新概念英语讲课思路
新概念英语第一册教学大纲大纲及教学计划规划方案
新看法英语第一册授课大纲一、课程性质和任务新看法英语第一册是练好英语基本功最好的学习书籍。
从基本的发音、重音和语调开始，渐渐学会使用英语中的基本词汇、语法及句型构造。
学好第一册，是练好英语基本功的要点。
从而帮助学生进一步牢固所学的知识。
第一册大部分的场景对话和口语基本句型都包括其中，同时，中间的800 个词汇全部是英语平常用语中出现频率最高的词汇。
对付一般的平常对话, 掌握800至 1500 个单词 , 认识和理解“激情联想”英语学习法并进行初步实践掌握英语初级语法。
二、课程授课目的1 、对动词be 和 have的现在时和过去时会基本的应用；2、能鉴别和构造现在进行时；3、能鉴别和构成第三人称单数的一般现在时；4、能鉴别和构成老例的和少许特别规动词的一般过去时；5、能鉴别过去进行时；6、能鉴别简单的现在完成时和过去完成时；7 、能鉴别和用going to, shall和will构造将来时；8 、会基本应用神情动词can, may和must，能鉴别神情动词could,might,would。
9 、能用神情动词（包括do/does,did ）构造疑问句和否定句。
10、能用神情动词和疑问词开头回答疑问句；11 、能用 -ly, -ily构造副词，以及一些例外（如well, hard, fast ）；12 、定冠词和不定冠词，掌握a/an, the的基本应用，以及some, any,no, much,many, a lot of 与可数及不可以数名词的搭配。
13 、能用 -s, -es, -ves构造名词，一些例外：men, women,children,teeth等；14、代词的基本应用：人称代词，物主代词，反身代词；15 、形容词的基本应用：规则比较级，不规则比较级：good, bad, much，many,little；16、基本介词的应用：表示地点，时间，方向；17 、关系代词：鉴别和应用who/whom,which, that ；18 、句型： This/that;these/those;There is/it is; there are/they are ；19 、缩写： it's, I'm, isn't, didn't等；20、描述日期、星期、季节、数量、昨天、今天、明天、时间。
新概念英语教学教学设计
新概念英语教学教学设计教学目标：本文将针对新概念英语教学，设计一个综合的教学方案，旨在帮助学生掌握英语的基础知识和技能，提高他们的听、说、读、写能力。
教学内容：根据新概念英语教材，本教学设计重点包括以下几个方面：1. 词汇与语法的学习：通过词汇练习和语法解析，帮助学生扩展词汇量并掌握基础的语法知识。
2. 阅读理解与语言运用：通过教材中的阅读材料，培养学生的阅读理解能力，并通过各种语言练习，提高学生的语言运用能力。
3. 听力与口语训练：通过听力材料的训练，帮助学生提高听力理解能力，并通过口语练习，培养学生的口语表达能力。
4. 写作能力的培养：通过写作练习，提高学生的写作能力，包括日常对话、作文等。
教学步骤：1. 导入部分- 创设合适的情境或提问引起学生兴趣，预热课堂氛围。
- 回顾前一课时的重点知识，激发学生对新知识的学习欲望。
2. 词汇与语法学习- 引导学生通过课文和补充材料，了解并学习新的词汇和语法知识。
- 组织学生进行相关的词汇练习和语法练习，巩固所学内容。
3. 阅读理解与语言运用- 指导学生阅读教材中的文章，理解文章的大意、细节和语言表达方式。
- 针对教材的理解性问题和语言运用题目，展开讨论和练习。
4. 听力与口语训练- 设置听力材料，根据学生英语水平选择合适难度，帮助学生提高听力理解能力。
- 进行口语训练，通过对话和口语表达练习，促进学生口语能力的提高。
5. 写作能力的培养- 针对写作内容，比如日常对话、作文等，提供写作指导和练习。
- 帮助学生梳理写作思路，培养他们的写作能力和写作表达的流畅性。
6. 总结与延伸- 对本节课内容进行总结，并与前几节课的内容进行联系，形成知识体系的完整性。
- 鼓励学生延伸学习，拓展相关的学习资源和习题，巩固所学知识。
教学评估：1. 课堂学习情况观察与记录，了解学生对教学内容的掌握程度。
2. 针对性试题和作业的布置，检查学生对相关知识点的理解和运用能力。
3. 通过口语对话和写作练习，对学生的口语与写作水平进行评估。
新概念英语 教案
新概念英语教案教案标题：新概念英语教案教案目标：1. 通过学习新概念英语，提高学生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
3. 培养学生的英语交流能力和跨文化意识。
教学内容：本教案主要以新概念英语教材为基础，结合学生的实际情况，设计了以下教学内容：1. 词汇和语法知识的学习。
2. 听力训练和口语表达的练习。
3. 阅读理解和写作技巧的提高。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过引入一些与主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，并预告本节课的学习内容。
第二步：词汇和语法学习（15分钟）根据教材内容，通过教师讲解、示范和学生练习的方式，帮助学生掌握新的词汇和语法知识。
可以使用一些互动游戏或练习，加强学生的记忆和理解。
第三步：听力训练（15分钟）选择与本节课教学内容相关的听力材料，通过多种听力练习形式，如听力填空、听力选择等，提高学生的听力理解能力。
同时，给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误。
第四步：口语表达（15分钟）设计一些口语练习活动，如对话练习、角色扮演等，让学生有机会运用所学的词汇和语法知识进行口语表达。
教师可以提供一些实用的口语表达句型和词汇，鼓励学生进行自由对话。
第五步：阅读理解（15分钟）选择与本节课教学内容相关的阅读材料，通过阅读理解题目的练习，提高学生的阅读理解能力。
教师可以设计一些问题，引导学生深入思考和讨论。
第六步：写作练习（15分钟）根据本节课的教学内容，设计一些写作练习，如写一篇短文、写一封信件等，帮助学生提高写作能力。
教师可以提供一些写作模板和指导，引导学生进行写作训练。
第七步：总结和作业布置（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。
布置一些与本节课内容相关的作业，巩固学生的学习成果。
教学评估：1. 教师可以通过观察学生在课堂上的表现，评估他们对词汇、语法、听力、口语、阅读和写作的掌握情况。
2. 可以设计一些小测验或考试，检验学生对本节课内容的理解和应用能力。
全面系统的《新概念英语》学习方法
全面系统的《新概念英语》学习方法学习《新概念英语》的方法可以分为听力、阅读、口语和写作四个方面。
在学习过程中，可以采用以下全面系统的学习方法。
1. 听力（Listening）：-初级阶段：先听录音带或者CD，听懂意思后，在不看课本的情况下跟读。
可以多次听同一课，在听的过程中理解句子的结构、语法和词汇等。
-高级阶段：在听录音时尝试不看课文，直接听，然后复述课文的内容。
通过这种方式提高听力水平，培养对英语的直接理解和运用能力。
2. 阅读（Reading）：-初级阶段：在阅读课文之前，先预读课文题目，了解课文大体内容和结构。
然后将每个句子逐个翻译成母语，以确保自己理解了全部内容。
之后可以进行大声朗读课文，加深理解。
最后进行默读。
-高级阶段：阅读课文时注意重点词汇和短语，并注意句子的结构和用法。
可以尝试做阅读理解题，并尽量回答问题不查看课文。
这样有助于提高阅读速度和理解力。
3. 口语（Speaking）：-初级阶段：跟读课文录音，模仿录音中的语音语调和语速。
尽量模仿流利的母语发音，同时注意语法和发音细节。
一旦熟悉了课文，可以尝试用简短的句子回答一些问题，逐渐提高口语表达能力。
-高级阶段：尝试与他人进行简单的英语对话，可以找英语学习伙伴进行练习，或者参加英语角等活动。
在练习口语时，要注重准确性和流利性，尽量不要害怕犯错误。
4. 写作（Writing）：-初级阶段：通过复述课文，写出自己的理解。
可以逐句翻译成汉语，然后再逐句翻译回英语。
这样可以帮助提高词汇和语法的运用能力。
-高级阶段：多进行写作练习，可以写一些日记、感想或者对一些话题的描述等。
在写作时，要注重语法准确性和用词准确性，尽量使用课本中的词汇和句子结构。
总之，《新概念英语》的学习方法需要从听力、阅读、口语和写作四个方面全面发展。
可以利用多种材料和资源，结合自己的学习需求，灵活运用不同的方法进行学习。
最重要的是要坚持不懈，持之以恒，通过不断练习和反思才能提高自己的英语水平。
新概念英语第一册教案
新概念英语第一册教案新概念英语第一册教案新概念英语是一套广受欢迎的英语教材系列，其中第一册是初学者入门级的教材。
本文将探讨新概念英语第一册的教案，介绍其教学目标、教学内容和教学方法。
一、教学目标新概念英语第一册的教学目标主要是帮助学生掌握基本的英语语法和词汇，培养学生的听、说、读、写能力。
通过学习第一册的内容，学生将能够进行简单的日常英语对话，了解基本的英语语法规则，并能够初步阅读简单的英语文章。
二、教学内容新概念英语第一册的教学内容包括了50个单元，每个单元都涵盖了一个特定的主题。
教学内容主要包括以下几个方面：1. 词汇：教学内容中会引入一些常用的英语词汇，例如家庭成员、颜色、数字等。
学生需要通过听、说、读、写的方式掌握这些词汇。
2. 语法：教学内容中会涉及一些基本的英语语法规则，例如动词的时态、名词的单复数等。
学生需要通过练习来掌握这些语法知识。
3. 句型：教学内容中会引入一些常用的英语句型，例如肯定句、否定句、疑问句等。
学生需要通过模仿和练习来熟悉和运用这些句型。
4. 阅读：教学内容中会提供一些简单的英语文章，学生需要通过阅读来理解文章的内容，并回答相关的问题。
5. 听力：教学内容中会提供一些听力材料，学生需要通过听力训练来提高自己的听力理解能力。
三、教学方法为了达到教学目标，教师可以采用多种教学方法来教授新概念英语第一册的内容。
以下是一些常用的教学方法：1. 情景教学法：通过创造真实的情景，让学生在实际交流中学习英语。
例如，教师可以设计一些日常对话场景，让学生在情景中学习和运用英语。
2. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动和角色扮演等方式，让学生相互学习和交流，提高英语口语表达能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，例如投影仪、录音机等，呈现教学内容，使学生更加直观地理解和学习英语。
4. 游戏教学法：通过一些有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 循序渐进法：根据学生的学习进度和能力，逐步引入新的教学内容，确保学生能够逐步掌握英语知识。
最新新概念英语教学方法
《新概念英语》这套教材课文内容的经典性勿庸置疑，作者在教材使用和教学方法上的观点也值得我们学习。
本人在日常教学过程中就经常借鉴其教学步骤，应用于自己的课堂教学中，取得了不错的效果。
现总结如下：第一部分：听力理解第一步：介绍情景，帮助学生对所学课文（或对话）产生兴趣并有所预知。
第二步：看图说话。
仍然是帮助学生对即将要听到的内容有所预知。
第三步：设置听力问题。
问题限于一到两个。
第四步：听课文，要求合上课本。
第五步：回答问题。
采用“机枪扫射”的方式快速提问，要控制学生不提前将答案喊出来。
第六步：精读。
听第二遍课文，一句一句地听，学生打开课本，可以要求跟着默读。
每句结束后检查学生是否理解。
最好不要直接解释语言点，而是通过启发学生理解其意义（注意此时不要就一个语言点讲解太多）。
同时，翻译始终作为最后一着使用，而且是让班里水平较好的学生来做。
第七步：听第三遍课文，要求合上课本。
第八步：打开课本朗读课文，可以是个人朗读，也可以是集体朗读。
注意摹仿语音语调。
第二部分：理解性问题。
经过前面的学习，学生已经对课文内容比较熟悉。
提前准备几个问题提问，仍然采取“机枪扫射“的方式，学生可以不用回答出完整的句子。
要注意速度。
第三部分：提问题。
训练学生提问题的能力，要求在老师的控制下学生提出一般疑问句和特殊疑问句。
一开始可以找水平较好的学生做示范，以后逐渐扩大练习范围和难度。
（以上两个部分如果学生能够较熟练的进行练习，则可以让学生相互问答问题。
）第四部分：句型操练。
在这个部分可以把一些课文中的语言点单独提炼出来进行口头替换练习，教师可以根据情况提高或降低难度。
第五部分：复述课文。
教师提前选择好课文的关键词或词组，要求学生根据关键词复述。
学生熟练以后可以让学生自己不看关键词而复述。
第六部分：讨论话题。
经过前面的控制性练习和半控制性练习之后，接下来教师就课文内容所涉及的话题要求学生讨论，每个人可以说上几句话。
或者进行分组讨论等任务。
新概念英语教学思路
新概念英语教学思路第一篇：新概念英语教学思路新概念英语教学思路总体原则：循序渐进适当调整不断进取开拓创新① Phonetic Learning音标学习（系统而详细）发音（Pronunciation）是以音标（Phonetic）为基础的。
Phonetic{元音vowel [‘vauəl] ；辅音consonant [‘kɔnsənənt]长元音： [ i:][ɑ:][ɔ:][u:][ə:]；短元音：[ i ][ e ][æ][ ɔ ][ u ][ ʌ ][ ə ]；双元音： [ei][ai][ɔi][au][əu]；清辅音：[ p ] [ f ] [ t ] [ k ] [ s ] [θ] [ ts ] [ʃ] [ tʃ] [ tr ]；浊辅音： [ b ] [ v ] [ d ] [ɡ] [ z ] [ ð ] [ dz ] [ʒ] [dʒ] [dr] [m] [n] [ŋ] [l] [r] [ j ] [w];短元音组合：[ iə][ɛə][uə];三元音：（双元音+ [ ə ]）：e.g.fire [aiə]flower[auə]；辅音组合： [gr][br][sw][fl][cr][cl][pl];其他情况： [ju:][iz][id];不发音情况： wh [ w ]/[ h ];igh/gh [ai]/[-];特殊发音：chef[ʃef];photo[‘fəutəu];pleasure [pleʒə];②Words and Expressions（学习、小结、总结、训练）：单词、词组分步学习→期中小结+考前训练→期末总结+考前训练；③Number Learning：以教科书上的数字学习为主，分学期分阶段进行数字相关学习与训练；④Sentence Learning：以重点句型学习为主，以一般句型复习为辅，并分期中、期末整体复习训练；⑤Grammar Learning：以教科书上不同学期所涉及的语法，分学期分阶段进行语法相关学习与训练；⑥Dialogue Learning：以教科书上不同学期所涉及的对话，分学期分阶段进行对话相关学习与训练；虞其君January 1, 2010第二篇：新概念英语教学课件教学课件是教师在授课前的一个准备工作，那么，新概念英语教学课件怎么写呢？下面小编为你整理了新概念英语教学课件范文供你参考！第二册Unit 1 Lesson 3教学设计 Please Send Me a Card一、教学课型：任务型教学（按授课过程）和听说课（按技能培养目标）二、教学分析本节课为第一单元第三课时, 主要是让学生理解和运用本课的重点单词、短语和句型（一般过去式）。
教新概念英语的方法
教新概念英语的方法1.新概念共四册，首先要了解和熟悉你要教的这本教材的内容、结构、学习对象以及特色(可以在百度里搜索新概念英语简介)2.保持自学，吃透教材(从听说读写译五方面同时进行)3.了解你所带同学的特点(包括课堂上是否积极主动、对英语的兴趣、英语学习水平)4.写好学期计划和课时计划，备好课是上好课的前提和基础5.课后写教学日记或教学反思，记录自己教学过程中的不够或者做得出色的地方，总结和积存经验2教你怎么学习新概念英语第一部分，听力大家完全可以把《新概念英语》当成是一套很好的听力教材。
《新概念英语》的配套磁带有英音的和美音的两种。
大家可以依据自己的实际必须要去选择购买。
通过《新概念英语》学习英语听力的方法可以参照以下步骤：在听的过程中，也可加深对英语发音的熟悉。
而且施行证实，如果能达到一听就懂的程度，你的脑子里英语翻译成汉语的现象就会消失，阅读理解的能力一定会大大提升，跟着磁带反复跟读课文。
注意各单词的读音以及语调等问题，语音语调尽量模仿磁带，力求接近磁带上的。
第二部分，词汇新概念教材课文里所学习的单词都是最基本、最常用的词汇，所以大家一定要掌握。
关于意思不太明白的，最好用英英词典或者双解词典查阅并掌握其含义。
第三部分，语法和阅读建议大家进行课后的习题学习和同步测试，巩固学习内容，检验学习效果。
尤其是，新概念每课都有一个自己的核心语法内容，这就要求同学要将每课的这一个语法掌握。
如果各别同学感觉自己的语法和阅读水平较差的，最好选择一些与自己水平相当的语法教材和英语分级阅读读物来进行课外学习，以提升英语实力。
第四部分，写作再翻译成英语，然后再和原文对照，这样一经对比，就可以找到自己写作的弱点和问题，及时修正，日久积存，从而获得提升。
特别是第三册和第四册里面的一些美文，就为大家提供了相当好的写作方法和经典范文。
第五部分，背诵在学习过程中，背诵一些经典课文将对英语的记忆、理解非常有益。
尤其关于英语初学者而言，通过背诵课文可以加深对英语的记忆，在头脑中形成固定的记忆区域，这是一个由量变到质变的过程。
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新概念英语第二册讲课思路《新概念英语》是世界闻名的英语教程之一，它为交际教学法奠定了基础，交际法是国际盛行的外语教学方法之一，其宗旨是通过营造出一个愉快的英语学习环境，以深入贴切的情感对话、活泼互动的交际主题，力求在潜移默化中将英语的听与读输入学生的大脑，通过反复的练习，在同等环境下使学生输出成“说写出来” 的能力。
即：输入--练习--输出。
国外亦称PRESENTATION（老师讲解）-- PR ACTICE（实践）-- PRODUCTION（学生输出），简称3P法。
互动式交际法是交际教学法中的一种。
在课堂上主要体现在师生互动、双方积极参与教学，在教学活动中还体现在教师教学的角色被定位为课堂活动的控制者、评估者、组织者、提示者、参与者和资源提供者。
与传统相比，教师的地位和角色起了变化。
互动，通过启发、讲授、交流、讨论、对话、表演、练习等诸过程，达到熟练运用英语的目的。
在教学中，应围绕功能和话题展开技能训练，其最终目的是让学生获得足够的交际能力，在教学内容上以交际功能意念项目为纲，科学地选择和循序渐进地安排语言材料，把语言材料作为交际工具来教，在课堂教学中，学生多数情况下在某种“交流”、“交往”和“交际”的场景中，通过听，说，读，写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。
其形式多样性可以使学生在原有知识的基础上，对所获得的内容和语言进行加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。
即：输入（Presentation）--互动（Engagement）--输出（Production），简称PEP法。
《新概念英语》第二册是由经典而幽默的96个小故事组成，每个故事都集中体现了1-2种语法项目，本课堂设计以第一课 (A Private Conversation悄悄话) 为例：教学目的和要求：使学生能熟练掌握一般过去式的用法及形容词副词的区别交际句型：What did you do last week?Where did you go last week?Could you hear well?Didn’t you go to the cinema last night?How did the young man behind the writer behave at the theatre?交际词汇：theater, play, cinema, movie，enjoy，ticket, stadium, stage, loud, loudly, a ngry,angrily教具：一张放大的课文图片，录音机，磁带，VCD（动漫部分）教学步骤1，故事简介：以简短对话“热身”，即为交际法教学之引入，3-5分钟。
以学生上课前之间的交谈为情景，教师问学生（简称T--S）：“What are they doing?” 学生可能回答，“They are talking”, 教师进一步问：“What are they talking about? ”，学生可能回答“I don’t know.”类似，教师让学生问教师（简称S--T）：“What are you doing?” 教师让学生问学生（简称S--S），“What are you talking about?”学生回答：“It’s a secret.”。
教师说，“ Oh, it’s a priva te conversation.”，或提示引入conversation (talk)，并根据学生程度，铺垫出：a girl’s talk, a guy’s thing, a secret talk, a pillow talk, a private talk。
从学生现有水平向教学要求靠拢，尽量开门见山而又不失风趣。
在与学生互动交流中帮助学生理解private的含义，直奔主题。
学生既了解不同的conversation (talk)，更对故事内容充满了期待。
教学步骤2，看图说话，5-8分钟。
调动学生已有英语进行交际，为讲解课文作情景（非语言性上下文）输入。
教师充分利用教材插图，引导学生对图片进行描述 (What do you think is happening in the picture？)，由theater为出发点，对学生提问，1）When did you go to the theater last tim e? 2) Where did you go? 3) What did you see? 4) What’s the name? 5) Did you enjoy it? 6) Who’s sitting behind / in front of you? 如学生程度较低，可设问 1) How many people can you see? 2) Where were they? 3) What were they doing?调动学生并帮助学生进行交际，为讲解课文设置了情景铺垫。
在这个过程中教师也完成了一定的词汇输入 (T—S)，例如：last week, enjoy, behind, in front of, ticket, a good seat。
学生在回答教师提问时也完成一定的句型输出(S—T)。
备选话题词汇：cinema, stadium, bank, shop等，（如条件许可，可备选一些类似插图）因为语言交际有惯性，不妨可以设置一些出人意料的回答，提高参与性。
如：Last week I went to the cine ma. It was a good film. But I did not enjoy it. Why? It was sold out. I was too late to ge t any ticket.教学步骤3，听力训练目标。
约3-5分钟。
设置一个问题，难易程度根据学生英语程度而定，变消极的泛听为积极地寻找答案。
放1遍磁带（中间不停顿），让学生回答“Why did the writer complai n（抱怨）to the people behind him?” 调动全班学生，鼓励猜测，让预习的学生尝到甜头。
如学生程度较高，参与性较好，可临时追加几个问题。
1) Did the writer hear the young man & the woman?2) How many times did he turn round? 在教学过程中，教师的肢体语言总是很重要的，如：用动作、手势、表情，它不仅能帮助学生理解英文，还能消除学生学习异国语言可能产生的焦虑情绪。
教学步骤4，精讲课文，扩展发散，约20分钟。
以旧知识带动新知识 (亚历山大称为Corkscrew法)，以板书辅助听说（可事先写好），尽量使用肢体语言，用有上下文的句子解释单词；在讲语法时适当运用母语（限制在概念与术语层次，而不是英汉对照——句句译成中文）。
交际法认为：语言是人类进行交际的工具，其抽象的语法规则是从语言中总结出来的，而不是权威们规定的。
学生只要在可学的年龄（母语4岁前，外语青春期前），与目标语言进行充分的接触——交际，语言规则是可以逐渐发展并且习得的，所以讲解抽象的语法规则不如具体运用含有这些规则的句子来进行交际。
教师在课堂上应积极创设场景进行交际并进行扩展性讲解与运用，深刻挖掘每篇课文的幽默点。
1) 教师重放磁带（中间有停顿），学生程度较好，可按小段分割课文，每一小段由几句内容关联的句子组成。
学生程度较低则按句子为单位处理课文。
教师设计场景，让学生自觉运用过去式进行表达。
总的原则仍为T—S, S—T, S—S. 如老师问学生“What did you do last week? ”。
学生问教师后互相提问：“What did you do last week? ”教师再问学生：”What did he do last week？” 教师引导学生时用：Ask me if I went to the theatre last week.2) 教师在讲解课文的同时作一些过去式处理如：see--saw, go--went, have---had, get--got, c an--could, say--said3) 教师在讲解课文的同时进行一定的扩展front≠back, boring≠interesting, seat≠chair, be interesting≠be interested（in）等。
4) 操练同一种意思的不同表达方式bear, stand, endure，put up with; enjoy, like; at last, in the end; pay attention, notice等。
5) 操练形容词和副词的不同用法angry--angrily, loud--loudly, rude--rudely, quick--quick lyslow--slowly, quiet--quietly, careful--carefully, easy--easily教学步骤5，根据学生程度，进行以下选项（朗读、回答问题、引导学生提问、角色表演、成对或分组练习、在黑板及磁带或教师提示下复述故事、控制性讨论、开放性讨论），检验课堂效果，满足学生成就感，个别地方可用汉语解释。
约10分钟。
1) 教师设计控制性讨论的问题，如：If you were the writer, what would you do?引出学生的不同反应，并让学生体会出语言的差别，如: It’s none of your business! (rude) , It has nothing to do with you. (a little polite)，None of your rudeness.(rude), This is not a hang-out pl ace.等。
2) 教师设计开放性问题，如：If you are sitting behind, what will you do? If you are ans wered rudely, what will you do? What sort of things make you angry?3) 教师充分利用板书提示，last week—went to---a good seat等等，帮助学生运用正确的语法复述故事，再次检验学生的学习效果。
4) 教师最后提出问题，如：Why didn’t the writer enjoy the play? Why did the youngman complain about the writer? W hat couldn’t he hear well, the actors or the couple? 检验学生是否理解了课文，由此点出文章的幽默点。