幼儿园“绘本剧”的开发与研究
幼儿园大班班级绘本剧表演的策略研究
幼儿园大班班级绘本剧表演的策略研究第一章绪论1.1 研究背景绘本剧表演在幼儿园中被广泛运用，对于幼儿的语言、情感、思维等多方面发展都有很大的帮助。
然而，由于幼儿园大班的幼儿年龄较小，绘本剧表演涉及的复杂性较高，需要引导教师通过制定策略来实现优质表演。
因此，本研究旨在探究幼儿园大班班级绘本剧表演的策略研究，为幼儿园大班绘本剧表演提供实践指导。
1.2 研究目标和问题研究目标：探究幼儿园大班班级绘本剧表演的策略研究，为幼儿园大班绘本剧表演提供实践指导。
研究问题：1. 幼儿园大班班级绘本剧表演的现状是怎样的？2. 绘本剧表演在幼儿园大班中的作用是什么？3. 制定哪些策略可以提升幼儿园大班班级绘本剧表演的质量？1.3 研究意义本研究的主要意义在于为幼儿园大班绘本剧表演提供实践指导。
通过对当前幼儿园大班班级绘本剧表演的现状和问题进行调查研究，制定策略来提升其表演质量，以便更好地促进幼儿的语言、情感、思维等多方面的综合发展。
第二章文献综述2.1 绘本剧表演的定义与特点绘本剧一般是指以绘本为基础，通过即兴表演调整情节、加入角色扮演等形式，完成表演。
绘本剧表演是一种具有创造性和艺术性的活动，能够使幼儿在实践中探索、理解和把握艺术语言与表现力。
2.2 绘本剧表演在幼儿园教育中的作用绘本剧表演在幼儿园中能够通过多种形式促进幼儿的发展，如促进幼儿的性格、情感、表达能力等多方面的综合发展。
2.3 实施策略制定策略有助于提升绘本剧表演的质量，并引导幼儿在表演过程中学到更多的知识和技能。
制定策略可以从许多方面入手，其中主要包括角色定位、背景设计、表演技巧和器材准备等。
第三章幼儿园大班班级绘本剧表演现状的调查研究3.1 调查对象和方法调查对象：幼儿园大班班级调查方法：个别面谈、问卷调查3.2 调查结果（1）幼儿园大班班级绘本剧表演的基本情况从调查结果中发现，大班绘本剧表演一般以绘本故事作为主要素材，通常由教师进行指导，并会抽出时间进行排练。
幼儿园“绘本剧”的开发与研究
幼儿园“绘本剧”的开发与研究作者：荆建芳来源：《小学科学·教师版》2017年第05期“绘本剧”是一门综合了文学、美术、音乐等多种艺术形式将孩子们对绘本故事的理解和感受表现出来，满足了孩子们天性喜欢“假装”游戏，喜欢装扮、喜欢音乐、喜欢舞蹈、喜欢被注目的愿望。
绘本为幼儿的绘本剧表演提供蓝本和源泉，绘本剧为绘本内容的展现提供舞台。
我园经过一年的探索和实践，筛选出了适合幼儿阅读的绘本，并形成了具有我园特色的园本课程。
就我园的一些做法总结如下：一、创设温馨的绘本阅读环境为了让孩子和绘本零距离接触，我们每个班级都创设了阅读区角，有“绘本驿站”、“绘本漂流”……老师们把图书区都改成了“温馨绘本馆”，在区内铺满彩色泡沫垫，即降低了活动的危险性，又增加了童趣；再发动家长把家中不用的靠垫拿来，给孩子们阅读时用，一个软垫、一个绘本便能进入到奇妙的绘本世界；我们还利用走廊、过道打造“绘本墙”一在墙壁上张贴绘本故事图，在“涂鸦墙”上涂画绘本故事；有的班级把废旧的图片让孩子们拼拼、剪剪、画画，再重新构图，做出一本自己心中独一无二的绘本图书；同时，我们还规定了“绘本一刻钟”的固定时间，每天在孩子午睡前聆听或讲述绘本故事，既听了故事又养成了幼儿良好的午休习惯。
二、开展多彩的绘本教学活动1、发挥骨干引领作用。
先让骨干教师向大家展示自己设计的绘本活动，如王老师的《我幸运的一天》、景老师的《我是霸王龙》等，课后老师们围绕着“绘本阅读活动开展的形式”一问题进行讨论。
大家找疑点，谈困惑，讨论问题的答案。
最终大家发现绘本活动的呈现有很多种形式即可以用制作精良的大书讲述故事，让孩子们欣赏；又可以用画面超大便于分享的电脑幻灯片来开展绘本教学，并且在活动《我是霸王龙》一课中，景老师在制作幻灯片时配合画面插入了很多形象、有趣的声音，让这个故事更加生动，孩子们更加喜爱了。
大家从实践活动中总结问题与真知，为课题的研究找到切入点，老师们纷纷表示学习幻灯制作是非常有用的，要在业余时间多掌握些ppt的制作方法，力争把电子绘本做的活起来。
幼儿园绘本剧的开发与实践
龙源期刊网 幼儿园绘本剧的开发与实践作者：郭爱丽来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第03期在幼儿园绘本教学中，我园对绘本剧进行了开发与探索。
我们综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术形式将幼儿对绘本故事的理解和感受表现出来，满足了幼儿喜欢“假装”游戏、喜欢音乐与舞蹈、喜欢被注目等的愿望。
绘本为“绘本剧”提供了蓝本和源泉，绘本剧为绘本内容的展现提供了舞台。
一、创设阅读环境，选择喜欢和适合表演的绘本故事《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域中指出：“幼儿园应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”因此，利用绘本剧开展绘本阅读与表演等活动符合《纲要》的这些精神要求。
（一）创设阅读环境为了让孩子和绘本零距离接触，我们每个班级都创设了阅读区，有“绘本驿站”“绘本家园”“绘本漂流”……在区内铺满彩色泡沫垫，提供靠垫，给孩子们阅读时用。
一个软垫、一本绘本，就能让幼儿进入奇妙的绘本世界。
每天午睡前的“绘本一刻钟”，让幼儿聆听或讲述绘本故事，通过阅读和聆听许多优秀绘本，幼儿认识了不少有趣的角色。
（二）选择适合绘本在与孩子们阅读和谈话中，我们发现只有幼儿喜欢、有创造表演的空间、有一定的情节冲突、有教育意义的绘本，才适合开展绘本剧活动。
我们主要从以下几个方面选择绘本：1.情节重复的绘本。
这类绘本更受幼儿青睐，尤其是绘本剧活动开展的初期，选择这类剧本更能激发孩子表演的欲望。
绘本《嘘！不要告诉别人哦》里面有多次重复的简单情节，一个动物对另一个动物说“嘘！不要告诉别人哦”。
情节与对话虽然简单，但孩子们表现出来的动作、神态、语气却各有千秋。
2.角色多的绘本。
这类绘本能让更多的幼儿参与其中。
3.剧情改编空间大的绘本。
这类绘本更利于创作表演。
绘本《一步一步走啊走》是孩子们最喜爱表演的绘本之一，有的孩子会改编其中的情节，如小男孩一路走来遇到很多不同的动物，就学起它们的样子一步一步走啊走。
浅谈幼儿绘本剧表演与创编在绘本教学活动中的有效融合
浅谈幼儿绘本剧表演与创编在绘本教学活动中的有效融合随着教育理念的不断更新和发展，幼儿教学活动也在不断创新和完善。
绘本作为幼儿教学中常用的教材形式之一，其丰富的内容和生动的图画很受幼儿的喜爱。
而绘本剧表演和创编则将绘本教学活动带入了一个新的境界。
本文将从浅谈幼儿绘本剧表演与创编在绘本教学活动中的有效融合这一主题展开探讨，以期能为广大幼儿教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、绘本剧表演与创编的基本概念绘本剧是指根据绘本内容，由幼儿进行角色扮演和对话表演的一种教学活动形式。
它既可以是幼儿按照绘本内容进行直接表演，也可以是在绘本内容的基础上进行一定的参照和改编。
而绘本创编，则是指在已有的绘本基础上进行一定的编排和创作，形成适合幼儿的表演剧本。
绘本剧表演和创编是一种融合了文学、表演、美术等多种元素的教学活动，它能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和合作意识。
1.激发学习兴趣绘本剧表演和创编能够激发幼儿的学习兴趣，让他们更加主动地参与到教学活动中来。
幼儿在进行角色扮演和对话表演的过程中，会逐渐融入到绘本情节中，感受到其中的喜怒哀乐，使学习不再枯燥乏味。
绘本创编更是将幼儿的创造力得到了极大的发挥，他们可以根据自己的想象，改编出更加生动有趣的故事情节。
这样一来，学习不再是单一的接受，而是变成了一种积极的参与和创造。
2.提高语言表达能力绘本剧表演和创编能够提高幼儿的语言表达能力。
在进行角色扮演和对话表演的过程中，幼儿需要通过语言来表达角色的感情和情节的发展，这要求他们在表达时要清晰准确、生动鲜明。
绘本剧表演和创编也为幼儿提供了一个实践语言的机会，他们可以在活动中不断地练习和提升自己的表达能力。
3.培养合作意识绘本剧表演和创编是一个团体性的教学活动，在进行表演和创编的过程中，幼儿需要相互配合，相互协助，共同完成一次次的表演作品。
这样一来，他们会逐渐培养起一种团队合作的意识，学会倾听他人的意见，尊重他人的创意，同时也学会与他人合作解决问题。
绘本戏剧实施方案
绘本戏剧实施方案一、引言。
绘本戏剧是一种融合了文学、艺术和表演的教学形式，它通过生动的故事情节和多样的角色扮演，激发孩子的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和情感交流能力。
因此，制定一份绘本戏剧实施方案，对于教师们在课堂教学中更好地引导孩子们参与绘本戏剧活动具有重要意义。
二、实施方案。
1. 选择适合的绘本。
在进行绘本戏剧活动之前，首先要选择一本适合的绘本。
绘本的内容要贴近孩子们的生活，情节要有趣，角色要丰富，这样才能吸引孩子们的注意力，激发他们的参与热情。
2. 分析绘本内容。
在选择好绘本之后，教师需要对绘本内容进行深入的分析。
要理解故事情节，把握角色性格，明确每个角色的特点和重要性，为后续的角色扮演活动做好准备。
3. 角色分配。
在分析绘本内容的基础上，教师可以根据班级的实际情况，为每个学生分配合适的角色。
要根据学生的性格特点和表演能力来进行分配，让每个学生都能找到适合自己的角色，激发他们的表演潜力。
4. 排练演出。
在角色分配完成之后，教师可以组织学生进行排练演出。
在排练过程中，要注重角色的表演技巧和情感表达，引导学生们深入理解角色，将角色栩栩如生地呈现出来。
5. 演出展示。
最后，安排一次绘本戏剧演出展示活动。
可以邀请其他班级或家长前来观看，让学生们有机会展示自己的表演成果，增强他们的自信心和表演能力。
三、总结。
绘本戏剧活动不仅可以提高孩子们的语言表达能力和情感交流能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
因此，制定一份绘本戏剧实施方案，对于教师们更好地引导孩子们参与绘本戏剧活动具有重要意义。
希望通过本实施方案的制定和实施，能够让更多的孩子们享受到绘本戏剧带来的乐趣和教育意义。
幼儿园绘本剧创编和表演的实践研究
幼儿园绘本剧创编和表演的实践研究1. 引言绘本剧是幼儿园教育中广泛应用的一种教学形式，它通过将绘本中的故事搬上舞台，让幼儿们通过角色扮演的方式参与其中，提高他们的表达能力、情感交流能力和团队合作能力。
本文将介绍幼儿园绘本剧创编和表演的实践研究，探讨其在幼儿园教育中的意义和影响。
2. 绘本剧创编和表演的方法2.1 绘本剧创编的步骤绘本剧的创编主要包括以下步骤： - 选择适合幼儿的绘本：根据幼儿的年龄和兴趣，选择一本故事情节简单、角色鲜明的绘本作为创编材料。
- 梳理故事情节：对绘本中的故事情节进行梳理，确定主要角色和关键事件。
- 设计角色和台词：为每个角色设计形象，并编写台词，使其符合幼儿的语言表达能力。
- 排练和表演：进行角色分配，进行反复排练，并在适当的时候进行表演。
2.2 绘本剧表演的方式绘本剧的表演方式可以有多种，常见的包括： - 舞台表演：在舞台上通过角色扮演的形式表演绘本剧，通过服装、道具等元素营造出逼真的情境。
- 互动表演：与观众进行互动的表演形式，通过引导观众参与其中，让幼儿们更好地理解故事情节。
- 影视表演：通过录制视频或制作动画片的方式展示绘本剧，方便幼儿反复观看。
3. 绘本剧创编和表演的意义3.1 提高幼儿的表达能力通过参与绘本剧的创编和表演，幼儿可以通过扮演不同的角色来表达自己的情感和想法，培养他们的表达能力和语言表达的流畅性。
3.2 促进幼儿的情感交流能力在绘本剧中，幼儿们需要与其他演员合作，通过表演来展示剧中的情感。
这种协作过程不仅提高了幼儿的团队合作能力，还培养了他们的情感交流能力和与他人沟通的能力。
3.3 培养幼儿的创造力和想象力绘本剧的创编要求幼儿根据绘本中的故事情节进行角色和台词的设计，这要求幼儿充分发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创造性思维能力。
3.4 增强幼儿的自信心在绘本剧的表演中，幼儿需要扮演不同的角色，并在观众面前展示自己的表演才华。
这种经历可以增强幼儿的自信心，培养他们敢于表达自己、展示自己的能力。
绘本剧课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的文学形式，以其图文并茂、寓意深刻的特点深受孩子们的喜爱。
绘本剧则是将绘本故事通过舞台表演的形式呈现出来，让孩子们在观看的过程中感受故事情节，体验角色情感，提高语言表达能力和审美情趣。
为了更好地开展绘本剧活动，提高教师的专业素养，我校特开展绘本剧课题教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本剧的认识，掌握绘本剧的编排、导演和表演技巧。
2. 培养教师创新思维，激发教师参与绘本剧创作的热情。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本剧在教育教学中的应用。
4. 提升学生的语言表达能力、审美情趣和综合素质。
三、活动内容1. 专家讲座邀请绘本剧专家进行专题讲座，介绍绘本剧的发展历程、编排技巧、导演方法和表演技巧等，帮助教师深入了解绘本剧。
2. 观摩优秀绘本剧组织教师观看国内外优秀绘本剧作品，学习其编排、导演和表演等方面的优点，为教师提供参考。
3. 分组研讨将教师分成若干小组，针对绘本剧的编排、导演和表演等方面进行研讨，共同探讨如何将绘本故事转化为舞台剧。
4. 编排实践教师根据研讨成果，选取适合的绘本故事进行编排实践，通过小组合作完成绘本剧的编排、导演和表演。
5. 汇报展示各小组汇报自己的绘本剧作品，进行评比和交流，评选出优秀绘本剧。
6. 总结反思对本次教研活动进行总结反思，分析活动中的优点和不足，为今后开展绘本剧活动提供借鉴。
四、活动安排1. 时间：为期一个月2. 地点：学校多功能厅3. 参与人员：全校教师4. 活动流程：（1）专家讲座（1周）（2）观摩优秀绘本剧（1周）（3）分组研讨（1周）（4）编排实践（1周）（5）汇报展示（1周）（6）总结反思（1周）五、预期效果1. 提高教师对绘本剧的认识，掌握绘本剧的编排、导演和表演技巧。
2. 培养教师创新思维，激发教师参与绘本剧创作的热情。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本剧在教育教学中的应用。
4. 提升学生的语言表达能力、审美情趣和综合素质。
提高幼儿绘本剧表演能力的策略研究
提高幼儿绘本剧表演能力的策略研究一、引言绘本剧是幼儿园教育中一种重要的教学形式，通过绘本剧的表演，可以激发幼儿的表达能力、想象力和合作精神。
目前有关绘本剧表演能力的研究相对较少。
本文旨在探讨提高幼儿绘本剧表演能力的策略，旨在为幼儿园教师提供一些有益的教学指导。
二、绘本剧表演能力的意义幼儿表演能力是指幼儿在戏剧表演中所体现出来的能力。
绘本剧表演是一种戏剧表演形式，通过角色扮演和舞台表演，幼儿可以在其中发挥自己的表演能力。
提高幼儿绘本剧表演能力，可以促进幼儿的语言表达能力、情感表达能力和合作能力的培养，有助于培养幼儿的综合素质和社交能力。
三、提高幼儿绘本剧表演能力的策略1. 创设良好的教学环境良好的教学环境是培养幼儿绘本剧表演能力的基础。
教师可以通过布置适合表演的角色扮演区域和搭建简易的舞台，让幼儿有表演的空间和氛围。
教师还可以选择一些富有想象力的绘本故事作为表演素材，激发幼儿的表演兴趣。
2. 培养幼儿的表演意识教师可以通过角色扮演、情节表演等方式，引导幼儿进入绘本故事情境，培养他们对角色、情节和表演的认识和理解。
可以设置一些小组或个人表演的活动，让幼儿有机会展示自己的表演才华。
3. 引导幼儿学习表演技巧幼儿在表演中需要掌握一些基本的表演技巧，如身体语言、声音表达、动作表演等。
教师可以通过示范和引导，教给幼儿这些技巧，并逐步引导他们在表演中运用这些技巧，提高表演的质量。
4. 培养幼儿的合作精神绘本剧表演通常需要幼儿之间的合作和配合。
教师可以通过小组表演、角色分配等方式，培养幼儿的合作意识和团队精神。
在表演过程中，教师还可以引导幼儿学会互相倾听、互相配合，共同完成表演任务。
5. 鼓励幼儿展示自己的特长每个幼儿都有自己的表演特长，教师要鼓励幼儿展示自己的特长，并给予肯定和鼓励。
教师还可以根据幼儿的特长和兴趣，进行个性化的表演指导，帮助他们更好地发挥自己的优势。
6. 提供反馈和评价在幼儿进行表演后，教师需要及时给予表演反馈和评价，指出表演中存在的问题并提出改进意见。
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绘本只是提供了表演的基础，要完成完 整的表演．还有很多工作要做。 教师 应该在表演前找出多种风格区别较为明 显的音乐，引导孩子通过倾听、比较、讨 论等方式来为不同的故事情节、角色行 为配上相应的背景音乐；其次，对绘本的 理解也十分重要，只有在充分理解绘本 的基础上，幼儿的表演才有现实可能性， 因此教师要带领孩子们读绘本，只有在 读的过程中，孩子们才能更好地理解主 题，深化对故事角色和情节的认识，进而 将绘本中的情感迁移到自己的表演行为 之中；第三，应对绘本进行改编。教师应 引导幼儿根据自己的理解、场地设施、舞 台条件等对绘本的故事情节与角色行为 进 行 改 编 ，创 造 出 属 于 幼 儿 自 己 的“ 台 词”与情节，由此幼儿自主参与剧本创作 与表演的过程就基本完成了。
后期思考与策略： (一)精选绘本，为幼儿表演提供素材 基础 在不断的实践中，我们也发现并不 是所有的绘本都能激发幼儿的兴趣，也 不是所有的绘本都适合进行表演，更不
是所有的绘本都具有教育意义和价值， 因此利用绘本引导幼儿进行表演的前提 就是精心选择绘本。一般而言，优秀的、 适合幼儿表演的绘本首先应该具有教育 性，这样的绘本首先应该呈现的是人类 社会各种美好和卓越的事物和情感，有 良好的价值导向，而不是将纯真的儿童 引向社会的庸俗和不良的情感体验；其 次，绘本的选择要符合幼儿的身心发展 特点。单纯的逻辑叙事超出了幼儿的理 解范围，并不能满足幼儿的需要，因此在 绘本主题、叙事方式、图画颜色等方面都 要有所选择，应在幼儿的理解范围之内； 第三，绘本要适合表演。绘本的语言风 格、角色设置、情节发展和角色行为都是 表演的基础，因此要选择能引起幼儿兴 趣、具有较显著行为特征的绘本。
二、开展多彩的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ本教学活动
1、发挥骨干引领作用。先让骨干教 师向大家展示自己设计的绘本活动，如 王老师的《我幸运的一天》、景老师的《我 是霸王龙》等，课后老师们围绕着“绘本 阅 读 活 动 开 展 的 形 式 ”一 问 题 进 行 讨 论。大家找疑点，谈困惑，讨论问题的答 案。最终大家发现绘本活动的呈现有很 多种形式即可以用制作精良的大书讲述 故事，让孩子们欣赏；又可以用画面超大 便于分享的电脑幻灯片来开展绘本教 学，并且在活动《我是霸王龙》一课中，景 老师在制作幻灯片时配合画面插入了很 多形象、有趣的声音，让这个故事更加生 动，孩子们更加喜爱了。大家从实践活 动中总结问题与真知，为课题的研究找 到切入点，老师们纷纷表示学习幻灯制 作是非常有用的，要在业余时间多掌握 些 ppt 的制作方法，力争把电子绘本做的 活起来。
一、创设温馨的绘本阅读环境
为了让孩子和绘本零距离接触，我 们每个班级都创设了阅读区角，有“绘本 驿站”、“绘本漂流”……老师们把图书区 都改成了“温馨绘本馆”，在区内铺满彩 色泡沫垫，即降低了活动的危险性，又增 加了童趣；再发动家长把家中不用的靠 垫拿来，给孩子们阅读时用，一个软垫、 一个绘本便能进入到奇妙的绘本世界； 我们还利用走廊、过道打造“绘本墙”— 在墙壁上张贴绘本故事图，在“涂鸦墙” 上涂画绘本故事；有的班级把废旧的图 片让孩子们拼拼、剪剪、画画，再重新构 图，做出一本自己心中独一无二的绘本 图书；同时，我们还规定了“绘本一刻钟” 的固定时间，每天在孩子午睡前聆听或 讲述绘本故事，既听了故事又养成了幼 儿良好的午休习惯。
3、通过各种训练活动，提高幼儿表 演技巧。
在 探 索 中 ，我 们 尝 试 着 幼 儿“ 绘 本 剧”表演。针对表演过程中出现的问题： 如何使幼儿的语言、表情和动作三个表 演要素和谐、自然的配合起来，并大胆、 自信地表达出来？我们分两种形式来训 练：一是表演基础训练。在平时，我们通 过集体活动、欣赏故事、区域训练等形式 来提升幼儿口语技能技巧；二是搭建舞 台，给孩子和老师以及家长展示的机会， 结合绘本表演训练，在表演中让孩子扩 散想象、角色对白、模仿绘本中自己最喜 爱的角色等形式来提升孩子的表现能 力。
2、开展绘本教学的同课异构活动。 就是同年级的老师选择同一绘本进行教 学，看看同样的题材经过不同老师的使 用，采用不同的策略会有怎样的教育效 果，也就是来研讨我们在课题实施方案 中预设的问题：针对一个绘本材料，开展 多个老师做课的研讨；为什么选择这个 绘本材料，用怎样的方式进行绘本教学
更为有效等等，好多青年教师都积极开 展教学，同课异构，在不断的探讨中，教 学水平有了很大的提高。
通过一学期的实践，系列绘本剧《小 魔怪要上学》、《小青虫的梦》以及《小兔 乖乖》等绘本剧已在我园推广，并受到大 家一致好评。
三、建立有效的家园共同体
我们的项目是一个长期实践的过 程，因此，除教育教学活动之外，我们同 样需要家长的配合和帮助。本学期初， 我们下发了有关绘本阅读的调查问卷， 统计分析了各个家庭亲子阅读的情况以 及家长对于绘本图书的认识。起初很多 家长对我们的绘本课题不理解、不重视， 我们便通过各种途径介绍绘本图书：向 家长宣教、开家长培训班、利用幼儿园网 站、班级网站向家长推荐优秀绘本图书、 并热心解答家长们在亲子阅读方面的困 惑、在半日开放时，向家长展示我园的绘 本教学等等。如今很多家长对绘本的热 情增加了，经常上网搜集有关绘本的各 种信息，互相讨论交流，一有好书就带到 班上与孩子们一起分享。在这样的环境 中，我们鼓励坚持亲子阅读，并为班级捐 赠图书，丰富班级小书吧。
校长论坛
“绘本剧”是一门综合了文学、美术、 音乐等多种艺术形式将孩子们对绘本故 事的理解和感受表现出来，满足了孩子 们天性喜欢“假装”游戏，喜欢装扮、喜欢 音乐、喜欢舞蹈、喜欢被注目的愿望。绘 本为幼儿的绘本剧表演提供蓝本和源 泉，绘本剧为绘本内容的展现提供舞台。
我园经过一年的探索和实践，筛选 出了适合幼儿阅读的绘本，并形成了具 有我园特色的园本课程。就我园的一些 做法总结如下：
绘本不是剧本，儿童不是演员，不是为 了 表 演 而 表 演 ，而 是 为 了 儿 童 的 成 长 。 这就需要我们教育工作者在具体的实践 中要把握好绘本的教学，同时又能根据 幼儿身心发展的需要，引导幼儿根据绘 本的情节和角色设计进行改编活动，从 而在表演过程中促进幼儿身心健康和谐 发展。