开发论文课程资源
优化课堂教学论文课程资源开发论文：开发课程资源 优化课堂教学
摘要：课程是学校实现教育目标的主要载体，所以要树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。可以通过开发和利用农村现实生活资源、开发化学实验课程资源、充分挖掘化学教材中的课程资源，开发和利用信息化课程资源等方法，不仅刺激学生视觉感观，加深理解，而且使化学与生活相联系，激发学生的学习兴趣，拓展学生视野，优化课堂教学。
关键词：开发；课程资源；优化；课堂教学
教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值,优化课堂教学，引导学生积极学习、主动探索。下面我就开发和利用课程资源方面，谈一下自己的做法。
一、开发和利用农村现实生活资源，使化学与生活相联系
化学在满足人类社会对粮食、能源、新材料、环境、健康等要求方面发挥着重要的作用。因此，在开发课程资源方面，教师要结合当地农村的实际，贴近农村学生的生活，启发他们善于用化学的眼光去关注生活，关心农业生产。比如，
在讲ph和土壤的酸碱性时，我就提前让学生收集自家地里的土样，然后在课上指导学生动手测土壤的ph，再根据各土地上要种植的作物及其适应酸碱性情况，师生一起探究土壤的改良。在讲化肥时，我就将采集的当地的棉花等作物叶片及植株标本拿出来，根据叶片大小及颜色等情况，教给学生识别作物缺氮、磷、钾元素的方法。因为家乡的生产和生活环境，学生是熟悉的、有感情的，与化学知识联系起来后，不仅能激发学生学习化学的兴趣和探究欲望，而且使他们认识到生活中充满化学，化学就在身边，从而引导学生学会用化学的眼光去关心家乡的建设，并使学生正确认识科学技术、社会、自然与人类之间的密切关系。
二、开发化学实验课程资源，激发学生的学习兴趣
（一）利用补充实验或改进实验，增加直观性，激发学习兴趣
1.在讲分子运动与温度有关时，可做实验：取等体积的冷水和热水各一杯，分别放入几粒品红观察现象。热水那杯迅速变红，现象极为明显。通过此实验学生清楚地认识到，温度越高，分子运动越快。
2.在探究灭火原理时，可设计实验：用多种方法熄灭燃烧的蜡烛。这对学生来说并不困难，但也能开动脑筋。有的学生用嘴吹；有的学生用剪子剪；有的学生用水浸；有的用
杯子罩等，然后分别说出用的是什么原理。这样以小见大，学生很感兴趣。
3.改进实验。实验是化学的基础，所以演示实验必须现象明显、误差小且要节省时间。如测定空气里氧气含量实验，可用一个容积约30毫升的具支试管，将其均分成五等份，用红色胶条作好标记。在具支试管的支型一侧套上一小段乳胶管，用弹簧夹将其夹紧。取一小块（比绿豆稍小）白磷，用滤纸吸去水分，放入试管中，用胶塞将其密封，放入一杯热水中，均匀受热，使其燃烧。待白烟消散后，（为加快冷却速度，可将试管放入冷水中）将其浸入水中，在水下打开弹簧夹，观察现象。这样既节约了药品，又节省了时间，现象明显，而且因为容器密封还避免了空气污染。
（二）准备多种实验器材，让学生组装实验装置，为学生搭建创新平台，培养学生的创新思维
在讲“二氧化碳的制取”一节时，我选择了各种器材，如：锥形瓶、广口瓶、烧瓶、试管、具支试管、单孔塞、双孔塞、分液漏斗、长颈漏斗、注射器、导气管，以及生活用品，如：饮料瓶、吸管等。然后进行分组试验，让学生自选器材进行组装。结果每组都组装出了多套装置，并且对自己的装置进行了评价，说出了优缺点。此节课不仅使学生认识到装置的选择不是唯一的，而且调动了学生的学习兴趣，培
养了学生的多元思维和创新思维。
三、充分挖掘化学教材中的课程资源，拓展学生视野
新的化学教材增加了大量的生活、社会、科技方面的内容，并以图文并茂的方式呈现，增添了教材的趣味性和生动性，其中许多相关的阅读资料和家庭小实验及选学内容，是学生很感兴趣的东西。如关于记忆合金、纳米碳以及导电塑料的资料，我让学生适当阅读或介绍后，学生们都说太奇妙了，这些知识不仅可开阔学生的眼界，而且使学生认识到化学的奇妙和重要。
四、开发和利用信息化课程资源，刺激学生视觉感观，加深理解
信息化课程资源有助于教师从中直接学到新颖、科学、生动、富有趣味的适合学生的多种教学方法，对教学工作提供了极大的帮助，一方面可以弥补许多农村学校教学设施的不足，另一方面也可以弥补教师教学水平方面的欠缺。
（一）利用多媒体、影像信息增加直观性，激发兴趣
如讲《离子》一节时，对于原子的结构及电子运动，我用动画微观展示，以使抽象的知识直观化、形象化，便于学生理解。再如，讲“碳的稳定性”时，我用多媒体展示古代名人字画，如董其昌的字画、张择端的《清明上河图》等，一使学生欣赏了古代文化艺术，二使学生感知字画虽年长日
久依然墨色不退，缘于碳的稳定性。
通过多媒体教学，为学生提供丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养了学习兴趣，进而提高了学习效率。同时加大了信息量，教学效果明显。
（二）利用科技信息，开拓学生视野
充分开发和利用一切课程资源论文
充分开发和利用一切课程资源
【摘 要】长期以来，教材和参考书被师生视为唯一的课程资源，新课程必然要打破这一局限。开发课程资源，可以拓展初中语文学习的领域，为阅读、作文、口语交际、语文综合性学习提供教学素材和空间。
【关键词】初中语文；课程资源；有效开发
长期以来，教材和参考书被师生视为唯一的课程资源，新课程必然要打破这一局限。开发课程资源，可以拓展初中语文学习的领域，为阅读、作文、口语交际、语文综合性学习提供教学素材和空间。那么，如何有效合理的开发初中语文课程资源呢？本文试从校园、社会、自然和家庭四个方面加以阐释。
一、校园中的语文课程资源
传统的语文学科教学都是在教室中进行的，教学空间受到限制，师生的教学方式和学习思维也必然受到影响。语文课其实可以延伸到图书馆、微机室、多媒体教室、操场和草地等学校可以利用的一切场所。
在图书室、微机室查找语文资料，在操场、草地开展语文活动。在多媒体教室开设“多媒体课”，让学生观看全国的优秀语文教学视频，以此了解自身学习环境以外的教学方式。这样不但活跃了学生的学习氛围，也开辟了新的课程资源。此外，互联网是知识的宝库，也是学生语文学习取之不尽的素材库。例如：在学习《三峡》时，可以让学生在机房上网查找三峡的各种信息，网络中的视频、
图像等都能够帮助学生更好地理解课文。
二、自然中的语文课程资源
自然资源主要指自然界中天然存在的资源，如土地资源、水利资源、矿产资源、生物资源、气候资源等等。本地市有多座山，水利资源也充沛，多条高速公路从本县穿越而过，优越的地理环境更有利于自然资源的开发与利用。教师可以定期组织学生游览荆涂二山周边的自然风光，参观与大禹治水有关的景点，让同学们在蓝天白云下充分感受生活、感受生命。学习《繁星》时可以学生生活为课堂，联系学生夜晚看星星的体会来学习文章，体会作者的感情。夜晚仰望天空，面对这闪闪的繁星激发学生的好奇心，让他们去观察、体验、感悟大自然的魅力，去思考自然界的秘密。精力充沛、兴趣广泛的初中生在这种自然放松的状态下，有利于他们开阔思维，进行独立思考、自主学习。
论文：开发资源,有效利用
论文：开发资源,有效利用
新课程理念要求教学是一个师生共同探索新知、动态生成、发展的过程，这就要求我们的教学既要源于教材又要高于教材，因地制宜地开发、整合、利用一切可以利用的教学资源。这一教学过程中，教师又该如何开发和利用课程资源呢？特别是本次课改变化最大的历史，该科教师又该如何应对呢？
新的课程资源意识首先就要改变原有的“圣经”式教材观。教科书是课程资源的一种，但不是课程的全部，它是可以超越，可以选择甚至可以批判的，同时，在教学的过程中还应大量的利用和开发课程资源。课程资源范围的广与窄，开发利用得好与坏是新课程能否有效实施的关键。历史课程本身就是取材于过去鲜活的社会生活，如果将其固化为历史教科书僵化的文字，那只能使学生喜欢历史而不喜欢历史课，要改变这种现状，拓展广阔的教学课程资源势在必行。高中历史新课程将其课程资源归为两类：一是物力资源，它包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗迹、遗址和文物等；二是人力资源，它包括教师、学生、家长及社会各界人士等。由此可见，新课程下的历史课程资源已大大超越了历史教科书。
“以人为本”是新课程的基本理念，历史教师更应要关注历史课程资源中人力资源这一块。新课程要求，历史教师
要改变现今教学中出现的只有教科书即只有书没有人的局面，强化了要在教学过程中充分体现师生的主观能动性。同时要求，历史课程应走出狭窄的历史课堂，要走进社区、走进社会，发掘更广阔的历史课程资源，从而活跃和实施历史教学，改变历史教学呆板的现状。
当然，我们也应该看到中学阶段的历史课程资源，其主体还是历史课堂中的历史教科书，场所仍主要着眼于学校所设置的课堂。但在教学过程中，只要历史教师有意识地注入其它课程资源，历史课一定会灵活多样、丰富而有实效。
体育专业毕业论文浅谈高校体育课程资源的开发与有效利用
体育专业毕业论文浅谈高校体育课程资源的开发与有效利用
高校体育课程资源的开发与有效利用
随着社会的发展和人们健康意识的增强，体育在大学教育中的地位越来越重要。体育专业毕业论文是体育专业学生毕业前必须完成的一项重要任务。本文将浅谈高校体育课程资源的开发与有效利用，以帮助体育专业学生更好地完成毕业论文。
一、体育课程资源的开发
1. 教材资源的开发
教材是体育课程资源的核心。高校体育课程教材资源的开发要从两个方面考虑。一方面，教材内容要与时俱进，紧跟体育发展的最新动态。另一方面，教材要具有可操作性，能够引导学生进行实践操作和研究。
2. 网络资源的开发
随着互联网的普及，网络资源成为了体育课程资源开发的重要组成部分。高校可以建立自己的教学网站或在线平台，提供丰富的体育教学资源，如教学视频、案例分析、实验数据等。同时，也可以利用互联网搜索引擎和学术数据库，获取更多的研究文献和资料。
3. 实践资源的开发
体育专业的学习需要大量的实践操作。高校可以与当地体育组织、俱乐部或体育设施合作，提供实践资源给学生。例如，学校可以与当地的体育馆、游泳馆、健身房等签订合作协议，为学生提供实践场地和设备。此外，学校还可以组织体育比赛、运动会等活动，让学生参与其中，提高他们的实践能力。
二、体育课程资源的有效利用 1. 教学方法的创新
体育课程资源的有效利用需要创新的教学方法。传统的体育教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。而现代的体育教学应该注重学生的主体地位，采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以采用小组合作学习、案例教学、问题导向学习等方法，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
2. 多媒体技术的应用
多媒体技术在体育教学中的应用可以提高教学效果。通过使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，可以将教学内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，使学习更加直观和生动。同时，多媒体技术还可以帮助学生进行实践模拟和数据分析，提高他们的操作能力和科研水平。
普通高校体操课程资源开发论文
普通高校体操课程资源的开发
[摘 要] 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为高校体育课程改革提供了新的平台，本文从全面开发高校体操课堂资源的内容等方面进行了分析探讨，在遵循健康性与教育性原则相结合、创新性与科学性原则相结合等的情况下，重点探讨了基础体操课程资源的开发、课外体操课程资源的开发、竞技体操课程资源的开发，旨在促进高校体操课程资源的开发利用。
[关键词] 高校 体操课程资源 开发
1.前言
我国已经步入全面构建小康社会的历史进程中，人们对物质生活与精神生活的需求标准发生了改变，经济的飞速发展对我国的教育产生了巨大冲击，以科技求发展的道路使社会对人才的需求达到了极其迫切的地步，对于高校培养人才的机制，也应该有一个新的变化来适应社会的变化。体操运动作为我国的强势项目，深受广大群众的喜爱，同时也是奥运会与世界体操锦标赛上的夺金的热门项目，高校应该把握体操运动这个强势项目，与高校教育相结合，把体操教育与教学走活搞新，充分利用我国人口众多的优势，结合高校科研实力强大的便利条件，发展我国的体操事业，为保持我国体操运动的强势实力而努力。
2.高校课程资源开发的原则
要增强高校的体操课程的吸引力与活力，对于体操课程资源的开发至关重要。《全国高等学校体育课程指导纲要》中明确指出“因
时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。对于高校体操课程资源的开发原则，德国教育家第斯多德说过“教学艺术的本质，不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”另外，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，也是有效学习的保证。由此来说，高校体操课程资源的开发就总结出以下几点原则：
2.1 健康性与教育性原则相结合
体育课堂教学和学校教育改革的指导思想都是把“健康”放到第一位，可见健康的位置之重要，所以在高校体操课程资源的开发上也要把“健康第一”指导思想作为选择内容的基本出发点。因此，在高校体操课程资源的的开发上首要考虑健康性原则。大学生正处于青年时期，其身心正处于不断发展和完善之中，体育对大学生身心发展与完善有极大的促进作用。所以，在体操课程资源的选择时，因根据教育对象身心发展的不同特点，科学合理的选择教学内容，使这些教材不但能让学生身体健康起来，同时还要使学生心理健康发展，是体操课程对学生起到教育作用，这就需要选择的内容要有教育性，所以在体操课程资源的开发上还要坚持教育性原则。只有这两原则相结合才能真正促进高校大学生身心健康发展。
幼儿园课程3000字论文
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幼儿园课程3000字论文
篇一：幼儿园课程开发策略[论文]
幼儿园课程资源开发与利用浅谈
为推进幼儿园更好的实施幼儿素质教育，全面提高幼儿园教育质量，笔者通过对国内幼儿园开发利用课程资源的状况进行了梳理和了解。由于可鉴资料和水平有限，有不足之处敬请指导。 1园本课程的概念与课程详细
1.1概念
2021年，教育部颁发《基础教育课程改革纲要》，明确将课程分为“国家课程”、”地方课程”和“学校课程”，一时间，中小学校本课程的开发也掀起了幼儿园开发园本课程的浪潮。1973年非吕马克和麦克米伦在爱尔兰阿尔斯特大学的一次国际课程研讨会上首次提出“校本课程”这一概念，园本课程之说也随之应运而生。在我国颁布的幼儿园课程纲要中，从未正式提及“园本课程”这一名词，但其内容却从字里行间渗透出“园本课程”的旨意。如在2021年颁发的《幼儿园教育指导纲要》中提出“为贯彻实施纲要，要坚持因地制宜，实事求是的原则，从具体情况出发，制定实施方案”；又如“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育”等，20世纪30年代中国的学前教育事业不容乐观，基本上都是照搬国外课程，如当时流行的蒙养院的日式课程；蒙台梭利的玩具教学和福禄培尔的“恩物”教学；教会幼稚园的宗教课程和后来杜威的以儿童为中心的课程。基于对这一现状的不满，爱国教育家陈鹤琴和陶行知进行了中国化、科学化的可行性探索之路。陈鹤琴在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，陶行知开办了第一所乡村幼稚园。虽然二人初衷并非建立园本课程，但 2 / 12
是他们的实践过程却恰恰是对园本课程的一种无意识地开发。“园本课程“这一概念的提出虽然较新，可是体现这一概念的行为却由来已久。
所谓园本课程是指以幼儿园为基础，以本园幼儿发展状况，现实需要和生长环境为核心，并且通过整合幼儿园社区内外各种资源而设计的课程。它之所以区别于其它课程的最大特点在于它的价值取向的不同，它强调的是以人为本，更关注儿童的个性差异，考虑到儿童成长发展的社区、环境的硬件设施和软文化，同时也非常注重激发教师的积极参与。
思想品德课程资源开发实践论文
思想品德课程资源的开发与实践
初中思想品德课程资源也称教学资源，是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官同时参与活动，激发学生兴趣，让学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。
一、教师中的课程资源
教师是课程的组织者，也是课程的开发和研究者之一。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发和利用。
1．以身立教，共鸣互动
对课堂的控制方式上，教师应从强调学生对教材内容记忆的“结构化”“封闭化”“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”“开放式”“非权力型”，形成生生互动、师生互动的良好学习氛围。
2．发挥自身特长，多学科渗透，凝聚教师集体的教育合力
在课程资源的开发与利用中，教师首先要最大限度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。最后，教师还要注意发挥群体合力，开发整合相关联的学科知识。
二、重视利用校内资源及整合德育资源，增强教育深度
学校课程资源包括学校内的各种场所和设施，包括反映学校文化的各种无形的资源及与教育教学密切相关的各种活动。如：图书室、多功能教室、运动场地；人文资源，如学校的专家型教师、师生关系、校风校纪、校容校貌；各种活动，如文艺演出、社团活动、体育比赛、时事讲座；自然景观，如花草树木。
三、重视利用校外资源
校外课程资源是校内课程资源的必要补充。思想品德课程资源的开发过程中要重视利用校外各种资源，使学生多接触社会，了解思想品德与社会和科学技术的关系，以激发学生的学习兴趣，并在思想品德知识的学习中有效地培养其实践能力和社会适应能力。
论文浅议地方课程资源的开发和利用
论文浅议地方课程资源的开发和利用
论文浅议地方课程资源的开发和利用
浅议地方课程资源的开发和利用
【摘要】地方课程资源只有经过开发，才能转化为可利用的社会教育资源。开发的目的在于利用，在于使课程资源转化为教育资源，为学生个性发展服务。本文从“挖掘地域资源，开发地方课程”、“让学生参与活动，扩大地方课程资源范围”、“科学实践考察，增强责任感”三方面进行了地方课程资源的开发和利用尝试。
【关键词】地方课程；资源；开发；利用
新课程告诉我们，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，它还赋予教师极大的自主性，要求教师要从课程的“消费者”变为“开发者”，从课程的“执行者”变为“创造者”，课程资源的开发利用是新课程实施的基本要求。
就科学课程而言，国家《课标》中规定“科学教育”在“科学探究”的过程中，为了使学生的科学学习具有广泛的智力背景，不能只局限于传统意义上的教材，必须利用和开发多种多样的课程资源。因此在近几年的研究中，我们做了以下尝试：
1挖掘地域资源，开发地方课程
科学课是对少年儿童进行科学启蒙教育的重要渠道，因此，我校想方设法开发和利用地方资源，积极开展好这项教学研究，充分利用本地资源优势，因地制宜，根据本校的环境、师资、社会力量等方面的有利条件，有意识，有目的的开发利用地方资源。
我校历史悠久，地处素有“磷都”之称的汉江之滨——湖北省钟祥市磷矿镇。这里风景优美，矿产资源丰富，文化积淀丰富，是不可多得的地方课程资源。我们从这些地方资源入手编写了《磷矿石》等地方课程。由于有了此课例的教学，使学生了解到位于汉江之滨的磷矿镇是全国闻名的磷矿石矿产区，磷矿石总贮量约8.8亿吨，年产量150——200万吨，居全国第三位，湖北省第一位，远销浙江、江西、江苏、安徽、河南等地，供不应求。 学生知道了磷矿石是一种非常重要的化工矿物原料，磷矿石80%——90%用来制造磷肥，其余用来制造黄磷、磷酸、磷化物及其他磷酸盐。这些产品主要用于医药、化工、食品、纺织、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗涤剂、饲料、国防等工业中。
校外课程资源在初中历史教学中开发和利用论文
校外课程资源在初中历史教学中的开发和利用
摘要：在初中历史的课堂教学中，校外课程资源是极其丰富的，并且具有很强的开放性，它以自身的具体形象，生动鲜明以及学生可以亲自参与等这些特点，在愉悦的心情下增长知识，锻炼能力，陶冶情操。因此，初中历史教育教学必须深刻认识开发和利用校外课程资源的必要性，教师必须要掌握开发和利用校外课程资源的原则、形式，只有通过这样，才能够不会使校外各种课程资源的闲置和浪费，才能填补校内课程资源的不足。
关键词：初中历史教学；校外课程资源；开发和利用
中图分类号：g63.51 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-238-01
在初中历史的课堂教学中，校外课程资源是极其丰富的，并且具有很强的开放性，它以自身的具体形象，生动鲜明以及学生可以亲自参与等这些特点，给予学生多方面的知识信息刺激，可以调动学生多种感官参与学习，培养学生兴趣，能够使学生身临其境，在愉悦的心情下中增长知识，锻炼能力，陶冶情操。
从初中历史课程改革的目的来看，要改变以往只注重教科书，机械训练模式的倾向，教师在教学时，要加强课堂的教学内容与现代社会，科技的发展与学生实际生活的联系，提倡学生积极主动参与探究发现问题，交流合作解决问题；特别是改革后新教材的综合性、开放性、实践性等特点，决定了初中历史课程对校外课程资源
积极开发和利用的必要性和必然性。
一、初中历史是一门开放性的课程
初中历史课程在教学环境教学内容和等方面，将给教师和学生的思维活动提供了更大的空间。课堂教学内容和社会实际与个人生活紧密地联系起来，使得知识信息已不再局限于教科书的本身；教育教学环境也从学校课堂的狭窄范围内扩展到社会生活的广阔空间，并且提供多种多样的教学选择，更加强调社会实践。所以，教师一定要重视校外课程资源的积极开发和利用，超越以往那种狭隘的教育内容，让师生的学习和经验真正的进入教学过程中，让教学“活”起来。
数学课程资源开发利用问题论文
数学课程资源开发与利用的问题与对策
【摘要】由于对课程资源开发与利用缺乏认识或经验不足，初中数学课程资源开发与利用出现教材地位被弱化；为情景而设置情景；联系实际变成了装饰；搜集和处理信息形式化等问题。应对课程资源开发与利用的问题，要以学生为本，抓住开发利用课程资源的关键点；挖掘教材，把握开发利用课程资源的基本点；走出校园，激活开发利用课程资源的拓展点。
【关键词】初中数学；课程资源；开发利用；问题；应对策略
一、初中数学课程资源开发与利用的问题
1.教材地位被弱化
有的教师讲究片面超越教材，过多过早地补充内容，甚至偏离课本而大谈从网上下载资料，教学内容失去了支撑；有的教师片面强调教学与生活的联系，大量补充学生感兴趣的数学生活素材，大量增加乡土文化内容，片面删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技成果的题材，把“生活世界观”作片面理解。
2.为情景而设置情景
按照新课程标准，数学教材呈现“问题情景——建立模型——解释运用”的教学模式。这种教学模式要求教师的教学设计从学生的生活实际出发，创造学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动，引导学生用数学眼光看待周围的事物，发现问题，培养数学问题意识。但是，在情景设置时，不少教师情景设置目的不明确，创设的情景只是作为课堂摆设，情景内容脱离实际，设置的形式呆板
单一，情景设置不符合学生的年龄特征，滥用多媒体等。
3.联系实际变成了装饰
紧密联系学生的生活实际，让数学从生活中来到生活中去，这是数学课程改革的重要策略之一。在教学中应使数学问题生活化、生活问题数学化，加强生活与数学的接轨。但是，教学内容所联系的实际必须是真正的实际，而不是数学的“外衣”。一些课堂上，教师牵强附会地联系实际，反而影响了教学质量。
4.搜集和处理信息形式化
高中英语课程资源开发和利用论文
浅谈高中英语课程资源的开发和利用
一.问题的提出
在新课程背景下，课程资源的开发与利用是一件极为重要的事情，教师的课程资源开发和利用的意识，在一定程度上决定着英语教学活动的丰富性和有效性。执教者应该智慧地开发和利用课程资源，将课内外教学资源进行整合与重组，从而实现教学育人的终极目的。
课程资源缺乏是新课程实施中遇到的一个较大障碍，也是新教材使用中教师感到困难较大的问题，这就要求广大的教师发挥自己的主观能动性，有效地开发并利用有限的教学资源，以满足教学的需要，满足学生发展的需要。
本文拟就高中英语课程资源的开发与利用作些探讨。
二.解决问题的实践探究
英语学科的特点是实践性强，在开发与利用课程资源中要充分考虑到这一点。下面从不同的维度谈谈如何进行英语课程资源的开发和利用。
1.从内容来看，英语课程资源具有广阔而丰富的来源。随着社会的进步和科技的发展，构成英语课程资源的要素来源不断增多。
1）知识类。
知识类资源的一个重要来源是生活。在日常生活中我们可以获得很多英语知识。例如，广告中、各种家用电器的使用指南、药瓶上的说明书、甚至路标、计算机等都有大量的英语存在。这些英语贴近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类整理，形成条理化知识，以利于学生学习。
知识类的资源开发的另一个重要方面是文化知识。文化知识的资源包括历史地理、风土人情、风俗习惯、饮食起居、娱乐休闲等。可以通过收集整理、英汉互译、中英对比等方式，让学生体会领悟，提高跨文化意识。此外，还可以结合课文的话题进行拓展，加深学生对单元内容的理解。例如：结合高二课文living with disease可以开发一些与爱滋病有关的资源，如爱滋病现状、爱滋病防治、爱滋病意识等。资源形式可以是文字、图片、录象甚至网站等。
2）技能类。
提高听的技能的资源有磁带、光盘、广播、电视、录像、电影等；提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等。说和写是输出性技能，可以开发一些固定的与学生实际相符合的、学生感兴趣的任务资源，如友谊、朋友、运动、音乐、理想等，供学生进行说和写的训练，也可结合时代特点开发一些时事性的话题如中东战争、奥运会、非典、禽流感、印度洋海啸等。