现代教学理念与教学方法的改革
现代教育理念与教学方法
现代教育理念与教学方法随着时代的发展和社会的变革，教育理念和教学方法也在不断地更新和改进。
现代教育理念强调培养学生的全面发展，提倡个性化教育，而现代教学方法则更加注重学生的主动参与和互动学习。
本文将探讨现代教育理念和教学方法的特点和优势。
一、现代教育理念现代教育理念的核心思想是培养学生的创新与实践能力，提高综合素质。
传统的教育注重知识的灌输和记忆，而现代教育更加注重学生的自主学习和能力培养。
现代教育理念的特点如下：1. 个性化教育：现代教育注重发掘和培养每个学生的个体差异和特长，鼓励学生发展自己的兴趣和潜能。
通过差异化教学，满足学生的学习需求，提高学习效果。
2. 终身学习：现代教育强调学习的连续性和终身性，鼓励学生在学校教育之外继续学习和自我提升。
培养学生掌握学习方法和自主学习的能力，使其能够适应社会的快速变化。
3. 责任教育：现代教育强调培养学生的社会责任感和公民意识，培养良好的道德品质和价值观。
通过社会实践和志愿活动，让学生从小养成正确的价值观和积极的人生态度。
二、现代教学方法现代教学方法是支撑现代教育理念的重要手段，它强调学生的主动参与和互动学习，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
现代教学方法的特点如下：1. 合作学习：现代教学倡导学生之间的合作与交流，通过小组讨论、团队活动等形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
学生在合作中相互学习，激发创造力和思维能力。
2. 问题导向：现代教学注重培养学生解决问题的能力，教师提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的独立思考和创新思维。
通过解决问题的过程，学生不仅掌握知识，还能提高分析和解决实际问题的能力。
3. 多媒体教学：现代教学借助多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种表现形式，使教学更加生动有趣。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高信息获取和处理的能力。
4. 情景教学：现代教学注重将知识融入实际情景中，让学生在真实的环境中学习和应用知识。
通过情景教学，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的实效性和应用能力。
现代教育理念与教学方法的变革与创新
现代教育理念与教学方法的变革与创新引言教育是社会进步和人类发展的基石，它的发展离不开理念和方法的变革与创新。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育理念和教学方法已不能满足现代学生的需求。
为了适应现代社会的要求，教育界一直在探索和实践新的教育理念和教学方法，以提高学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨现代教育理念和教学方法的变革与创新。
I. 传统教育理念的不足H1. 一刀切的统一教育模式传统教育理念中，采取的是以教师为中心的教学模式，一刀切的统一教育模式。
这种模式忽视了每个学生的个体差异，无法满足他们不同的学习需求和兴趣。
同时，这种模式也限制了学生的创造力和独立思考能力的发展。
H2. 重视记忆而忽视理解和应用在传统教育中，更注重的是学生的记忆能力和应试技巧，而忽视了学生的理解和应用能力的培养。
这种教育理念使得学生只注重记忆知识点，缺乏对知识的深层次理解，导致了学生在实践中无法灵活运用所学知识。
H3. 被动接受而非主动构建传统教育理念中，学生被动接受教师的灌输，没有机会主动构建知识和思维模式。
这种教育方式限制了学生的发展潜力，无法培养学生的创造力和解决问题的能力。
H4. 重视理论知识而忽视实践能力传统教育理念强调理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力的培养。
这导致了学生在面对实际问题时无法灵活运用所学知识解决问题，缺乏实践动手能力。
II. 现代教育理念的变革H1. 以学生为中心的教学模式现代教育理念的变革主张以学生为中心的教学模式，关注学生的个体差异和兴趣发展。
教师不再是唯一的知识传授者，而是学生的指导者和引导者。
这种教学模式能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和学习动力。
H2. 强调启发式教学和探究式学习现代教育理念强调启发式教学和探究式学习，鼓励学生主动参与和独立思考。
教师提供问题和情境，引导学生去探索和发现知识。
这种教学方法能够培养学生的解决问题的能力和创造力，提高学生的综合素质。
论现代教学方法的改革与发展趋势
论现代教学方法的改革与发展趋势
在今天的社会，现代教育方法的和发展趋势正在不断发展，这趋势有
利于学习效率的提高，改善学生的学习体验和表现。
根据调查，有90％
美国学校正利用多媒体教学、网络化教学、信息系统、电子学习、模拟练
习等现代教育方法技术和技术，以帮助学生更好地理解所学知识。
首先，多媒体教学是一种新兴的现代教学方法，它可以把虚拟的影像、声音和文字融合在一起，使学生体验到视觉、听觉、触觉和动作等所有因素。
这种方法有利于学生对所学内容的深刻理解，也有利于提高学生的学
习兴趣，激发学生的学习动力。
其次，电子学习技术是一种现代化的教育方式，它可以更好地帮助学
生理解课程内容，也可以帮助教师更有效地传授知识。
电子学习技术的普
及是由于其丰富的教学内容和即时性，电子学习技术可以提供资源、支持、挑战和监督等功能，这使得学生可以更好地学习课程内容，从而获得更好
的学习效果。
再次，模拟练习通常是把知识点模拟成实际场景，以提高学生对学习
内容的理解。
它通过关于技能和知识的实时反馈，帮助学生更好地掌握和
运用所学知识，使学生具有更强的技能和知识应用能力。
教学方法改革的关键点在哪里
教学方法改革的关键点在哪里在当今教育领域，教学方法的改革一直是备受关注的焦点。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方法逐渐显露出一些局限性，难以满足学生日益多样化的学习需求和社会对人才培养的新要求。
那么，教学方法改革的关键点究竟在哪里呢？首先，教学理念的转变是教学方法改革的核心。
过去，教师往往处于主导地位，学生被动接受知识。
而在现代教育中，我们应更加注重以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和主动性。
这意味着教师要从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，关注学生的个体差异和需求，为他们提供个性化的学习支持和指导。
例如，在课堂上，教师可以通过设置问题情境，引导学生自主思考和探究，而不是直接给出答案。
同时，要鼓励学生提出自己的想法和疑问，培养他们的批判性思维和创新能力。
只有当教学理念发生根本性的转变，教学方法的改革才能真正落到实处。
其次，信息技术的有效运用是教学方法改革的重要推动力。
随着互联网的普及和信息技术的飞速发展，数字化教学资源日益丰富，在线教育平台、教育软件等工具为教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，将抽象的知识形象化、生动化，增强学生的学习体验。
例如，在讲解物理中的力学原理时，通过播放相关的实验视频，让学生更直观地观察现象，理解原理。
此外，利用在线学习平台，学生可以根据自己的节奏和需求进行自主学习，教师则可以通过平台及时了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导和反馈。
但需要注意的是，信息技术只是辅助教学的手段，不能替代教师与学生之间的面对面交流和互动。
再者，课程设计的优化是教学方法改革的关键环节。
课程内容不应仅仅局限于书本知识，还应关注现实生活中的问题和社会热点，培养学生解决实际问题的能力。
同时，课程的组织形式也应更加灵活多样，打破学科界限，开展跨学科学习。
比如，组织学生开展关于环境保护的项目式学习，让他们综合运用地理、化学、生物等多学科知识，提出解决环境问题的方案。
现代教育理念与我院的教学改革实践研究
２ １年 ｌ期 ００ ２
教 学 交 流
现代 教育 理念与我 院的教学改革实践研究
姚 明红 【 要 】 新世纪 ， 摘 ： 我们面临着人类文明史 上的又一次大的变革一 一 信息化 社会 。 在信息化社会 里， 息成为政治、 信 经济 、 军事以及社会 一切领
域 赖以生存和发展的基 础。 面对 这场革变 ， 我们对 当 教育改革的现代 教育理念和教学实践做 新的思考。 代 本文将重点阐述现代 教育理念， 结合我院的 教学改革中的创造性教 育， 力求紧跟科 学技术发展的步伐 ， 努力掌握和应用现代教 育理论 与 术 ， 技 适应现代教 育的变化和要 求。
竞 争实 际上 就 是经 济实 力和 科学 技术 水 平的 学生 不 能更 好地 适应 社 会的 变革 。 针对这 一 要 知道 经济 建设 要 为人服 务 。为 满足人 的 物 竞 争 ，而经 济实 力 和科 学技术 水 平 的竞 争实 问题 ，现 代教 育 强调 注重 学生 和教 师 双方 的 质 和 精神 需要 服 务 ，首先 要 为培 养人服 务 ， 质 上就 是人 才 的竞 争 ，教育 的竞 争 。从教 育 特点 ，特 别 是在 教师 的 正确 引导 下 ，充分 发 要 为人本 身 的发 展服 务 。从教 育价 值取 向来 发 展与 社会 发展 必 须同 步的认 识 出发 ，现 代 挥学生 的 主体作 用 ，培养 他们 的独特 爪 性。
殊 的责 任 。在我 院 的教学 实践 中 ，我 们正 不 的 眼光 ， 样培 养 出 的人 才 在 十 几 年 后 才 不 作 用 ，教 育 者首 先必 须研 究学 生 ，研 究如何 这 断 研究 学生 创造性 思 维 的发 展和培 养 方式 ， 至 于落 后 ， 至 于 被 现 代社 会 所 淘 汰 。大 学 以最 有效 的方 式 发挥 学生 的 主动性 。教 育活 不 研 究他 们创 造性 学 习的特 点 ，做 出科 学 的分 毕业 的学 生 ，也 不能 停止 不前 ，应 当不失 时 动 的实施 又 要以 作为 受教 育 者的 人的 身心发 析 并加 以改 进 。这是 我们 教育 研 究的 一个 重 机 地继 续 学 习 ，教 育 要终 身化 。所 以 ，社 会 展 变 化为 前提 。教 育任 务的要 求高 低 ，教学 要 的新 课题 ，也 是时 代赋 予我 们教 育工 作 者 应 尽 量 给 每 一 个 人 提 供 平 等 的受 教 育 的 机 内容 的多 少和 深浅 ，教 学方 法 的选 择是 否恰 的一 项重要 的新任 务。
现代教学理论下小学数学教学方法改革
现代教学理论下小学数学教学方法改革一、现代教学理论的发展趋势现代教学理论改变了传统教学的被动学习方式，更侧重于学生智力的开发与综合能力的培养，不仅要掌握基础的文化知识，还要养成独立思考及判断能力，发挥学生的能动性，培养学生学习的兴趣，培养学生独立获取知识的能力。
现代教学理论带动了教学目标的改变，促进了新的教学方法的形成。
二、现代教学理论下小学数学教学方法存在的问题1.教学目标不明确。
现阶段小学教师在数学教学中缺乏明确的教学目标，没有意识到学生是课堂的主体，导致课堂效率低，学生对小学数学的兴趣不足。
2.教学方法单一。
很多小学数学教师没有意识到小学生对简单数学基础掌握的困难性，不懂得运用新颖的方法进行教学内容的理解与拓展，教学内容局限于书本，课堂情景枯燥单一，缺乏与生活实际的结合，阻碍了学生的创造性与求知欲望。
3.教学评价不到位。
课堂教学评价是通过系统分析对教学质量与学生的学习效率的价值做出评判的过程，是教育教学重要的一部分。
及时性与全面性的评价有利于对学生的客观性认识，有利于老师对学生进行有针对性的教学。
现阶段我国小学教学评价比较模糊，很难实现其积极的价值。
三、现代教学理论下小学数学教学方法的改革1.把握教学主体、运用新兴教学手段。
面向小学生的教学内容一般都浅显易懂，比较简单和规范，可以采用以提高学生兴趣为主的教学方法。
教师在课堂上应积极的采取形象生动的教学手法，为学生创造一个活跃、具有感染力的学习氛围，以此提高学生的兴趣，激发学生的情感，有助于学生更好的理解教材，进一步提高学习的效率。
计算机、多媒体的出现为现代教学提供了新的手段，多媒体具有趣味性可以将抽象的数学概念与思想直观的表达出来，让小学生们更容易接受，融入教学情境并激发学习的兴趣，同时也增强了小学生们的创造性思维，将实际生活与数学学习结合起来，有利于课堂气氛的活跃，有利于增进老师与学生们的情感交流，有利于培养学生解决问题的学习态度。
2.建立和谐的师生关系，创建良好的学习气氛。
教师教学改革课题研究
教师教学改革课题研究引言：教师教学改革是当前教育领域的一个热点课题。
通过对教师教学理念、教学方法、教学内容等方面的改革研究，可以提高课堂教学的效果，进一步促进学生的综合素质提升。
本文将从多个角度对教师教学改革进行研究。
一、教师教学理念的改变现代化的教学理念是教师教学改革的核心。
传统的教学理念注重教师以教师为中心，而现代化的教学理念则更加强调“以学生为中心”的教学模式。
教师应该注重挖掘学生的潜能，关心学生的发展，为学生创造一个积极、活跃的学习环境。
二、教师教学方法的创新教师教学方法的创新是促进教学改革的重要途径。
传统的教学方法以讲授为主，学生被动接受知识。
而现代化的教学方法更加注重学生的主动参与和互动。
教师可以采用小组合作、问题解决、案例分析等方式，引导学生主动思考、合作探究，培养学生的创造力和解决问题的能力。
三、教师教学内容的优化教学内容是教师教学改革的基础。
传统的教学内容注重知识的灌输，而现代化的教学内容则更注重学生的综合素质培养。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，选择适合的教材、教具，并注重培养学生的能力、情感等综合素质。
四、教师教学评价的改革教师教学评价是教师教学改革的一个重要环节。
传统的教学评价更注重学生对知识的掌握程度，而现代化的教学评价则更加注重学生的综合素质评价。
教师可以通过项目作业、小组讨论等方式评价学生的能力、创新性和团队合作能力，从而提高教学评价的效果。
五、教师教学资源的利用教师教学资源的利用是教师教学改革的一个重要支撑。
教师应该善于利用现代化的教学资源，如互联网、教育软件等，提供多样化的教学手段和资源，加强学生的实践能力和创新意识。
六、教师培训的重要性教师教学改革需要教师具备新的教学理念和方法。
教师培训是教师教学改革的一个重要保障。
教育部门应加强对教师的培训和培养，提高教师的教学能力和素质。
七、教师教学改革的挑战教师教学改革面临着诸多挑战。
首先是教育资源的不平衡，有些地区的教师教学条件相对较差；其次是传统的教育观念仍然存在，有些教师对新的教学理念和方法接受度不高；再者是教师教学改革需要时间和精力投入，教师需要有足够的耐心和毅力。
教育教学改革内容及主要措施
教育教学改革内容及主要措施随着时代的变革和全球化的不断发展，教育教学改革已经成为许多国家经济和社会进步的必由之路。
教育教学改革涉及到的领域非常广泛，从教育体制到教学理念，再到教学方法，都需要深入的改革，以满足时代的需要。
因此，本文将探讨教育教学改革的内容和主要措施。
一、教育教学改革的内容根据教育教学改革的要求，目前教育教学改革的内容主要包括以下几个方面：1.教育体制改革：包括教育制度、办学模式、学校管理等方面的改革。
2.教育内容改革：包括课程、教材、考试、评价制度等方面的改革。
3.教育教学方式改革：包括教学方法、教学手段、教育技术等方面的改革。
4.教育教学理念改革：包括培养目标、教育思想、教育价值观等方面的改革。
二、教育教学改革的主要措施为了实现教育教学改革的目标，需要采取一系列的措施。
以下是主要的措施：1.教育教学体制改革：教育教学体制的改革是一项系统性的改革，需要政策和法规的支持。
政府应该在制度上加强对教育教学的管理，并增加对教育事业的投资。
2.课程、教材改革：现在许多国家正在推进课程改革，包括增加选择性课程等，以便让学生接受更为多样化和个性化的教育。
此外，应该推动教材科技化和多样化。
3.教育技术应用：在信息化时代，教育和技术的融合已经成为教育教学改革中的重要内容。
应该推动双师型教育改革、在线教育、远程教育等，以满足不同层次的学生需求。
4.教学方法改革：教学方法的改革是教育教学改革的核心内容。
教师应该注重引导学生，推崇探究式教学、合作学习、问题导向学习等教学方式。
5.教育评价制度改革：教育评价应该从以考试为重，转变为多元的评价方式，包括学业水平测试、综合测评、素质评价等，以更全面地评价学生的综合水平。
6.培养目标、教育思想、价值观改革：教育教学改革的核心目的是以学生为中心，注重培养学生的创造思维、实践能力和综合素质。
这需要全面改革教育思想、教育价值观和培养目标，以更好地适应社会发展的需要。
三、结论教育教学改革是一个复杂而又系统性的工程，但它也是一个充满期望的工程，因为它关系到整个社会的未来和人民的福祉。
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第四届电工电子论坛大会报告20081130西安现代教学理念与教学方法的改革中国数字物理教学工作室主任华中科技大学教授李元杰西安交通大学钱学森班特聘教授一.中华民族在世界崛起的三个阶段中华民族在世界上的崛起，应该分为三个大的阶段：第一阶段是毛泽东主席把西方马克思的社会科学理论与中国具体实践相结合，夺取了中国革命的胜利，让中国人站起来了；第二阶段是邓小平主席把西方科学经济学的市场经济理论与中国改革开放相结合，实现了中国经济的高速腾飞，让中国人富起来了；第三阶段是胡锦涛主席将面临的，如何把西方科学的知识经济理论与建设中国式的和谐社会和创新国家相结合，去实现中国经济的长期自主并持续稳定地发展，让中国人真正强大起来。
这三个阶段有几个共同的特点：其一是都从国外引入了一种科学的理论；其二是都能与中国的国情与具体实践相结合，而不是死搬硬套；其三是这三个阶段是相互关联，又是一个整体，并逐步深化，从站起来-富起来-强大起来成为真正的巨人。
所以，从科学发展观来讲，当前要把发展知识经济作为我国经济发展的重要战略或者为发展知识经济做好前期的准备，而知识经济的核心问题就是创新人才的培养，培养创新人才的关键就是要提高教育质量特别是高等教育的教学质量，近20年我国投入了很多物力财力，对教育发展起了极好的推动作用，但是仍有许多方面需要深入，需要见实效。
我下面介绍的数字教学-计算机的科学计算与模拟技术与学科教学的深入结合的新模式-是值得我们高校领导乃至教育部领导的高度关注和重视的。
因为一个国家的知识经济离开了高等创新教育便是空中楼阁。
二. 要实现从应试教育和纯知识教育向创新教育的转变提高我国高等教育质量的核心问题是教育理念的转变，即要实现从应试教育和纯知识教育向创新教育的转变。
20世纪伟大的物理学家爱因斯坦曾说过“发展独立思考和独立创新的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把知识放在首位。
如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考与工作，他必定会找到自己的道路。
”这段话的意思讲的就是 下面是一个实现创新教育的方框图，没有基础知识是不能创新的，但是仅有基础知识也是不能创新的，创新需要三个基本条件：知识、思想和方法 （传道、授业、解惑）思想与方法往往比知识更重要。
以上框图给出了实现创新教育的一个关键点和两个突破点： 1 关键点 教学中要坚持讲知识、讲思想、讲方法三者并重； 2 突破点之一 计算机的数值计算与模拟、思维判断技术给现代教学改革带来了强大先进动力和重要技术支撑；3突破点之二 注重知识的整体结构和知识的交叉与综合，发扬中华传统的思维，“小”规律中见“大”规律。
教学方法的改革要围绕这三条去做才有突破性和实质性的效果，如果就方法而论方法会使我们的教改进入虚假的繁荣而毫无质的变化。
下面我们通过几个具体案例介绍我们教学中是如何实现创新教育的一个关键点和两个突破点的。
案例1：碰撞问题的研究处理弹性碰撞一类问题的主要基本知识是动量守恒与机械能守恒定理以及2-3维中的斜碰撞作用力方向判断，我们在教学中详细向学生作了分析与讲解，同时还把问题扩展到一般的相互作用情况，并介绍了散射问题、连续相互作用问题和 衰变问题等等；接着教会学生计算机的数字判断技术，它能实时监控多粒子或多系统的复杂连续碰撞，准确判断发生碰撞的时间，这是一种解决多粒子或多系统的复杂连续碰撞必备的能力与技术；学生有了基本知识又具备了必要的技术与能力，就会有较大的拓展与创新空间，清华、北航、北科大试点班的同学创作了大量的作品，如小球与弹基本知识基本方法 （一） 把知识-方法-思想串在一起的“三结构”教学法簧连接体的横碰、多球自由下落与弹簧板的碰撞、变形壁中的碰撞等等，特别是清华的吴雪兵同学设计了一个安全碰撞（不发生直接接触）的多粒子系统，并在此基础上建立了一个智能交通系统和紧急疏散模型得到其专业指导教师的好评。
案例2：混沌同步控制的研究（华中科技大学试点班）混沌同步控制是1990提出来的新理论与新技术，我们在92年把它引入教材的非线性现象一章中，其相关的基本知识是洛仑兹吸引子、混沌同步与控制；接着我们介绍了一种重要的数字技术就是如何将图形与声音数字化，有了这个能力学生就像添了翅膀一样，有了较大的创新思维空间；机械学院的贾文川同学查阅文献设计了一个-图像伪装模型利用混沌同步控制技术把世界名画蒙娜丽莎伪装成一幅风景草地的图画，电信系陈浩和袁俊菘同学马上提出声音伪装的想法并研究实现了这一想法，他们的论文当年就在清华大下面为了简化叙述我们把对案例的介绍列成三个短语，介绍如何把知识、能力与创新思维的教育构成一个完整的教学模块，读者一看便知。
案例3：交变电磁场的研究（北航与北科大试点班）知识-有限长直流的磁场与法拉第电磁感应定律能力-圆环电流的磁场的四种数字描述（场线、矢量、拓展创新曲面、等值线）创新思维-线圈的互感与通电线圈的相互作用的研究案例4：波的叠加研究（清华大学和同济大学试点班）知识-简谐波表达式、相位、波的独立性与波叠加原理 能力-时空分段表述与叠加数字技术（反射驻波的暂态过程和二维串波的叠加）创新思维-作任意运动的波源激发的波叠加，喀纳斯湖的冲击波与古嘉峪关的雁鸣石，多种类型的驻波。
案例5：量子纠缠态的研究（华中科技大学试点班李春辉同学）知识-波函数、态矢量的直积、纠缠态能力- 量子传密的数字模拟技术创新思维-四光子的五维纠缠态在量子通讯中的应用案例6：波的能量到何处去了？一个院士遇到的难题对于暂态过程：叠加波总能量 = 媒质振动能（底能量） +水平流动的能量以上案例充分表明，（二）关于在教学中如何发扬中华传统的思维，注重知识的整体结构，“小”规律中要见“大”规律，我们也举一例， 电磁学教学中麦克斯韦方程是难点，学生不理解这些方程的意义，我们从二维流体出发，引导学生讨论一般矢量场要研究什么？又有什么可研究？用一个简单设计的课件，学生一眼就明白了矢量场只有两个物理量可研究，即场的通量与环量；然后从二维推广到三维，指出3维曲线的切向分量是唯一的，曲面的法向分量是唯一的，所以麦克斯韦方程只有4个，2个是电场的通量与环量，2个是磁场的通量与环量。
又如静电场的高斯定理，不能只推公式，而要讲其深刻的数学物理意义，要从具体规律提升到一般规律，我们从简单的1维定积分讨论起，说明下面三个公式的共同思想：边界决定内部，)()()(a F b F dx x f ba -=⎰QV z y x V ==⋅⎰⎰⎰⎰⎰d dS D ),,(ρ∑即使是低年级的本科生也蕴藏着巨大的创造潜力，只要教师的教学观念与方法对头，学生的创造潜力就会得到正常的发挥。
反之，如果坚持应试教育或纯知识教育的模式不变，不加强对学生能力和创新思维的培养，就会扼杀学生的创新和创造性，我们的教育也会走向死胡同。
I S C =⋅=⋅⎰⎰⎰dS j drH所谓不仅要知其然，还要知其所以然，所谓画龙点睛，此例教案是一个绝好例子。
高斯定理和安培环路定理的教学如果只有数学推导和表面结论而缺此思想部分的讲授就是只讲了“小”物理，没有讲“大”物理。
（三）在教学中引导学生观察问题、发现问题和分析思考问题也是十分重要的，2004年暑期我们在新疆喀纳斯湖上拍到一条游艇在湖面泛起的冲击波，它和教科书本上画的不同。
我们请清华的同学研究，发现是游艇作加速运动所致。
在此基础上激发了学生的极大兴趣，于是学生们设计了各种各样的冲击波。
类似地，我们引导学生还研究了嘉峪关的雁鸣石的声学之谜、氢分子化学键的成因等等。
在汶川地震后，我们还引导学生研究模拟了各类固体波喀纳斯湖上的游艇计算机模拟的加速冲击波 （四）授之工具、传之方法、在教师指导下学生自主研究式地学习的教学模式我们在网上看到美国麻省理工大学用计算机模拟的电场线十分新颖，可它是如何画出来的，我们并不清楚，于是请同学去研究，经过清华、北航、北科大、华中科技大多个学校的同学反复推敲我们终于独立地完成了这一难题，特别是有了这一技术，再加上我们的创新思维，在电磁学教学上我们取得了重要突破。
我们改革的教材中30%的内容是学生的创新，也是全世界同类教材中所见不着的美国麻省理工学院制作的电场图（照片） 用亮度与密度同时定量表现场强是有限长螺线管的磁场等值线是教学的重要突破（华中科技大学制作）在数字物理教学改革实践中我们还实施了许多行之有效的教学方法：1）思想带动知识与方法的教学（稳定性原理、哈密顿正则方程、电磁场）；2）方法带动知识与思想的教学（波动光学、非线性）；3）知识带动方法与思想的教学；4）类比与对称性法（质点与刚体、电与磁）；5）典型专题模型教学法（十八案例）；6）数字教学法（碰撞、波、电场线作图、偶极辐射、氢原子与分子）；7）科学报告式教学法（非线性、宇宙学）、8）PPM教学法（参考系、方势阱）；9）块式教学法（简谐振动、）；10）提问与讨论式教学法（量子、相对论）等等。
三.教学方法改革的关键是坚持三个基本科学原则第一个原则就是教学法是要以实现教学理念为目标，我们的理念是如何把应试教育与纯知识教育转变为创新教育，离开科学的教学理念而谈教学法是于事无补的；第二个原则就是多样化，教学方法一定要多样化，不同的教学内容、不同的教师、不同的学生对应的教学方法应该是多样化的，没有哪一个方法永远是最合适的，所以对教学法的讨论我们认为重点应放在你的教学法是有利于实现什么样的教学理念；第三个原则就是教学法必须符合教育规律，必须经过实践的检验，符合教育规律并有利于实现科学的教学理念的方法都是好方法。
我们在 华中科技大（2002）、清华（2004）、北航和北科大（2005）、华东理工大（2006）、同济大学（2007）、西安交大（2008）共举办学生自主研究学习优秀作品展七场，展出作品达千余幅；华中科技大学自控系的李春辉同学在二年级就写出了《 量子通讯中4光子的五维纠缠态》的高水平论文，发表在 Physics Lett A ；机械学院试点班的同学杨永智、刘铁锋等成为微软亚洲研究院的优秀人才。
实践证明按此新的教学模式可以又好又快提高我国高校的基础教学水平，这是一条花钱少见效快的改革方案和思路，在中国物理学会教学委员会的积极支持下，我们成立了一个数字物理教学工作室，在高等教育出版社的支持下，我们的数字物理新教材的中英文网络版即将面向全国与世界开放。
网络教材见：安装网上浏览器步骤：1）装MicrosorftNET.Framework2.02）安装专用浏览器中国物理学会教学委员会数字物理教学工作室与高教社理工中心向到会代表免费提供该数字物理网络教材的专用浏览软件。
当前世界的竞争，经济竞争为首，而经济的竞争又以创新人才的竞争为关键，可见创新人才的培养是与中华民族的命运紧紧联系在一起的。