儿童数学教育作业答案

3、数的守恒标志着儿童，也是儿童思维过程结果的一种表现。
4、运用进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。
5、在量的教学中，幼儿期只是初步学习，一般不使用常用的计量单位，即是学习。
6、儿童自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是儿童知道是由组成；二是，进行易位和替换的过程。
7、儿童能理解大小和长度的相对性。
[单选题]10、儿童大致在（）年龄处于数词和物体数量间的联系建立阶段
A：2—3岁
B：3—4岁
C：4——5岁
D：5岁以上
参考答案：C
[单选题]11、儿童大致在（）年龄处于数运算初期阶段
A：3岁
B：4岁
C：4岁半
D：5岁以上
参考答案：D
第四次作业
[论述题]
1、幼儿数学学习经验如何选择？
2、学前儿童数学教育的发展趋势应用性、结论的确定性。
9、教师指导
10、操作活动
[单选题]
1、儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )
A：数数
B：认数
C：逐一点数
D：对集合的笼统感知
参考答案：D
8、儿童数学学习 教学
9、3岁半
10、学习内容 幼儿行为
[单选题]1.在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的( )
A：传递关系
B：次序关系
C：数差关系
D：守恒关系
4、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。
[填空题]
1、幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、、数学游戏活动、。
A：条件不清楚
B：结构不完整
C：内容不符合生活逻辑
参考答案：A
[单选题]
11、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ ）
A：3 —4岁
B：4_4岁半
C：5—6岁
D：7岁
参考答案：C
[单选题]
12、数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（ ）的一种表现
A：思维过程结果
B：概括能力
C：分析能力
D：比较能力
2、（1）引导幼儿理解测量的要领，掌握测量的方法如测量的起始点；
（2）引导幼儿初步理解测量单位与测量结果之间的关系。
3、（1）、泛化笼统感知阶段
（2）、感知集合的界限阶段
（3）、感知集合的元素阶段
（4）、感知集与子集包含关系阶段
[填空题]
1、幼儿园数学活动目标表述常见的表述方式有和。
2、3―4岁的幼儿一般能从1数到10，带有的性质。
A：基数
B：序数
C：自然数
D：数的组成
参考答案：A
[单选题]8、儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（）的初步形成。
A：加法
B：减法
C：编应用题
D：数概念
参考答案：D
[单选题]9、儿童大致在（）年龄处于对数量的感知阶段。
A：2岁左右
B：3岁左右
C：4岁左右
D：5岁左右
参考答案：B
参考答案：D
[单选题]2.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )
A：数数
B：认数
C：逐一点数
D：对集合的笼统感知
参考答案：D
[单选题]3、运用（）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段
A：操作
B：表象
C：点数
3、答：帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。
[论述题]1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？
参考答案：
学前儿童学习数学的心理特点有
（1）．幼儿学习数学开始于动作。
（2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。
2、答（1）、 幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性
（2）、幼儿数学教育活动内容应具有生活性
（3）、学前儿童数学教育内容应具有可探索性
（4）、 幼儿数学教育活动内容应具有系统性
3、答：数学教育生活化是幼儿园数学教育密切联系生活的原则的体现。具体表现在数学教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容，其次，在生活中引导幼儿学数学。再次，还要引导幼儿用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用。
[单选题]2、在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的（）都是教育很多的基本部分
A：学习活动
B：操作活动
C：自主学习
D：练习
参考答案：B
[单选题]3、幼儿数学知识的巩固有赖于（）的活动
A：练习和应
B：反复背诵
C：及时操作
D：活动
参考答案：A
[单选题]4、（）就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。
2、幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为上的差异、发展速度上的差异，还有上的差异。
3、幼儿对物体量的认识，最初不是通过的方法，而是通过感知物体量的特征。
4、5―6岁是幼儿数概念发展的。
5、学前儿童数学教育认知领域目标包括和。
6、学前儿童数学教育情感领域目标指、态度、、价值观和。
7、考虑学前儿童数学教育方法的过程中，应从儿童的数学的及出发，避免单一枯燥的灌输方式
C：表象
D：接受
参考答案：A
[单选题]10.数组成中两个部分数之间存在着互换关系和( )
A：互补关系
B：大小关系
C：差数关系
D：传递关系
参考答案：A
[单选题]11、幼儿园数学教育目标的核心是（）
A 、情感态度 B 传授知识 C 培养技能 D 发展能力
A：情感态度
B：传授知识
C：培养技能
D：发展能力
参考答案：A
10、动作
[单选题]1、在量的教学中，幼儿期一般学习（）
A：A自然测量B计量单位C标准测量
参考答案：A
[单选题]2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）
A：3——4岁
B：4——4岁半
C：5——6岁
D：7岁
参考答案：C
[单选题]3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。
参考答案：A
第二次作业
[论述题]
1、如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位？
2、学前儿童学习自然测量方法应注意哪些问题？
3、简述学前儿童感知集合发展的经历的阶段。
参考答案：
1、帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位，再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义，再次，在生活情景中认识空间方位。
8、数学的特点有、、、。
9、幼儿园数学教学活动一般为教师组织并在下进行的活动。
10、在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的都是教育很多的基本部分。
参考答案：
1、活动区活动 日常生活活动
2、思维发展水平学习风格
3、测量 各种感官
4、转折期
5、知识的掌握 认知能力的发展
6、兴趣 习惯 社会适应能力
A：数学地思维
B：数学学习
C：数学生活化
参考答案：A
[单选题]5、幼儿对数学知识的理解要建立在（）基础上。
A：多样化的经验和体验
B：已有知
C：现有水平
D：思维能力
参考答案：A
[单选题]6、（）岁是儿童认识排序传递性的较好时期。
A：3岁
B：4岁
C：4岁半
D：5—6岁
参考答案：D
[单选题]7、学前儿童对数的理解首先理解的是（）
B：估测
C：自然测量
D：标准测量
参考答案：C
[单选题]9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( )
A：一一对应的关系
B：传递关系
C：序列关系
D：整体和部分的关系
参考答案：A
[单选题]10、某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )、
（3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。
（4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。
（5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。
[填空题]
1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从过渡到运算；从过渡到；从过渡到；从到。
2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、、、形式、和评价。
3、学前儿童数学活动教育目标必须儿童的发展其原因是什么？
4、幼儿园数学教育活动有哪些特点？
参考答案：
1、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。2、答：学前儿童数学教育的发展趋势体现在：（1）、重视数学学习的好奇心和探索精神；（2）、重视多种感官的操作活动；（3）、重视数学教学游戏化 多样化和具体化（4）、重视在数学学习中解决问题的能力；（5）、重视数学知识的逻辑性与思维训练相结合；（6）、重视儿童对数学概念的自我建构；（7）、重视以儿童认知发展为基础与教师主导作用的数学。