初中英语词汇学习策略研究
初中生英语词汇记忆存在的问题及指导策略
初中生英语词汇记忆存在的问题及指导策略英语词汇是学习英语的基础，对于初中生来说，掌握好词汇记忆技巧非常重要。
然而，许多初中生在英语词汇记忆时经常遇到各种问题。
本文将分析初中生英语词汇记忆存在的问题，并提供一些指导策略，帮助他们更有效地记忆英语词汇。
一、初中生英语词汇记忆存在的问题1. 背诵机械化许多初中生在背诵英语单词时，过于机械地重复背诵，而没有理解单词的意义和用法。
这种机械化背诵的方法在短期内可能会看到成果，但对于长期记忆并不可持续。
2. 缺乏语境理解初中生在记忆英语词汇时，往往只掌握了单词的表面意义，而没有学会将单词放入具体的语境中理解。
这导致他们在实际运用英语时，无法准确地选择适当的词汇表达。
3. 单一的记忆方式很多初中生只使用一种记忆方式，比如通过反复默写来记忆英语单词。
然而，这种单一的记忆方式对于不同学生的记忆特点来说，并不一定有效。
二、指导策略1. 创造有趣的记忆方法为了增加记忆的乐趣，可以尝试使用一些创意和有趣的方法来记忆英语词汇。
比如，制作词汇卡片，将单词和图片进行配对，并在卡片上写下该单词的意思和用法。
通过与图片的关联，可以更容易地记住单词。
2. 结合语境记忆在记忆单词时，要将单词放入具体的语境中理解。
可以通过读课文、文章或者实际场景中的例句来理解和学习单词的用法。
这样可以更好地记忆单词的意义，并能在实际运用时更加准确地选择词汇。
3. 多种记忆方式结合不同人有不同的记忆特点，因此可以尝试多种记忆方式的结合。
比如，可以通过听写、口头复述、词汇游戏等方式来记忆英语词汇。
这样能够满足不同学生的需求，提高记忆效果。
4. 小批量记忆和复习将大量的英语词汇分为小批量进行记忆和复习，可以提高记忆效果。
可以每天选择一定数量的单词进行记忆，并在随后的几天内进行复习。
这种分散记忆的方法可以帮助巩固记忆，防止遗忘。
5. 运用词汇在学习新的单词时，要尽早将其应用到实际的语境中。
可以尝试写作文、进行角色扮演或者参与英语交流活动，以提高对单词的记忆和理解。
对初中英语教学中词汇学习策略的探析
对初中英语教学中词汇学习策略的探析摘要：初中英语词汇学习策略还应具有统一性、层次性特征，其概念、构成及特征对于初中英语词汇学习策略的应用价值分析有直接影响。
初中英语词汇学习策略能够帮助学生树立正确的英语词汇学习方法、态度，培养他们独立思考的能力；能够帮助教师掌握科学的英语词汇教学方法，提高英语教学质量。
关键词：中学英语词汇学习策略应用价值分析英语语言技能对学生今后的发展具有极为重要的影响，而初中阶段对于词汇的学习是影响学生英语语言能力至关重要的因素。
让学生掌握科学、有效的英语词汇学习策略，能够提高英语学习效率，成为了初中英语教学中的重要一环。
一、英语词汇学习策略的概念及构成在《辞海》中，“策略”是指，可以实现目标的方案的集合。
学习策略的界定始终是一个基本的问题，对于什么是学习策略，人们至今任然没有达成一个统一的认识，有学者将学习策略视作学习的规则、能力或技能；有学者把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。
我们认为，学习策略是在学习过程中学习者为达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。
英语词汇学习策略是指，在英语词汇学习过程中，为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下，学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。
在结构构成上，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分。
英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中，为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术，具体包括英语词汇的复述策略、精细加工策略、组织策略。
英语词汇元认识策略是指，学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制，具体包括学习英语词汇时的计划策略、控制策略及自我调节策略。
英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略，具体包括英语词汇学习时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。
二、初中英语词汇学习策略的特征及分类对于学习策略的特征，一般认为有四个，即主动性、有效性、过程性、程序性。
《初中英语学习策略的研究》课题结题报告
《初中英语学习策略的研究》课题结题报
告
初中英语研究策略的研究
一、背景
随着全球化进程的加快和英语的日益普及，英语已经成为一个世界性的语言。
初中阶段是培养学生英语语言能力的重要时期，因此研究初中英语研究策略具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本研究旨在探究初中生英语研究策略的现状和问题，并提出相应的解决策略，以促进学生英语研究效果的提高。
三、研究内容
1. 对初中生英语研究策略的现状进行调查研究；
2. 分析初中生英语研究策略所存在的问题；
3. 提出改进初中生英语研究策略的方法和措施。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行，对某初中的部分学生进行数据收集和分析。
五、研究结果
1. 调查结果显示，初中生英语研究策略普遍不充分；
2. 分析初中生英语研究策略存在的问题及原因；
3. 提出了相应的改进策略和措施，如开设研究策略课程等。
六、结论
本研究对初中英语研究策略进行了实证研究，旨在提出相应的解决策略，促进学生英语研究效果的提高。
七、参考文献
（略）。
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
1.上下文教学法：通过引导学生通过上下文来理解词汇的含义，并将
其运用到具体的语境中。
2.分组记忆法：将词汇按照一定规则或共同点进行分组，帮助学生记
忆和归类词汇。
3.词根词缀法：教导学生一些常见的词根和词缀，帮助他们理解和记
忆更多的词汇。
4.多重意义法：教导学生一个词汇的多个意义，在不同的语境中使用，增加学生对词汇的理解和运用能力。
5.图像联想法：通过给词汇配上相关的图像、动作等联想，帮助学生
更好地记忆词汇。
6.故事叙述法：通过编写故事情节来引出并运用词汇，增加学生的兴
趣和记忆效果。
7.反义词法：教导学生一个词汇的反义词，帮助他们理解和记忆词汇
的意思。
8.词汇游戏法：通过各种游戏形式，如卡片翻译、词汇接龙等，增加
学生对词汇的积极参与和记忆效果。
9.课外拓展法：鼓励学生在课外阅读、听力等活动中积累更多的词汇，并帮助他们将新学习的词汇运用到实际生活中。
10.微型辨析法：通过对容易混淆的词汇进行微微的辨析，使学生能
更好地区分不同的词汇用法。
以上只是一些常用的方法和策略，具体的教学方法和策略可以根据学生的实际情况和教学目标来进行选择和调整。
初中生英语词汇学习策略与成绩的关系研究
・
中外教育研 完 ・
２０ 年 １ 月 Ｎ ｌ ０９ ０ Ｏｉ ０
初 中生英语词 汇学 习策 略与成绩 的关系研 究
刘 茜 吕耀 中 青岛科技 大 学外 国语 学院
【 要 】自 ２ 摘 从 ０世纪 ７ ０年代 以来 ， 如何优化和提高学习策略逐渐成为众多学者研究的焦点。 探讨和研究外语学 习策略是顺应 当
【 关键词 】 中生 初
词汇学习策略
英语成绩 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２０ ）１ —０６ —０ ０６ ６ ２（ ０ ９ ０ ０７ ３
Hale Waihona Puke 【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ３
【 ｂ ｔａ ｔ ｐｉ ｚ ｇａ ｄｉ ｐ ｏ ｉｇｌ ｒｉｇｓ ａ ｇｅ ａ ｅｇａ ｕ ｌ ｅｏ ｅ ｏ ｕ ｆ ｔ ｎ ｏ ｙ ｍａｙ ａ ｔ ｒ ｓ ｃ ９ ０ ． Ａ ｓ ｃ 】Ｏ ｔ ｉ ｎ ｒｖ ａｎ ｒｔ ｉ ｈ ｖ ｒｄ ａｌ ｂ ｃ ｍｅｔ ｃ ｓ ｔ ｔ ｎｂ ｎ ｈ ｓ ｉ ｅ １ ７ ’ ｒ ｍｉ ｎ ｍ ｎ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓ ｙ ｈ ｆ ｏ ａｅ ｉ ｕ ｏ ｎ Ｓ
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新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
初中英语词汇记忆法指导策略研究
初中英语词汇记忆法指导策略研究Introduction英语词汇是学习英语的基石，对初中生来说尤为重要。
然而，词汇记忆一直是英语学习中的难点之一。
本文旨在研究初中英语词汇记忆法指导策略，以提供合理有效的方法来帮助学生记忆英语词汇。
1. 创造联想联想记忆是一种常用的词汇记忆法，通过将新词汇与已有的知识和经验联系起来，达到记忆的目的。
学生可以尝试以下方法来创造联想：a) 图像联想法：将新词汇与具体的图像关联起来，并形成记忆。
例如，将单词"apple"与苹果的图像联系在一起，并想象自己咬下这个红彤彤的水果。
b) 情景联想法：将新词汇置于一个具体的情景中，通过联想情景中的事物与词汇建立联系。
例如，学生可以将单词"rain"与雨天的情景联系起来，如在想象自己走在下雨的街道上。
2. 制作词汇卡片制作词汇卡片是一种常用的记忆法，利用反复记忆卡片上的词汇来巩固记忆。
学生可以采取以下步骤：a) 写出新词汇的单词和词义，并在卡片正面进行标注。
b) 在卡片背面写出该词的释义、例句和发音等相关信息，以便学生进行复习。
c) 反复翻看和复习词汇卡片，以加深记忆。
3. 制定记忆计划学生可以制定一个记忆计划，将词汇分为不同的难易程度或主题，并制定相应的记忆策略。
例如：a) 初学者可以按照层次分组，先记忆基础词汇，如颜色、数字等，然后逐渐添加更多的词汇。
b) 根据具体主题，如动物、食物、家庭等，将相关的词汇组合在一起，帮助学生更好地记忆和联想。
4. 创设英语学习环境创设一个良好的英语学习环境有助于词汇记忆。
以下是一些建议：a) 用英语标记物品：在物品上黏贴标签，标明该物品的英文名称，增加学生接触英语的机会。
b) 创造英语交流环境：与同学进行英语对话练习，通过交流来加深对词汇的记忆。
c) 阅读英语原版书籍：鼓励学生阅读适合自己水平的英语书籍，尝试理解上下文中的词汇。
Conclusion通过合理有效的初中英语词汇记忆法指导策略，可以帮助学生更好地记忆英语词汇，提高他们的语言能力。
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初中英语词汇学习策略研究
作者：汪星星
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第09期
【摘要】语言的交流主要依赖于词汇的积累，丰富的词汇量会让人的语言更具说服力和感染力，无论对学习还是生活都是一大助力。
初中阶段正是英语词汇学习的关键时刻，因此，激发学生的学习兴趣，探索初中生学习英语词汇的策略并进行实施，这一行为有着深远的现实意义。
【关键词】初中英语词汇学习策略研究
20世纪70年代，教育研究者和工作者开始将学习策略列为语言学习研究的重点，并在以后的探索过程中取得了重要成就。
何为学习策略？1990年，Oxford将学习策略定义为：学习者在学习中所采取的一些具体行动，为了使学习更容易、更愉快、更自主、更有效、更能适应新的环境。
根据调查，现在大部分初中生英语词汇教学和学习情况不容乐观，所以，在日常教学中探索初中生英语词汇的学习策略对学生个人和教育研究的发展都有着重要意义。
1. 初中生在英语词汇学习中出现的问题
1.1元认知意识薄弱
元认知就是对认知的认知，具体而言，是关于个人认知过程中对思维和学习活动的认识和控制。
元认知策略主要应用于评价、管理、监控认知策略。
由于初中生没有养成良好的学习习惯，而其自身的学习能力又很差，导致对认知活动的自我意识和自我调节能力低下，且初中生正处于各种能力和情感的发展成型阶段，没有完整的学习计划。
大多数初中生在英语词汇的学习中，都是依靠教师布置的作业，更多的是机械的重复记忆背诵，忽视了词汇在语言环境中的应用，长此以往，随着这些枯燥的学习方式，学生的学习兴趣也会被逐渐消磨。
通过以上分析可以看出，初中生薄弱的元认知能力严重影响了英语词汇量的拓展和综合运用能力的提升。
1.2词汇认知方法单一，呆板
大多数初中生对于词汇的学习依然是以死记硬背的“填鸭式”记忆为主，即使教师在课堂上传授了多种新颖有趣的记忆词汇的技巧，也只是在当时的课堂奏效，大部分学生还是按照习惯性思维去背诵，其结果就是，今天记住的单词，明天就忘了，需要花大量时间去重复记忆，造成学习效率低下。
1.3社会、情感策略运用频率较低
现在初中生大部分都是独生子女，习惯以自我为中心，团队意识单薄，有了问题很少去寻求他人的帮助。
但是在英语词汇的学习中，平时对话的练习和词汇的听写都需要学生的帮助。
如果不善于共同解决问题，那必然导致学习能力低下。
有人说，兴趣是最好的教师，而兴趣本身就是人的一种情感，因此，将自身的情感融入到学习中会是一大助力，当然，前提是积极向上的情感。
根据实际情况来看，显然学生还没有意识到这一点。
2. 改善初中英语词汇学习的有效策略
2.1元认知词汇学习策略
在三大理论语言学习策略中，元认知策略高于其他两类学习策略，在学习过程中占有统筹全局的地位。
元认知策略虽然不是通过直接作用于词汇记忆的方法来达到增强学习能力的目的，但是其潜移默化的能力是不可估量的。
在英语词汇的教学过程中，教师应该摒弃传统的教学模式，形成以学生为主体的新的教学模式，使学生主动参与到词汇学习中来，以提高自我认知意识。
同时，教师可以建立学生学习档案，将学生自己每天的学习计划进行有效的信息反馈，明确目标是学习的源动力，帮助学生制定符合自身实际情况的学习计划并在学习过程中不断调整和完善。
元认知策略始终对整个词汇学习过程进行计划，监控，评价和反馈。
2.2认知词汇学习策略
认知词汇首先要学习词汇的基础——发音，即音标的学习。
学校应专门开设学习音标的课程，培养学生的拼读能力，为以后的学习打下良好的基础。
同时，词汇的学习是为了交流，要求学生尽量把词汇融入到语句或语境中理解记忆，这样不仅扩充了学生的词汇量，也有效的锻炼了学生的语感，一举两得。
在一些含义或拼写容易混淆的词汇学习中，我们可以将其进行分类，或者进行实物直观教学，让学生在视觉和听觉同时记忆，得到更好的学习体验。
2.3社会、情感策略
初中生应在学习过程中树立团队意思，学生之间要互帮互助。
针对这一问题，教师可以根据学生的实际情况进行学习小组的划分，以优带劣，求得整个集体的共同进步，同时也增强了学生的集体荣誉感，对学生的人生观，价值观来说也是一大提高。
另外，在语言学习中要克服恐惧心理，将其当作母语对待，以积极的心态去学习英语这门第二语言，教师也要在日常教学中对学生进行潜移默化的积极心态影响，教导学生形成良好的学习态度，使学生的词汇学习能力得以提高。
3. 结束语
总之，英语词汇教学在整个英语教学中有着不可估量的意义，有效的学习策略是英语教学的必然途径。
在以后的教学过程中，我们仍然要对英语词汇学习策略进行不懈的探索，不断进行修复和完善，找到一条最适合词汇学习的策略。
[1] 任凤华. 心理语言学记忆理论在词汇习得中的应用[J]. 湖北广播电视大学学报， 2012（03）.
[2] 王爱梅. “组块”记忆与中学英语词汇学习[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2011（10）.。