幼儿园语言教学实践论文
学科教育论文 利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践
学科教育论文利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践随着家长对幼儿教育的重视，绘本引发起热潮，幼教工作者正在尝试将绘本引进幼儿园语言教学活动中。
由于大多数幼教工作者盲目地将绘本引进语言教学中，因此在此过程中产生了一些值得关注的问题。
一、幼儿园利用绘本进行语言教学的形式幼儿园利用绘本进行语言教学，具体可分为三种形式。
（一）倾听。
倾听是幼儿感知和理解他人的具体表现，倾听在学前儿童语言学习中是基础也是根本。
幼教工作者在教学活动中经常会利用绘本给幼儿讲故事，这个过程就需要幼儿仔细倾听。
听完后老师会提一些关于故事的问题，培养幼儿倾听的能力。
因为只有那些善于倾听的幼儿才能理解语言内容，才能抓住语言的中心，进而掌握与人交流的能力。
（二）表达。
表达是通过一定的语言内容、形式和运用方式表达交流个人观点的行为，是衡量幼儿语言发展的主要方式之一。
幼儿在听完或者看完绘本中的内容时，教师会要求幼儿就自己的观点进行阐述和交流。
这个阐述交流的过程，训练了幼儿的表达能力。
只有懂得如何表达自己观点想法的人，才能真正地懂得如何与人进行语言交际。
（三）欣赏。
绘本中的文学作品是幼儿进行欣赏活动的主要内容，绘本中的文学作品是通过语言塑造形象，表达思想的艺术作品。
其中的语言既有口头语言的特点，又有艺术语言的特点。
欣赏绘本中的文学作品，幼儿可以学会构建自己的语言方式。
二、利用绘本进行语言教学中的不足绘本是语言教学中的重要辅助工具，但在具体操作中，还存在以下问题。
（一）照本宣科。
绘本中的内容丰富多样，语言更是生动优美。
但在幼儿园中，孩子经常只是被动地听，教师也只是照着绘本中的内容念，使绘本中生动优美的语言、形象精致的图画和其中包含的关于知识、情感、技能三方面的价值取向没有得到充分体现。
（二）缺少对绘本内容的理解和提取。
绘本的教育资源极其丰富，一篇小小的故事就可以训练幼儿的多种不同能力。
但是教师缺少对教材的梳理和对内容的提取，就导致教学活动目标分散，对幼儿能力的训练分散。
幼儿园教师语言领域教育教学论文
幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。
幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。
一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。
要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。
小班幼儿语言教育教学论文
小班幼儿语言教育教学论文在小班幼儿教育中，语言教育是幼儿在认识和思维发展过程中的是关键时期，对幼儿以后的语言表达发挥着重要作用。
下面是店铺给大家推荐的小班幼儿语言教育论文，希望能对大家有所帮助!小班幼儿语言教育论文篇一：《幼儿园小班语言教育问题探讨》【摘要】语言教育是幼儿在认识和思维发展过程中的是关键时期，发挥着重要作用。
本文特对幼儿园小班的语言教育问题作一讨论，如果此阶段给幼儿不恰当的指导，很可能使幼儿出现不良的语言交往习惯，导致幼儿出现不良的语言障碍。
因此，对幼儿进行正确的语言教育，幼儿的语言和智力才能得以顺利发展。
【关键字】幼儿园小班;语言教育问题;探讨一、幼儿语言教育的作用1、语言在幼儿认识过程中起着重要的作用语言是人类用来表达情义、交流思想的重要工具。
人的思维是随着语言能力的发展而提高的，语言的发展遵循着一定的发展规律，是人类发展的必然产物。
幼儿思维和语言的发展密切相关，幼儿语言的发展促进思维的发展，反过来，思维的发展能够促进幼儿语言能力的沟通。
因此，幼儿阶段语言发展发挥着重要作用，培养幼儿逻辑思维和语言的构想能力至关重要。
幼儿教师在进行语言教学时，要从各个角度指导学生认识事物、描述事物，鼓励幼儿大胆构想，培养幼儿语言表达要新颖、奇特、生动，提高他们思维的发展。
幼儿具有很大的可塑性，他们对任何事物都充满了好奇，他们的思维也十分灵活，因此，我们要注重培养幼儿的创造性思维训练。
在教学中，幼儿教师往往采取定向思维培养，比方，教师讲，幼儿听，在教师的指点下学习语句。
还有的教师让幼儿一次又一次的背诵诗歌，幼儿根本不理解，这些本来属于创造性的思维，却被教师束缚在一定的范围内，限制了幼儿思维的发展。
因此，教师在定向思维培养的基础上对幼儿进行积极性和创造性的鼓励，培养孩子多向性、变通性等思维，为幼儿的语言成长提供广阔的发展空间。
2、幼儿阶段是语言教育的关键时期实践证明，学前教育是幼儿时期人力语言发展的关键时期，如果给予婴幼儿丰富的刺激和指导，幼儿语言的发展会取得很大的进步。
幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》
教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。
口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。
就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。
”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。
关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。
我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。
一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
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幼儿园语言教育教学论文幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
下面是本人给大家推荐的幼儿园语言教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园语言教育教学论文《浅谈幼儿园课程语言领域教学的研究》前言：0～6岁是幼儿语言发展的关键时期，想要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能，我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展关键期，举行的课题活动中，多数教师对幼儿的语言教育都没有真正达到全方位的发展，他们都错误的认为幼儿语言表达能力的培养只能在语言教学活动中才能体现，其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。
在实际教学中，有的教师不知如何将语言教育贯穿到其他活动中，而在语言教学活动中其语言的发展也只局限于看图讲述、续编故事、仿编诗歌等几种形式，仅靠这些活动来达到幼儿的语言发展要求是不够的，那么我们要如何在教学中发展幼儿的语言能力呢?关键词：幼儿园课程;语言领域;教学;研究正文：一、幼儿语言表达能力的培养和训练。
(一)、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。
幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。
因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。
如：海南的椰子树，引导幼儿说一说椰子树的干、叶子的形状、果的味道，让幼儿亲身感受到椰子树的结构和用途，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。
(二)为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。
1、只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。
如：为幼儿讲述《还有谁要上车》的故事时，出示公交车图片，讲一讲幼儿坐公交车的经验，请幼儿观察图片，发现了什么说一说，教师在讲述故事之前提出问题：故事里小动物们是上公交车时都说了什么。
幼儿园语言教学论文
幼儿园语言教学论文（一）语言教学成了对幼儿的说教在幼儿教学中，一些教师对幼儿语言教学不重视，认为随着年龄的增长，幼儿的语言表达能力自然会提高。
所以，在语言教学中，教师通过给幼儿讲故事来对幼儿进行说教。
由于幼儿的知识和生活经验较少，对教师说的道理也一知半解，在课堂上的积极性不高，不能有效提高幼儿的语言表达能力。
（二）忽视和幼儿进行情感交流在幼儿教学中，教师只关注幼儿学到了哪些知识，掌握了哪些技能，而对于幼儿在语言学习过程中有哪些体会不进行了解，缺乏和幼儿的沟通。
由于教师和幼儿之间的沟通较少，对幼儿的能力和水平不清楚，导致教师在进行教学内容的设计时，不能从幼儿的真实水平出发，使教学不能有效提高幼儿的理解能力和语言表达能力。
（三）采用被动灌输式进行教学在幼儿语言教学中，教师认为把要学习的知识告诉幼儿，让幼儿进行记忆就完成了教学。
所以，教师在教学中进行灌输式教育，幼儿在被动的学习中接受知识，不能调动幼儿的积极思维和学习的主动性。
二、幼儿园语言创新教学策略在幼儿语言教学中，教师要深入探究幼儿的语言发展规律，从幼儿的实际情况出发来进行教学设计，并对幼儿进行积极的引导，使他们敢于表达，并善于表达，提高幼儿运用语言的能力，使幼儿语言教学真正实现教学目标。
（一）用新的教学理念进行教学在幼儿语言创新教学中，教师要改变传统的教学观念，改变教师为知识灌输者的教学模式，把幼儿放到学习的主体地位，激发他们学习语言的积极性。
在教学中，教师要深入研究幼儿的特点，运用他们感兴趣的方式进行教学设计。
同时，教师要不断提高自身素质，用乐观、积极向上的精神状态来引导幼儿，使他们在教师的感染下积极地投入到语言学习中。
（二）为幼儿创设活跃、和谐的语言环境在活跃、和谐的氛围中，能激发幼儿的表达欲望，使他们在不断运用语言的过程中，提高语言表达能力。
幼儿具有较强的模仿性，他们在学习语言的过程中，经常模仿身边人在表达时的语言、语速、语气等。
在生活中，幼儿把通过模仿学到的语言进行运用，提高他们的语言表达能力。
幼儿园幼儿语言教育研究论文
幼儿园幼儿语言教育研究论文语言是人类交流的重要工具，是人类思维的外在表现。
对于幼儿来说，语言能力的培养是至关重要的。
在这篇论文中，我们将探讨幼儿园幼儿语言教育的重要性，以及如何有效地进行语言教育。
一、幼儿语言教育的重要性1.语言是幼儿认知世界的重要工具。
通过语言，幼儿可以了解和认识外部世界，拓展自己的知识面。
2.语言是幼儿情感表达的重要手段。
幼儿通过语言来表达自己的情感和需求，从而得到他人的关注和理解。
3.语言是幼儿社交互动的基础。
幼儿通过语言与同伴交流，建立人际关系，培养社交能力。
4.语言能力对幼儿的学业成绩和未来发展有重要影响。
具备良好语言能力的幼儿在阅读、写作和数学等学科上更容易取得好成绩，未来也有更多的机会。
二、幼儿语言教育的现状1.家庭教育：家庭教育是幼儿语言教育的重要环节。
家长应该注重与幼儿的沟通，多与幼儿说话，为幼儿创造语言环境。
2.幼儿园教育：幼儿园是幼儿语言教育的重要场所。
幼儿园应该开展丰富多样的语言教育活动，培养幼儿的语言能力。
三、幼儿语言教育的方法1.情境教学法：通过创设真实、有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言能力。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏活动，让幼儿在游戏中自然地学习和运用语言。
3.互动教学法：鼓励幼儿之间、幼儿与教师之间的互动交流，提高幼儿的口语表达能力。
4.读写教学法：通过阅读和写作活动，培养幼儿的阅读兴趣和写作能力。
四、结论幼儿语言教育不仅仅是教会他们说话那么简单，它涉及到幼儿认知、情感、社交等多方面能力的发展。
在幼儿园教育中，语言教育应该是无处不在的，无论是在课堂上的专门教学，还是在日常生活中的自然交流，都应该注重对幼儿语言能力的培养。
比如，在课堂上，老师们可以通过讲述有趣的故事，让幼儿们跟随情节的发展，锻炼他们的听力理解和口头表达能力。
通过角色扮演的游戏，让孩子们在模拟真实生活的场景中，自然而然地使用语言来完成任务，这样的实践对于他们语言的应用能力和情境理解力有着极大的促进作用。
语言教育论文范文3篇
语言教育论文范文3篇语言教材选择与幼儿教育论文一、幼儿语言教育的特征(一)幼儿语言教育的计划性幼儿语言教育具有计划性特征。
语言作为复杂的符号体系之一，有着其本身的结构、要素和规则。
可见，幼儿除了通过活动与交往获得有关语言知识外，还需要有组织的语言教学活动，使幼儿集中学习语言知识以及发展语言能力。
比如，在对幼儿文学作品体裁及构成要素的学习时，可以让他们初步了解和掌握，并引导他们对作品的中心思想进行归纳；适当运用字、词、句、段等，但这些都需要在教师有计划、有组织的指导下进行。
这样，可以让幼儿相互感染，也有助于增强幼儿语言学习的兴趣。
(二)幼儿语言教育的差异性我们知道，各地的幼儿语言教材不尽相同，具有很大的差异性。
而每一阶段的幼儿语言教育活动的目标不尽一致，都是根据幼儿语言教育的年龄阶段目标而设计的，其中既有倾听与表述方面的目标，又有欣赏文学作品以及早期阅读方面目标。
因此，教师只有通过有目的、有计划的语言教育活动，才能全面地发展和提高幼儿的语言能力。
由于幼儿个体的差异，使得了我们开展幼儿语言教育活动时，必须根据幼儿语言教育的目标和个体差异征，有目的、有计划地安排具体的语言教育活动，不断地培养和锻炼幼儿的语言能力，进而保证幼儿语言教育目标的全面实施和有序开展。
二、选择幼儿语言教材的策略思考(一)结合幼儿特点通过多年幼儿语言教育和管理的实际，笔者认为，开展幼儿语言教学活动，需要教师在结合幼儿特点的基础上，着力选择好语言教材。
这就要求教师要为幼儿选择具有审美价值、贴近实际生活、喜闻乐见并易于创设情景的语言教材，尽量给幼儿予美的熏陶，让语言、情景和生活相互交融，进而促使幼儿产生互动。
比如在故事《戴项链的比赛》教学中，我们可以抓住其中几个小动物的角色与特征，引导幼儿扮演其中的角色，并戴上相应的头饰或道具，让幼儿产生身临其境的感觉。
这样就可以使幼儿容易投入到了故事情景中，进而学会了用不同的语气、语调表达和感受。
又如在《我在草地上翻跟头》的教学中，我们可以把幼儿直接带到草地里，让其在草地里自由打滚与玩耍，引导他们观看蓝天、白云等，在幼儿开心的同时，也引导他们发现了大自然奇特的美景，这样比在教材中学习了更多的东西。
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幼儿园语言教学的探索与实践
摘要幼儿时期是孩子语言形成与发展的重要时期，其语言发展水平直接关系到他们今后自身的发展。
笔者结合多年的学前教学实践经验，简要探讨一下如何开展幼儿语言教育工作，激发他们对语言的兴趣，进一步培养他们基本的听说能力及与人交流能力，促进其语言的发展。
关键词幼儿语言教育培养对策
人类语言发展的关键时期是在幼儿阶段。
因此，针对幼儿采取正确有效的语言教育方式，会有助于他们今后的语言发展以及各种能力的形成。
这就需要我们从事幼儿教育工作人员必须积极研究和探索新的语言教学方式，为幼儿创造快乐的语言乐园，进一步提高幼儿的语言能力。
一、幼儿语言教育的现状
（一）教育观念滞后
目前，许多幼儿教师在语言教学当中，依然采用传统的教学方式，造成幼儿只能被动地接受知识。
这样，幼儿既不能掌握学习语言的有效方法，还更依赖于教师。
因此，这种被动式的教学方法不但扼杀了幼儿的求知欲，也极大降低了他们的积极性。
这就不能达到开发幼儿语言潜能的作用。
（二）理论与教学实践不能有效结合
在日常的教学过程中，幼儿教师基本都不能将幼儿学习的语言知识与幼儿的生活实践有效结合起来，造成理论和教学实践严重脱
节。
因此，大部分幼儿在与人交流中都缺乏语言实践，进而大大降低了他们自主探索的能力。
（三）教学目标模糊，不明确
从多年的幼儿教学实践来看，很多教师的教学目标都不够明确，基本都是为了教而教，未充分发挥自身的主观能动性。
不能或极少采用目前关于学前语言教育研究的新方法及新成果来丰富自己的
教学经验。
此外，部分教师由于对语言综合运用能力还欠缺，也无法有效地将幼儿语言教育渗透到其它学科中去，这也间接制约了幼儿学习语言技能的效果。
二、提高幼儿语言教育水平的建议
（一）注重幼儿交往语言能力的培养
对于幼儿语言教育，必须注重对幼儿的口语表达、情绪体验、认知等能力的培养，在此基础上还应注重激发幼儿对语言的学习兴趣。
在此过程中，还应注重幼儿间交往的语言多元化发展。
可通过以下几方面来提高幼儿语言交往能力：
1.培养他们的目标意识
比如，在幼儿交流的过程中，给他们提出不同的目标，如与谁交流，交流什么内容等。
这样，有意识地培养他们的目标意识。
2.教学内容必须贴近幼儿生活
教学设计必须贴近幼儿的生活实际，主要以他们常见的交往事件为题材，更利于幼儿接受。
3.目标要求应多元化
教学设计的具体活动，应保证幼儿在具体的认知、理解、操作、扮演等活动中获得知识。
为幼儿语言交往提供更多的机会。
因为口语能力的提高，离不开实际的练习。
因此，教师应尽量为他们创造更多的语言交流机会。
这样，才能促进幼儿交往语言的多元化。
另外，还要注重培养幼儿的词汇积累量。
因为任何语言都需要词汇来支撑。
幼儿只有拥有了一定的交往词汇，才能使他们在与人交流中情绪表达，增强交流能力。
（二）加强对幼儿“听”能力的培养
这里的“听”除了指耳朵的感官能力外，还特指幼儿的理解能力。
人类在用语言交流时，不但需要听不同的声音或看不同的词句，并且还需了解这些声音及词句的意思。
人从出生就会不断接触到各种各样的声音，同时会利用这些声音来了解周围的环境，最终慢慢形成自己的理解力。
因此，教师可利用实物，并辅之语言讲解，来帮助幼儿识物、识数，进而增强幼儿对抽象事物的理解力和语言的表达能力。
同时，教师也可结合幼儿的一些亲身经历，来作为各种小故事的编写题材，丰富幼儿的抽象语言。
比如，可以给他们讲一个小故事：小明昨天上幼儿园时，不要妈妈送，自己跟着小兰姐姐一起来的。
但是在路上，他因不小心摔倒了。
虽然摔得很疼，膝盖也磨破了皮，但是他很勇敢，不但没哭，还自己站起来，赶到幼儿园。
我们应该向小明学习。
（三）注重在其它课程中渗透语言教育
语言教育不能仅限于课堂，还应渗透到幼儿的其它课程及课外活动中去。
这样，语言教育就能延伸到幼儿生活中的各个领域中，保证随时随地都可以进行语言学习。
1.将语言训练融入到幼儿的常识教学中
比如，在认识小兔子时，幼儿们看到可爱的兔子都会显得十分兴奋。
这时，教师就可以适时引导他们来说说小白兔可爱，为什么可爱等。
还可以让孩子们和小白兔说一句话。
这样，孩子们在愉快的氛围中既认识了兔子，也锻炼了口语表达能力。
2.将语言训练融入到美术教育中
幼儿的世界是一个色彩缤纷的世界。
他们天性爱玩、爱画、爱动手制作。
因此，可以利用美术教育来对他们进行语言训练。
教师可以让他们讲述自己的作品。
比如，在以“美丽的春天”为题材的美术活动中，教师可让幼儿用自己的话来简单描述一下自己的作品：有的会说，“春天有各种五颜六色的花朵”，有的会说，“小鸟会在枝头唱歌”……通过这些活动，不但可以培养他们对美的感知能力，也能锻炼他们的口语表达能力。
3.将语言训练融入到音乐活动中
音乐能陶冶人的情操。
幼儿对音乐也会产生极大的兴趣。
我们在进行音乐欣赏教学时，可以让孩子全面感受、理解音乐作品，同时，让他们进行简要的讲述。
比如，在欣赏名曲《四小天鹅》时，教师可进行如下引导“听了音乐，大家感觉怎么样啊？”有的会说，“这儿好像有小天鹅在跳舞。
”有的还说，“它们很可爱、很快乐。
”
4.将语言训练融入到数学教学中
数学中的计算活动也能有效培养幼儿的语言表达能力。
比如，在学习几何图形时，可以让他们自由用几何图形来进行拼图。
然后再描述自己拼的作品是什么，用到了哪些图形。
有的说，“这是小鸟”；有的说，“我的是海底世界。
”；还有的说，“这是小鸭子的家”……这样，在玩耍的过程中，有效地把计算教学与语言教学结合在一起了。
5.将语言训练融入到体育教学中
在幼儿体育教学过程中，可以利用这样的方法，游戏之前先学习和游戏有关的儿歌。
比如，在游戏“老鹰捉小鸡”开始前，教师教幼儿一起念，“老鹰天上飞，小鸡地上跑，老鹰捉小鸡，就是捉不到。
”等念完后，就开始游戏。
另外，在游戏结束后可以让幼儿讲讲自己是怎样做的。
这样的教学方式不仅遵循了《规程》中所要求的动静交替的活动原则，也让幼儿在实际的活动体验中，培养自己的口语能力。
参考文献：
[1]樊侠.对幼儿语言教育的几点建议.学术研究academic research .大同市实验幼儿园
[2]齐亚娟.如何在教育活动中渗透语言教育.教育在线.石家庄市卓达科苑幼儿园。