用开放眼光开发课程资源论文
让“开放式”课堂成为学生探究的舞台 论文
让“开放式”课堂成为学生探究的舞台摘臬：新课程赋予了课堂新的内涵与新的要求。
课堂已不再■是传统意义上的讲授、聆听与练习，教师开始扮演课堂的革新老、学习的引导者，学生跳跃着从先粹的认知按金体蜕变成鲜活的智慧生命体.全新的角色意识、活泼的妣织形式、深切的过程体脸催生出充满活力的教学课堂形态的诞生。
读堂在教师与学生的合作中不断变革与创新，呈现了开放的、动态的、相互促进的发展态势。
因此，本文对开放式学习在小学教学课堂的实践进行研究. 关便询：开放式：小学教学：实践研究苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为玳要J“这就要求我们教师不断为学生创设条件，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，满足学生精神世界的内在需耍.在新课标的引领下，如何营造出一种开放的教育格局，现从如卜.几方面展开研究：一、落实开放式课堂教学目标一关注学生能力的发展.教学目标就是预期的教学成果，一般可分为实质性目标和发展性目标。
实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧：发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。
在实际的小学数学教学中，教学目标应该体现实质性H标和发展性目标的统一，其中实质性目标是基础，发展性目标是核心。
运用网络教学手段，可以使这两种目标更为和谐地统•，也进•步促进了数学课堂教学目标的开放》例如，在教学《圆的周长》一课时，我设计了以卜•的教学目标：(1)知识方面：使学生通过自主学习,互相协作，理解圆的周长和网周率的急义,掌握圆周长的计算公式，并能正确计算圆的周长。
(2)能力方面：借助计算机网络资源和作用，培养学生自主学习、动手动脑的能力和团结协作、勇丁探索的精神，通过实践探索，掌握规律，发展学生的实际应用能力。
（3）思想品像方面：通过介绍和自己网上查找搜集为美我国古代数学家祖冲之的事例和数据，激发学生的民族自豪感.通过这样开放性比较强的教学目标，学生的注遨力、记忆力、观察力、思维力和想象力这些认知闪去都得到了进•步的培养，也使得学生的情感、意志、兴趣、爱好等非认知因素得到了发展，另外，学生的表达、组织、操作、创造等方面的基本能力也得到了有效的发展。
浅议课程资源的开发与利用论文优秀8篇
浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇充分开发和利用化学课程资源，对丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。
下面是小编精心为大家整理的浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇，希望可以启发、帮助到大家。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
校本教研，因其地域性、本土性、实用性、校本化等特点，将对经济落后地区的教育产生很大的推动和帮助作用。
体育健康课校本教材，因为场地器材的因地制宜，身体活动的可操作性，体育文化的本土性、趣味性，将使因经济落后而无法从场地器材及教材资源、人力资源上合理、科学、有序地开展体育与健康课程起到很大的推动作用。
基础教育素质教育校本教研体育健康课( 一) 体育与健康校本课程开发的背景。
当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜时，基础教育课程改革就必然成为重要任务，鲜明而紧迫地摆在广大教育工作者和全社会的面前，体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分。
我校体育教学发展的历程，跟大多数学校一样，实际上是“副科” ，领导不重视，教师随便上，学生无所谓。
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”进行校本课程开发已经成为国家基础教育课程改革的一项重要举措。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
(二) 校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
开发课程资源提高办学意识论文
开发课程资源提高办学意识我们始终把“科研兴校，科研先导”作为学校发展的突出战略加以实施。
今年我们在承担国家级、省级、市级实验课题的基础上，我们重点进行了“开发课程资源，挖掘学生自主学习潜能”校本实验。
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。
开发和利用课程资源是实施新课程改革的必要途径和手段。
为了解决课程源的问题,做了以下几项工作:1、开发教材资源，改革课堂教学模式。
现有的教材是课程资源的核心部分，是学校教学的核心材料。
我们要摈弃传统的教材就是教科书的想法，实现“教教材”的传统观念向“用教材”的全新理念转变。
要求我们的任课教师转变教学方式，结合实际教学需要，灵活而有创造性地使用教材，对所使用的教材补充、扩建，进行二度开发。
同时，我们要求教师针对每节课的知识点要进行知识的拓展训练。
在近一年的实验中，教师们通过开发各种现有资源（如：学生的现有生活经验，资料信息的收集，创编等知识延展）转变了课堂教学方式，课堂教学有了很大的改观。
使课堂教学“活”起来了，学生获取知识的容量增加了许多倍，学生自主获取的知识增多了，而且掌握了获取知识的方法，学生学会学习的能力普遍增强。
例如我校教师结合古诗词谱曲，把诗词唱成歌曲、创编诗歌、语文课堂中的诗词信息交流；生活中学数学等等。
为此，在课堂教学中，我们注重开发教师本身这个教学资源，转变了课堂教学方式，提高课堂教学效率。
2、编写校本教材，传承民族文化。
我们根据新课程的要求，拓展教学研究领域，形成自己的办学特色。
编写了校本教材《古诗词伴我成长》，现已编写使用12册；《成长阶梯》12册、自编《手指操》等。
《古诗词伴我成长》我们主要依据语文新课程标准推荐的优秀诗文篇目编写而成，每册还附上了十二条名家名言。
这套校本教材的编写满足了学生兴趣，爱好及个性发展的需求。
同时，为了更好地落实校本教材，我们利用每周二、周四的晨读时间，开设了“古诗词欣赏课”。
为了更好地落实校本课程内容，制定了考核要求。
课程资源的开发与利用论文（精选7篇）
课程资源的开发与利用论文（精选7篇）课程资源的开发与利用论文（精选7篇）在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的课程资源的开发与利用论文，希望对大家有所帮助。
课程资源的开发与利用论文篇1新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：一、明白课程资源（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
（二）主要组成部分：1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。
2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。
3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。
4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。
5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。
二、合理地开发和利用课程资源（一）充分利用学校提供的资源1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。
2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。
（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。
简述如何开放和利用课程资源
简述如何开放和利用课程资源随着信息技术的不断发展，开放和利用课程资源已经成为现代教育的重要趋势。
通过开放和利用课程资源，教育机构可以将优质的教育资源分享给更多的学生和教师，提高教育的质量和效率。
本文将简述如何开放和利用课程资源，并探讨其中的一些挑战和解决方案。
开放和利用课程资源需要构建一个开放的教育生态系统。
这需要教育机构将自己的课程资源进行整理、分类和归档，使其易于被他人访问和使用。
同时，教育机构还需要制定相应的政策和规范，保护知识产权和个人隐私，确保资源的开放和利用不会侵犯他人的权益。
开放和利用课程资源需要采用适当的技术手段。
教育机构可以利用互联网和云计算技术，将课程资源存储在云端，并通过网络进行共享和传播。
同时，教育机构还可以利用开放源代码的学习管理系统，搭建一个在线学习平台，方便学生和教师使用和管理课程资源。
开放和利用课程资源还需要进行有效的评估和质量保证。
教育机构可以通过开放课程的评估和认证机制，对课程资源的质量进行监控和评估。
同时，教育机构还可以借鉴开放教育资源的共同认证机制，建立一个国际化的课程资源评估和认证体系，提高课程资源的可信度和可用性。
在开放和利用课程资源的过程中，还存在一些挑战和难题需要解决。
首先，教育机构需要面对知识产权和版权保护的问题。
在开放和利用课程资源的过程中，教育机构需要确保资源的合法性和可用性，避免侵权和盗版行为。
其次，教育机构还需要面对技术和平台的选择问题。
在选择适合的技术和平台时，教育机构需要考虑到资源的存储、传输和共享等方面的需求，确保系统的稳定和可靠性。
为了解决这些问题，教育机构可以采取一些措施。
首先，教育机构可以加强知识产权和版权的保护意识，制定相应的政策和规范，对违规行为进行惩罚和打击。
其次，教育机构可以积极参与国际标准的制定和推广，推动开放教育资源的共同认证机制的建立和发展。
同时，教育机构还可以加强与技术和平台供应商的合作，共同研发和推广适合教育需求的技术和平台。
以开放的视野推进教研
以开放的视野推进教研在当代教育领域，教研是提高教学质量和推动教育改革的重要途径之一。
然而，要想在教研中取得创新性和有影响力的成果，我们需要以一个开放的视野去进行教研工作。
本文将以开放的视野为基础，探讨如何推进教研并取得更好的效果。
一、开放的教研视野的意义：1. 促进协作和共享：开放的视野可以带来不同学科和领域的专业知识的交流与共享，促进各方面的协作。
教师可以通过与其他同事合作，分享经验和教学方法，从而提高教学质量。
2. 拓宽思维边界：开放的视野可以使教师摆脱传统的思维模式，接触到更多新颖的理念和方法，激发创新思维。
教师们可以从跨学科的研究和交流中汲取灵感，开拓教学的思路。
3. 推动教育变革与持续发展：通过开放的视野，教师可以不断更新自己的知识和教学方式。
他们可以了解到最新的教育研究成果和教学法，从而在教育改革中起到推动的作用。
二、如何以开放的视野推进教研：1. 参与学术研讨会和研究项目：教师可以积极参与学术研讨会和研究项目，了解学术界最新的教育研究成果和教学经验。
通过与研究者的交流和合作，教师可以拓宽自己的视野，提高教研水平。
2. 利用互联网资源：互联网是获取教育相关信息的重要途径，教师可以通过阅读博客、论坛和教育网站，获取最新的教学方法和资源。
教师还可以通过参与在线教育社区，与其他教师进行交流和互动。
3. 进行学科交叉研究：开放的视野不仅限于自己的学科领域，教师可以尝试进行学科交叉研究。
通过与其他学科的教师合作，教师们可以分享各自的专业知识和经验，从而促进教学创新和提高综合素质。
三、开放的视野下的教研成果：1. 创新的教学方法：通过开放的视野，教师可以了解到不同学科和领域的教学方法，从而尝试创新的教学方式。
教师们还可以通过教研共享自己的教学经验和方法，为其他教师提供参考和借鉴。
2. 教学资源的丰富化：通过开放的视野，教师们可以获取到更多的教学资源，包括课件、案例、实验设备等。
这些资源的丰富化可以为教学提供更多元化的内容和形式，从而激发学生的学习兴趣和潜力。
开放资源让科学实验教学更精彩论文
开放资源让科学实验教学更精彩作为科学课程的教师，要在现代教学理念指导下，建立开放式的实验教学策略，在进行实验教学时不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，实现科学实验教学的全方位的开放，开放各种资源，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，让学生自己验证实验结果。
一、开放时空资源，让学生自己探究要想让学生在课堂实验过程中有所收获，使学生的科学实验真正落到实处，我们就要开放时空资源，允许学生根据自己的设想自行设计实验，而不是让学生按照我们的步骤来做实验，我们的教师只是提供所需的器材和相应的指导，至于学生采用什么样的方式或步骤来进行实验，我们就不要横加干涉了。
如果学生在课堂上完成不了实验，我们也要开放实验设备，让学生在课后继续探究。
比如在教学教科版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》一课时，学生对食盐融入水的实验很好操作，也起到了一定的实验效果，但是，如何让食盐与水分离开来，能有哪几种方法，学生的意见就不统一了，有的说加热，有的说太阳晒，还有的说用吹风机来吹等等，而每一种实验方法用的时间是不一样的，有的可以在课堂上完成，而有的在课堂是根本完成不了，所以，这时我们教师就要开放时空资源，允许学生在家完成实验，然后返校再与学生交流。
这样，由于我们没有把学生禁锢在教材安排的实验过程中，学生的兴趣非常高，因为方法是他们自己想出来的，所以探究的欲望也是非常高的。
而这种实验教学模式对培养学生的创新精神与创新能力都会起到一定的促进作用的。
二、开放课程资源，让学生自己搜集在学生实验探究过程中，经常会碰到这样那样的疑问，而这些疑问老师有时都难以解释清楚，而这些解释不清楚的问题往往又是学生最感兴趣的问题，他们会有一种不探究清楚誓不罢休的情绪在里面。
而这时，我们科学教师就要重新审视科学教材，虽然要以本为本，但是也要超越教材，把教材只当作是学生学习与探究的一个媒介，一种资源，一个帮助学生学习的工具。
我们在实际的科学教学过程中，要注意灵活使用教材，让它与其它的课程资源结合起来，比如图书室，网络，让学生自己去搜集答案，使学生有更大、更广的选择性。
开放,让教学更有活力
开放，让教学更有活力教学是传递知识与信息的过程，而活力则是指这个过程中充满活力和生机的状态。
现实中许多教学环境却往往让学生感到压抑和枯燥，缺乏活力。
为了让教学更有活力，我们需要开放的教学方式和教学环境。
教学需要开放的思维方式。
传统的教学往往是老师独占话语权，学生被动地接受知识。
这种方式不仅限制了学生的思维发展，也剥夺了他们的创造力。
相反，开放的教学方式鼓励学生自主思考和表达观点。
老师应该扮演导师的角色，引导学生思考和解决问题，而不只是传授知识。
这种开放的思维方式不仅能够激发学生的学习热情，还能培养他们的创新精神和批判思维能力。
教育需要开放的教学内容。
传统教学很容易使学生陷入机械记忆和被动学习的状态，缺乏兴趣和动力。
开放的教育应该关注学生的个性和兴趣，提供多样化的学科内容和学习资源。
可以引入多媒体教材、网络资源和实地考察等元素，使学生能够通过不同的方式获取和探索知识。
教师也应该鼓励学生提出问题并积极参与讨论，这样不仅能够增加学生对知识的理解和记忆，还能够培养他们的批判思维和解决问题的能力。
教学还需要开放的教学方法。
单一的教学方法会让教学变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣和注意力。
相反，开放的教学方法可以通过多种方式激发学生的学习热情。
可以采用小组讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到教学中，增强他们的合作能力和交流能力。
教师还可以引入游戏和竞赛元素，以提高学生的参与度和积极性。
这种开放的教学方法不仅能够增强学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作意识和创造力。
教育还需要一个开放的教学环境。
传统的教学环境往往是僵化和高度规定的，缺乏灵活性和创造性。
一个开放的教学环境应该提供多样化的学习空间和设施，以满足不同学生的学习需求。
应该鼓励学生通过展示和分享自己的学习成果，增强他们的自信心和创新意识。
教师也应该与学生保持良好的互动，了解他们的想法和需求，从而调整教学策略和方法，使教学更加有针对性和灵活性。
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用开放的眼光开发课程资源
【摘要】物理是实验的科学，初中物理学科教学内容与学生生活联系十分紧密，本文举例说明只要教师具有开放的眼光就会拥有无尽的教学资源，丰富物理课堂。
提高学生学习兴趣。
【关键词】初中物理课程资源开发与创新
【中图分类号】 420 【文献标识码】a 【文章编号】课程资源是基础教育课程改革所强化的一个重要概念。
课程资源的丰富性和适用性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成初中物理课堂教学的实际教育成果。
那么什么是课程资源？广义的课程资源是课程设计、实施和评价等整个过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。
初中物理新教材要求符合全体学生的基本学习要求，注重培养学生主动学习、探究物理知识的兴趣和能力，促使学生积极参与教学活动。
在参与探究的过程中，应培养学生对身边物理现象的关心，提升自己的科学素养。
经常听到老师感叹在初中物理课堂上缺乏教学资源，仅就课本涉及到的演示实验或者表述的知识内容为主要教学内容，顶多再加上习题巩固。
其实只要教师拥有开放的眼光许多生活中的素材都可以成为生动的教学资源。
教学应从全体学生的基本学习要求为出发点，降低对物理知识深度、广度的要求，降低知识难度，注重知识本身与当今科学技术、社会生活的联系。
在文字
表达方面通俗易懂，还应多使用图片、漫画、案例等多种方式呈现，增强了物理知识与学生现实生活的联系，避免使其与现实生活相脱节，以提高学生学习、探究物理知识与未知世界的兴趣。
下面列举实例说明。
1、生活中蕴含丰富教学资源
在讲授‘蒸发和沸腾’这一内容时，笔者用排笔分别蘸上酒精和水在黑板上写上“早上好”三个大字。
用酒精写的‘早上’二字马上就‘干’（蒸发——液体变为气体）了。
现象非常明显有趣。
‘好’字为什么没有干（蒸发）？引发思考蒸发与哪些因素有关？可以接着用电吹风吹‘好’字的一半，说明蒸发与气流快慢有关。
蒸发是只发生在液体表面的缓慢的汽化。
既然蒸发要吸热，是指发生在蒸发的部位要从液面上方（空气）和下方（液体）附近吸热，吸到的热量由水蒸气带走了，故液体的温度要降低。
再接着设问‘那么家用电吹风’在家里干什么用？除了风速，一般还有什么调节？这时热风——温度对于蒸发快慢的影响也会给学生留下深刻的印象。
再比如：用风车滤开米与糠皮时，从尾部吹出的是什么？因为米与糠下降时、遇到横向来的风时，糠皮质量小，更容易改变原来的运动状态，故较远的是糠皮。
任何可能的课程资源因地域、文化、学校以及师生各自的差异而各具特色，因而课程资源又有独特性的特点。
物理教学课程要为教师和学生提供更多更广泛的发挥空间，使物理课堂气氛生动、活泼，学生动手实验、积极参与课堂教学的能力增强，以及应用课堂知识解释、解决生活问题等能力也得到增
强。
课程资源的独特性为教师开发与利用课程资源提供了广阔和独特的思路。
2、新的科技的应用
当代科技为我们提供了广阔课程资源。
比如在讲解声音的特征是，笔者在网络上下载了一个“示波器软件”。
课前让学过乐器的学生带来不同的乐器，借助软件和多媒体可以在课堂上不同乐器演奏时发出的声音立刻变成波形，并显示频率等特征，对于响度、音调、音色等都可以做到一目了然。
大大提高课堂效率。
初中物理实验是一项极其重要的课程资源内容，主要包括教师演示实验和学生实验两种。
教师演示实验主要以教师的演示为主，学生通过对教师在实验过程中的演示进而观察、思考和分析，理解和掌握实验方法。
学生实验是以学生自己动脑和动手设计、操作实验为主，在教师的指导下进行实验，通过亲自操作，以理解课程中的内容和方法。
实验教学也是物理教学中较要重要的难点所在，一般的物理实验都是较费时的，所以教师在选择这样的课程资源时，应该选取实验动手能力强、实验效果好、操作规范的一些学生与教师一起指导其他学生完成实验。
这样既可以提高实验教学的效率和效果，同时也可使实验能力强的学生在指导其他同学进行实验的过程中，进一步检验、体会、探索实验的过程和意义。
3物理教学的多元化改革
科学不只是大量知识的凝聚，也不只是一种积累知识、验证知识的方法，它也是一种融入了人类价值观的社会活动。
建议老师注
重下列做法：欢迎好奇心、奖励创造性、鼓励健康的质疑精神、避免教条主义。
学生应该感受到科学是一个加深理解的过程，科学不是一成不变的真理。
用开放的眼光开发初中物理教学资源，是一切皆为我用，我就拥有了无尽的课堂教学资源，这样的资源成本低而智慧不低，成本低而技术不低，成本低而内涵不低，成本低而吸引力不低，成本低而教育价值不低。
物理课程资源改革不单纯是教材的更换或改革，也要在教育理念、培养目标、教学内容和方法以及评价方式等多方面进行改革。
教材与教学方法是相互结合、彼此促进的，二者的发展需要很漫长的过程，也需要经过反复推敲和经教学实践检验。
随着新科学领域的不断涌现，以及学生群体身心发展的不断变化，课程资源、教学方式也在不断的变化中慢慢适应新的形势发展需要，面临不同的矛盾。
物理课程改草也要经过不断的改革和发展才能走上一条积极而持续发展的道路。
因此，不断发现、研究初中物理课程资源的问题运用，也是适应物理教学不断向科学化发展的重要手段。
参考文献：《中学物理教学法教程》。