护理心理学第九章

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护理心理学

护理心理学
一方,其一言一行时时刻刻受到病人的关注。因此,护理工作者的情 绪、语言、行为、信念、价值观等都会直接影响病人的心理活动,并 间接地对病人身心健康和疾病的康复过程产生影响。
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第二节 护对大量不同的病患,感受大量负性刺激, 加之他们工作繁杂,外部和内部压力较大,因此,促进护理工作者的 身心健康,增强其适应能力,也是极为重要的研究任务。对护理工作 者心理的研究主要集中在:研究护理过程中影响护理工作者健康的潜 在因素;护理工作者的心理反应,应对策略;护士职业素质的理论与 培养;护患关系等。
• 二、护理心理学的研究任务
• (一)确定学科地位,明确学科发展目标 • 护理心理学虽已作为一门独立的学科,越来越受到临床护理和护理教
学的重视。
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第二节 护理心理学的研究对象和任务
• 但受传统护理观念的影响,一种认识认为护理心理学只是一门辅助学 科,是对内、外、妇、儿、精神等临床护理工作的补充;还有一种认 识认为护理心理学是心理学在临床护理中的应用,所以它应当属于心 理学范畴。因此,明确学科定位,明确学科发展目标,是护理心理学 建设与发展的重要理论任务。
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第二节 护理心理学的研究对象和任务
• 研究和掌握护理对象的心理特点和变化规律,不仅有助于护士与其护 理对象相互了解和沟通,建立良好的信任关系,也有助于护士根据护 理对象的个体差异、疾病差异有针对性地采取心理护理措施,促进疾 病康复或维护健康。
• 2. 护理工作者心理 • 临床工作中,护士与病人接触最多,护士总是处于护患关系的主动的
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第一节 航空运输概述
• 2.灵活机动 • 航空运输是在空间进行生产活动的,与地面运输工具比较,受地

护理心理学重点整理

护理心理学重点整理

护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学:研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点,解决护理实践中的心理问题,以实施最佳护理的一门应用学科。

心理学:研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。

3.心理现象的内容:(1)心理过程:a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程(2)人格: a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务:(1)探索有效的心理护理方法并用于临床实践(2)研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制(3)探索护患关系及其改善(4)探索优秀护理人才的心理特点,探索培养途径nursing care 心理护理:是指在护理过程中应用心理学方法,通过人际交往来影响和改变患者的认知,情绪和行为,促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。

第二章基础理论1.人本主义心理学:马斯洛(1)自我实现论(2)顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向,人性基本可以信赖2.行为主义心理学:华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论,自我效能理论3.观察学习的四个具体过程:(1)注意过程:集中观察所需要模仿的行为规范是基础(2)保持过程:把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动(3)运动再现过程:通过自己的运动结合再现被模仿的行为(4)动机确立过程:多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持,观察,记忆和重现,如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。

4.健康信念模式(HBM)理论要点:(1)知觉疾病易感性:是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度(2)知觉疾病威胁:是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期(3)知觉健康行为益处:是对采取行动,改变行为能带来好处的预期(4)知觉行动阻碍:是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期(5)行动线索:实现行为改变的策略(6)自我效能(感)高自我效能者采纳建议,实施有益于健康的行为转变的可能性高。

[护理学专科]普通心理学习题册答案.

[护理学专科]普通心理学习题册答案.

上海交通大学网络教育学院医学院分院普通心理学课程练习册年级:专业:护理、公共事业管理、检验技术层次:专科2012年9月第一章绪论一、单项选择题:1、个性心理特征是个体身上所表现出来的本质的稳定的心理特征,它主要包括()。

A、感觉、知觉和记忆B、知、情、意过程C、需要、动机和世界观D、能力、气质、性格2、人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为()。

A、个性心理B、心理过程C、心理现象D、个性倾向性3、心理是物质发展到高级阶段的属性,是物质的一种反应形式,心理的器官是()。

A、神经元B、神经系统C、大脑D、大脑皮层4、由实验者安排的刺激情境或实验情境并由其操纵借以引起被试反应的因素或条件是()。

A、自变量B、因变量C、无关变量D、控制变量5、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是()。

A、实验法B、观察法C、调查法D、测验法二、填空题:1、人的心理过程极其复杂,概括说它主要包括既有联系又有区别的()和()两大部分。

2、个性是一个人整体的心理面貌,它是()和()的总和。

3、影响人的心理因素概括起来有三类:环境因素、()和()。

4、在心理学史上,一般把()年在德国莱比锡大学创建的心理学实验室为独立的标志,把()誉为心理学独立的旗手。

三、简答题:1、个性心理包括哪些结构成分?2、心理学研究的基本原则有哪些?第二章意识和注意一、单项选择题:1、注意有两个基本特点是()。

A、指向性和选择性B、指向性和调节性C、集中性和指向性D、集中性和选择性2、有预订目的但无需意志努力的注意是()。

A、随意注意B、不随意注意C、有意后注意D、有意注意3、正在上课,一位迟到的学生推门而入,这时引起大家的注意是()。

A、随意注意B、不随意注意C、有意后注意D、有意注意4、听表走动的滴答声,时而有时而无的这种周期性变化现象是()。

A、注意的稳定性B、注意的范围C、注意的分配D、注意的起伏5、老师一边讲课,一边观察学生的反应的注意特性是()。

十二五职业教育国家规划教材-护理心理第九章--心理护理课件

十二五职业教育国家规划教材-护理心理第九章--心理护理课件

总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
思考题
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护理心理学 nursing psychology
第九章 心理护理
三、心理护理的原则
1.交往原则 2.针对性原则 3.启迪原则 4.尊重原则 5.保密原则 6.自我护理原则
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
思考题
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8
护理心理学 nursing psychology
教学 内容
关键 词汇
思考题
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第九章 心理护理
(二)、心理护理的目标
1.满足患者合理需求 2.创造良好护理环境 3.消除不良情绪反应 4.提高患者适应能力 (最终目
标)
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
思考题
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6
第九章 心理护理
二、心理护理的特点
n 1.心身统一性 n 2.复杂性 n 3.针对性 n 4.社会性 n 5.预测性 n 6.技术无止境性
学习 教学 关键
10
目标 内容 词汇 思考题 上一页 下一页
第九章 心理护理
第二节、心理护理程序
一、心理护理评估 二、心理护理诊断 三、心理护理计划 四、心理护理实施 五、心理护理评价
1.选择:焦虑 恐惧 自我形象紊乱
预感性悲哀 精神困扰 调节障碍 无效 信否认 语言沟通障碍 社交障碍 社交 孤独 角色紊乱 父母不称职 家庭应对 无效 绝望 个人应对无效 防卫性应对 不合作 抉择冲突 睡眠紊乱 缺乏娱乐 活动 自尊紊乱 情境性自我贬低 感知 改变 疼痛
一、焦虑心理 二、抑郁心理 三、恐惧心理 四、愤怒心理 五、孤独心理 六、依赖心理 七、退化心理 八、猜疑与怀疑心理 九、否认心理 十、认知紊乱

《护理学导论》《护理心理学》教学大纲

《护理学导论》《护理心理学》教学大纲

《护理学导论》教学大纲一、课程说明(一)课程性质、地位与任务护理学导论是学习护理专业的启蒙教材,是护理学专业的必修课程,也是护理学基础知识的重要组成部分。

通过教学使学生树立“以病人为中心”的整体护理思想,初步学会用护理程序的工作方法为护理对象服务。

并能运用护理学的基本知识、基本理论,联系实际,应用于病情观察、护患沟通、卫生保健指导和各项护理操作中。

(二)课程教学的基本要求本课程根据护理专业学生的培养目标,结合护理专业学科的特点,以“以人为本”整体护理为指导思想,系统地阐述国内外护理学的发展历程,护理学的概念及范畴,健康与疾病,人的基本需要,人的成长与发展与护理的关系,压力学说及其在护理中的应用,护理工作中的人际关系,人际沟通等问题,评判性思维和临床护理决策,护理程序,文化与护理,护理理论,护理伦理,护理专业中的法律问题,健康教育等内容。

为学生进入护理专业课程学习打下基础,对提高护理职业道德修养,促进护理专业自身发展有着重要意义。

(三)课程教学改革本课程教学过程中充分运用以问题为基础的学习、小组学习、讨论式教学法等教学方法,和我们所讲授的课程特点有机结合起来,充分发挥学生的主观能动性,锻炼学生多方面的素质。

本课程应涵盖了当前护理学的基础理论、学科框架、护理学发展趋势等内容。

引导护理学生系统全面的了解护理专业的学科体系,及其有别于医学专业的独特理论框架,产生职业归属感,对护理学生的专业学习具有深远的指导意义!二、教学内容与学时分配(一)课程理论教学第一章护理学的发展及基本概念2学时第一节护理学的形成与发展 0.5学时知识点:一、国外护理学的发展及形成过程二、中国护理学的发展概况第二节护理学的概念及知识体系 0.5学时知识点:一、护理的概念二、护理学的概念及知识体系三、专业的特征及护理专业四、护理专业的工作范畴第三节护理专业 0.5学时知识点:一、专业的特征与护理专业二、护士专业的工作范畴三、护士专业的发展趋势第四节护士角色及素质 0.5学时知识点:一、护士的角色二、护士的特征要求三、护士的资历要求与分类四、护士的心理素质要求本章小结重点:1.熟悉南丁格尔的事迹和对现代护理的贡献。

护理心理学

护理心理学

护理心理学护理心理学第一章绪论护理心理学定义特征:1.注重护理情境与个体之间的相互作用2.重视护理情境的探讨3.强调个体的内在心理因素护理心理学的研究对象:1.护理对象(即患者)2.护士护理心理学的任务:1.理论任务确立科学发展的指导思想形成科学理论的完整体系2.实践任务提供护士人才培养的心理学指导与咨询研究并提供临床心理护理的科学方法和规范模式研究并解释护理过程中的人际关系问题护理心理学研究的原则:1.心理学的方法论原则2.比较文化的方法论原则护理心理学研究的伦理学原则:1.无损于被研究者的身心健康2.不强加被研究者的主观意愿3.不泄露被研究者的个人隐私护理心理学研究的方法:1.观察法自然观察法控制观察法2.调查法晤谈法或访问法问卷法3.测验法4.实验法护理心理学研究的方式:1.个案研究(档案研究)2.抽样研究3.纵向研究前瞻性研究回顾性研究4.横向研究5.质性研究现象学研究扎根理论研究人种学研究行动研究第二章心理过程感觉的有关特性:1.感受性与感觉阈限2.感觉的适应3.感觉对比4.联觉5.感受性的补偿与发展知觉的基本特征:1.知觉的整体性2.知觉的选择性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性痛觉的特征:1.痛觉不存在特定的适宜刺激2.痛觉的主观体验具有显著的个体差异3.痛觉与情绪的单极联系记忆的过程:包括识记、保持、回忆与再认三个环节记忆系统:分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个部分注意的两个基本特征:指向性和集中性注意的特征:1.注意的稳定性2.注意的广度3.注意的分配4.注意的转移情绪的功能:1.适应功能2.动机功能3.组织功能4.信号功能基本情绪的分类:保罗艾克曼将其分为:快乐、惊讶、愤怒、厌恶、恐惧、悲哀、轻蔑七种基本情绪情绪的状态:心境、激情、应激表情动作的类型:面部表情、身段表情、言语表情情绪的生理理论:1.情绪的外周理论(詹姆斯-兰格理论)2.丘脑情绪理论(坎农-巴德丘脑情绪理论)情绪的认知理论:1.两因素理论(心理学家沙赫特和辛格提出)2.认知评价理论(心理学家阿诺德提出,拉扎勒斯进一步扩展)情绪的调控:1.调整行为目标2.改变认知评价方式3.改变或转移环境4.心理防御或应对5.自我控制与求助情绪与护理:1.把握自己的情绪2.感知他人的情绪第三章个性个性心理结构:1.个性倾向性:包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观2.个性心理特征:包括能力、气质、性格个性的特征:1.整体性2.稳定性和可塑性的统一3.独特性与共同性的结合4.社会和生物的双重属性特质理论:1.奥尔波特(美国心理学家)的人格特质论共同特质个人特质:首要特质、核心特质、次要特质2.卡特尔(美国心理学家)的人格因素论3.艾森克(英国学者)的人格维度论人格结构(弗洛伊德)将人格结构分为:本我、自我、超我人格发展(弗洛伊德):1.口唇期2.肛门期3.性器期4.潜伏期5.生殖期行为主义理论:1.美国心理学家斯金纳:提出操作性条件发射作用,认为人格是在后天的社会生活中逐步学习形成的。

《护理心理学》09第九章 不同年龄阶段患者的心理护理 教学课件

《护理心理学》09第九章   不同年龄阶段患者的心理护理 教学课件
第九章 第一节
一、儿童患者的心理特点——
(五)抑郁自卑
原因: 疾病久治不愈,长期病痛的折磨; 外貌、体型的改变,学业落后等
表现: 抑郁:沉默寡言、唉声叹气;不愿继续 治疗;严重者出现拒食、自杀的念头 自卑:拒绝别人探视;低估自己等
第九章 第一节
一、儿童患者的心理特点——
(六)思念亲人
第九章 第一节
第九章 第一节
(一)分离性焦虑 (二)恐惧 (三)行为异常 (四)皮肤饥饿 (五)抑郁自卑 (六)思念亲人
第九章 第一节
一、儿童患者的心理特点——
原因:
(一)分离性焦虑
离开父母或亲人
其他:医生护士穿着白色工作服,病室陈设生疏等
表现:
一般表现:冷漠、呆板、口吃、吮指甲、尿床等
1岁以内婴儿:哭闹不止、拒食和睡眠不安等
(四)帮助老年患者克服不良心理
(一)提供符合儿童患者心理特点的病房环境 (二)解除或缓解患儿的恐惧情绪 (三)保护患儿的自尊 (四)重视与患儿父母的沟通 (五)不同年龄阶段患儿的心理护理
第九章 第一节
二、儿童患者的心理护理——
(一)提供符合儿童患者心理 特点的病房环境
颜色:墙壁、窗帘、寝具及工作人员的工作服应明快柔和 装饰:病室采用色彩鲜明、活泼的图画装饰,摆放适量的儿
表现: 反抗行为:对立行为或沉默 退化行为:如尿床、吸奶头、撒娇 、拒食、睡前哭闹、依恋父母等
第九章 第一节
一、儿童患者的心理特点——
(四)皮肤饥饿
原因: 离是开人母类亲和或所亲有人热,血情动感物上都有的天生 的的特一殊种需特要殊不需能要满足
表现: 哭闹、食欲即减互退相、接睡触眠与不抚摸 安、咬手指、啃玩具等
(四潜)力保应护对疾患病者尽量的将自青尊年患心者安排在同一病室

中职护理心理学课件图文第9章心理护理概述

中职护理心理学课件图文第9章心理护理概述

二、心理护理的目的
提供良好护理环境
提高病人适应能力
满足病人合理需要
消除不良情绪反应
三、心理护理注意事项
(一)遵循伦理学三原则 (二)有效沟通 (三)在护理过程中适时渗透心理护理
第二节 心理护理的程序
一 建立良好的护患关系
二 全方位采集心理信息
三 客观量化的心理评定
四 确定病人基本心理
五 分析心理问题主要原因 六 选择适宜的心理护理对策
护理人员通过与病 人交谈、观察和心理测 量等方法,有目的、有 计划、有系统地收集病 人的心理信息资料
三、客观量化的心理评定
心理评定主要包括两方面: (一)行为 (二)精神状态
想一想
患者,女,62岁,因肠癌出现腹腔广泛转移而入 院。患者整天唉声叹气,很少说话,目无表情,请问 应用什么量表对病人进行心理评定?
七 评估心理护理效果
八 确定新的心理护理方案
情景案例9-2
病人:老张,因糖尿病在内科住院 护士:小萍,某中职校实习护士
一天早上,小萍刚上班,就听到有人喊:“10床病人跳楼自杀了 ”。护士小萍看到大楼下直挺挺躺着的病人,旁边是他早已泣不成声的 母亲。老人拉着小萍的手说:我就上了一会儿厕所,人怎么就没了呢? 他走了,我可怎么活呀!
四、确定病人基本心理
一般临床上病人常见的心理反应有: (一)焦虑 (二)疼痛 (三)恐惧 (四)悲伤
五、分析心理问题的主要原因
临床上病人常 见的心理反应
焦虑
主要原因
无助感、隔离感与不安全感
恐惧 悲伤 愤怒
病理生理和情境
丧失感
疾病诊断不清、治疗效果不佳,医护人 员态度生硬,对病人提及的问题没有耐 心细致的回答,照顾不周或打扰病人休 息
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有别于道德概念
护士角色人格
护士职业 心理素质 护士职业 心理品质
设问2
“一个爱岗敬业、乐于奉献、有强烈事业 心的教师,算不算一个好教师?”
结论
不一定!高尚的师德还要同时具备 好教师应有的职业心理素质,如语言 表达能力、富有感染力等。
具有职业特异性
护士角色人格以职业经历为前提
护士角色人格以职业经历为前提
外交家和自然科学家社会智能 可存在显著差异
护士的职业智能,应在社会人 群的平均水平之上。
指导意义:
避免社会智能低下的个体入围护士职业; 对社会智能偏低的护士个体实施强化性职 业行为训练,促其职业角色人格的发展; 依据护士个体的社会智能差异,科学实施 “人-岗匹配”
护士角色人格的匹配模式
3.少许匹配模式
个体人格特质与角色人格特质略有 相似,是难协调的匹配模式
特点:符合该模式的个体,虽有积极适应 职业角色的主观愿望并能付诸努力,但却 常出现与职业角色难协调的不适应行为, 以至最终难以胜任护士角色。此类个体, 约占护士群体的5%~10%。 应用:符合该模式者,最终能否胜任护士角
色,取决其个体人格的可塑性、灵活性
特点:符合该模式的个体,是较理想的护 士人群。此类护士大多具有较强可塑性、 灵活性,经努力均可实现个体人格与护士 角色人格的较完美匹配。符合该模式者, 约占护士群体的80%。 应用:此类个体是护士队伍的主力军,调 动其积极性,最重要在其较好地认同护士 职业的社会价值,一旦有了明确的发展目 标,他们会心甘情愿地为之追求不息、奉 献不止。

中专
大专
本科
研究生
根据不同学历层次,提出明确、具体、 有针对性 的标准,避免过高、过低两种倾向, 才更能有效地发挥引导、激励作用
会临床
会教学
会科研
会管理
(三)成就动机与择业动机的匹配
成就动机——个体对自己所认为 是重要的、或有价值的事,去从事、 去完成、去追求成功并要求达到完善 状态的动力源泉。 择业动机——个人成就动机在职 业选择方面的具体体现。是满足个人 成就需要的最直接途径。
探索 创新
பைடு நூலகம்
服从
护士角色人格要素特质的主要内容
忠于职守与爱心 高度责任心与同情心 良好的情绪调节与自控能力 出色的人际沟通能力 健全的社会适应能力 适宜的气质与性格
护士角色人格的匹配
护士角色人格的匹配理论
(一)个体人格与角色人格的匹配
个体人格中的 稳定性特质
4.完全不匹配模式
指个体人格特质与角色人格特质彼 此相斥,是不协调的匹配模式。
特点:符合该模式的个体,有的潜质很好, 可能成为其他领域的出色人才,却难成为 合格护士。约占护士总数的5%。 应用:符合该模式者,属于护士人才培养 的误区,无论对本人或人才培养机构,都 是极大的浪费。
小结
掌握: 1.掌握护士角色人格、护士角色人格要素特质 的概念 2.掌握护士角色人格要素特质的主要内容 理解: 3.理解护士角色人格匹配模式
1.重合匹配模式
指个体人格特质与角色人格特质彼此重合, 是最协调的匹配模式
特点:符合该模式的个体,大多可在护士角 色人格的形成和发展中获得满足体验和较大 乐趣,可通过职业行为最充分发挥其才智和 天赋。约占护士群体的5%。 问题:角色适应范围较窄。 应用:使用、培养该模式的护士,重在恰当 的“对号入座”,以充分发挥其个体积极性。
第九章 护士职业心理素质及其培养
护士职业心理素质的概念
角色人格(role personality):
指具有某种社会特定地位的人们, 共同具备并能形成相似的角色行为的 心理特征总和。
社会职业
社会职业
家庭角色
军人
艺术家
商人
社会职业
等我下班再死!
“测试人品的时刻到了,有个病人的血压一直在降, 半夜很可能要起床收尸,这大冷天我暖个被窝也不 容易,等我下班在(再)死啊……”2月22日晚,这 样一则微博开始在网上广为流传。博主为汕头市中 医院女护士。
成就动机的特点
1、犹如一台大马力的发动机,激励人们 努力向上,对个人发展和社会进步都具有 巨大的积极作用。 2、一经形成不会有大的改变。 3、与个人的知识结构、工作能力、文化 水平成正比。
个人择业动机与成就动机相吻合 或趋近,“发动机”就会发挥出最大 功率和功效。
个人择业动机与成就动机不吻合 或远离,“发动机”的功率就会过大 或过小,切功效不良

护士角色人格 (role personality of nurse)
从事护士职业的群体,共同具备并 形成相似的角色适应性行为的心理特 征总和。
护士角色人格
护士职业 心理素质
设问1
“无私奉献的职业境界、善良、崇高、坦 诚、人道”等术语属于哪个范畴的概念?”
结论
属于道德判断的概念, 没有职业特异性
促进角色人格 的形成和发展
气质类型
适合工作
不适合工作
胆汁质
多血质 粘液质 抑郁质
有较大危险性和难度、 稳重、细致的工作 随时应变且费力
与人接触多变化多且要 需要细心、持久 求反应敏捷 条理分明、有板有眼、 变化多端 需忍耐力 需要耐心和细心、脚踏 要求当机立断的工 实地 作
(二)教育层次与培养目标的匹配
为祖国的荣誉奋力拼搏
指导意义
大多数护士成就动机不宜过高 少数高成就动机护士的引导 量化不同层次护士的成就动机
(四)社会智能与职业智能的匹配理论
社会智能:个人表现在社交或处世方 面的能力,如人际关系能力、语言或感染 能力。 职业智能:对应某种职业环境,个体 所应具有社会适应能力。又叫职业性社会 智能。
护士角色人格,具有鲜明的职业特点, 只有随着职业经历的不断丰富,才能逐渐 走向成熟、完善
护士角色人格与个体的人格 相辅相成
个体人格是角色人格的基础, 角色人格是个体人格的拓展和完善
护士角色人格的要素特质
一、护士角色人格的要素特质的概念
护士角色人格的形成和发展过程中 不可缺少、起决定作用、随时可能影响职 业角色行为模式的人格特质。
全麻病人被烧死 (医跑跑)
8月24日上海交通 大学医学院附属第 三人民医院手术室 突发火灾。正在手 术的6名医护人员离 开手术台,而躺在 手术台上被全身麻 醉的病人不幸身亡
苏州最美女医生
8月17日,苏州市金门路上发生一起车祸,一名伤者倒在血泊之中。 这时,一名乘车路过的女医生上来,跪在滚烫的柏油路面上,对嘴中 还在冒血的伤员进行人工呼吸。 苏州大学附属儿童医院新生儿科大夫丁欣
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