挖掘本土文化资源,充实幼教活动的研究
幼儿园本土资源教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重本土资源的开发和利用。
本土资源是指与幼儿园所在地区相关的、具有地方特色的自然资源、文化资源、社会资源等。
开展幼儿园本土资源教研活动，旨在帮助教师更好地了解和挖掘本土资源，提高幼儿园教育质量。
二、活动目的1. 帮助教师认识本土资源的价值，提高对本土资源的重视程度。
2. 培养教师挖掘和利用本土资源的能力，促进幼儿园教育创新。
3. 丰富幼儿园课程内容，提高幼儿对家乡的热爱和认同感。
4. 促进幼儿园与社区、家庭的互动，共同推动幼儿园教育发展。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-11:30四、活动地点XX幼儿园多功能厅五、活动参与人员1. XX幼儿园全体教师2. XX幼儿园园长及领导班子3. 邀请的专家、学者六、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座：本土资源在幼儿园教育中的应用3. 分组研讨：如何挖掘和利用本土资源4. 交流分享：各小组研讨成果展示5. 总结发言七、活动内容1. 开场致辞园长对本次教研活动进行简要介绍，强调本土资源在幼儿园教育中的重要性，并对教师提出期望。
2. 专家讲座邀请专家就本土资源在幼儿园教育中的应用进行讲座，内容包括：（1）本土资源的类型及特点（2）本土资源在幼儿园教育中的价值（3）如何挖掘和利用本土资源3. 分组研讨将教师分成若干小组，围绕以下议题进行研讨：（1）本地区有哪些丰富的本土资源？（2）如何将这些资源融入到幼儿园课程中？（3）如何激发幼儿对本土资源的兴趣？（4）如何与社区、家庭共同开发本土资源？4. 交流分享各小组派代表进行研讨成果展示，分享挖掘和利用本土资源的经验和心得。
5. 总结发言园长对本次教研活动进行总结，肯定教师们的积极参与和取得的成果，并对今后的工作提出要求。
八、活动预期效果1. 教师对本土资源的认识得到提高，认识到本土资源在幼儿园教育中的重要性。
2. 教师掌握挖掘和利用本土资源的方法，能够将本土资源融入幼儿园课程。
将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索
将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索在当代社会中，全球化的影响逐渐增强，文化交流日益频繁。
但与此同时，也有人担心本土文化的衰败。
特别是在教育领域，一些人担心幼儿园的区域活动与本土文化脱节。
因此，渗透本土文化于幼儿园的区域活动成为了一项重要的实践与探索。
如何将本土文化融入幼儿园的区域活动呢？首先，我们可以通过环境布置来体现本土文化的特色。
在幼儿园的活动区域，可以摆放一些代表本土文化的物品，例如传统乐器、民俗手工艺品等。
这样可以激发幼儿的兴趣，同时也可以为幼儿提供了解本土文化的机会。
其次，可以在区域活动中融入一些有关本土文化的元素。
比如，在音乐活动中可以选择一些本土的音乐作为背景音乐，或者安排一些传统舞蹈的表演。
这样不仅可以丰富活动的内容，还可以让幼儿们更直观地感受到本土文化的魅力。
同时，教师在活动中的角色也至关重要。
教师可以成为幼儿们了解本土文化的引路人，在活动中讲解本土文化的背景和意义。
通过直接的互动方式，让幼儿们更好地理解和接受本土文化。
此外，教师还可以与家长合作，共同提供本土文化的资源和支持，促进地域文化的传承。
除了以上方法，还可以借助科技手段来融入本土文化。
例如，通过观看本土文化的纪录片或者播放有关本土文化的动画片，让幼儿在娱乐中学习。
另外，可以利用多媒体教学平台，开设有关本土文化的在线课程，让幼儿可以随时随地学习本土文化知识。
最后，要注意本土文化的传承不能止步于区域活动。
在日常的教学中，教师应该有意识地融入本土文化元素，例如在绘本故事、手工制作等活动中，尽可能选取本土文化题材的材料。
这样可以让幼儿们在平时的学习中，逐渐培养对本土文化的兴趣和认同感。
综上所述，将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索是一项重要的任务。
通过环境布置、活动元素的选择、教师引领、科技手段的应用，以及融入日常学习中，可以让幼儿更好地了解和感受本土文化。
这样不仅可以促进本土文化的传承，也可以培养幼儿的文化自信心，为他们的成长和发展提供有力的支持。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园的园本课程是根据幼儿的特点和成长规律，结合所处地域的文化、风土人情以及自然资源，设计并实施的一套帮助幼儿全面发展的课程体系。
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，是为了让幼儿在熟悉的环境中学习、成长，更好地认识和了解周围的世界，培养对本土文化的认同感和自豪感，促进幼儿的综合素养和发展。
本文将探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，从而满足幼儿多元化的成长需求。
挖掘本土自然资源，开展与自然环境相关的活动。
幼儿处在自然环境中，对于周围的山水风物、植物与动物都有着浓厚的兴趣，利用幼儿园周边的自然资源进行教育活动，不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲，还可以培养幼儿对大自然的热爱与保护意识。
可以组织幼儿去观察当地的山川河流，采摘季节性的水果和蔬菜，观察小动物的生活习性，或者组织户外的野餐、拓展等活动，这些都能够让幼儿近距离地感受自然的魅力，提高他们的观察、感知和表达能力。
挖掘本土文化资源，开展与传统文化相关的活动。
每个地区都有独特的传统文化，这些文化包括民俗、习俗、风土人情等，都是幼儿了解自己家乡的重要来源。
可以通过节日庆祝、传统手工技艺、民间工艺制作等活动，让幼儿接触、体验和感受当地的传统文化，了解故乡的风土民情和乡土气息，培养他们的地域文化认同感。
通过亲身参与传统文化活动，幼儿不仅可以增进对传统文化的认识与理解，还能够激发他们对传统文化的浓厚兴趣，促进情感的升华，提升自尊与自信心。
挖掘本土社区资源，开展与社会生活相关的活动。
社会生活是幼儿成长的重要组成部分，而幼儿园则是社会生活的桥梁和基地。
通过走进社区，参观社区内的企事业单位、志愿者服务中心、河流湖泊等地点，让幼儿感知社会环境，了解社会生活的方方面面，以及自己在社会生活中的作用与责任。
可以邀请社区内的老师、医生、警察等社会工作者，进行课堂访谈，让幼儿亲身感受社会人员的工作和生活，激发幼儿的社会责任感和参与意识。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展近年来，随着社会的发展和文化的传承，幼儿园开展主题活动的方式也不断丰富多样，其中利用本土文化资源开展主题活动逐渐受到关注。
本土文化资源具有丰富的内涵和独特的特色，能够为幼儿园的主题活动提供丰富的素材和情境，促进幼儿的全面发展。
本文将从有效利用本土文化资源、促进幼儿园主题活动开展的意义以及具体的实施方法等方面进行探讨。
一、有效利用本土文化资源本土文化资源是指一个民族在长期发展过程中所创造和积累的物质文化和精神文化，包括语言、文字、民间传统、民俗文化、艺术、历史文化等各个方面。
利用本土文化资源开展主题活动，可以从幼儿所身处的当地文化环境出发，激发幼儿的情感，增强他们的文化认同感，促进幼儿对本土文化的传承和发展。
幼儿园可以通过搜集本土文化资源，包括当地的传统手工艺品、民间故事、传统音乐舞蹈等，作为主题活动的素材和资源。
可以选择当地的传统手工艺品进行展示和制作，让幼儿了解当地的工艺文化；可以邀请当地老人来讲述民间故事，让幼儿感受传统文化的魅力；可以学习当地的传统音乐舞蹈，通过音乐和舞蹈来感受本土文化的魅力。
幼儿园可以利用本土文化资源开展主题活动，设计丰富多样的活动内容和形式，包括主题展示、艺术创作、角色扮演、游戏活动等。
可以举办“我的家乡文化”主题展示活动，让幼儿展示他们家乡的文化特色；可以进行传统手工艺品制作活动，让幼儿亲手制作传统手工艺品；可以开展传统游戏活动，让幼儿体验传统游戏的乐趣。
幼儿园可以利用本土文化资源开展一些特色活动，包括走进社区、参观博物馆、体验传统节日等活动。
可以组织幼儿走进社区，参观当地的历史文化遗迹，感受家乡的文化底蕴；可以组织幼儿参观博物馆，了解当地的历史文化传统；可以举办传统节日活动，让幼儿亲身体验传统节日的习俗和风情。
二、促进幼儿园主题活动开展的意义利用本土文化资源开展主题活动，可以增强幼儿的文化认同感。
幼儿正处在身份认同的关键期，通过了解和体验本土文化，可以增强幼儿的文化认同感，培养他们对本土文化的自豪感和归属感，有利于幼儿的健康成长。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展幼儿园是儿童教育的重要阶段，旨在培养孩子们的兴趣、创造力和社会责任感。
为了实现这一目标，幼儿园应该充分利用本土文化资源，开展各种主题探究活动。
本文将探讨如何有效利用本土文化资源，促进幼儿园主题探究活动的开展。
一、了解本土文化资源的意义本土文化资源是指一个地区或国家所独有的文化遗产，包括传统节日、民间艺术、非物质文化遗产等。
充分了解本土文化资源的意义对于幼儿园主题探究活动的开展非常重要。
首先，本土文化资源可以帮助孩子们更好地认识自己的家乡，增强爱国主义情感。
其次，通过了解本土文化资源，孩子们可以培养对传统文化的尊重和保护意识。
最后，本土文化资源也是培养孩子们多元文化意识和跨文化交流能力的重要途径。
二、选择适合主题的本土文化资源在开展主题探究活动之前，幼儿园需要选择适合的本土文化资源。
首先，幼儿园可以根据孩子们的年龄和兴趣来确定主题，例如春节、端午节、传统手工艺等。
其次，在选择本土文化资源时，幼儿园应该优先考虑那些能够与孩子们的生活经验和现实环境相结合的资源。
最后，幼儿园还可以通过与当地博物馆、图书馆等机构合作，获取更多的本土文化资源。
三、制定具体活动计划在确定了主题和本土文化资源后，幼儿园需要制定具体的活动计划。
首先，幼儿园可以邀请父母或社区中的有关人员来讲解本土文化知识，例如介绍传统节日的来历、习俗和庆祝活动。
其次，幼儿园可以组织孩子们参观当地的文化场所，如博物馆、传统工坊等，让孩子们亲身体验本土文化的魅力。
此外，幼儿园还可以组织手工制作、绘画、舞蹈等活动，让孩子们动手动脑，深入探索本土文化资源。
四、培养孩子们的创造力和表达能力通过利用本土文化资源开展主题探究活动，幼儿园还能够培养孩子们的创造力和表达能力。
幼儿园可以组织孩子们参与绘画、手工制作、戏剧表演等活动，鼓励孩子们发挥创意和想象力，表达自己对本土文化的理解和感受。
同时，幼儿园还应该注重语言培养，通过故事讲述、诗歌朗诵等形式，提高孩子们的口头表达能力。
挖掘本土文化资源,充实幼教活动的研究
挖掘本土文化资源，充实幼教活动的研究摘要：在进行园本教育探索和整合本土文化教育资源倍受重视的背景下，幼儿园进行了科研课题《将家乡民俗文化融入幼儿园课程的研究》，教师们深入了解和挖掘本土文化中蕴涵的各种教育资源，认真建构了主题活动网络，以“美丽的资源风光”、“资源土特产”、“家乡的民俗风情”三个主题生成拓展活动，并扎实地实施开展，通过继承、发扬、创新家乡本土文化的过程。
通过对这种主题活动的开展，一方面充实了学生的幼儿园活动，另一方面也传承了当地特有的文化，推动了我国传统文化的发展。
关键词：本土文化幼儿教育教学活动1 幼儿园课程中本土文化开发和利用的重要意义1.1 幼儿教育的现状现代社会发展的节奏越来越快，幼儿生活已经不仅仅如数十年前在山野间随意玩耍。
如今，生活在城市的儿童的玩具及产品无一不是高科技成果。
特别是改革开放以来，西方的各种教育理念和幼儿园课程模式涌入并影响我国，从而使幼儿园的课程模式呈现出多元化趋势，同时也出现了一些盲目的“西方崇拜”和“原样照搬”的极端化倾向，使得丰富的本土文化资源被忽视，以至白白浪费。
1.2 本土民俗文化的教育意义民俗文化作为我国传统文化中的一部分，是广大人民在漫长的历史洪流中逐渐创造出来的代表了我国民间璀璨艺术的文化形式。
如优美动听的歌谣、通俗易懂的儿歌，简单的民俗游戏（跳绳、打陀螺、跳格子等），经典的古老神话，这些民俗艺术，人人易学，既增强了幼儿的体质，又培养了他们的合作意识，打开了幼儿想象的翅膀，给了幼儿丰富的想象空间等等。
可见，将民俗文化元素运用在幼儿活动之中，从环境布置到活动素材，既有现实美，又有艺术美，从幼儿生活中来，同时又具有其独特的文化内涵，感染着幼儿，促进幼儿美感的发展；同时，民俗文化的教育功能，主要在于培养人们的道德情操，增强人们对生活的勇气和热爱，以及民族感和爱国心。
我们将这些优良的民俗文化传统融入幼儿的生活，正是传承我们的民族文化，强化我们的民族精神，塑造我们民族品格的有效方法。
浅析幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用
浅析幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用是一项重要的教学工作。
本土资源是指幼儿园周围的自然环境、社会环境以及文化传统等资源。
利用本土资源可以丰富教学内容，激发幼儿学习兴趣，培养他们的观察能力和实践操作能力。
本文将从开发与利用本土资源的重要性、开发与利用本土资源的方法和策略以及开发与利用本土资源的案例三个方面对幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用进行浅析。
一、开发与利用本土资源的重要性1. 了解和热爱家乡：幼儿园教学活动中开发和利用本土资源可以让幼儿更好地了解和热爱自己的家乡。
通过亲身体验家乡的风土人情、自然环境和人文景观，可以增强幼儿对家乡的感情，培养他们对家乡的热爱之情。
2. 促进幼儿的综合素养：开发和利用本土资源可以促进幼儿的各方面素养的全面发展。
在自然环境中，幼儿可以学习观察、实验等科学技能，培养他们的科学素养；在社会环境中，幼儿可以学习交往、合作等社会技能，培养他们的社会素养；在文化传统中，幼儿可以学习绘画、音乐、舞蹈等艺术技能，培养他们的文化素养。
3. 丰富教学内容和方法：开发和利用本土资源可以丰富教学内容和方法，激发幼儿的学习兴趣。
利用家乡的传统文化资源进行教学，可以使幼儿更好地理解教学内容，增加教学的趣味性和生动性。
1. 走出教室，走进自然：幼儿园教学活动中，可以组织幼儿外出，走进自然环境中进行教学活动。
可以在公园、草地、田野等地进行采集昆虫、观察植物等活动，让幼儿在自然环境中进行亲身体验和观察，增强他们的自然观察能力。
2. 利用社会资源，开展社会实践：幼儿园可以利用社会资源，开展社会实践活动。
可以邀请父母们来幼儿园参加亲子活动，让家长们与幼儿一起参与活动，增强幼儿的社会交往能力和合作精神。
1. 在春季，利用家乡的公园进行观察春天的花草，让幼儿感受春天的气息，学习观察植物的方法和技能。
2. 在秋季，组织幼儿到家乡的田野进行采集、观察昆虫，让幼儿亲身体验自然环境，培养他们的自然观察能力。
基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动研究
基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动研究目前，越来越多的幼儿园开始注重本土文化资源的利用，以提供丰富多样的主题活动给孩子们。
本文将探讨基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动的研究。
一、本土文化资源的重要性本土文化是一个国家或地区独有的特色，包括传统节日、民间艺术、口头传统等各种文化元素。
利用本土文化资源可以帮助幼儿更好地了解自己的文化背景，培养他们的认同感和自豪感。
同时，本土文化也是培养幼儿的良好道德品质和对社会的责任感的一种有效途径。
二、基于本土文化资源的主题活动设计1. 节日活动利用本土传统节日开展主题活动，如中秋节、春节等。
通过制作手工艺品、学习传统舞蹈、品尝传统美食等方式，让幼儿亲身体验和感受节日的氛围，增加他们对本土文化的了解和兴趣。
2. 口头传统活动传统的谚语、儿歌、儿童游戏等都是本土文化的重要组成部分。
组织幼儿参与这些口头传统活动，让他们感受到传统文化的魅力，同时也帮助他们培养语言表达能力和社交技巧。
3. 传统艺术活动本土艺术形式如传统音乐、舞蹈、绘画等都是宝贵的文化遗产。
通过邀请专业艺术家给幼儿进行传统艺术表演、教授绘画技巧等方式，让幼儿亲身感受传统艺术的独特魅力，拓宽他们的艺术视野。
三、基于本土文化资源的主题活动实施策略1. 资源整合幼儿园可以在社区找到许多本土文化资源，如文化馆、民间艺术家、志愿者等。
与社区资源建立合作关系，共同开展主题活动，提高活动的可持续性和质量。
2. 学科整合将本土文化活动与各个学科的教学内容相结合，使其成为教学的一部分。
例如，通过学习传统艺术形式，可以培养幼儿的审美能力；通过了解传统节日，可以拓展幼儿的历史知识。
3. 家园合作家长在家中也可以传授孩子一些本土文化知识，幼儿园可以与家长积极沟通合作，共同促进孩子对本土文化的了解和兴趣。
四、基于本土文化资源的主题活动的效果评价利用本土文化资源进行主题活动对于幼儿的认知、情感和行为都会产生影响。
可以通过观察、问卷调查、艺术作品评价等方式，对活动效果进行评价。
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挖掘 本 土文化 资 源 ，充 实幼 教活 动的研 究
式 涌入 并 影 响我 国， 从而 使 幼儿 园的课 程 模 地 的民俗 文 化 的 框 架展 开分 析 。 我 们 的 活动 到 了锻 炼 。 教 师还 把 竹 筒 做 成 打 击乐 器， 将 式 呈 现 出多元 化 趋 势 ， 同 时也 出现 了 一 些 盲
目的 “ 西 方 崇 拜 ”和 “ 原 样 照搬 ”的 极 端 化 至 白白浪费 。
１ ． １幼 儿教 育的 现状
纸、 杂志等途径， 积 累了许 多的 资 料 ， 特 别是
民间游 戏 ， 根 据各 年 龄 班 的 特点 进行分 类 ， 班 开 展 跳 田、 跳牛筋 、 舞龙活动 ； 大班 开展 翻叉、 跳竹 竿、 扭秧 歌 、 穿 板 鞋等 ， 还 有大带
了幼儿 参 与游 戏 的兴 趣 ， 各方面 的体 能 也得
子 等 ）， 经典 的 古老 神 话 ， 这 些民 俗艺 术 ， 人 人 易 学 ，既 增 强 了幼儿 的体 质， 又 培 养 了他
３ ． １ 营造 富有民 俗 特 色的环 境
色彩浓郁 、 富 有 特 色 的 班 级 主 题 墙 饰
阳 落 山的 时 候 把 客人 送 走 ， 就 是 跳 在 河 水
无一不是高科 技成果 。 特 别 是 改 革 开 放 以 来， 西 方 的 各 种 教 育 理 念 和 幼 儿 园 课 程 模 风光 、 资 源土特 产、 民俗风情 这 三个 主 题 对 当
结 合 当地 的 民 俗文 化 特 色， 以 当 地 自然 小 的 “ 抬 轿 子” 。 丰 富多 样 的 民 间游 戏 激 发
李明蔽
（ 资源县机关幼 儿园 广西桂林
摘
５ ４ １ ４ ０ ０ ）
要： 在进行固本教育探索和整合本土文化教 育资源倍受重视的背景下， 幼儿因进行 了 科研课题 《 将家乡民俗文化融入幼儿团课 程的研 究》，
教 师们深入 了 解和挖掘本土文化中蕴涵的各 种教育资源， 认真建构了 主题 活动网络 ， 以“ 美丽的资源风光” ， “ 资源土特产” ，“ 家 的民俗风情”
策略 是 以 主 题 内容 为基 准 ， 根 据幼 儿 的 能力 节 奏 、 打 击 乐 等 内容 融 入 到课 程 中， 更 多元 及 兴 趣 点 把 传 统 民 俗文 化 内 容 融 入 到 该 主 地 促 进幼儿 的发 展 。 ３ ． ２ ． ２ 朗 朗上 口的方 言 童 谣 ， 发展 幼儿
民 俗 文 化 作 为 我 国 传 统 文化 中 的 一 部 ３ 民俗 文化在幼 儿 教学 中的研 究成 效 儿 中开展 了 “ 学说方言童谣” 的 系列游 戏活 分， 是 广 大 人 民 在 漫 长 的 历史 洪 流 中 逐 渐 在课 题 研 究 中， 创设 富 有 民俗 文化 特 色 动 。 幼 儿边 游 戏边 学 念 儿 歌 ， 再加 上 动 作 的 创 造 出来 的 代 表 了 我 国 民间 璀 璨 艺 术 的 文 的 环 境 ， 使 游 戏 充满 了生 活 气 息 ， 也 培养 了幼 通 过 开 展 一 系列 民俗 文 化 课 程 ， 促 表 演 ， 化 形式 。 如优美动听的歌谣、 通俗 易 懂 的儿 进 了幼 儿 发 展 ， 我 国朝 鲜族 正 月十 五众 人 为 家长 积 极 地 参 与 ， 使 家 园沟 儿 的表 演 能 力。 歌， 简单的民俗游 戏 （ 跳绳 、 打 陀螺、 跳 格 通更 加 和 谐。 老人们祝福 的 “ 老 人节 ”； 哈 萨克族 “ 在 太
的 口语 表 达 能 力。我 们 根 据 幼 儿 的 年 龄 特
倾向， 使 得丰 富 的 本土 文化 资 源 被 忽 视 ， 以 题 的五大 领域 中， 这样， 既丰 富了主 题教 育的 内涵， 又保 证了传 统 文化 的学习质量 。
１ ． ２ 本 土 民俗 文化 的教 育 意义
点、 兴趣所在、Βιβλιοθήκη 发展水平， 在 各 年 龄 段 的 幼
三个主题 生成拓展 活动， 并扎实地 实施开展 ， 通过继承 发扬、 创新家 本土文化 的过程 。 通过对这 种主题 活动的开展 ， 一方面充实了 学生的幼
儿 圃活 动 ， 另一 方 面也 传承 了 当地 特 有的 文化 ， 推 动了 我 国传 统 文化 的 发展 。
关键词 ： 本土文化 幼儿教育 教 学活动 中图分 类号： 文献标识码 ： Ａ
现 代社 会发 展 的 节奏 越 来 越快 ， 幼 儿生 有的 班 级 ， 还 请来 了本地 的 山歌 王、 河 灯 制作 如 小班 ， 开 展 揪尾 巴、 挤油渍、 丢 手绢 等 ； 中 活 已 经不 仅 仅 如 数 十 年 前 在 山野 间 随 意 玩 者等 ， 极大 丰富 了我 们的课 程 资源 。 耍。 如 今， 生 活 在 城 市 的儿 童 的玩 具 及 产 品 ２ ． ２ 要构 建 课 题研 究 框架
文章编号： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ９ （ ｃ ） 一 ０ ｌ ２ ９ — ０ １
３ ． ２． １ 户 外 活 动 融 人 民 间游 戏 。 在 开 １ 幼 儿 园 课 程 中本 土 文 化 开发 和 利 用 的相 关资 料 。 因为 有 了前 期的 工作 准备 ， 老师 及家长 的 兴 趣 浓 厚 ， 纷 纷 通 过 网络 、 书籍、 报 展 民间游 戏 的研 究 中 ， 我 们 把 广泛 收集 来的 的重 要 意义
里也 洗 不 清 ” 的谚 语 ； 西 藏 路 巴族 把 能 留住 们 的 合 作 意识 ， 打 开 了幼儿 想 象 的 翅 膀 ， 给 能 够 让 主 题 式 教 育 活 动 的开 展 获 得 良好 的 客人 吃饭 、 讨 客人 欢喜 视 为 光 荣 的 民俗 ； 景 了幼 儿 丰 富 的想 象 空 间等 等。 可见， 将 民 俗 支 持。 因此 ， 将 民 俗 文 教 师 可在 这 个 过 程 中， 通 过 前后 环 境 颇 族 一 家建 房 众人 帮 等 等 。 文化 元 素 运 用在 幼 儿活 动 之 中， 从 环 境 布置 创 设 的比 较 ， 通过记录、 积 累和 总 结 主 题 墙 化 的精 华 转 化 为 学 生 的 认 识 ， 并 以 此 引领 到活动素材， 既有现实美 ， 又有 艺 术 美 ， 从 变 化 的 内 容 ， 对 预 设 的 课 程 内 容 进 行 适 当 他 们 的 行 动 ， 对 培 养 他 们 的 优 良道 德 品 质 幼儿 生 活 中来 ， 同时 又具 有 其 独特 的 文 化 内 涵， 感染着幼儿 ， 促 进 幼 儿 美 感 的发 展 ； 同 调整， 不断提高课程实施的能力。 我 园通 过 非 常 重要 。