校园环境与美术课程资源开发和利用论文

校园环境与美术课程资源的开发和利用
【内容摘要】校园环境对于课程资源的开发具有重要的价值和意义。

文章结合校园环境课程资源开发的现状、产生的问题，分析了校园环境对于美术课程资源开发的意义和价值，以及利用校园环境开发美术课程资源的措施，使今后校园环境资源得以充分开发和利用。

【关键词】校园环境美术课程资源
在国外，知名教育家加德纳提出了环境对于一个人的成长有着至关重要的影响。

在国内，我国古代《三字经》中“孟母三迁”教子的典故，也说明了教育主体积极能动的创设有利于受教育者学习和成长环境的重要性。

而在环境的大家庭中，校园环境可以说是学生在校期间接触较多的环境。

因此，将校园环境作为一种美术课程资源进行开发和利用具有重要的价值。

校园环境作为美术课程资源的组成部分属于校内课程资源中的
条件性课程资源。

作为校内课程资源其利用起来方便、快捷。

作为条件性课程资源，它的建设和应用较为直接。

然而，它的开发与利用却没有得到足够的重视。

一些城市学校在开发美术课程资源时缺乏对校园环境作为美术课程资源的认识，往往把目光集中在校外的文化场所，忽视了与学生学习和生活经验紧密相连的校园环境资源。

也有些学校重视校园环境美术课程资源的开发，不仅对教学楼、图书馆、展览馆等进行了修建，而且也增加了对校园绿化的建设，但这些资源并没引起教师的足够重视，造成了课程资源的浪费。

另
外一些拥有独特地理环境和文化氛围的农村学校没有认识到校园
环境中所蕴藏的丰富课程资源，忽视了对校园环境资源的开发。

一、校园环境对于美术课程资源开发的意义
校园环境中蕴藏着丰富的美术课程资源，如建筑、绿化、视觉艺术等。

这些资源是学生和教师每天都能看见和感受到的，它们潜移默化地陶冶着师生的情操和审美情感，对学生和教师的学习和工作产生着重要的影响。

具体来说，建筑是校园环境的必要组成部分，作为美术课程资源，其主要体现在审美和文化性方面。

就建筑内部环境来说，它的布局、装饰、空间等的内容和形式容易引起学生的注意并激发他们的审美意识。

而符合学生年龄和心理特征以及独具文化特色的外部造型也有助于提高学生的审美情感。

绿化，这些来自自然的物质化资源，有丰富的形状和色彩。

一方面，它可以成为美术课堂实践中应用的素材。

另一方面，可以烘托出一种优雅、自然的校园氛围，有利于促进学生的身心健康，改善学生的心理环境，陶冶学生的审美情操和热爱自然、保护环境的情怀。

文化墙，如地面、墙面，画廊、画壁等。

这些场所的特点是空间大、覆盖范围广，因此，可以将其开发为一个美术作品的展示空间，帮助学生认识经典的艺术作品，以及促进学生之间的作品交流。

当然，这些只是校园环境中的一部分，作为美术课程资源还有很多方面可以开发和利用。

总之，校园环境是学生学习和生活的主要场所，作为一种课程资源，它有利于激发学生的学习兴趣，适宜美术课堂教学。

而校园环境的规划，校园的一草一木、一砖一瓦，都对学生的美术学习、情操陶冶以及人文素养的提高起着潜移默化的作用。

同时，校园环境资源的开发与利用本身就具有创造与开拓的性质，有利于激发教师和学生在广泛的校园环境中发现和创造美术教育的新内容，提高学生的创造精神和实践意识。

二、开发和利用校园环境课程资源的思考
美术课程资源的开发和利用是完成课堂教学、提高教师教学水平、拓宽学生视野的一种基本保障。

开发和利用校园环境资源，可以从以下两个方面探讨：
（一）指导思想方面。

校园环境作为一种美术课程资源，它的开发要引起学校领导和教师的重视，学校领导要根据本校的地理环境、资金、办学条件建设校园。

在建设校园的过程中，1.要充分发挥学校的地理位置优势，创设出具有本校特点的校园环境。

2.校园环境的设置要与学生的生活经验相联系，符合学生的审美标准。

3.应包含丰富的文化内涵，有利于陶冶学生的审美情操和人文素养的提高。

与此同时，教师也要根据校园环境积极开发多种形式的美术课程资源，不断发现身边的新材料并运用于美术教学之中，使课程资源的潜在价值得以充分发挥和重视。

教师还应引导学生共同开发与学生生活经验相关的美术课程资源，使课程出现开放性、包容性和扩展性。

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（二）具体实施方面。

校园环境的开发要根据气候、环境的不同因地制宜体现当地特色。

（三）建筑环境的布置。

内部环境，在学校中学生大多数的时间都是在教室中度过。

因此，它的布置要符合学生的审美标准，有利于美术课程的实施。

外部造型方面，其设计要符合学生的年龄和心理特征，同时也要具备本校和本地区的特色。

（四）绿化布置：一方面，应具有本校或本地区特色，培养学生热爱校园、热爱家乡的情感。

另一方面，让学生参与到校园的绿化过程中，按年级或按班级分配绿化负责区域，有利于培养学生的责任感和实践能力。

（五）文化墙的布置。

校园文化墙作为面积较大的一个展示校园文化特色的场所，是美术课程可利用的有效资源。

在日本文部省公布的《小学校学习指导要领·图画工作编》（1998年公布，2002年实行）“第三指导计划作成各年级内容的处理”中也指出：“在校内适当的场所展示作品，让学生在平时的学校生活中能够鉴赏作品。

”
②文化墙的形式和内容可以十分丰富。

如内容方面，学生所学的诗词、绘画、文学典故等；形式方面，可以采用书写、绘制、拼贴等方式。

具体操作时可以让学生亲自动手参与美化校园，提高学生的美术实践能力和热爱校园的情感。

总之，对于校园环境资源的开发与利用：1.要重点突出，课程资源的选择要有利于教学目的的实现。

2.适用性强，也就是课程资源的选择要有针对性，符合学生的需求。

3.要最大限度地利用好已有
的校园资源，避免造成资源的浪费。

4.要积极拓宽校园环境的内涵范围，鼓励学生自主开发校园环境资源。

结语
从上述可以看出，学校环境和美术课程资源有着紧密的联系。

因此，在美术课程资源开发与利用方面，应该充分利用校园环境中的已有资源，积极开发校园环境中的潜在资源，以促进美术教育活动高质量、高水平地展开。

注释：
①张道森.公共美术教育论纲[m].开封：河南大学出版社，2010：342.
②徐建融等.美术教育展望[m].上海：华东师范大学出版社，2002：332.
作者单位：杭州师范大学美术学院
（责任编辑：贺秀梅）。