项链上课用
《项链》教案五篇
《项链》教案五篇《项链》教案篇1教学目标：1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟__内容。
教学重点：识字、写字教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1.播放《大海》的课件。
看了片子，你想说什么?2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?3.出示课题。
二、尝试学习识字读文1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知1.组内朗读课文，注意读准字音。
思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。
师范写。
五、课堂小结说说本节课学到了哪些知识?第二课时一、复习识字，朗读课文1.复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语，拓展练习1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：填一填。
( )的大海 ( )的沙滩小小的( ) 彩色的( )五、课堂小结，布置作业1.本节课学习了哪些知识?2.布置作业。
《项链》教案篇2内容预览：第一单元生活况味1、《项链》教案（一）教学目标：1、了解__情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。
《项链》教案
《项链》教案《项链》教案作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是作者帮大家整理的《项链》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《项链》教案1活动目标：1、学会穿珠子。
2、能够独立完成串珠子，穿成一个手链或项链。
3、感受串珠子的乐趣。
材料：各种珠子、细电线丝、粗细不同吸管块、瓶盖、盒子。
玩法：1、在细电线丝的一头打结，另一头从珠子孔穿过，整条电线丝穿完后，把头尾打个结而成一串珠子。
2、按珠子的颜色、大小或形状有规律地串珠子。
3、将这些材料用来装饰各种物体，例装饰手帕装饰纸碟等等。
4、将各种珠子、吸管块或瓶盖进行分类送入相应的盒子中进行分类。
活动反思：在本次《串珠子》的游戏活动课，他们一个个拿着色彩鲜艳、形状各异的珠子高兴极了。
串珠游戏，是在提高幼儿的手眼协调能力和手的灵活性。
这样集体教学活动的内容很重要，首先“串珠”能引起幼儿的探究兴趣，符合幼儿的年龄特点，能引起幼儿想摸一摸、探索一下的愿望。
另外“串珠”还具有开放性，有多种组合的`可能性，能激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、改变、组合它们。
“串珠”还能使幼儿用多种不同的路子进行研究探索，有不同的发现，给予幼儿空间自由发挥，能根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。
串珠子可以培养宝宝做事的专注能力，每个父母都希望自己的宝宝心灵手巧，串珠子就是一项很好的练习。
父母可以准备一些大的珠子或钮扣，给宝宝一根细线或丝绳，教他把珠子或钮扣一个个串起来，做成项链，以训练宝宝手指的肌肉运动，增强宝宝手指的灵活性，同时教宝宝在练习时要集中注意力。
《项链》教案2教材分析：本活动选自儿童心理专家鲁杰的《魔法数学故事屋》。
《魔法数学故事屋》通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中，它包括幼儿所需要学习的感知集合、数量比较、图形认识、数字认识、简单计算、空间方位、时间认识、序列、统计等，知识结构完整，内容丰富。
高中语文：《项链》课堂实录
高中语文：《项链》课堂实录导入：中国有句古话“画龙画虎难画骨，知人知面不知心。
”这句话是什么意思呢？（人心隔肚皮），是否“难画骨，不知心”，确实是不能画骨不能知心了呢？它告诉我们看问题要透过现象看本质。
因此假如我们要写一篇文章，刻画一个人物内在的心理，要用到什么手段？心理描写。
同样，我们要揣摩一部作品中人物的心理，也要紧是抓心理描写。
那么心理描写包括哪些方面呢？我们概括一下：心理描写直截了当：旁白、内心独白、心理剖析、梦境、幻觉间接：动作、形状、语言、景物等描写来表现今天我们就以心理描写为契机来学习莫泊桑的《项链》，剖析其中的主人翁玛蒂尔德。
1、师：同学们差不多预习过了，同学们谈谈这篇文章中玛蒂尔德是一个什么样的人物生：玛蒂尔德2、师：空口无凭，让事实来说话，文中什么地点具体表现了她的虚荣（先看第一部分）生：“七相妄图”——直截了当心理描写（板书）3、师：我们能因为一个人有妄图就判定她虚荣吗？如拿破仑：不想当将军的士兵不是一个好士兵。
在那个地点我们要弄清区分一个是理想一个是虚荣，他们的标准是什么？——追求的目标是什么？有没有付诸行动。
生：（在那个地点，玛蒂尔德的目标是富有男人的追慕，生活能在谈情说爱中渡过，期望能过上养尊处优的富裕生活，而她所付出的行动也只是“整天整天地哭泣”，只是期望天上往下掉陷饼。
）师：下面我们来总结一下，把什么缘故说玛是虚荣的答案，完整地陈述一篇呢？——因为……因此说……4、师：假如说这一部分对人物的这种虚荣心表现得还比较模糊的话，那么我们接下来看文章的第二部分，“借项链”这一段，它把人物刻画得更加淋漓尽致，更加入木三分。
请一学生把这一部分说一下，其它同学标出这一部分中能表现出人物心理变化历程的词语。
生：“郁问不安忧愁——惊喜——犹疑不决——快乐——迟疑而着急”（师：这些差不多上直截了当心理描写，同学们找一找那个地点有没有间接的心理描写呢？）生：“发觉——跳——发抖——出神”“跳——搂——亲”“先看——又看——又看”师：作者在刻画人物时用了这些词语，那么这些词语表现了人物当时什么样的心理呢？请同学们分析一下间接描写这些词。
项链(莫泊桑课件)PPT
十年后，玛蒂尔德在街头偶遇女 友，得知真相后，她意识到自己 为了一条假项链付出了沉重的代 价。
03
《项链》主题分析
虚荣心与命运
虚荣心
小说中的女主人公为了参加一场舞会，向朋友借了一条项链 ，这体现了她的虚荣心。她希望通过这条项链提升自己的美 貌，吸引别人的注意。
命运
女主人公因为借来的项链丢失而不得不承担巨大的债务，最 终导致了她的人生悲剧。这体现了命运的不可预测和无常。
婚姻
女主人公的经历也引发了对婚姻的思考。婚姻不仅仅是两个人的结合，更是两个 家庭的结合。夫妻之间需要相互理解和支持，才能共同面对生活中的挑战。
04
《项链》人物形象分析
路瓦栽夫人
虚荣心强
路瓦栽夫人非常注重外表， 渴望通过珠宝和华丽的服 饰来展示自己的社会地位。
追求奢华生活
她梦想着过上流社会的生 活，享受豪华和奢侈。
莫泊桑作品风格
擅长描写人物内心世界，刻画细 腻，语言优美
以现实主义手法描写社会底层人 物的生活，反映社会矛盾和问题
作品具有强烈的批判精神，对当 时的社会现象进行了深刻的揭示
和批判
莫泊桑的文学地位
被誉为“世界短篇小说之王”， 是法国文学史上最伟大的作家 之一
对后世作家产生了深远的影响， 其作品被广泛翻译和传播
在全球范围内拥有广泛的读者 群体，被认为是世界文学的经 典之一
02
《项链》故事梗概
故事背景
19世纪末的法国巴黎
故事发生在一个充满浪漫主义氛围的 时代，巴黎作为一个繁华都市，成为 故事背景的重要元素。
社会阶层与观念
反映了当时的社会阶层差异和价值观 ，人们对地位和虚荣心的追求成为故 事情节的推动力。
结构布局
《项链》教案(优秀10篇)
《项链》教案（优秀10篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是漂亮的小编帮助大家分享的《项链》教案（优秀10篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。
项链教案篇一【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。
三、情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（出示相关图片）2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。
（播放歌曲：《大海》）3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。
二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。
落（luò）落地；落（là）落下5.质疑课题。
读了课题，你有哪些疑问呢？（这里的项链是指什么？项链与大海有什么关系呢？）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解具体内容。
三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
一年级《项链》教学设计一等奖4篇
一年级《项链》教学设计1教学目标1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学重难点教学重点：1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
教学难点：1、读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的、和”等字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。
教学过程(一)创设情境，激发兴趣1、同学们，看这是什么?课件出示大海图片。
2、你们见过的大海是什么样子呢?3、沙滩什么样子?4、大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊!有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。
5、夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，童话家，小说家。
她写了许多儿童作品。
课件出示：夏辇生照片。
6、课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。
【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。
鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。
(二)初读课文，识字写字1、师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2、生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
课文项链的教案一等奖4篇
1、课文项链的教案一等奖一、说教材《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。
《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。
它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。
一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
随着时代的更新，我们理应有新的认识。
《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。
至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。
正是这种“探索”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。
这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。
但是对小说的主题却历来有不同的解读。
正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。
如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。
主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。
那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。
罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。
罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。
但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。
这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。
罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。
罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。
罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。
《项链》课件高教版中职语文基础模块上册(共31张PPT)
誊写 ( téng )：照底稿抄写。 亲昵 ( nÌ) ：十分亲密。
词。熟读课文，整体 感知文意
寒伧：(hán chen) 同“寒碜” (1)丑陋难看原句：住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料 的粗陋都是她苦恼。
粗陋：粗糙不精美，陈设粗陋。
原句：住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧的，都使她苦恼。
惊骇(jīng hài )：惊慌害怕。 自惭形秽( huÌ) ：惭：惭愧。秽：肮脏。形秽：模样丑陋。因为 自己不如别人而感到羞愧。
项链
THE NECKLACE
法国 ·莫泊桑
导语 美国经济学家萨缪尔森提出一
个快乐方程式：快乐=物质消费÷ 欲望。从经济学观点看，物质消费 越大欲望越小，快乐就越多，所谓 知足常乐。反之，一个物质消费有 限，欲望无穷大，那将怎样呢？我 们来看小说《项链》，从中寻找答 案。
莫泊桑
▪ 十九世纪法国杰出的批判 现实主义作家，世界闻名 的短篇小说大师，他一生 创作了六部长篇小说和近 三百篇短篇小说。代表作 《羊脂球》、《俊友》 《我的叔叔于勒》等。被 誉为“短篇小说之王”
原来项链是假的——构思巧妙
二、小组讨论分析玛蒂 尔德的形象
提示：根据故事情节，社会环境， 运用人物形象分析方法，在文本找 依据。
序 玛蒂尔德 爱慕虚荣
幕—
现实
梦想 矛盾
美丽、动人，出身低微， 没有一个有钱的体面人 认识她、了解她、爱她、 娶她
住宅寒伧，墙壁黯 淡，家具破旧，衣 料粗陋
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归纳人物形象
爱慕虚荣
↙
诚实守信
玛蒂பைடு நூலகம்德
↘
坚强勤劳
巧妙的铺垫（伏笔）
1、借项链时，朋友很爽快地答应：“当然 可以。” ——相当随便，毫无顾忌 2、买项链时，老板说“只有盒子是在我 这里配的。 ” ——项链与盒子不是原配的
3、还项链时，朋友“竟没有打开盒子看”。 ——并不是什么贵重的首饰
舞会上的陶醉 离开时的匆忙
项链丢了……
“哎呀，我可怜的玛蒂尔德，但我的那一 串是假钻石呀，它顶多值五百法郎。 ……”
有人认为，小说用一省略号收笔，不够完美， 没有写出主人公玛蒂尔德得知真相后的情况。作者这样 处理好不好？为什么？
3
给读者留下丰富的想象空间，留下了悬念，产生 回味无穷的艺术魅力。
这种艺术手法叫做空白艺术。
精 1.一线贯穿，情节曲折起伏 巧 2.伏笔与照应 的 前有伏笔，后有照应，使情节的逆转 构 既出人意料，又在情理之中。 思
故事梗概
玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在 晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找 未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还， 用了十年时间偿还所借款项，最后得知那条 项链原来是假的。
THE NECKLACE THE NECKLACE
莫泊桑
教学目标
1、体会小说精巧的构思。 2、赏析玛蒂尔德的形象。
4 玛蒂尔德作出还项链的举动，并为此付 出了十年的艰辛，这些事表现了她怎样的 性格？
诚实守信
勤劳坚强
吃苦耐劳
5.十年艰辛后的 “回想”
“她自己坐在窗前，总不 免回想起，在从前的那次舞 会上，她是多么漂亮，多么 令人倾倒。”
十年艰辛并没有使 玛蒂尔德彻底抛弃虚荣， 可见其虚荣心是何等的 深入骨髓。
3.空白艺术
二 人物形象分析
1 阅读课文序幕部分，找出关于玛蒂 尔德幻想的心理描写，这一部分表现了 人物怎样的性格？
爱慕虚荣，追求享乐
2、对照课文,分析玛蒂尔德借项链前后 有怎样的心理变化（可用文中现有的词 语描述）
借 项 链 郁闷
惊喜 犹疑不决
高兴
迟疑
狂热
3、玛蒂尔德终于如愿以偿地参加了舞会，她在 舞会上的心理如何？ 陶醉
一、情节分析
1 小说的线索是什么？围绕线索小说是怎 样展开故事情节的？
得 请 柬
借 项 链
失 项 链
赔 项 链 识 项 链
曲折生动 波澜起伏
“哎呀，我可怜的玛蒂尔德，但我的
那一串是假钻石呀，它顶多值五百法 郎。 ……”
2 有人认为结尾太突然，不合情理， 是故作惊人之笔，是这样吗？文中有没 有埋下伏笔？
自主预习答案
寒碜（chen) 面面相觑（qù 鲈鱼（lú ) )誊（té ng)写 喁喁（ yú 衣褶（zhě) 租赁（lì ) n) 帷（wé i)幕 自惭形秽 （huì ) 绮罗（qǐ) 青睐（là i） 债券 （quà 锱铢(zīzhū） 旖旎 ( yǐnǐ） n)
寒碜：不体面、寒酸。 自惭形秽：形秽：形态丑陋，引申为缺点。因为自己 不如别人而感到惭愧。 面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人 们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。