标志设计说课稿-定稿
湘教版七年级美术上册第4课《标志设计》说课稿
湘教版七年级美术上册第4课《标志设计》说课稿本课选择了湘版教材《美术》七年级上册第4课《标志设计》，课型为设计应用。
根据“美术课标新要求”和“设计·应用”领域的阶段目标，本课旨在让学生了解设计的主要门类和基础知识，学会运用形式原理进行创意设计和工艺制作。
本课选择了视觉传达设计中的标志设计，旨在让学生欣赏和发现各种标志的特征，了解标志在生活中的应用价值，并能进行标志的设计，创造美的作品。
标志是具有某种含义的视觉符号，在生活中起到识别、示意、传递信息的作用。
教材从奥运会标志入手，展示不同标志所蕴含的设计理念以及不同的设计寓意，引导学生分析，探讨标志设计的理念，从而帮助学生掌握标志设计的设计方法。
针对七年级学生的学情，教学中应抓住学生注意力分散、好动、爱发表见解、表现欲强等特点，在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志，增强他们的熟悉感，容易引起他们的兴趣并能尽快进入研究状态。
同时，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，培养学生的发散性思维能力，充分发挥学生的想象力，完善学生从构思想象的空间中生成设计造型，并在轻松自然的环境中实现知识的提高、情感态度价值观的升华。
本课的教学目标包括知识能力目标、过程方法目标和情感态度和价值观目标。
知识能力目标包括了解标志的分类及构成等基本知识，了解标志的作用及意义，研究标志设计的创作方法；过程方法目标包括通过对标志的分析探讨及创作，培养学生的观察、想象、创造思维能力和培养学生的设计意识；情感态度和价值观目标包括开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点，并能让学生在设计的过程中体验创造的乐趣。
本课的教学重点是标志设计的表现形式及方法，教学难点是标志设计的创意表达。
教学策略主要是通过学生通过标志设计的欣赏、探讨分析和动手练设计的教学活动，以练为主，重点应放在开发学生的思维作出好的创意。
在本节课中，我们不仅要研究标志的种类和构成形式，还要了解标志的构思与创意。
标志设计说课
《标志设计》—说课稿一、说教材：1、教材的地位作用及前后联系：我说课的内容是六年级下册第三单元第一课《标志设计》。
第三单元共有三课，分别是标志设计、海报设计、运动会会场设计、所有的课型都是设计、应用类，《标志设计》作为开头一课，在这一课充分激发学生的设计热情，引发学生的创作欲望就显得十分关键，同时这节课也可以很好的运用第二单元所学习的色彩基本知识，可以说这节课是承前启后的一课。
（标志设计是一门实用性很强的设计艺术，与日常生活结合紧密，让学生意识到学习这些知识能让我们的生活更美好，课堂就会变得更加欢乐有趣。
）2、教学目标：跟据教学大纲的要求和课改的新理念我确定了三个教学目标：在知识上引导学生认识和了解标志的特点掌握标志的基本要素和设计方法；在能力上，力求学生能够运用所学知识完成一个标志设计；在情感上着重培养学生对美丽的追求和热爱。
让学生懂得知识可以让我们的生活更美好。
3、教学重难点：根据学生已有的认知水平和对教材的把握，我将本节课的重点定为：了解标志设计的常识和要素独立的设计标志。
都说“创意”是设计的灵魂，标志设计也一样，如何启发学生有新鲜、奇特的创意是本节课的难点。
二、说教法：针对本节课特点我主要采用“设问答疑”和“多媒体辅助”教学法进行教学，过程中采用欣赏、分析、讨论、归纳的基本步骤，充分调动学生的主动性、积极性，讨论、归纳对标志的人是有感性上升到理性。
多媒体辅助使课堂更直观，能优化课堂，提高课堂效率。
三、说学法：“生体教育提倡，让学生做课堂的主人，以生为本”我以这个思想为指导，设计了多个欣赏讨论活动，以小组为单位，展开自主学习、合作学习、探究性学习。
注重培养学生掌握学习方法，提高合作学习的能力。
有句话这样说：新世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。
由此可见，教会学生学习方法是多么关键。
四、说教学过程：依据我对这节课的把握我计划用六个步骤完成这节课。
（一）、激趣导入：我设计了这样一段导语：同学们你们喜欢汽车吗？你都知道哪些牌子的汽车？你能画一画他们的标志吗？（三个问题，层层递进，让孩子想一想、说一说、画一画，几个问题的引导下与学生有了一个全方位的互动，学生的情绪很快被带动，迅速进入情境）（二）、主动探究：1、标志的概念：比一比：看谁知道的标志多？（此处是思维的一个拓展，引导学生回忆生活中常见的标志，鼓励学生大胆的发言，主动积极的分析，加强对标志的感性认识，创设积极热烈的探讨氛围）通过欣赏探讨总结出标志概念：标志是人们用来识别和传达信息的视觉符号。
《标志设计》说课
敬的各位老师大家好：今天在这里与大家交流是六年级美术教材设计应用领域中的《标志设计》一课。
一位著名智者曾说过他的一生就会做两件事，一件是只会作简单的事情；另外一件就是把复杂的事情变成简单的。
这节课我就是要尝试着与学生共同来做一件这样的事情，用最简洁的形象手段来设计一些能够为人们准确传递特定信息的图案，即标志。
标志作为一种视觉符号，不仅简明达意，而且好的标志还具有极高的艺术审美价值。
它广泛的应用在生活、生产中的各个领域。
随着国际化趋势的发展，标志也逐步成为了人类语言以外的另一种更为直观易懂的交流沟通方式。
然而六年级的学生，每天往返于学校和家庭之间，很少去注意和了解标志。
为此我设计了一系列的教学情境，使学生在感受和探究中了解标志的作用、特点、表现形式以及设计要领，这既是本课教学的重点，又是为学生下一步进行艺术实践奠定坚实的理论基础。
创意是标志的灵魂，创新是标志的生命，往往一个创意的好坏直接影响一个设计的成败，我选择2008 奥运会的会标等经典的标志，与学生共同赏析，用精妙的设计理念去熏陶和激励学生，来突破标志创意这一本课的难点。
实践时，以校园标志大赛为活动主体，为学生创设一个宽松民展示自己设计才能的舞台，培养学生健康向上关心关注他人的情感，培养学生物以致用的设计理念。
总之，在设计这课时我本着美术源于生活，服务于生活的指导思想，以启发--- 引导--- 欣赏—探究—实践—点评为主线，力求提高学生的设计意识和装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美能力和美术学习的兴趣。
以上是我的教学设计预想，具体实施中敬请各位老师多提宝贵意见，教学目标：1：知识目标：了解生活中常见标志的用途及其意义，明确标志设计的方法。
2：能力目标：培养学生逻辑思维能力和创造思维能力。
3：情感目标：培养学生学习美术的兴趣和体验艺术活动的乐趣。
教学重点：了解标志的特点和用途。
教学难点：了解和掌握标志设计的原则和方法。
教具准备：标志范例、课件学具准备：直尺、圆规、色彩、搜集到的标志教学流程：一、导入：电教室作为我们学校的一个教学的公共场所，如果有人要在这里吸烟，你会同意么？你能用那些不同的方式告诉人们这里不准吸烟？那种方式更能比较直观简便准确快捷传达禁止吸烟这一信息呢？小结：老师非常赞同大家的观点，如果把这同学们画的这些视觉图形进一步加以简化、美化，形成像这样简明易认印象深刻的视觉符号，他将更能准确地向人们传递特定的信息，这就是标志。
【小学 语文】《标志设计》 说课稿【经典】
《标志设计》说课我说课的内容是《标志设计》。
我准备从教材的主要内容进行说明。
一、教材分析1、内容、地位、作用本节课是设计制作课。
主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给学生生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步了解标志的作用。
2、教学目标根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的3、教学目标为：（！）、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；（2）、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；（3）、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：标志的应用分类和构成形式。
教学难点：标志的创意设计。
二、教学方法依据本课的性持及学生，我主要采取“启发――引导法”，以实例为线索，充分在实例的引导下，调动学生的积极性和自学性，由感性认识上升到理性认识，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次的学生，启发了学生的思维。
美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。
三、学法指导标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内学会，必须有制作过程的淙，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下进行学习，所以在教学中穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。
无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
四、教学程序本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
（一）、启发讨论式导入新课：教师启发提问。
同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？学生回答：……，教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
《标志设计》说课
《标志设计》说课我说课嘚内容是《标志设计》。
我准备从教材嘚主要内容进行说明。
一、教材分析1、内容、地位、作用本节课是设计制作课。
主要是对构成设计单元内容作一个全面嘚总结，使学生在巩固一门实用性很强嘚设计艺术，它要求以简洁明了嘚图形、强烈嘚视觉刺激效果，给学生生动嘚讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术嘚社会价值，从而进一步了解标志嘚作用。
2、教学目标根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美嘚感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好嘚思想品德，确定本节嘚3、教学目标为：（！）、知识目标：了解标志嘚分类及构成等基本知识，学习标志设计嘚创作方法；（2）、能力目标：培养学生嘚观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言嘚表达能力；（3）、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确嘚审美观点。
教学重点：标志嘚应用分类和构成形式。
教学难点：标志嘚创意设计。
二、教学方法依据本课嘚性持及学生，我主要采取“启发――引导法”，以实例为线索，充分在实例嘚引导下，调动学生嘚积极性和自学性，由感性认识上升到理性认识，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次嘚学生，启发了学生嘚思维。
美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它嘚。
三、学法指导标志是实用性很强嘚设计艺术，需要全面嘚知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内学会，必须有制作过程嘚淙，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主嘚思路前提下进行学习，所以在教学中穿插打出学生都熟悉嘚标志，增加了直观性。
无论是教法，还是学法，都全方位嘚渗透到教学程序中去。
四、教学程序本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
（一）、启发讨论式导入新课：教师启发提问。
同学们，随着社会科技嘚发展，标志嘚应用范围非常广泛，我们每天都能在不同嘚场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？学生回答：……，教师总结：确实如此，标志存在于我们社会嘚每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯嘚视觉符号，它更具有独特嘚美学价值，强大嘚社会功能。
湘教版七年级信息技术上册第4课《标志设计》说课稿
湘教版七年级信息技术上册第4课《标志设计》说课稿一、教材分析本节课是湘教版七年级信息技术上册的第4课，主要内容涉及标志设计。
在教材内容方面，主要包含以下几个方面：1. 理解标志设计的概念和重要性；2. 掌握标志设计的基本原则和步骤；3. 进行标志设计实践，并掌握相关技能。
通过本节课的研究，可以帮助学生全面了解标志设计的相关知识和技能，为以后的研究奠定基础。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的研究，学生应该了解标志设计的基本概念、原则和步骤，能够进行基本的标志设计；2. 能力目标：培养学生观察、分析、思考、创新的能力，提高学生的审美素养和艺术修养；3. 情感目标：激发学生兴趣，培养学生热爱美术、热爱设计的情感，使学生具有探究、创新、合作精神。
三、教学重点1. 理解标志设计的概念和基本原则；2. 掌握标志设计的基本步骤；3. 进行标志设计实践，熟悉相关技能。
四、教学难点1. 进行标志设计的实践，能够综合应用所学知识和技能；2. 提高学生的审美素养和艺术修养，培养学生观察、分析、思考、创新的能力。
五、教学策略1. 任务驱动策略：本节课教学以任务为导向，通过设计实践的任务，激发学生兴趣，提高研究效果；任务驱动策略：本节课教学以任务为导向，通过设计实践的任务，激发学生兴趣，提高学习效果；2. 情感化策略：通过丰富的标志设计实例与图片，引发学生的情感共鸣，激发学生热爱美术和设计的情感；情感化策略：通过丰富的标志设计实例与图片，引发学生的情感共鸣，激发学生热爱美术和设计的情感；3. 启发式策略：通过启发式问题和启发式图片，激发学生思考能力，提高学生的创新精神；启发式策略：通过启发式问题和启发式图片，激发学生思考能力，提高学生的创新精神；4. 循序渐进策略：本节课教学难度逐渐增加，设计实践任务难度也由易到难，以达到循序渐进的教学目的。
循序渐进策略：本节课教学难度逐渐增加，设计实践任务难度也由易到难，以达到循序渐进的教学目的。
标志设计说课稿巩俐
《标志设计》学校：和顺三中姓名：巩俐《标志设计》说课稿和顺三中巩俐我说课的内容是湘美版义务教育教科书七年级美术上册中的第4课《标志设计》。
我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面加以说明。
一、说教材1、教材的地位和作用：本节按照“设计·应用”学习领域的内容设置，是在学习了“欣赏·评述”学习领域的《画家笔下的色彩》基础上学习的。
通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固和深化，又可以为后面“设计·应用”领域学习民间美术打下基础。
《标志设计》与我们的日常生活有着密切的联系，能使学生做到既能源于生活中得到审美经验，又在实际运用中得到综合应用和提升；既保证了学科内多样知识的综合运用，又建立起综合实践的通道。
2、教学目标：知识与技能：①通过对标志的学习，了解标志的分类、表现形式、设计原则和方法。
②结合校园生活，设计标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的方法，并通过设计和交流，提高合作能力和动手能力。
过程与方法：①通过小组性合作学习，加强小组团队合作意识和能力。
②通过互评，自评等方式评述设计作品，使学生形成初步的设计意识情感态度价值观：①培养学生的观察、想象、创造思维能力②学习活动中提高学生对美的感知度，提高审美意识③通过对中国奥运标志的深入分析，使学生了解中国文化，增强爱国情感3、教学的重难点：重点：让学生了解标志的分类与表现形式，以及标志的设计原则和方法。
(因为标志的实用性强)难点：创意设计标志。
（由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同）二、说学情我将从年龄特征、生理特点、心理特点、知识储备四个方面来阐述：年龄上，七年级学生大约11到12岁之间,好动,好奇,好表现,我将采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,生理不够成熟，学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中我将抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。
标志设计的表现形式说课稿3篇
标志设计的表现形式说课稿1一、课程所属专业培养的目标岗位15班是《电脑美术》与《摄影》两个专业组成的一个班，学《电脑美术》的有8位学生，学《摄影》的有17位同学。
这25位学生毕业后的就业单位分别是装饰装璜公司、各大影楼。
在影楼的工作岗位是摄影师、摄影助理及后期照片处理等；在装饰装璜公司的工作岗位是设计装饰效果图，工程美工监理及设计工作。
这些工作岗位要求学生必须具备专业的设计能力、对色彩的理解能力、对空间造型的表现能力及健康的审美观察能力、对不同阶层与不同民族文化等的理解能力等。
这些能力需要通过素描课、色彩课、摄影课、电脑课、图案课、标志课等课程的学习才能掌握和具备。
二、课程的地位《标志设计》课对于培养学生审美能力和设计能力起着不可估量的作用。
《标志设计》需要素描知识、色彩知识、图案知识等方面的支撑，学生要运用己有的专业知识，结合标志设计的原则和方法进行创造性的劳动，在教师的引导和辅助下，创造出具有美感和一定内涵的标志作品，培养学生的设计能力和高雅的审美能力。
课程要在一学期内完成教学任务，每周五课时，共计九十课时（其中十八节理论课、七十二节实训课），除课堂时间外学生还须利用课余时间去大量收集素材，欣赏优秀的标志作品，以丰富自己的知识量。
三、课程的背景《标志设计》是一门图文并举的专业理论教科书，不仅有着严谨扎实学术风格，而且章节前后设置合理，语言精练，配有大量优秀的标志作品，在教学时再结合多种专业画册，将极大地丰富学生设计素材。
选定的理由：适合提高中职学生的设计水平。
四、教学方法讲授法与个别辅导相结合。
《标志设计》是一门专业动手课，学生掌握基本设计方法及设计理论后，就得动手制作、设计草图，和授课教师交流，教师从表现形式，造型等方向对学生进行辅导，帮助其定稿、制作、完成标志设计的全过程。
教学手段：先展示上周学生的优秀作业，并总结优缺点，然后讲授新课内容；学生练习时，要求草图设计完成后必须征求老师的见意、定稿；再由老师打分后；最后用色彩表现，保证作业的质量。
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《标志设计》课程标志设计授课人：刘晔虹系（部）：建筑艺术系授课班级：10包装技术设计各位评委，大家好！我今天的说课课程是《标志设计》，我将从六个方面阐述本课程的教学：一、课程的基本信息（一）、授课对象：2010级包装技术与设计专业全体学生。
（二）、学时分配：每周14课时，开设5周，共70课时。
二、课程性质、地位和作用（一）课程性质:《标志设计》是“包装技术与设计”专业一门专业应用课程。
（二）课程地位：《标志设计》是一门“承前启后”的专业课程，所谓“承前启后”，从两个方面来理解：1、从时间安排理解，经过一年级和二年级上学期部分专业课程学习，同学们对所学专业已有比较全面的理解，并在理论和技能上有了一定的储备，因此对应用型课程的学习有浓厚的兴趣和愿望，也有了一定的基础。
2、从课程内容理解，《标志设计》是对一年级所学课程以及二年级所开课程的应用，更是后续核心专业课等在理论和实践上的重要基础。
本课程以《平面构成》、《色彩构成》、《图案设计》课程为基础，以《图形创意》、《字体设计》课程为依托，同时以《PHOTOSHOP》、《CORELDRAW》、《ILLUSTRATOR》软件课程为技能，引导学生学会把之前在基础课程的学习中所掌握的知识和技能运用到实践中，进入应用型课程的学习。
并给后续的《VI设计》课程打下坚实的基础。
（三）课程设置作用：如今的社会，经济高度发达，信息量巨大，要求信息的传播快速、准确并能够引人注意。
标志是信息传达的载体，在文明历史的发展中，由于其基本的沟通功能，在很大程度上对信息的传达更直观，印象更为深刻。
标志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的沟通。
本课程的开设正是培养学生能够适应这一社会的要求，引领学生学会运用专业知识，从创意、草图、正稿，来完成标志设计的全过程。
使得学生具备一定的从事本专业工作的职业能力。
三、课程目标（一）专业知识技能的培养本课程是在学生已具备一定的构成与图形表达能力的基础上，结合专业基础课程的学习，对标志的理论和设计实践进行整体的学习和研究，了解标志的概念和标志发展的历史演变过程，掌握标志设计的程序以及标志设计的原则、内容和表现手法，并结合实践性设计任务训练，强化课程的应用型和实践性。
（二）职业能力的塑造本课程针对高职学生的基础，因材施教，突出能力培养，促进知识、能力、素质协调发展。
努力实现两个目标：1、通过标志创意训练，挖掘学生潜在的创造力，以此激发艺术设计才能，帮助他们获取创造性思维方式。
2、通过项目实训，让学生掌握具体的、实用的创意方法和设计流程，加强团队协作意识和交流沟通能力，这也是本课程教学的主要目标。
（三）综合素质的提高设计有分类，但所需具备的基础知识、基本素质是相同的。
本课程的开设除了知识和能力的培养目标外，还可以提高学生的鉴赏能力、审美情趣；让学生学会对设计的基础知识不仅深刻理解，还能活学活用，拓宽自己的兴趣范围和能力范围，增强自己将来在就业过程中的竞争力。
同时在实践性设计训练中，还重在培养学生良好的职业道德与敬业精神。
四、课程设计（一）教学理念1、明确学习目标、培养学习兴趣《标志设计》是一门专业应用课程，学生在此之前通过对专业基础课程的学习有了一定的积累，但很多处于盲目的状态，不知道在基础课程当中掌握的知识到底有没有用，怎么用。
本课程是把学生从专业基础课程向专业应用课程引领的关键一步，因此，学习目标的明确和学习兴趣的培养就尤为重要了。
2、立足实践性教学，注重职业能力的培养课程教学中始终以学生为中心，以教师为主导，引导学生围绕学习标志创意知识、训练创意技能、参与实践项目设计的课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为基础，以项目制作为重点”，在实践教学中，带领学生们一起参加社会上和网络上的标志招投标，让学生真正学会如何将所学的知识和技能应用到实际需要中，实现具有社会职业设计能力的教学效果。
（二）课程内容选择根据《标志设计》的教学大纲和课程教学目标，把本课程的内容分为三大部分，简单的说就是：什么是标志？怎么做标志？动手做标志。
循序渐进的让学生能够独立完成标志设计的全过程。
1、什么是标志？——基础环节第一章：标志设计概论第二章：标志的分类与构成通过这两个章节内容的学习，使学生从深入理解的层面认识什么是标志、什么是标志设计、标志有哪些具体的功能和特性、标志的历史发展和发展趋势、分析几位著名设计师的标志设计观、以历年来的奥运会标为案例赏析，并在用途上对标志进行分类理解、在构成上分析标志设计的不同构成元素。
2、怎么做标志？——方法环节第三章：标志的设计程序第四章：标志的设计原则与设计禁忌第五章：标志的内容第六章：标志的设计技法第一部分的学习已经使得学生认识了标志，并且打开了眼界，欣赏了大量的标志设计作品，对标志设计产生了浓厚的兴趣，有些蠢蠢欲动的想动手自己设计标志，但这个时候，学生不知道怎么去设计标志，完全是茫然的状态。
第二部分正是衔接了第一个部分的学习，分四个章节循序渐进的从方法入手，让学生明确的知道如何去设计标志，给学生明确的方法上的指引。
3、动手做标志——实践环节实践周：参与社会上或者网络上标志招投标（每人一个任务，一周内完成，该任务也作为期末考核任务提交）在第一部分和第二部分的教学中，也有一些模拟的实训任务穿插在知识的灌输中，理论上已经使得学生具备了完全的标志设计能力，但学生并没有经历把所学习的知识和技能运用到实际的设计任务中的真实体验，因此，一次真正的设计任务实践非常有必要。
（三）教学设计教学过程是教与学的关键所在，要针对学生的心理特点，和学生实际情况来设计教学过程。
我认为标志设计是一门理论知识难度不高，但是需要大量的欣赏积累和设计实践的应用型课程，因此在教学中，应该以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让他们前期多看，多临摹，产生兴趣，找准感觉，再在教师的引导下轻松理解必要的理论知识，再进入自主完成设计任务的实训环节。
为了能让他们在轻松愉快、主动学习的状态下学习该课程，良好的完成教学任务，我设计了如下的教学过程：1、课程开始之初，做一个简单的说课，让学生了解这门课程要学习什么？怎么学习？他们要做什么？能得到什么？明确教学目的和学生的学习目标，让学生摆脱盲目的状态，有方向有需求的学习。
2、理论的讲述摆脱灌输式的教学方式，让学生进入自主学习，轻松理解的状态。
比如第一部分的基础理论环节，目的在于让学生全方位的认识标志，讲解标志的基本理论，而学生最不感兴趣的就是枯燥的理论教学，因此这个问题仅仅靠概念的讲述是肯定达不到良好的教学效果的，因此，在开课之初介绍完这门课程之后，进入到第一章的学习，通过多媒体教学尽可能生动的简要讲述标志的概念和功能之后，就组织学生到学校超市，采集标志，实地教学。
让学生换一个全新的视角去逛超市，采集自己喜欢的标志，去随手绘制，分析标志的设计创意点，看不同类别的商品标志的共同点和不同点。
并在超市实地跟学生讲解标志和商品名的区别，企业标志和商品标志的区别，注册商标的概念等，学生对逛超市的兴趣往往很浓，这样的两个课时逛超市的体验会给学生留下深刻的印象，并对标志产生兴趣，产生主动学习关于标志的理论知识和希望亲手设计标志的愿望。
回到课堂教学后，再组织学生共同讨论实地采集标志的收获，并让学生提出自己对标志还比较模糊的概念和问题。
这样再接着讲述标志的基本理论，教师和学生都非常的轻松了。
第一章中还引入几个著名设计师的标志设计观，站在大师们的不同立场去引导学生。
第一章最后一个环节安排了历届奥运会会徽的赏析，细致分析每一届奥运会会徽的设计说明。
第一章组织了一次特殊的教学活动，布置每个学生自己上网收集标志，并对收集的标志做出赏析（赏析可以网上搜索），用PPT做标志赏析的幻灯片（附加要求学生合理编排PPT的每一个版面），该任务完成后，挑选每个学生收集的有价值的PPT，让学生通过机房的广播教学展示并讲解给全班同学，教师及时点评补充并评分。
这样的一次教学活动的设计，不仅让学生自主收集了大量的标志，并且和全班同学共享了资源，这样的信息量是巨大的，给所有的学生都打开了眼界。
同时也是对学生综合能力的一个训练，比如制作PPT幻灯片的实际操作能力，合理设计安排版面的能力，语言表达能力以及个人胆识的锻炼和自信心的树立。
那么通过第一章的这一项训练，学生已经主动欣赏了大量的标志，不知不觉中已经对标志有了更进一步的理解，那么第二章标志的分类和构成元素的讲解就更加轻松了，基本点到为止，学生就都可以理解了。
3、第二章结束后安排学生临摹自己喜爱的标志，大量的临摹可以进一步打开学生的眼界，并锻炼学生的动手能力。
临摹的过程教师辅导，让学生学会怎么临摹，临摹标志和临摹其他图画有什么区别，在临摹中让学生养成严谨的习惯，对标志的比例等引起重视，为第三章标志的设计程序中的标准制图打下基础，同时通过临摹也进一步提高了原本造型基础较为薄弱的包装专业学生的造型能力。
4、临摹环节结束后，让学生尝试挑选几个自己不太喜欢的标志，加以分析，找出问题，并按自己的想法修改。
标志的改良策划是带学生从看和临摹的阶段到自主设计阶段的一个过渡。
5、做个摸底小训练，让学生策划一个餐饮类机构的标志，提出设计要求是学会运用第二章中所学的标志的各种设计元素，表现出餐饮的种类和风格特色，并提出一个附加要求，标志要能激发人的食欲，并产生消费愿望。
这一次的实训，学生其实在还没有完全掌握方法的前提下，很多凭前阶段看了大量标志的积累和个人感觉去完成的。
这个过程中学生会发现自身的不足，产生对标志具体设计方法学习的渴望。
这样自然的引入第二个阶段方法环节的讲解。
6、在方法环节的讲解中，不断的插入一些模拟的设计课题，让学生在实践中消化所学习的方法。
7、课程的最后一周安排学生去参与社会上或者网络上的标志招投标，这样可以激发学生的兴趣。
这样的一次实训有四个方面的意义：（1）可以使得学生，走出完成作业的心态，带着个人的兴趣去实践；（2）可以进一步让学生通过任务训练强化巩固这一课程所学习的知识和技能；（3）可以强化该课程的应用型和实践性；（4）可以让学生在实践中发现自己的不足之处，并且通过真正的一次实践体验，可以增强学生的自信心。
（四）教学方法和手段1、启发挖掘：在实用设计中，具有创造性思维能力显得尤其重要，但创意构思和创新能力是通过全方位训练、培养、积累形成的，课程主要采取“案例教学”和“方法教学”与“项目实训”相结合的做法，把课程理论教学与优秀标志设计分析、实际标志设计项目实践结合起来。
2、激发兴趣：兴趣是学习的基础，教学中尽可能的激发学生的学习兴趣，使学生形成“上课是愉快的，创意是简单的，设计是快乐的”的观念。
3、知识积累：让学生利用网络收集标志，建立自己的标志素材库，平时注意观察、留意生活中的标志，看的多才能做的更好，鼓励学生积极的打开眼界、积累经验。