学习故事培训稿
幼儿园学习故事培训材料
二、什么是学习故事 三、如何撰写学习故事 四、学习故事的意义
学习故事的由来
学习故事由新西兰学前教育学者卡尔 （Carr,2004）提出，目前对新西兰、澳大利亚、 英国、美国等地的学前教育甚至中小学教育的 评价产生了较大的影响。
学习故事在中国的落地
学习故事实现了理论联系实际、帮助教师将观 念落实到行为。 它的突出特点是实践性，根植于幼儿园生活，根植于幼儿教 师的工作。
即教师以视频、照片和文字等多种形式，采集幼儿在某一时 间段或事件中的行为、语言和情绪等细节表现，并据此做观 察描述记录，重点关注儿童能做的、感兴趣的事情。
本案例中的注意部分，教师用手 机及时把幼儿进行接龙游戏的精 彩瞬间连贯、完整地捕捉下来， 并采用白描式的语言对幼儿在接 龙游戏中的语言和行为表现进行 描述和记录，生动呈现了幼儿游 戏中发生的学习故事原貌。
它所关注的是儿童能做 什么， 而不是他们不能 做什么， 能够清楚地展 现儿童的长处和兴趣
之前观察记录的问题：
过于笼统，高度概括
——没有清晰的教师创设的情景、孩子们 在情境中的反映，以及同伴之间和师幼之 间的对话和互动。
反思与儿童观察相脱离
——教育反思和儿童观察是分离的。老师 很多的教学案例反思当中没有对于儿童观 察的分析，没有体现儿童学习经验的学习 故事。反思应基于对儿童的观察，不是主 观的猜测。
“学习故事”是为了支持幼儿进一步学习所 进行的观察记录，它关注幼儿的学习过程， 是幼儿园课程体系的重要组成部分。在“学 习故事”研究共同体中，通过“学习故事” 的观察记录行动研究，教师们在多种不同情 境中尝试进行多次观察，迅速把所学教育理 论迁移到自己的教育实践中，以一种更富有 情境性、故事性和过程性的方式来观察、记 录和评价儿童，并在此基础上为幼儿提供个 性化的关注、支持与引导，不断生成和完善 幼儿园课程体系。
幼儿园教师讲故事培训美篇
幼儿园教师讲故事培训美篇故事是幼儿园教育中一项重要的教学内容，而讲故事是幼儿园教师必备的技能之一。
优秀的故事能够激发孩子们的想象力，培养他们对语言的理解和运用能力。
因此，对幼儿园教师进行讲故事培训是必不可少的。
一、培养教师的故事理解能力作为幼儿园教师，讲故事的第一步是理解故事内容。
只有真正理解了故事，才能有效地将其传达给孩子们。
因此，在讲故事培训中，教师首先需要接受相关故事理解的训练。
通过阅读各种类型的故事书籍，教师能够增加对故事的理解和解读能力，从而更好地为孩子们讲述故事。
二、提升教师的故事讲述技巧故事的讲述技巧是教师在幼儿园教育中必须具备的重要能力之一。
在故事讲述中，教师应该注重语速、声音、语调的变化，以及手势的运用等。
通过讲故事培训，教师可以学习到如何运用语音语调来吸引孩子们的注意力，如何使用肢体语言来增强故事的生动性。
三、引导教师注重情感表达优秀的故事不仅仅是讲述一个有趣的故事情节，更重要的是通过情感表达让孩子们产生情感共鸣。
在幼儿园教育中，培养孩子们的情感能力是很重要的。
因此，在讲故事培训中，教师需要学习如何通过合适的情感表达方式，引导孩子们体验并理解故事中所传递的情感。
四、加强教师的故事创作能力除了讲述已有故事外，教师还可以通过创作故事来培养孩子们的创造力和想象力。
因此，在讲故事培训中，教师也需要学习一定的故事创作技巧。
通过提供创作思路、分享创作经验等，培训可以帮助教师更好地创作和讲述适合幼儿园教育的故事。
五、培养教师的反思与改进能力讲故事是一门艺术，需要不断地反思和改进。
在讲故事培训中，教师应该学会如何对自己的讲故事过程进行评估和反思，从而找到不足之处并加以改进。
只有不断地提升自身的讲故事能力，才能更好地为孩子们营造一个有趣且具有教育意义的故事学习环境。
综上所述，幼儿园教师讲故事培训对于教师的能力提升和幼儿园教育的发展具有重要意义。
通过培养教师的故事理解能力、提升讲述技巧、引导情感表达、加强故事创作能力以及培养反思与改进能力，教师们能够更好地传达故事的魅力，激发孩子们的学习兴趣和创造力。
成语故事朗读稿
成语故事朗读稿
以下是一个简单的成语故事朗读稿，供您参考：
成语故事：亡羊补牢
很久很久以前，有一个农夫，他养了一群羊。
有一天，他发现羊圈破了一个洞，晚上有狼来偷羊。
虽然他及时把狼赶走了，但第二天早上，他发现还是少了一只羊。
农夫很伤心，但邻居告诉他，防狼的办法不是一次性的，要经常检查和修补，否则还会有狼来偷羊。
于是，农夫赶紧修好了羊圈，再也没有让狼有机会偷羊了。
这个故事告诉我们一个道理：及时解决问题，避免损失扩大。
如果农夫没有及时修补羊圈，那么他的羊可能会被狼全部偷走。
幼儿园学习故事培训ppt课件
朗读与讲解
家长可以声情并茂地朗读故事，同时 讲解故事中的情节和角色，帮助孩子 理解。
互动与讨论
在阅读过程中，家长可以与孩子进行 互动和讨论，鼓励孩子表达自己的想 法和感受。
拓展与延伸
家长可以引导孩子将故事中的情节和 角色与现实生活中的情境相联系，进 行拓展和延伸。
展望未来发展趋势，提出改进建议
发展趋势
1. 加强教师培训
2. 完善教学资源
3. 家园共育
4. 实践探索
随着教育理念的不断更 新，学习故事教学法将 在幼儿园教育中得到更 广泛的应用。未来，可 以结合多媒体技术，创 新学习故事的呈现方式 ，提高教学效果。
定期组织幼儿园教师参 加学习故事教学法的培 训，提高其教学水平和 应用能力。
故事在幼儿教育中的重要性促幼儿认知发展0102
03
拓展知识视野
通过故事，幼儿可以接触 到更广阔的知识领域，了 解不同文化、历史和社会 背景。
培养思维能力
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿的逻辑思 维、推理能力和问题解决 能力。
激发创造力
故事往往包含丰富的想象 和创意，能够激发幼儿的 创造力和想象力。
培养幼儿情感与态度
情感共鸣
通过故事中的角色和情节 ，幼儿可以产生情感共鸣 ，学会理解和表达自己的 情感。
培养同理心
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿对他人的 理解和关心，培养同理心 。
塑造积极态度
积极向上的故事可以引导 幼儿形成乐观、自信、勇 敢等积极态度。
丰富幼儿语言表达
增加词汇量
故事中的词汇和表达方式有助于 丰富幼儿的词汇量，提高语言表
解社会规则和人际交往技巧。
幼儿园《学习故事》培训ppt
学习故事怎么写（书写模板）
学习故事的识别部分：
1.从这个活动中可以展现幼儿什么样的能力。 2.从以下几个学习品质的维度进行分析：心智倾向（好奇主 动、敢于探究、乐于想象等）、知识技能（文学、数学、科 学、艺术）、归属感等。
学习故事怎么写（书写模板）
学习故事的回应部分 1.基于幼儿想法的“机会和可能”。 2.教师给予那些支持可以促进幼儿下一步的活 动或学习。
听到我的话，你放心的、相信的把“春天”递给了我。
学习故事书写案例：
识别（什么样的学习可能在发生）
当我看到你举着“小春天”走向我时，老师心中已经掀起了大大的惊喜！ 因为她它那么娇小。一个四岁小女孩在来幼儿园的路上，总是欢蹦乱跳的！ 而你竟然能发现这么细小的事物，还能辨别它是春天来了后新长出的小植 物，并小心的取到了一整棵野菊花！当你像诗人一样说出“我找到的春天” 时，我的心都跟着温暖了。进入四月以后，很多有名的花都已经开过了， 很多天都没有小朋友带来自己的发现，然而，今天你给我们带来了新的春 天！老师被你对春天持续而长久的注意和热情所打动！
学习故事的四个要点：
1．写真实的故事，不是凭空想象出来的。 2．写游戏中的幼儿。 3.要有主题，围绕心智倾向的某一个领域，可以有一个相对比较 完整的情节，注重过程，细节真实形象的描绘；也可以是片段；必须 有一定的典型性，给人有借鉴意义的价值。 4. 要有结果：幼儿学习的即时效果——幼儿的反应。
“学习故事”在中国
再次，教师的计划和支持儿童进一步学习的方法、策略和内容是建立在分析 所观察到的与儿童学习有关的信息的基础上的。
学习故事的这些特点表明，它不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念， 一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童 的学习(注意)，然后尽力去分析和理解它(识别)，然后好好地利用我们所识别到 的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习(回应)
学军史铸军魂新闻稿
学军史铸军魂新闻稿深入了解军史意义军队的历史是一个国家的重要组成部分，它见证着一个国家的兴衰和风雨飘摇的岁月。
学习军史可以帮助我们更好地了解国家的历史和发展，也能够铸造出坚定的军魂。
军魂作为军人的精神支柱，是军队战斗力的核心所在，学习军史可以激发起军人们对祖国、对人民的深厚情感，提高他们的使命感和忠诚度。
学习军史的重要性增强国家认同感学习军史可以加深人们对国家的认同感。
通过了解国家的历史，我们可以更好地理解国家的发展和取得的成就，同时也能够看到国家在困难时刻坚定的意志和无私的奉献精神。
军史中记录了许多英雄事迹和战争胜利，这些都是国家的骄傲和自豪，通过学习军史可以激励人们为国家的繁荣和发展贡献自己的力量。
培养忠诚和使命感学习军史可以培养忠诚和使命感。
军史是一个充满了忠诚和使命的历史，通过了解军人们为国家和人民奋斗的故事，我们可以深刻领悟到忠诚的重要性和使命的意义。
同时，学习军史也可以激发起人们为国家和人民作出无私奉献的精神，从而培养起军人们的使命感。
增强道德观念和精神力量学习军史可以增强人们的道德观念和精神力量。
军史中有许多有趣的故事，这些故事教育我们要有正确的道德观念，坚守正义和公正。
同时，军史中的英雄事迹和艰苦奋斗也可以激励我们勇往直前，克服困难，增强我们的意志力和毅力。
如何深入学习军史和铸造军魂借助文献和资料学习军史可以通过阅读文献和资料来实现。
可以通过阅读相关的历史书籍、军事文献和战争记录来了解各个时期的军事历史和军队的发展。
同时，还可以通过互联网搜索相关的资料和文献，扩展知识面，深入学习军史。
参观军事博物馆和遗址参观军事博物馆和遗址可以让我们更加直观地了解历史。
军事博物馆收藏了许多珍贵的历史文物和军事装备，通过观览这些展品，我们可以深入了解各个时期的军事历史和战争经验。
同时，还可以参观一些战争遗址，亲身感受历史的厚重和英勇的壮举。
与老兵交流和听取讲座与老兵交流和听取讲座可以让我们从亲历者口中了解军史。
培训小故事
培训小故事在一个小城镇中，有一座名叫"知识山"的小山岗。
这座山岗以培训为主题，吸引了许多有志于学习和提升的人前来。
第一天早上，知识山的山门口聚集了一群人。
他们来自不同的行业，年龄跨度也大。
但他们共同的目标是通过知识的积累来提升自己。
当大家聚集在山门口时，一个友善的导游给大家介绍了知识山的规划和要求。
他说：“在知识山，我们有许多不同的培训项目和课程。
每个人都可以根据自己的需求和兴趣来选择参加。
我们的目标是帮助大家成长和取得进步。
”导游接着解释说：“在知识山，我们重视团队合作和互相学习。
因此，我们鼓励大家在培训过程中与他人合作，分享经验和知识。
这样一来，你们不仅能从老师那里学到知识，还能从其他参与者那里获取不同的见解。
”听到导游的介绍，大家对知识山充满了期待。
他们纷纷进入山门，开始了各自的培训之旅。
第一天的培训是关于沟通技巧的课程。
老师是一位经验丰富的沟通专家。
他通过讲解和实践活动，帮助学员们提高了沟通技巧。
大家在课堂上积极参与，互相倾听和分享自己的见解和经验。
培训结束后，大家互相交流自己的感受和收获。
有人说：“这堂课让我意识到沟通的重要性，我以后会更加注重与他人的有效沟通。
”另一个人说：“我学到了一些实用的技巧，以后在工作和生活中一定会派上用场。
”第二天，是一位专业销售培训师给大家上课。
他通过案例分析和讨论，教授了一些销售技巧和策略。
大家通过角色扮演和小组讨论，将所学的知识应用到实际情景中。
培训结束时，大家纷纷表示这堂课非常实用。
一个参与者说：“在销售过程中，我一直苦于如何与客户建立良好关系。
通过这次培训，我学到了很多有关客户关系管理的方法，相信我的销售能力会有所提升。
”另一个人说：“这堂课给我了很多思考，我意识到了销售不只是推销产品，更重要的是建立信任和共赢。
”两天的培训过程结束后，大家纷纷表达了对知识山的感激之情。
他们在这里获取了宝贵的知识和技能，并且结识了许多志同道合的朋友。
基层干部讲故事学理论稿件
基层干部讲故事学理论稿件基层干部讲故事学理论稿件旨在探索古今中外故事究竟成就了什么，从而为我们提供一种有效的教育方法，实现改变未来的美好目标。
一、故事学习的重要性故事学习是一种有效的教育方法，可以帮助基层干部更好地了解社会现实，增强自身政治敏感性，营造良好的政治氛围，夯实政治基础，健全政治思想素养。
这是一种更加直观、有趣和可视化的学习方式，给基层干部一种发现和体验世界的源泉，从而丰富了他们的思想。
由于故事学习的特殊性，它有着与其他课堂学习不同的特点，能够对基层干部的思想直接产生影响，更好地激发他们的兴趣，激发他们的想象力和创新精神，培养他们的理论素养。
同时，故事学习还可以满足基层干部的实践需要，促进他们获取更多实践经验，从而激发他们的实践思维，不断提升自身实践能力。
二、基层干部讲故事学习的优势基层干部讲故事学习既增强了他们的实践能力，又激发他们的理论素养，提升了他们的政治水平。
首先，基层干部讲故事学习能够帮助他们把握政治大和小矛盾之间的本质差异，更好地理解政治事务和国民社会主义实践，进而更具备把握社会大局的能力。
其次，讲故事学习可以增强基层干部的细节思维，使他们能够从实践经验中把握社会现实，更好地处理好基层工作中出现的复杂问题。
第三，故事学习可以推动基层干部站在当前和未来的高度，更加深刻地理解人们的各种行为特征，从而使他们更好地实现“让人人都得到改变”的目标。
三、实施方案1、设置政治动员故事学习课程：建立“政治动员故事学习课程”，以古今中外的政治故事为基础，结合实践，丰富基层干部的故事学习体验，提升他们的政治敏感性和理论素养。
2、定期组织故事学习活动：定期在基层实施故事学习活动，分享古今中外的政治故事，让基层干部有机会获得政治灵感，激发他们的创新精神，从而更好地把握社会大局。
3、培训基层干部故事学习指导员：设立基层干部故事学习指导员，进行培训，使他们掌握专业的故事学习方法和技能，更好地指导基层干部学习故事。
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学习故事：新西兰课程、实践与评价
——期初业务培训郭海艳
一、什么是儿童学习故事
1.学习故事的由来
学习故事由新西兰学前教育学者卡尔（Carr,2004）提出，目前对新西兰、澳大利亚、英国、美国等地的学前教育甚至中小学教育的评价产生了较大的影响。
2.学习故事——评价儿童学习的一种方式
“学习故事”是为了支持幼儿进一步学习所进行的观察记录，它关注幼儿的学习过程，是幼儿园课程体系的重要组成部分。
在“学习故事”研究共同体中，通过“学习故事”的观察记录行动研究，教师们在多种不同情境中尝试进行多次观察，迅速把所学教育理论迁移到自己的教育实践中，以一种更富有情境性、故事性和过程性的方式来观察、记录和评价儿童，并在此基础上为幼儿提供个性化的关注、支持与引导，不断生成和完善幼儿园课程体系。
3.之前观察记录的区别：
——没有清晰的教师创设的情景、孩子们在情境中的反映，以及同伴之间和师幼之间的对话和互动。
反思与儿童观察相脱离
——教育反思和儿童观察是分离的。
老师很多的教学案例反思当中没有对于儿童观察的分析，没有体现儿童学习经验的学习故事。
反思应基于对儿童的观察，不是主观的猜测。
4.学习故事的用途：
教师——理论指导实践
幼儿——成长记录
家长——了解幼儿
二、学习故事的撰写
注意——发生了什么？(对事情的客观描述）
识别——什么样的学习有可能发生了？（理论分析）
回应——我们能如何进一步支持这方面的学习？（理论指导实践）。