．钩码的个数N1＝N3＝3，N2＝4C．钩码的个数N1＝N2＝N3＝4D．钩码的个数N1＝3，N2＝4，N3＝5(2)在拆下钩码和绳子前，应该做好三个方面的记录：①___________________________________________________________.②___________________________________________________________.③___________________________________________________________.21．某同学做“验证力的平行四边形定则”的实验时，主要步骤是A．在桌上放一块方木板，在方木板上铺一张白纸，用图钉把白纸钉在方木板上；B．用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点，在橡皮条的另一端拴上两条细绳，细绳的另一端系着绳套；C．用两个弹簧测力计分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点达到某一位置O，记录下O 点的位置，读出两只弹簧测力计的示数；D．按选好的标度，用铅笔和刻度尺作出两只弹簧测力计的拉力F1和F2的图示，并用平行四边形定则求出合力F；E．只用一只弹簧测力计，通过细绳套拉橡皮条使其伸长，读出弹簧测力计的示数，记下细绳的方向，按同一标度作出这个力F′的图示；F．比较F′和F的大小和方向，看它们是否相同，得出结论．上述步骤中：(1)有遗漏的步骤的序号是________和________；(2)遗漏的内容分别是__________________________________________和___________________________________________________________．。
容错纠错事先备案制度
容错纠错事先备案制度是一种针对可能出现的错误或失误进行预防和纠正的管理机制。
通过事先对可能出现的问题进行备案，可以更好地应对可能的风险，并采取及时有效的措施来纠正错误或失误。
容错纠错事先备案制度通常包括以下几个步骤：
风险评估：对可能出现的问题进行预测和评估，明确可能的风险点和影响范围。
制定预案：根据风险评估的结果，制定相应的应对措施和方案，包括预防措施、纠正措施和改进措施等。
备案实施：将制定的预案进行备案，确保相关人员了解和掌握预案的内容和实施要求。
监测与调整：在实施过程中，对预案的执行情况进行监测和评估，及时发现和解决存在的问题，并根据实际情况对预案进行调整和完善。
容错纠错事先备案制度可以应用于各种领域，如企业管理、工程项目、金融投资等。
通过实施容错纠错事先备案制度，可以提高组织的抗风险能力和应变能力，减少因错误或失误造成的损失和不良影响。
同时，也有助于组织不断完善自身的制度和流程，提高整体的管理水平和竞争力。
天气预报教案的纠错与改进策略
天气预报教案的纠错与改进策略随着气候变化和各种自然灾害频繁发生，人们越来越关注天气预报。
而作为一名初中地理老师，教授天气预报知识也成了这门学科不可或缺的一部分。
然而，天气预报教案并非总是能顺利地传达学科知识，尤其是当面临教学方法和内容上的错误时，我们需要对教案进行纠错与改进。
在本文中，我将讨论有关天气预报教案的一些常见问题并提出改进策略。
一、常见问题1.平凡教学目标天气预报教案的常见问题之一是教学目标平凡。
许多教师将教学目标定为“了解天气预报的基本知识和方法”。
然而，这种笼统的目标无法满足学生的需求和学科知识的深入探究。
因此，需要重新思考如何为天气预报制定更具体的目标。
2.知识困难简单化在天气预报教学中，教师通常会选择“温度”、“湿度”、“气压”等容易理解的概念作为教学重点，但往往遗漏了其他重要概念的教学。
因此，天气预报教案中容易存在知识简单化的问题，这会影响学生对天气的理解和预报能力。
3.缺乏案例分析教师在天气预报教学中也往往缺乏实例分析，以帮助学生理解天气预报的现实应用。
过于抽象和理论的教学对学生来说是难以理解的，因此教案中应包含一些实例来帮助学生更好地理解概念和方法。
4.缺乏实践教学练习和实际操作对于学生来说是非常重要的，然而许多天气预报教案缺乏实践教学部分。
只有在实践中，学生才能真正地理解如何收集和分析天气数据，以便提供准确的天气预报。
因此，教案应尝试增加一些实践教学活动。
二、改进策略1.明确教学目标在天气预报教案中，教师应该明确教学目标，并详细说明需要达到的学生知识和能力。
教学目标应分为阶段，以便保证学生的逐步掌握和理解。
此外，教师还应该给学生提供一些相关的背景知识，以便在学生掌握基本概念后，能够更好地理解课程内容。
2.扩展知识点为了不仅仅将天气预报教学重点放在易理解的概念上，教师应该扩展教学内容并引入更多高级概念。
这些包括天气系统的形成、大气循环和气候变化的原因。
通过教授这些高级概念，学生将理解天气系统是如何变化以及如何进行天气预测的。
中考作文名师预测及范文讲解
2020年中考作文名师预测及范文讲解命题一：咱们真棒【模拟试题】咱们的心是齐的，咱们的眼是明的，咱们的声音是亮的。
成功在向咱们招手，让咱们一路来尽力吧！请以“咱们真棒”为题作文。
【写作导引】一、近一点。
咱们是初中生，最好就写初中生活中的情形，新鲜十足。
尽可能不写小学里发生的旧事，毕竟离此刻有的远，而且给人幼稚的感觉。
二、小一点。
“咱们真棒”，旨在发觉、欣赏同窗的优势和优势，并能以适当的方式加以赞美。
能够回忆身旁事例，写出一次雪灾或地震中的表现，表现是“咱们”一刹时成长；还能够从“咱们”心灵成熟的进程方面构思，反映“咱们”在生活中不断打磨不断成熟的进程。
【文题引申】我能行为自己喝彩青春无敌山高我为峰我为你自豪【佳作例如】咱们真棒江苏滨海三中吴照静随着裁判一声清脆的哨响，足球竞赛开始了。
第一，由我方的“机灵鬼”左侧锋丘伟霖开球，他一脚将球传给了中锋尤锵豪，尤锵豪像猛虎下山似的带球向前冲破。
只见他左跑右晃，连续骗过了敌方的好几个队员，把球带到对方禁区里，刚要起脚射门时，不料被对方的三个后卫团团围住，堵住了球路。
这时右边显现了空档，边上观战的同窗急得扯着嗓子大呼：“快往右传！”可他漠不关心，只想个人进球，硬是带球往前冲。
最后球终于被对方抢走了，一次绝佳的进球机遇失去了！边上观战的同窗气得直跺脚……两边队员地场地上不断地穿插跑动。
我是做先锋的，我对所有球员说：“警惕一点，敌方的刘强必然会进攻过来，请所有球员注意一点。
”说时迟，那时快，刘强已经摆脱了我和两个先锋。
只见他在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，适应地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活传神的假动作，带球连续绕过我方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙躲开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
场上比分0：1，场外的欢呼声、叹息声响成一片。
“别泄气，增强配合，加油！”“加油，加油，加油……”拉拉队们的呼喊声不断地飘进咱们的耳朵。
名师教你准确估分：数学在研究答案上下功夫
数学：西安铁⼀中⼀级教师孙林莉 在研究答案上下功夫 ⼀、考⽣在拿到标准答案后，建议考⽣先回忆⼀下⾃⼰在试卷上所填的答案，对⾃⼰的答案有⼀个清晰准确的回忆，切记要实事求是。
记不清答案，估分时不可凭主观臆断的情况进⾏估分，这样会导致⼀定偏差。
⼆、对于记忆不准确，没有把握的答案，必要时可沿着考场上的解题思路重新试做⼀遍，列出主要步骤，使得⾃⼰对主观题的每⼀个得分点都能较准确地把握。
三、估分时要认真按照《评分标准》中每道题的每⼀个得分点给分、扣分的依据，严格按答题步骤进⾏评估。
当⾃⾝答案与评分标准完全吻合或⼗分吻合的，可以估计满分或扣少量分。
如果出现⾃⼰的答案与评分标准有⼀定差异的，可以和任课⽼师沟通，征求⽼师意见，确定得分值和最低得分值，最终估分取其平均值。
四、对数学学科⽽⾔，步骤、程序与答案同等重要。
⼀些考⽣误认为只要答案对了就可以得全分，其实不然。
答案正确，步骤不完整是要适当扣分的；答案不正确，只要其中的某些步骤落实了，也是可以得分的，但这种情况分数要往低处估。
如果解答的⽅法和“标准答案”不⼀致，请任课⽼师来指导。
五、要进⾏两次估分，第⼀次估分时要严格，只给肯定对的题得分，对于不确定和做错的题均不给分，因此，第⼀次的估分会很低；第⼆次估分时松⼀点，基本正确的题也给分，这⼀遍的估分就会相应的⽐第⼀次⾼⼀些。
取这两次估分的平均成绩，结果就基本准确。
六、学⽣估分⼀定程度上还受到⼼理的影响。
⼀般来说，平时学习成绩⽐较优秀、⾃我要求⽐较严格的学⽣，估分相对来说⽐较准确；过于⾃信或性格⽐较外向的学⽣，常常抱有侥幸⼼理，把似是⽽⾮的答案都往上线靠，对⾃⼰分数的估计往往偏⾼；平时⽐较⾃卑或性格⽐较内向的学⽣，往往担⼼分数估⾼了遭别⼈笑话，对⾃⼰分数的估计往往偏低。
希望考⽣在估分时要克服盲⽬⾃信和过于不⾃信，既要参照以往成绩，⼜要坚持实事求是的原则，依据⾃⼰答题的真实状况慎重估分。
作为考⽣还须注意，估分时不要受他⼈影响，要在研究试题答案上多下功夫，从⽽为正确填报志愿提供可靠的依据。
英语课堂纠错方法纠错策略在英语课堂教学中的应用
英语课堂纠错方法纠错策略在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，学生常常为学习过程中出现的语言错误所困扰。
为了摆脱这种困扰，提高教学质量，英语教师及广大语言学家进行了大量的比较、分析、预测、纠错的工作。
然而，在外语教学中，学生语言错误依然存在。
作为教学一线的英语教师对于课堂教学中学生出现的错误是否纠正、何时纠正、如何纠正、纠正哪些错误以及由谁来纠正，这些都是值得我们认真思考的问题。
一、纠错策略中值得思考的问题1.是否应该纠正学习者的错误任何人的输出语都有可能成为其他人的输入语，错误形式也可能成为别人的输入语。
如果学生出了错误而教师对错误不进行处理的话，那么其他学可能会把错误形式误当作正确形式而吸收。
因此大多数学生希望教师对错误予以纠正，但作为教师在决定是否纠错之前，应该充分考虑到学生的个性特点、错误的性质、课堂气氛、学生的接受能力等多种因素。
2.何时纠正学习者的错误当教师决定要纠正学生的错误时，还要考虑纠错的最佳时机。
从纠错的时间上来看，纠错有两种形式即及时纠错和延时纠错。
及时纠错，能够让学习者更好地理解所犯错误的情境，在真实的语境中更方便学生对正确信息的理解和吸收。
但及时纠错有可能使犯错的学生在同学面前感到尴尬、会打断流利性活动的进行、纠错过多还会抑制学生在课堂中发言的意愿从而影响课堂气氛。
延时纠错虽然保障了课堂教学的顺利进行但如果纠错的时间与错误发生的时间间隔过久势必影响纠错的效果，由于缺乏真实的语境，给学生对错误的认识增加了难度。
因此教师要根据学生出错的具体情况选择适合的纠错方式。
3.需要纠正学习者的哪些错误目前按照学习者语言系统的形成进程，把错误划分为前系统性错误、系统性错误和后系统性错误。
前系统性错误是指学习者不了解目标语规则情况下犯的错误；系统性错误是指学习者了解目标语规则，只不过它是一个错误规则；后系统性错误是指学习者了解目标语规则，但不能准确使用。
针对不同的错误类型，教师应该采取不同的方式对待学生的错误。
■绝密03■：高三语文经典纠错笔记
高三经典纠错笔记——语文易错1多音字误读易错分析：正确识记多音字的读音,可以从这样几个方面入手。
一是词性。
如“刹”,共有chà和shā两个读音,作名词时读chà,作动词时读shā。
二是词义。
有些多音字的读音,单从词性上很难判断,可以以义辨音。
如“纤”有xiān和qiàn 两个读音,作形容词表示“细小”时读xiān,作名词表示拉船的绳子时读qiàn。
三是语境。
可以把多音字的几个读音尽可能放在具体的语言环境中来辨别,这样既能增加趣味性,又能提高记忆效果。
如“商店打折（zhé）,顾客抢购。
一阵折（zhē）腾,累得住院。
不但没赚,反而折（shé）本”。
四是语体。
书面语读音一般用于双音节词和成语中,口语读音常用于口头交际中,用于单音节词和少数表示日常生活事物的双音节词中。
如“色”,书面语读音为sè,口语读音为shǎi。
五是巧记。
舍众取寡,以少推多。
如“埋”只在“埋怨”中读mán,其余都读mái。
记住一个“埋怨”,就记住“埋”在各种语境中的读音了。
易错2音近字误读易错分析：汉字中的同音字很多,这些字的声母、韵母和声调都完全一致。
但如果其中的或声母,或韵母,或声调有细微的差别,就构成了音近字。
命题者往往就在“近”与“同”上做文章。
如果在平时学习中没能把容易混淆的音近字准确地区别开来,就会给解题增加难度。
正确识记这些字的读音,需要日积月累的过程,把某类同音字集中起来记忆,会达到记住一串且印象深刻的效果。
易错3形近字误读易错分析：辨别形近字,要找出形近字之间的不同之处,从细微处加深印象,加强记忆。
有很多可以采用口诀记忆法,如“戍、戌、戊、戎”可以编为“点戍(shù)横戌(xū)戊(wù)中空,十戈相合即为戎(rónɡ)”。
应该说,对这类字音的识记,既要动脑筋求便捷,更要花工夫记忆,关键在于积累。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育学心理学名师预测卷纠错：
一、
1、单向选择题
1】（）年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
明确规定要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
A、1999
B、2001
C、2002
D、2003
2】教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是：【】
A、自我教育法
B、榜样示范法
C、实际锻炼法
D、陶冶教育法3】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010----2020年）》确立了我国教育发展的战略目标是（）
A、进入人力资源强国行列
B、进入高等教育强国行列
B、进入继续教育强国系列D、进入幼儿教育强国系列
4】将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是（）
A系统性原则B 启发性原则C量力性原则D理论联系实际的原则5】意义或观念的最小单元是（）
A概念B命题C表象D图式
６】新课程倡导的研究性学习，合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）
A构建学习理论B 结构学习理论C认识理论D联结学习论
７】按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（）
A、智慧技能
B、认知策略
C、言语信息
D、动作技能
８】遵循形象化、组织化、联想化三原则的学习策略（）
A、复习策略
B、群体策略
C、形象联想策略
D、元认知策略
二、
９】促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定音素（）A遗传因素B环境C个体的主观能动D教育
１０】学校文化建设有多个落脚点，其中课堂教学是学校文化建设的主渠道。
在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）
A知识与技能B过程与方法C情感态度与价值观D课程教学目标
1１】教学过程的结构指的是教学进程的（）
A、基本部分
B、基本内容
C、基本途径
D、基本阶段
1２】小学生的思维（）
A、正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段
B、正处于抽象思维向具体思维过渡的阶段
C 正处于具体思维向抽象思维过度的阶段
D完全属于具体形象思维阶段
1３】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010----2020年）》提出，要把（）作为教育改革的核心任务。
A提高教育质量B促进教育公平C教育创新D教育体制改革
１４】教学过程的中心环节（）
A领会知识B巩固知识C运用知识D检查知识
1５】瞬时记忆又称（）为
A知觉记忆B 工作记忆C感觉记忆D声像记忆
1６】采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某个方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于（）A观察法B实验法C心理测试法D调查法
1７】学生经常利用画表格的方式对学习内容进行整理归类，这是运用了（）
A复述策略B精细加工策略C模式再认策略D组织策略
1８】当一个人对自己的行为做出正向评价时，会产生自尊感；当做出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。
这属于（）
A自我意识B自我认识C自我体验D自我调控
1９】当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反映，这种心理反映是（）反映
【１】压力２】挫折３】焦虑４】愤怒
２０】埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如１２——１８岁阶段危机冲突的是：
【１】勤奋感对自卑感２】主动感对内疚感
３】自我同一性对角色混乱４】自主感对羞耻感
２１】奥苏贝尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知
识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（）
A接受学习B发现学习C意义学习D机械学习
２２】班集体形成的条件和前进动力是（）
１】班主任要求２】共同活动
３】学校的竞赛活动４】共同的奋斗目标
２３】课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）
A自主性B随意性C规范性D强制性
24】英语老师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是（）A前摄拟制B倒摄拟制C双重拟制D多重拟制
25】恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）
A理性的惧怕B原因不明的惧怕C非理性惧怕D持久性惧怕
26】安德森的心智技能形成三阶段论的第三阶段是（）
A认知阶段B联结阶段C评价阶段D自动化阶段
28】课堂纪律管理的最终目标是（）
A教师促成的目标B集体促成的纪律
C任务促成的纪律D自我促成的纪律
三、
29】分析问题，抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是解决问题的（）
A发现问题阶段B理解问题阶段C提出假设阶段D检验假设阶段30】关于陈述性知识，下列说法正确的是（）
A主观反映活动具体过程和操作步骤B说明做什么和怎么做
C可用来区别和辨别事物D检验假设阶段
31】学习是为了不做后进生或留级生，免受教师的批评和指责；或为了获得好评，给班级或集体争荣誉。
这属于学习动机类型中的（）A学习动机不明确B学习知识是为了履行社会义务
C学习为了个人前途D学习为了国家和集体利益
32】教师道德不仅在教育过程中有很大作用，而且还可以促进整个社会良好风气的形成，这表明教师职业道德具有（）
A高尚性B奉献性C全局性D导向性
33】现代教学艺术是教学的（）
A主要手段B辅助手段C中心手段D内在手段
34】学习者根据一定评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于（）
A直接强化不B间接强化C自我强化D 替代性强化
35】根据某人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征，这是一种（）A心理定势B刻板效应C晕轮效应D首因效应
36】“学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征？
A商代B夏代C西周D东周
37】教师认为行政机关具体行政行为侵犯其合法效益，应当自知道具体行政行为之日起（）日内提起行政复议申请，法律、法规规定超过此时限的除外。
A15 B、20 C、30 D、60
38】品德形成的标志（）
A道德信念B道德评价能力的形成C价值内化D道德行为习惯的养成
39】晚上学习效果优于白天，这是由于白天受（）干扰较多。
A前仰拟制B倒摄拟制C单一拟制D双重拟制
40】把新的概念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（）
A同位学习B上位学习C下位学习D并列结合学习
41】王强考试不及格时总是说：“那些考的好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力；我考得差也不能说明我没能力。
其实分数是无所谓的。
”这是（）防卫机制。
A不合理B反问C补偿D压抑
42】根据个体遵守纪律的心理发展的五阶段模型，6—9岁儿童处于（）A民主平等阶段B服从法律和权威阶段
C强化阶段D强制阶段
四
43】必须把教育摆在优先发展的战略思想的提出始自中共（）
A、十五大
B、十四大
C、十三大
D、十二大
44】十七世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。
”这是（）的观点。
A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D基因决定论
45】课外活动的基本组织形式（）
A群众性的活动B小组活动C个人活动D关注生存
46】当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。
A关注发展B关注学生C关注情景D关注生存
47】（）会影响各级各类学校在教育结构中的比例。
A人口的性别结构B人口的年龄结构
C人口的文化结构D人口的阶级结构
48】短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（）
A重新学习B复习C复述D注意
49】提出获得概念的主要方式是概念同化的心理学家（）
A奥苏贝尔B布鲁纳C加涅D杜威
50】形象联想的学习策略属于（）
A复述策略B精细加工策略C组织策略D问题解决策略
51】学习者对某种信号刺激作出的一般性和弥散性的反应是指（）A信号学习B刺激---反应学习C连锁学习D辨别学习
52】亲近社会价值取向是（）的动机因素
A迁移B定势C移情D策略
53】阿特金森认为人们完成任务时，同时存在着两种行为趋向，即（）
A掌握目标和成就目标B获得奖励和避免惩罚
C追求成功和避免失败D追求价值和展现能力。