英语词汇学习策略研究综述
英语词汇策略研究综述
摘
要： 对 国 内词 汇策 略研 究的 文献进 行 定量 和定 性分 析 从研 究方法 和研 究 内容 两方 面综述
词 汇策 略研 究 的现状 、 成果 及 不足 ， 提 出一 些研 究建议 。
关键词： 词汇策略； 词汇学习策略； 研究成果 中图分 类号 ： Ｈ ３ １ ３ 文献标 识码 ： Ａ
章， 从研 究方 法和 研究 内容 两方 面综 述 国 内英 语 词汇 策略 的研 究现 状 。 检 索结 果显 示 ， 在 国内外 语类 重 要 刊物 （ １ ５种） ①
词汇 策略 研 究方法 （ 一） 文 献研 究 文献研 究分为三类 ： 理论探 讨性研究 ， 经验介讨研 究 １ ３ 篇， 其 中包括 教 学应用性 探讨 的理论 性研 究 ５篇 ， 占３ ８ ． ５ ％； 个 人经验 介 绍性研究 ７ 篇， 占５ ３ ． ８ ％； 综述性 文章 １ 篇， 占７ ． ７ ％。
图 １ 发 展 情 况
从图 １ 可 以看 出 ２ ０ ０ ２ －２ ０ ０ ７年 词汇 策 略 的研 究 处于 发展 阶段 ， 文 章数 量大 增 。 但是 ２ ０ ０ ３ －２ ０ ０ ４年 总
量和 实证 研 究呈 下 降势 态 ，从 ２ ０ ０ ４ －２ ０ ０ ７年呈 缓慢 稳步 发展 趋势 。总体 上看 ， 我 国英语 词汇 策 略研 究 是 以实证研 究 为主 ， 文献 研究 为辅 。
高中阶段英语研究学习课题综述
高中阶段英语研究学习课题综述简介本文旨在对高中阶段英语研究课题进行综述，为相关研究提供一个概览。
英语研究是高中阶段的重要学科之一，对学生的综合能力培养有着重要影响，因此有必要对该课题进行深入研究。
目标本综述的目标是总结高中阶段英语研究的主要课题，并分析其研究现状和未来发展趋势，为相关研究者提供参考和借鉴。
主要课题1. 词汇研究：英语词汇是英语研究的基础，对于高中阶段学生来说尤为重要。
该课题研究了词汇研究的方法、策略以及影响因素等，旨在提高学生的词汇水平和应用能力。
2. 语法研究：语法是英语研究中的重点和难点之一。
该课题关注语法研究的有效途径和教学策略，探讨如何帮助学生掌握英语语法规则，并能够正确运用于实际交流中。
3. 听力与口语：听力和口语是英语交流的重要技能，也是高中阶段英语研究的重点。
该课题研究了听力和口语训练的方法、技巧和评估方式，旨在提高学生的听说能力和交际能力。
4. 阅读与写作：阅读和写作是英语研究中培养学生语言表达和思维能力的重要手段。
该课题研究了阅读和写作教学的策略和评估方法，旨在提高学生的阅读理解和写作能力。
研究现状目前，高中阶段英语研究课题的研究已经取得了一定的进展。
相关研究者通过实证研究、案例分析等方法，提出了一些有效的教学策略和评估方法。
然而，仍然存在一些问题，如教学资源不足、研究动机不高等。
未来发展趋势未来，高中阶段英语研究课题的研究可以从以下几个方面进行深入探讨：进一步研究有效的课堂教学策略，提高学生的研究动机和兴趣；探索利用技术手段进行英语研究的创新方式；加强学校和家庭的合作，共同促进学生的英语研究。
结论高中阶段英语研究课题的研究对于提高学生的英语综合能力具有重要意义。
通过综述了解该课题的主要内容和现状，可以为相关研究者提供参考和借鉴。
未来的研究应该注重有效的教学策略和研究动机的培养，以促进学生在英语研究中取得更好的成果。
近二十年国内外英语词汇习得的元认知策略研究综述
近二十年国内外英语词汇习得的元认知策略研究综述作者：刘洋来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2012年第20期[摘要]元认知理论为帮助了解作者的学习过程及他们在英语词汇学习上的个体差异提供了新的思路。
本文介绍了近二十年来国内外基于该理论的英语词汇学习研究成果。
文章还分析了此领域内有待探索的课题以及未来研究的趋势。
[关键词]英语词汇学习元认知元认知策略近年来，英语词汇研究受到国内外越来越多学者的热切关注。
这些研究为如何促进英语词汇教学和提高学习者英语词汇能力做了积极有益的探索。
国内目前有关英语词汇方面的研究主要包括两大类：英语词汇宽度和深度评价的研究和英语词汇教和学策略的研究。
基于元认知理论的英语词汇研究却未得到应有的重视。
为了使研究者了解国内外英语词汇元认知研究现状，重视元认知在外语教学特别是词汇教学中的作用，本文首先简要介绍元认知理论及其构成；然后介绍近年来国内外主要的英语词汇与元认知策略研究及其成果，文章最后指出该领域有待继续探讨的课题，并展望未来研究趋势。
一、元认知理论及其构成Flavell于20世纪70年代首次提出元认知概念。
Flavell认为，元认知是对认知的认知，即认知主体对有关自身任何认知活动的认识或调节，是认知主体关注并调控认知活动的知识与能力，包括元认知知识和元认知体验（ Flavell 1979）。
这两方面相互联系和制约，构成元认知整体。
元认知知识是指认知主体所存储的既和自身有关又和各种任务、目标、活动及经验有关的知识片断。
Flavell将元认知知识分为三类：（1）主体知识，即认知主体关于自己及他人作为认知加工者在认知方面的某些特征的知识；（2）任务知识，即关于认知任务已提供信息的性质、任务要求及目的的知识；（3）策略知识，即关于策略（认知策略和元认知策略）及其有效运用的知识。
元认知体验指的是伴随并从属于智力活动的有意识的认知体验或情感体验，Flavell对此未做进一步的分析。
中国英语词汇学习策略研究综述
ｌ ｅ ｙ ＆Ｃ ｈ ａ ｍｏ ｔ （ １ ９ ９ ０ ） 均进行 词汇记忆策略培训（ 主要是 关键词法和单词链） ； Ｒ ｕ ｂ ｉ ｎ （ １ ９ ８ ７ ） 和 Ｏ ｘ ｏ ｆ ｒ ｄ （ １ ９ ９ ０ ） 将记忆 策略 归于直接认知策略 。因英语词 汇 多种 多样， 某一种简单 的策 略仅适用 于其 中一类词汇 ， 而对其 它种类却 不
认知主体对 自 身心理状态、 能力、 任务、 目标等方面 的认识， 以及对 自身认知 活动 的计划 、 监控、 评价和 调节 。 社会情感策略与社会活动有 关， 包括通过与 人交 往 （ 如老师 、 学生等） 合作来获取信息。学习策略的掌握 能够极大地提 高学 习者在语言学习过程 中的主动性。
能等 。 它反映 了 在信 息加工活动中， 学习者依据一定的要求和情 景而采取的 学习和解决 问题的方法。 Ｏ’ Ｍａ ｌ ｌ ｅ ｙ和 Ｃ ｈ ａ ｍ ｏ ｔ （ １ ９ ９ ０ ） 根据认知水平和类型。
将学习策略分为三大类： 元认 知策略 、 认知策略和社会情感策略 。认知策略 是学习者对学习材料的应对 和学习中所 出现的问题的解决 。元认知策略是
１ ． ２ 词汇学习策 略研 究 词汇学 习策略 是语 言学习策 略的重要组成部分， 就是指学 习者在 学习 目标语词汇的过程中所采用 的能够促进词汇学 习的具体的行动 ， 行 为， 步骤 或路 向等 。学习者的词汇学 习策略包括词汇学习信念 ， 元认知管理， 根据上 下文猜测词义， 查词典， 记笔记 ， 重复生词等等 。依据Ｏ、 Ｍａ Ｕ ｅ ｙ和Ｃ ｈ ａ ｍ ｏ ｔ 的 学 习策略理论， 英语词汇学 习策略分 为十种策略 ， 其 中八项为认知策略 ， 其 余两项分别为元认知策略和社会情感策略。八项认知策略是： （ １ ） 使 用词典 或 电子词典学习单词 ； （ ２ ）通过笔记学习单词； （ ３ ）边 大声朗读边在纸上 书 写； （ ４ ） 借助近义词、 反义、 同义词 辅助 记忆； （ ５ ） 借助词根、 构词法记忆 ； （ ６ ）
英语词汇学习中的元认知策略研究综述
结果与不足 ， 把偏差 找出来 。（ ） ３ 评估 策略 。元 认知评 估
策略是根据监控结果 ， 出认知偏差 ， 找 反思 评 价 学 习 效 果 ，
第３ １卷 第 ６期
Ｖｏ ． Ｎｏ ６ １ ３ｌ ．
济 宁 学 院 学报
Ｊ ｕ ａ ｆＪｎ ｎ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｒ ｌ ｉ ｉ ｇ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｎ ｏ ｔ
２１ ０ ０年 ｌ ２月
Ｄｅ ２Ｏ１ ｃ． ０
文 章编 号 ：０ ４ １７ （ ００）６ ｏ ９ — ０ １ｏ — ８ ７ ２ １ ｏ — ０ ３ ３
习 中的 元认 知 策 略 开 展 了理 论 和 实践 方 面 的研 究 。 与 国外 研 究 相 比 ， 国 词 汇 学 习 中的 元 认 知 策 略 实证 研 究 我 起 步较 晚 ， 何 利 用 注 意认 知 心 理 机 制 突显 词 汇 特 点进 而 摸 索 出 有 效 的元 认 知 策略 培 训 模 式 等 问题 需要 进 一 如
英 语 词 汇 学 习中 的 元 认 知 策 略 研 究综 述
惠长 征 ， 杨 楠
（ 宁学 院外 国语 系， 东 曲阜 ２ ３５ ） 济 山 ７ １５
摘 要： 目前 语 言 学 习策 略 领 域 中 的元 认 知 策略 研 究 已 经取 得 了 比 较 丰 富 的 研 究 成 果 。 国 包括认知 主 体对 自己心理状态 、 能力 、 任务 、 目标 、 知策 略等方 面 的 认
知识 ， 以及 认 知 主体 对 自身 各 种 认 知 活 动 的 计 划 、 控 和 监 调 节 Ｊ ａｅ（９ ４ 指 出 元 认 知 就 是 对 认 知 的 认 知 ， 。Ｂ ｋｒ １８ ） 是 学 习者 以 自身 的认 知 系 统 为 认 知 对 象 ， 对认 知 过 程 进 行 的 自我 反 省 、 自我 控 制 、 自我 评 价 和 自我 调 节 。 １７ ９ ７年 ， Ｈ ｓｎｅ ｏｅｆ ｄ提 出 了 元 认 知 策 略 （ ｅａｏｍｔ ｅｓ ａ ｇ ｓ 概 ｌ Ｍ ｔｃｇ ｉ ｔ ｔ ｉ ） ｖ ｒｅ ｅ
英语词汇学习策略文献综述
ENGLISH ON CAMPUS2022年39期总第635期英语词汇学习策略文献综述摘 要：本文研究分析了2010年至2021年国内11种核心期刊的英语词汇学习策略文献，总结了我国英语词汇学习策略十年间的研究趋势、研究对象、研究方法以及研究成果。
研究结果表明：国内英语词汇学习策略的研究，总体上呈现出稳定发展的趋势，在2010年和2014年出现两个高峰期；国内对于词汇学习策略的研究集中于本科生，并以实证性研究为主；词汇学习策略的研究成果丰富多样。
文章最后思考了研究的不足之处，并提出了相关建议。
关键词：英语词汇；词汇学习策略；综述；思考与建议作者简介：王文彤（2000.11-），女，内蒙古巴彦淖尔人，内蒙古农业大学外国语言学院，本科在读，研究方向：英语语言学。
词汇学习在英语学习中十分重要，词汇是构成语言的基本单位,也是提升英语“听说读写”技能的必要途径之一。
可以说离开了具体的词汇,语言也就失去了它赖以生存的基础。
因此，国内许多研究者致力于该领域，并作出了杰出的贡献。
本文选取了2010年至2021年国内11种核心期刊的23篇英语词汇学习策略文献，总结了我国英语词汇学习策略十年间的研究趋势、研究对象、研究方法以及研究成果，并针对其不足之处提出了相关建议，以望为相关研究与教学提供借鉴意义。
一、文献选取本文根据北京大学图书馆最新评定并出版的《中文核心期刊要目总览》（2020年），选取了11种较权威的外语类核心期刊：《外语与外语教学》《外语界》《外语教学》《外语教学理论与实践》《解放军外国语学院学报》《外语电化教学》《西安外国语大学学报》《外语学刊》《外语研究》《外国语文》和《山东外语教学》。
在中国知网期刊数据库中，以“英语词汇学习策略”“词汇学习策略”“词汇学习”为主题、篇名、关键词和摘要的检索词，对11种外语类核心期刊2010年至2021年的文献进行检索，共得到23篇期刊文章。
二、英语词汇学习策略的研究状况（一）英语词汇学习策略研究趋势统计结果如表1和图1所示。
英语写作词汇学习与使用策略综述
在各 自的文 化背 景 中含 义也 大不 相 同。在 中国 ，知识 分子 一 般包 括大学 老师 等一切 受过 大学 教育 的人 ；而 且在 中国农村 有许 多地方 连 中学 生也 被认 为是 知识分 子 。 但在美 国和 欧洲 ，
ｉｔｌ ｃｕ １只包 括大 学教 授等有 较 高学 术地 位 的人 。另外 ， ｎｅｌ ｔａ ｅ 在一种语 言里存 在 的 词在 另一 种语 言里 没有 其对 应 词。 比如
够庄 重 ，反添 亲切 意味 。
１ 分析 词义
很 多英 语学 习者 机械性 的背 记了大龋 的 英语单 词，如英 语 中“ｅ” ｂｄ就是汉 语 中的“ ” 床 ，汉语 中的 “ 司令” 是英 语 中 总 就
的“ ｏ ｃ ｍｍａ ｄ ｒｎｃ ｉｆ。但 是 ，有 ｌ 英 汉两 种语 言的对 应 同 ｎ ｅ． ．ｈｅ＇ ｉ ’ Ｉ 寸 的意义又 总是完全相同的 。比如 ：“ 知识分子” ｉｔｌ ｃｕ ｌ 和“ｎｅｌ ｔａ” ｅ
３ 注意 文体 区别
为什 么 中 国学 生 在 英 文 作 文读 起 来 很 像 汉 语 翻 泽过 去 的？汉 语写 作 和英语 写作 相 比 ，我 们的 描述 往往显 得有些 矫 揉 造作 。下 面一段 摘 自学 生的英 语作 文 ： １ｗ ｌ ｄｊｙｕｌ ａ ｎ ｈ ａ ｈｔ ａ ｌ ｕ ｙｔｅ ａ ｅ ｏ ｆｌ ｌ ｇｔ ｐｔ ｔａ ｗ ｓ ｉ ｐ ｂ ｈ ｋ ｙ ｏ ｅ ｈ ｔ
ｇ ｌ ｅ ｒ ｙ ｏ ｈ ｏ ｎｉｇ ｓ ｎ ｏ ｄ ｎ ａ ｓ ｆ ｔ ｅ ｍ ｒ ｎ ｕ ．Ｂｅ ｕ ｉｕ ｆｏ ｒ ｏ ａ ｙ ａ ｔｆ ｌ ｌ ｗｅ ｓ ｆ ｍ ｎ
汉 语 中 “ 气” 的概念 在英 语 中是 没有 的 ，把“ 气” 泽成 节 节 翻 ｓｌ ｒ ， 部分两 方人仍 然 懂 ， 有些 节气 的名称 在英 ｏ ｒｅ ａｔ ｍｓ 大 但 语 中确实 有对 应 词 ：春分 一 ｓ ｎ ｑ ｉ ｘ ｇ Ｅ ｕｎ ；夏至一 Ｓ ｍ ｅ ｏ ｕ ｍｒ Ｓ ｌｉ 。在 分析 词义 的同时 要注 意一 词多 泽现 象 。比如汉语 ｏｓｃ ｔｅ “ ” 细 的意 思有 ：① 跟“ ” 反 ，指颗 粒 小 的 ，或者 长条东两 粗 相 直径 小的东 两 ； 上作精 致 ， ② 心思 细腻 ； 细小 的 ， 体 的 ： ③ 具 ④ 俭朴 。如此 看来 ，“ ” 细 不能 简单 的 泽成 ｓｍ或 者 ｃｒ ｕ ｌ ｉ ａ ｆｌ ｅ 。
英语专业毕业论文：大学生英语词汇学习策略研究文献综述
文献综述大学生英语词汇学习策略研究一、前言英国语言学家 D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。
词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。
大学英语教学主要是阅读教学，在阅读过程中，学生的词汇量发挥着重要作用，他们的词汇知识对于有效阅读至关重要。
近些年来，大学英语四、六级考试的阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的词汇量，将无法进行猜测活动。
可以说，词汇量是制约大学学生英语学习效率的最重要的因素。
然而，词汇学习在目前还是大学英语学习的薄弱环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。
学生学习词汇的困难与词汇学习技巧的简单化有直接的关系。
因此，改革词汇学习的方法，以英语课程标准的理念学习词汇，学生学习运用词汇学习的策略，是大学英语学习的当务之急，是关系到大学英语学习成败的重要因素。
二、主题1. 大学生英语词汇学习策略的现状分析词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等各项技能的发展。
一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。
由此可知，词汇是语言的建筑材料，语言的掌握和运用离不开词汇，它在语言使用中起着重要的作用。
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类 和论述 ， 且 更 多 的 是 对 某 些 特 定 策 略 运 用 或 揭 示
不 同层次 学 习者 策 略 的 研究 。在 我 国 ， 也 出 现 了 不 少 对 词 汇 学 习 策 略 的 研 究 者 ，如 Ｗｕ ８ Ｌ Ｗａ ｎ ｇ
进行各 种分 类 。Ｗｏ ｎ ｇ Ｆｉ ｌ ｌ ｍｏ ｒ ｅ （ １ ９ ８ ５ ） 区分 了社 会
Ｖｏ １ ． １ １ Ｎｏ ． １ ０
Ｍａ ｙ ２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年 ５月
ＤＯＩ ： ｌ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ３ ９
英 语 词 汇 学 习 策 略 研 究 综 述
第 ｌ １ 卷
第 ｌ Ｏ期
淮 海 工 学 院学 报 （ 人文社会科学版）
Ｊ ｏｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｈ ａ ｉ］ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ６ ｅ ｓ＆ ． Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
马 辉 ， 梁程 琳
（ 烟 台职 业 学 院 基 础 教 学 部 ， 山东 烟 台 ２ ６ ４ ６ ７ ０ ）
摘 要 ： 词 汇 学 习对 于 二 语 习得 的 重要 性 不 言 而 喻 。 词 汇 是 交 流 的基 础 ， 也 常 常 是 学 习 者 学 习过 程
中感 到 的 最 大 困扰 。 虽 然说 学 习者 的 词 汇 学 习策 略 并 没 有 一 致 的 或 整 体 的 模 式 ， 但 是 策 略 的 运 用 的确有 益 于词 汇的 学 习， 并 可 以提 高 整 个语 言 水 平 。 关键词 ： 英语 ； 词 汇 学 习； 策略 ； 研 究 中 图分类 号 ： Ｈ３ １ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ ０ － ０ １ ２ ２ — ０ ３
策 略 与 认 知 策 略 。她 发 现 社 会 策 略对 她 研 究 的 年 轻 的学 习 者 而 言 是 最 重 要 的。Ｏ’ Ｍａ ｌ ｌ ｅ ｙ 和 Ｃｈ ａ ｍｏ ｔ （ １ ９ ９ ０ ） 提 出 了三种 策略 ： 元认 知策 略 、 认 知 策 略 和 情 感 社 会 策 略 。他 们 发 现 元 认 知 策 略 （ 即有计划 、 知 道 或监 视作 用 的策略 ） 是 最 重要 的 。差不 多 同 时 ， Ｏｘ － ｆ ｏ ｒ ｄ （ １ ９ ９ ０， １ ９ ９ ２ ） 提 出二大 类策 略 ： 直 接 策 略 和 间 接 策 略 。前 者 包 括 记 忆 、 认 知和 补偿 策略 ， 后 者 包 括 元
词 汇 习得 中 使 用 什 么 样 的 策 略 。 在 这 个 过 程 中 ， 作
为 早 期 的 研 究 和 分 类 为 后 来 的 学 习 策 略 研 究 提 供 了
出发点 ， 许 多 后 继 的 研 究 中 所 运 用 的 模 式 都 是 建 立
在前 人一 些权 威研 究 的分 类 系 统 之上 的 。虽然 说 ， 这 些研 究 的 目的各不 相 同 ， 研究 环境 也有 差 异 ， 但 其
或 稍 作 改 动 而 成 。 本 文 试 图 对 这 些 词 汇 学 习 策 略 中
的一些 内容 作 以归 纳 ， 并 根 据 它 们 的 研 究 目的 、 对
程 中最大 的麻 烦 。奇怪 的是 ， 二语 习得 研究 中， 词 汇
这 个 重 要 的 因 素 下 对 词 汇 学 习 策 略 所 做 的研 究 相 对 很 少 。直 到 最 近 二 十 年 前 ， 人 们 开 始 意 识 到 二 语 学 习 的 成 败 更 多 的取 决 于 学习 者 自 己而 不 是 老 师 或 外 部环境， 对 词 汇 学 习 策 略 的 研 究 才 开 始 兴 起 。如 今 ， 该 领 域 的研 究 已 经 取 得 了丰 硕 的成 果 。国 外 ， Ｏｘ － ｆ ｏ ｒ ｄ （ １ ９ ９ ０ ） 等对 各种 各样 的策 略 运用 作 了详 细地 分
认 知情感 和社 会策 略 。
Ｇｕ和 Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ （ １ ９ ９ ６ ） 在他 们 的 研究 中发 现 ， 大
中 仍 有 不 少 相 似 点 。 它 们 或 者 确 定 好 的 语 言 学 习 者
略 的有效 性 。就研 究 所 使 用 的方 法 看 ， 通 常 是 问 卷
一
、
引 言
调查， 而 且 往 往 是 沿 袭 著 名 研 究 者 的 策 略 分 类 系 统
词 汇 学 习对 于 外 语 ／ 二 语 习 得 的 重 要 性 不 言 而 喻 。词汇 是交 流 的基 础 ， 但 也 常 常 是 学 习 者 学 习 过
（ １ ９９ ８）；Ｃｈｅ ｎ＆ Ｚｈａ ｎ ｇ （２ ０ ０１）；Ｆａ ｎ＆ Ｗ ａ ｎｇ （ ２０ ０ ２）
等 。可 以说 ， 在上 述 的研究 者 中 ， 早 期 的 研 究 主 要 是 着 力于对 各 种策 略 进行 识 别 和 分 类 ， 或 证 明 特 定 策 略 的有效 性 ， 而 最 新 的 研 究 则 趋 向 于 揭 示 学 习 者 在 期 更 好 地 展 现 词 汇 学 习策略研 究 的概况 。
二、 学 习策 略的定 义和 分类
词 汇 学 习策 略 的定 义 是基 于语 言学 习策 略 的 。 由于考 虑 的学 习策 略 的范 围不 同 ， 对 学 习 策 略 有 着 许 多 不 同 的 定 义 。尽 管 如 此 ， 它 们 通 常 被 描 述 为 行 为、 技巧、 步 骤或 动作 。 研 究 者 确定 了各种 不 同的 学 习策 略 ， 并 对 它 们