第2课,《第一朵杏花》
《第一朵杏花》课件
“爷爷，您又 来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯下腰来 爷 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇
怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了
柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
窗外一个小孩子（急切的）声音：“竺爷爷！ 竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一 朵 吗？”
“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁 ， 立即兴冲冲地快步走到前院。 。
竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子：清 明节。
“我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不 能使用‘大概’‘也许’ 这类字眼，也不能用估 计和推断代替观察。 ”
第一次 院墙旁的一株 杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷 爷从外面回来，看 到杏花开了，便走 近杏树数了数，已 经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又 来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯下腰来 爷 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇
怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
“爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸 来天真地问。
四年级下册语文教案-2 第一朵杏花 第2课时∣
四下第一单元课题 2.第一朵杏花第1教时总第5个教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的新词。
3.初步了解课文的主要内容。
教学重点：学会本课8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
预习要求：1. 自学生字词，查字典理解较难理解的词语，扫清阅读障碍。
有困难的地方要反复地读。
2. 标出自然段序号，把长句子读通顺，把课文读流利。
3. 搜集有关竺可桢的生平资料或者关于气象学方面的资料。
4.思考课文写了竺可桢几次看杏花的情景，分别是什么时间？理清课文脉络。
课前准备：多媒体。
教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知：1.出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。
你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他是谁啊？板书：竺可桢学生介绍竺可桢，教师补充4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：板书课题：第一朵杏花（齐读课题）。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读：（二）师简述目标在读这个小故事之前，老师先要考考你们，看看这些故事里的新词都会读吗？（三）检测字词学习生字新词（1）正音①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
（2）辨形①字音都读准了，咱们仔细看看这些红色的字，这是需要我们这节课学会书写的。
通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？②学生根据先学情况互相提醒。
比较“仰”与“柳”，“泛”与“浮”。
③教师范写部分生字。
（四）出示目标2：（五）师简述目标：学会了生字新词，那我们试着把这些生词放入句子中，能还能把他们读好吗？指名学生读，齐读。
1.竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
四年级语文下册 第2课 第一朵杏花
孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷( 激动 )地问：“什么时候？” 孩子（自豪 ）地说：“刚才。” 半信半疑 ）地问：“是第一 朵 竺爷爷（ 吗？” 肯定 孩子（ ）地说：“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴 ·········· 冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出 ······ 了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！ 竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
阳光下的杏树，捧出了第一朵 盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光
下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
平易近人 “弯下腰来”表现了竺爷爷 “习惯地问”说明竺爷爷已经养成 仔细观察 了 的习惯。 ，
• 内容：朗读第6—15自然段。 • 方法：（1）第6自然段中哪几个词写出了春 天景物的特征？ • （2）读竺爷爷和那孩子的对话，想想他们说 话时是怎样的语气？ • （3）读第15小节第一句话，说说你从中体会 到了了什么？ • 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。
四年级下册语文表格式教案-2 第一朵杏花 第2课时-
2、第一朵杏花
课型新授
课时2授课人
教学
目标
知识与能力
理解课文中含义深刻的句子
过程与方法
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的科学态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化规律的道理。
情感态度与
价值观
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的科学态度，培养学生热爱大自然的思想感情。
重难
点
教学重点
抓住关键词语、句子感悟课文
教学难点
体会人物思想感情
板
书
设
计
教
学
过
程
教学设计
二次备课
一、复习导入
1、上节课，我们一起学习了第2课《第一朵杏花》，课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）这节课我们继续学习这篇课文。板书课题，齐读课题。
1、??“??????”(6--15???)
（1）、学习第六自然段。
1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）课文中“精确的时间”指的是什么？当竺可桢知道了这一精确时间后，他认真地、严肃地、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他记录的态度？（郑重）“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
(?)?????,??????
1、重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩（）地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
2第一朵杏花第2-3课时
说说课文 为什么以 “第一朵 杏花”为 题？
第一朵杏花
明媚 掌握 估计 顷刻间 广泛
程度 兴冲冲 大概 精确 信仰
郑重 绽开 规律 观察 吹皱
竺可桢爷爷从外面回来，看 到杏花开了，便走近杏树数了 数，已经有四朵花不同程度地 绽开了花瓣儿。这时，杏树的 主人正领着她的孩子走过来。
又 来看花啦？”那孩子 “爷爷，您 仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯下腰来 爷 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
竺爷爷（激动......）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪......）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑......）地问：“是第一 朵吗？” 小孩子（肯定......）地说：“是。”
“竺爷爷！竺爷爷！”窗外一个孩子急切地 叫道。 “什么事情啊？”竺爷爷（奇怪......）地问。
“竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（高兴......） 地说。
）的声音：“竺
）地问：“什么事情啊？”
孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？”
孩子（ ）地说：“是。”
窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷 爷！” 竺爷爷（奇怪......）地问：“什么事情啊？”
小孩子（高兴......）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇
怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱 了河水，吹鼓了杏 树的花苞。
Байду номын сангаас
“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。”
苏教版2017小学四年级(下册)第二课第一朵杏花课件PPT
在春天开放，可是你知道第一朵杏花 开放的具体时间吗？他，竺可桢知道。
让我们一起走进课文，学习竺可桢爷
爷对科学研究一丝不苟的态度。
2 第一朵杏花
课题解读： 杏花，即杏树的花，三四月展叶前开放。
“第一朵杏花” 就是第一朵开放的杏花。
1.学习目标 2.相关资料 3.字词精讲 4.读懂课文的金钥匙 5.课文解读
左右结构：株、泛、仰、皱、确、估、绽 上中下结构： 曾
上下结构：掌
绽( zhàn )开 曾( cãng )经 皱（ zhîu）纹
便
biàn（方便
便利店）
pián（便宜）
曾
cãng（曾经 曾几何时）
zēng（曾孙 曾祖父）
(景物) 鲜明可爱。本课形容阳光的鲜明可爱。 明媚： 绽开：裂开。 本课形容杏树的花瓣张开。 天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。 本课 形容孩子心地单纯。
竺可桢 浙江上虞人，是中国近代气象学、地理学 的奠基人。他对台风及物候的关系有着深刻的 研究。竺可桢一生都对气象学、物候学和地理 学有着执着的献身精神。他在科学研究中特别
重视调查研究，他的足迹遍布祖国各地。他一
生发表科学著作近300篇，晚年写的《中国近五 千年来气候变迁的初步研究》等专著，在理论
和实践上都具有重要意义。
7.课文结构
8.课文主旨 9.课堂拓展 10.教材课后习题解答 11.当堂检测
6.读懂课文的金钥匙答案 12.课后作业布置
1.学会本课生字。理解由生字组成的词语的意思。（重点） 2.能理解课文中含义深刻的句子。（重点） 3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过 精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。（难点）
新苏教版四年级语文下册：2第一朵杏花 说课稿
2.《第一朵杏花》说课稿 一、教材分析与处理 《第一朵杏花》是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 根据教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2. 理解课文中含义深刻的句子。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。３.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。教学重点为目标１、２，教学难点为目标３。 二、学情分析 小学中年级学生已经认识了近2000个常用汉字，基本上具备了阅读的能力，中年级的阅读教学，应重点培养学生初步的感受理解、和评价的能力，尤其是对语言文字的理解、揣摩、积累、运用的能力。小学四年级处于生长发育的萌芽阶段，生理，心理都在不断的酝酿而走向我们说的成熟，有了自己的想法已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力。”中年级段的学生热情活泼,善于表达,但多数学生对待学习和生活中遇到的难题不愿意多问,不愿意思考,而是敷衍塞责,应付了事。竺可桢在科学研究中一丝不苟的精神,正是我们的学生目前缺乏并需要培养的科学精神。 三、教学思路 本篇写的是人物故事。故事，往往有形象生动的情节、人物， 有寄寓其中的深刻思想。因此，本篇教学的思路我是这样安排的： 首先简介人物，揭示课题。 竺可桢是我国著名的科学家，尤其在物候方面有精深研究，这篇故事就是反映他在物候研究方面的严谨态度、不苟精神的，学生对其人可能不太了解，需要先搜集资料了解人物，有利于加深学生的认识，也便于顺势揭示课题。 接着抓“第一朵”，比较探究。 作者为什么不以“竺爷爷的故事”为题，而用“第一朵杏花”？这牵涉到故事的主要内容，引导学生作出比较研究，便于抓住理解课文的契机，进而在“第一朵”上下功夫。 继而研读故事，领会实质。 故事围绕“第一朵”展开，时间跨度是前后两年，为了吃准“第一朵”开放的准确时间，人物形象的刻画关联到状态、语言、动作和心情，富有个性特点。这要作为主体来研究。 最后由事及理，突出“精确”。 末了一个自然段虽然不是故事本身，却是故事的自然延伸。通过人物语言和必要的点示，触及到课文的主旨。对此必须让学生有深入的认识，使他们能从中获得有益的启迪。 介绍人物，揭示课题→抓“第一朵”，比较探究→研读故事，领会实质→由事及理，突出“精确。 四、布置作业 选择一种植物或动物，为它认真描写一段话。
四年级语文下册《第一朵杏花》说课稿
四年级语文下册《第一朵杏花》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2 第一朵杏花
华宁青龙镇革勒小学李花
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，
才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
教学重、难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会
人物的思想感情。
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学时间：3课时
自学提示
学生自学教师补充、修改
1、自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。
2、用掌握的汉字汉字特点自学生字，记忆字形。
3、用查字典和联系上下文的方法理解词语的意思。
4、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？本课讲了一件什么事？
5、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？
6、课文为什么以“第一朵杏花”为题？
7、学了课文你觉得应向竺爷爷学习什么？
8、尝试完成《同步测练考》上的练习。
课堂流程
师生互动教师补充、修改
第一课时
一、创设情景，导入新课-----激趣导入新课
1、导入春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底
下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不
让我，我不让你，也都开满了花。
你知道第一朵杏花是什么时候开
的吗？今天我们学习(板书：2第一朵杏花)
2．引发。
看到课题，你最想了解什么?
二、交流预习效果，提炼学习提纲。
1、学生质疑，师生归纳，整合板书学习提纲：
2、学习提纲：
1）注意联系上下文或查字典、词典，弄懂生字词在课文中的意思。
2）思考：
a 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？本课讲了一件什么事？
b 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？
c从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
d课文为什么以“第一朵杏花”为题？
三、学生交流讨论——教师点拨答疑
（一）第一次看杏花（学习第1---5 自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来
．．．．：“你知
．．．．，习惯地问
道杏花是哪天开放的吗？
①读这个句子，注意加点词语所表达的意思。
②从这些加点词语中，你懂得了什么？
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。
第二课时
（二）第二次看杏花（学习第6---15自然段）
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
说说这些词好在哪里？
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”
小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（）地问：“什么时候？”
小孩子（）地说：“刚才。
”
竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（）地说：“是。
”
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）
5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
）
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
找出句子，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
第三课时
（三）复习
指名有感情地分角色朗读第一、二段。
（四）学习第16自然段
1、读句子：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
四、内化运用巩固——拓展延伸总结
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
学生讨论后回答。
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气
候变化的规律。
[板书：精确观察]
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第
一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，
第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会
5、有感情地朗读课文
6、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故
事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致
的观察，才能掌握事物变化的规律。
7、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
板书设计
2 第一朵杏花
竺精确观察
可——→掌握了气候变化的规律
桢一丝不苟
练习设计
一、看拼音写词语。
zhîu wãn zhâng zhîng zhàn kāi míng mâi qǐng kâ jiān ( ) ( )( )( ) ( ) zhǎng wî guī lǜ gū jì chãng dù hán bāo dài fang ( ) ( )( )( ) ( ) 二、观察下面词语的特点，再试着写几个。
兴冲冲
淡淡的
葡萄紫
三、比一比，再组词。
彼( ) 株( ) 顷( ) 概( )
皱（）珠( ) 倾( ) 溉( )
瓣( ) 睛（）堂（）建（）
辨( ) 精（）掌（）律（）
四、联系上下文体会人物的心情，填上合适的提示语。
1．轻声读一读，帮它加个提示语：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。
”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。
”
五、根据课文内容填空。
1.时间像，转眼又一年。
春风吹了柳梢，吹了小草，吹了河水，吹了杏树的花苞。
这段话中把时间比作，这是用了的修辞手法。
你还能把时间比喻成什么？试着写一写。
2.竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
这句话中“顷刻”是的意思，请你再写和它几个意思相近的词语：。
3.“我需要的是。
搞科学研究，不能，也不能。
”从竺爷爷说的话中我们可以看出他是个
的人。
六、你能用四字词语来形容一年四季的特征吗？
例：春【草长莺飞】
春：夏：秋：冬：
教学反思：。