【部编】人教版七年级下册(2016)第三单元第10课[老王]教学设计
人教版七年级下册(2016部编版)第三单元第10课《老王》公开课教案
《老王》公开课教案兴华中学荆利花【教学目标】1、感知内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。
2、品味平淡简捷而富有表现力的语言。
3、培养自主、合作、探究的能力。
4、学习传统美德，呼吁同情尊重、平等关爱的人道主义精神。
【重点难点】1、感知内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。
2、学习传统美德，呼吁同情尊重、平等关爱的人道主义精神。
【课时安排】1课时（自读课）【过程摘要】（课件）一、情境导入：1、歌曲《爱的奉献》（设计理念：导入的设计有助于激发兴趣，集中精力，与本文思想感情产生共鸣）（设计目的：让学生了解社会背景有助于了解文中主人公的思想感情，从而加深对文章中心的理解。
）二、检查预习：1、字词积累；2、问题思考。
3、文学常识：图片、作家作品、写作背景。
三、感知探究（一）走近老王：1、看图，说话：老王是一个的人，表现在。
2、看课文1----4段，归纳：老王是一个的人，表现在。
（设计理念：本部分设计意在锻炼学生的观察能力、说话能力和语言连贯性）3、再读文章，小组合作，探究：老王是个怎样的人？表现在哪里？A苦——穷苦卑微、凄凉艰难①从事职业：三轮车夫（单干）（1）；②家庭情况：哥死，侄没出息，没什么亲人（1）；③身体状况：一只眼，另一只是田螺眼（2）；④居住环境：荒僻小胡同、破落大院，塌败小屋（4）。
B善——忠厚善良、知恩图报①运冰：愿意带送，车费减半，冰大价同。
②载人：载人看病，不要车钱；拿了车钱，不大放心。
③送礼：去世之前，硬撑上门，送礼致谢。
（设计理念：本部分意在培养学生读书能力，培养自主、合作、探究的能力）（二）品味老王：1、抓住人物典型特征细致刻画（例第8段）2、语言鉴赏①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
（“前任”，大词小用，简练风趣。
）②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
夸张，突出老王身体僵直、行动不便的形态。
3、请为“老王”写几句颁奖词（墓志铭）――链接：《感动中国》人物颁奖词；颁奖词注意点：A、概括人物主要事迹、精神；B、注意句式、修辞。
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案一. 教材分析《老王》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。
课文讲述了一个善良、诚实、勤劳的老人——老王，他身处社会底层，生活艰辛，但始终坚守着自己的原则和信仰。
通过老王的故事，课文揭示了社会的不公和底层人民的艰辛，教育学生要关爱他人，珍惜美好生活。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对社会现象和人生价值观有所思考。
但他们的认知水平和生活经验有限，对于社会底层人民的生活了解不多。
通过学习《老王》，学生可以了解社会底层人民的生活现状，培养同情心和关爱他人的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过讨论和思考，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的品质，增强对社会责任的认识。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解与运用。
2.课文内容的理解和分析。
3.培养学生关爱他人、珍惜生活的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。
3.案例分析法：分析老王的故事，引导学生从不同角度看待社会现象。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生词和短语的卡片。
4.分组讨论的问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注老王的故事。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地了解老王的生活环境和社会地位。
同时，教师提出问题，引导学生思考老王的生活现状和社会现象。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据问题清单进行案例分析。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享讨论成果，总结老王的故事和社会现象。
【部编】人教版(2016版)语文七年级下册第3单元第10课老王教案
《老王》的教案教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2 、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；4、理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
教学重点：1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解课文如何细致刻画人物形象；3、学会善待他人。
教学难点：1、理解老王形象的特点2、学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神教学方法：朗读法和讨论法鉴于《老王》是一篇描写车夫老王形象的文章。
一个普普通通的车夫，他的不幸引起我们的深切同情。
我们应该在充分朗读、熟读的基础上从感情点切入，体味那蕴含在字里行间中作者想要表达的人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学任务：整体感知课文一、导入新课：(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、知识储备1、让学生自行阅读课本，对下面的生字进行朗读：伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍2、作者的资料杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
她的先生钱钟书学问更大，钱钟书，字默存，《围城》是他的代表作。
大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。
三、整体感知1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。
人教版七年级下册(部编版)第三单元第10课《老王》教学设计
示例：
A.“有一天……打上一棍就会散成一堆白骨。” “镶嵌”一词用得好，写出了老王的消瘦与不灵活。
B.“我忙去接……他只说：‘我不吃。’ ”这里的“强笑”是作者假装出来的勉强的笑，流露出了作者对老王不幸的悲哀。
C.“等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。” 这里表现出“我”深深的歉意，体现了“我”的善良。
3.理解人物描写的作用和含蓄风趣的语言特点。
【教学过程】
一、情境导入
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
学生讨论，明确：
不是。呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来，社会就更加进步和苦的生活和善良厚道的品格，我们能体会出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人所说，送人玫瑰，手有余香。愿我们的真爱克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会阳光灿烂、春意荡漾。
学生读课文，概括后交流明确：
A.靠着一辆破旧的三轮车活命。
B.“文化大革命”期间，载客三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
E.住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。
教师总结：老王生活上是很苦的，他失群落伍，没亲人，被人瞧不起，没人搭理，过着孤苦伶仃的生活，令人同情。
六、深入探究——善待老王
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.。
部编版七年级下册语文第_课《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“_”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
《老王》教学设计此篇课文主要教学重点应放在对人物形象的分析上，还有一个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语言赏析方面做文章，进而体会老王和作者的善良，解读“我”对老王的态度变化，理解作者的自我批判精神。
【知识与能力目标】1. 通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象；2. 结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；3. 探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
【过程与方法目标】1、整体把握课文内容，整体贯穿全文的线索和段落的有序安排；2、以善良体察善良，感受人物思想感情；3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
【情感态度价值观目标】1、培养学生的爱心、同情心；2、正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
【教学重点】通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象。
【教学难点】探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教师备课阅读推荐：一篇文章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977）一本书——《我们仨》几篇散文——《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》……学生的学习准备：1.朗读与默读课文2.要点梳理“老王的经历”“老王的身体状况”“老王的居住环境”……3.思考：作者与老王交往的几件事，看出老王是一个怎样的人。
第一课时一、导入新课同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟人,因为他们做出了非凡的成就;我们关注家人,因为我们彼此血浓于水。
然而,生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着一颗金子般的心。
今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》,来共同关注这类常常被忽视的普通人。
二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)杨绛(1911—2016),钱锺书夫人,原名杨季康,江苏无锡人,作家、翻译家。
人教版七年级下册(部编版)第三单元第10课《老王》教学设计
当苦难与善良相遇——《老王》教学设计一、教材1、教材简析：《老王》是一篇叙事散文，作者杨绛。
此文通过描写“我们”一家与老王的交往，表现了老王“人穷而至善”的品格，赞美了他“善良而充满仁爱之心”的品德。
同时，对如自己一样“相对条件”稍好的人应如何平等对待需要帮助的“弱者”提出了思考。
“善良、平等、人道主义”的思想在文中散发着醉人的芳香。
引人深思的是，在高举“善良、平等、博爱、人道主义”的大旗时，我们如何更好地让被帮助者得到心灵的慰藉？倘若能够如此，则学生受到的情感教育是深刻的。
2、该课所处的地位和作用：《老王》是七年级下册第三单元的一篇讲读课文。
该单元以“爱”为中心话题，每篇文章从不同的角度赞美人性的美。
本文既教育学生感受人与人之间的美好情感，也做到承前启后，有利于后面几篇课文的学习，培养学生真善美的情操。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合本课的特点，制定如下教学目标：⑴：了解作者及人格魅力，理解积累运用字词。
⑵：把握文章脉络，理清作者的写作思路，明确老王的苦和善、“我”的苦和善分别表现在哪些方面？通过体会关键语句和品读文章朴实的语言，继而理解本文的主题。
⑶：领会人与人之间的真情，发扬“平等、关爱、人道主义”的精神，继承并弘扬中华民族的传统美德：善待他人，尤其是关爱身边不幸的人。
4、教学重点与难点：⑴重点：理清本文的写作思路。
体会老王的苦以及老王和作者那份相互温暖的善良。
⑵难点：理解关键语句的含意和表达作用。
深刻体会“老王送香油、鸡蛋”的描写，理解作者为什么会“愧疚”的情感，继而理解文章的主题。
二、教学过程：主要内容：朗读训练、词语积累、整体感知、品味关键语句、感悟主题。
主要步骤：创设情境导入新课、初读课文整体感知、选读课文理清思路、重点赏析探究主题、拓展延伸抒写感悟五个环节。
（一）、创设情境导入新课：（“开端良好，成功一半。
”好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣,以更好的状态进入课堂。
人教版七年级下册(2016部编版)第3单元第10课《老王》教学设计
学生讨论汇报交流
学生研究探讨： 1、是老王善良！作者是一 个作家，是一个知识分子，而 老王是一个社会底层的人，是 地位低微的人，作者却并没有 瞧不起他，并不认为他低人一 等，这体现了作者怎么样的一 种观念？平等！再看看，作者 非常同情和关心老王，这说明 作者非常有爱心，这体现出一 种人道主义精神。
2、 一个社会总有幸运者和 2、怎样理解“这是一个幸运 不幸者，与老王一生的辛劳相 的人对不幸者的愧怍。” 比，作者夫妇在文革中所受的 折磨不算什么，算得上是幸运 的人， 因而有责任关爱不幸者， 关注他们的命运，帮助改善他 们的处境， 让他们过上好日子。 作者回想对老王的关爱还很不 够，所以她感到愧怍。 板书设计: 职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦 生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷 老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣 姓名：老王（没名）：地位低微 精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户 受恶意攻击 被人瞧不起 教学反思：
八
任课教师：
授课课 题
年级
语文
科
教案
教时：
上课日期：
10.老
王
知识目 学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。 标 三 维 目 能 力 目 学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 标 标 德 育 目 体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本 标 文的主旨； 教 学 重 1．分析人物形象。 点 2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。 教 学 难 1.握文章意蕴， 点 2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。 教学方 学习自主、合作、探究的学习方式。 法 教师准备： 教学准 多媒体课件 备 学生准备： 预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。 教 学 过 程 修改备注 教 师 活 动 学 生 活 动 一、情景导入，介绍作者及背 1.学生进入新课学习。 景。 二、检查预习情况，多媒体课 2.学生思考，举手回答，余生 件 PPT： 纠错。 （1）生字词 伛 （yǔ） 荒僻 （pì） 塌败 （ t ā ） 取缔（dì） 肿胀 (zhǒng)(zhàng) 翳(yì) 干校 (g à n) 骷髅 (k ū )(l ó u) 滞笨 (zh ì ) 攥着 (zu à n) 缠 (ch á n) 惶恐 (hu á ng) 镶 嵌(xiāng)(qiàn) 侮辱(w ǔ)(rǔ) 愧怍(kuì)(zuò) （2）词语解释 荒僻：荒凉偏僻。 塌败：形容塌陷破败、没有生
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10 老王
教学目标
知识与技能
自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
过程与方法
1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．把握老王的性格特点。
3．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格。
情感、态度与价值观
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
重难点
重点
掌握文章记叙的顺序和线索。
难点
掌握“老王”的性格特点。
教学过程
一、导入新课
在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观存在的事实。
与之同时存在的还有各种各样的人性，它们往往并不因为社会身份或社会地位而改变。
富有者不一定高尚，贫困者不一定无知。
在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却是平凡的普通人物形象。
二、知识小窗
1．作者简介
杨绛(1911—2016)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。
2．写作背景
文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。
主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人——老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。
但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。
这篇文章就是写作者对老王的印象的。
三、整体感知
1．学生自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。
学生读后概括，并互相交流，最后归结：课文开头4个自然段写老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况。
下面3个自然段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片段，是写老王离世前一天的事情，最能反映出老王心地善良。
2．本文是写人记事的散文，那么文中的老王是怎样一个形象呢？作者对他的态度是怎样的？请学生谈出自己的阅读感知。
学生积极回答，教师总结：
从课文写老王的生活片段可以看出，老王穷苦卑微但淳朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其淳朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等的观念和人道主义精神去关心、爱护他。
如知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
四、课文分析
研讨问题：
1．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨
的课文的最后一句话，你是怎样理解的？
2．你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
3．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
1．作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来对老王的关爱还很不够，所以感到愧疚。
2．从文章看，最主要的是平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和心酸。
老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。
所有这些，都是人道主义精神，正是当前公民道德建设所提倡的。
3．作者对琐碎材料的组织构成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四个自然段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序：正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。
下面三个自然段是按时间顺序。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。
坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。
写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。
老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。
三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。
以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
五、探究升华
杨绛的《老王》写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们从中能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。
正如一位哲人所说：爱，并不仅仅是赠与，甚至都不一定是物质的，心灵的关爱，平等的友善，比任何东西都珍贵。
愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样世界将会是阳光灿烂、春意盎然的。
教学反思
这堂课我按照初中生的认识规律，以语言品味为主，整个教学过程由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解。
采用启发点拨法，让学生在读中感悟，用自己的情感体验作者的内心，来完成对本文的掌握与深层理解。
设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，解决本文重点，发挥了学生学习的主体性，又训练了学生运用语言的能力和表达能力。
但这节课也存在着不足，一课时的时间安排得有些紧，学生讨论的时间不够充足，有些问题挖掘不深。