教师成长

教师在“三大纪律、八项注意”中成长超越文化培训中心殷学贵一直以来，人们总是认为教师接受过高等教育，作为已完成专业知识学习的人对学生进行教育，是理所当然、天经地义的事情。

在实施新课程教学实验的今天，在颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准中，都在“评价建议”这一部分提倡创建和使用学生成长记录袋，以帮助或促进学生健康成长。

然而人们对教师自身成长却讳莫如深。

现在虽然有关于“教师成长”的提法，但人们尤其是我们教师自己却忌讳谈起这个话题，好象“教师成长”是什么见不得人的事，一说到“教师成长”就会严重伤害我们做教师的自尊心似的。

其实，就“教师成长”的说法也不过是旧话重提罢了。

《礼记·学记》上有一段话:“是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰教学相长也。

”这里面的教学相长，说的就是教师和学生通过教学相互促进，共同提高，共同成长的意思。

尽管教了二十多年的书，我现在站在讲台上，仍然还有战战兢兢如履薄冰的感觉，总是害怕因不能与时俱进，而误人子弟。

活到老，学到老啊。

所以我很赞赏“教师成长”的提法。

本文打算借着“三大纪律、八项注意”这首革命歌曲的题目，从十一个方面谈谈“教师成长”的问题，希望能与各位教师同仁共勉。

三大纪律第一条纪律：遵守学校规章制度毛泽东说过，纪律是执行路线的保证。

对于军队而言，纪律是胜利的保证，一个没有纪律的军队是不能战胜敌人的。

作为一名学校管理者，我深知制度建设的重要性——制度，从理论上讲，往往被看成是完成工作任务的硬性规定或强制措施。

但我校所制定的学校规章制度都广泛地征求了教职工们的意见，因为我们非常清楚，被老师们认可与接受的制度，才能被自觉地遵守与有效地执行。

我校所建立的各种制度已经过实践的检验，在全校范围内有较强的影响力，其实用性和可持久性，维护了学校和全体教师的利益，促进了教师和学校的共同发展。

第二条纪律：按照新课程标准转变课程理念课程的改革，必然会带来课程观念的变化。

以往，人们心目中的课程仅仅是列入教学计划（或课程计划）的、在课堂上进行教学的学科课程，教师的角色仅仅是课程的实施者，教师被当作一种“工具”，只重视通过“传道、授业、解惑”的途径，使已有的知识经验（学问）薪尽火传。

新课改则提出了“教师参与课程发展”，教师的实践、研究和创造能力将在校本教研、培训和课程中得到充分的体现。

我在瑞安实验中学校本教材《校情与乡情》前言中写到：“对于教师而言，以往教授的是别人的课程，是专家规定好的、现成的课程，只要去执行即可；而现在新课程中的教师成为了课程的主人，整个课程都有待于教师进行自主开发，也为学习主体的学生提供了探究的机会，从而促进提高学生的综合能力和知识迁移能力。

这才是真正意义上的有效教学。

”新课程的实施，从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的、生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。

新课程强调在教学中达到知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。

所以，我们教师应该具有的新理念：教育就是服务，教学就是交往，课程就是生活，学习就是生存，合作就是发展。

总之，教师要确立现代教育新理念，要求教师要首先实现教育思想观念的转变，要自觉地将新思想、新理念付诸教育行为，运用于教学实践，落实于教学过程之中。

第三条纪律：尊重学生的认识规律学生的知识积累是一个由少到多、由浅到深、由生到熟,这么一个循序渐进的过程。

因此,我们在某些内容尤其是重点、难点内容的教学中,要从系统工程的高度,遵循学生的认识规律,按知识的层次和梯度，科学安排学生的学习活动。

我校的分层教学就是尊重学生的认识规律的体现。

另外，我校的作文教学也在尝试分层教学，即注重个性化作文教学。

一年级要求学生根据自己的兴趣积累语言材料的，开掘学生作文的源头活水。

主要是生活积累与阅读积累两个方面。

生活的积累又包括观察与思考两个方面。

教师要引导学生关注社会、关注自然、关注人生，正确认识自我；还要时刻提醒学生做生活的有心人，养成多观察、勤思考的好习惯。

二年级根据学生在文体上的偏好进行细节教学，尽量淡化体裁、题材、结构、章法、字数等方面的要求，以减轻学生的心理压力；不能只从技能水平的高低去衡量学生作文的优劣，要更珍视学生完成作文过程中的真情实感、真知灼见、想象力和创造性。

三年级要结合学生的性格特点进行做人与作文教学。

将作文教学与学生的生活（学校、家庭、社会）融合在一起，使其成为学生生活的一部分，鼓励学生多写“放胆作文”，将注意力投射到更广阔的领域，提升思想境界，变“要我写”为“我要写”。

八项注意第一个注意：提升自己的专业素质苏联教育家马卡连柯把学问看作是教师成就事业，获得尊敬的重要因素之一。

教师威信的形成和建立，受制于许多因素，精深的业务知识水平就是其中一个重要的因素。

怎样才能帮助教师提升自己的专业素质呢？我这里有四个字：学—本—原—用一是逼着自己学。

俗话说“活到老，学到老”，教师要通过不断的学习来保证专业的源头活水，才能长教长新。

我校还借鉴企业“熟带生”的做法，“让教师来培训教师”。

在新课程标准下，新老教师站到同一条起跑线上。

凡能独立完成一项科研课题的老师，在他研究的领域，肯定已站到了比其他教师更高的层次，他就是“专家”，就可以对本专业教学进行培训。

二是以专业发展为本。

老师要读好五类书：专业书、教学教法书、课本、课程标准和教学指导意见。

要求老师们做读书笔记，作为教学工作检查的一项重要内容。

三是原，就是探究，增强将问题转化课题研究的能力。

四是用，就是学以致用，不墨守成规，能自觉地将所学到的知识转化应用于教学实践，转化为教学效率。

第二个注意：要一专多能孔子说“有文事者必有武备有武事者必有文备。

”孔子强调：“立志道，凭借德，依靠仁，游憩于六艺之中。

”孔子一生会多种技能，但他还谦虚地说：“多乎哉，不多也。

”孔子是我们这些做老师的开山鼻祖，我们应该向他学习。

现代教育科学的发展，要求教师要具有广泛的知识、多方面教学才能。

所以，我认为，教师在掌握学科专业知识的同时，还须拓展自己的知识领域，积极调整知识结构。

教师只有具有广博的知识，有多方面才能，才能做到一专多能。

我校的做法是通过校本培训来帮助老师实现这一目标。

第三个注意：提高自己对教学的反思能力教学反思是指教师自觉地把自己的教学实践作为再认识的对象，进行全面而深入地思考和总结,以取得更佳的教学效果。

教学反思既可以是对一堂课反思,也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。

当教师全面地反思自己的教学行为时,他会从教学主题、教学目的和教学工具等方面,从教学前、教学中、教学后等环节获得体验,使自己变得更成熟起来。

我对教师的要求：关于备课，首先要在没有任何参考资料的情况下，看看按照自己的思路怎么教；而后，参照参考资料，看别人怎么讲；有条件的情况下，到兄弟学校听听同行们对于同一篇课文是怎么讲的；然后，自己讲课之后，再听听同行们的评价，作好经验总结。

关于考试，要求教师和学生每周至少同做一份基础练习或模拟试卷，教师做题时不得翻看参考答案，作完后，要及时进行试卷讲解（不是简单的对答案），作好偏差分析，培养学生应试技巧，增强得分能力。

我个人的感受是，教学反思是理论与实践的对话,是现实自我与理想自我在心灵上的沟通，是对教材重新加工或进行改编的活动。

第四个注意：增强将问题转化课题研究的能力有一句名言：生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。

其实，教学中也并不缺少课题，而是缺少将问题转化课题研究的意识。

当然，并不是每个问题都能转化为课题进行研究的。

我强调老师要注重在自己的课本中、课堂上和学生发展过程中所遇到的问题，对这些问题要始终保持一种常态的警醒，善于从习以为常、司空见惯中发现问题，按照5W和1H的问题归类方法，对于回答“为什么”、“怎么做”这一层面的问题，有转变为课题研究的可能，通过比较分析的方法，确定最有价值的研究课题。

这几年，我校针对学生语文学科的作文和阅读、英语学科单词记忆、作文和阅读的能力较差这些问题，确定了《“借尸还魂”作文法》、《“取证”阅读法》、《英语单词形象记忆法》、《英语写作阶梯训练法》和《英语书面表达锤词炼句法》等研究课题。

可以肯定，将问题转化为课题研究，已经成了教师引领教学专业、改善教学实践的抓手。

值得一题的是，我们有意识地将这些课题成果拿来指导教学实践，效果非常显著。

连续几年的会考，我校所有学科合格率都在80%以上，有的学科班级合格率甚至达到了100%；去年高考，通过教育局的进出口成绩比较，出口成绩比进口成绩好得多——和上年比，本科率上升了2%，上线率上升了12%，远远地超过了教育局所提出的上升3-5个百分点的要求，得到了教育局的好评。

第五个注意：要增强团队意识实践证明：教师对教学问题的发现、理解、创造性的解决，往往取决于教师所处的学校文化及专业“团队”关系。

我借鉴团队管理模式，在教育教学管理中，尤其是在推行“导师制”的时候，我们设法将每一个人的思考和行动合为一体——要求每一个教师都是教育教学的参与者、组织者和管理者。

需要指出的是，团队管理也有利开展校本教研活动，能够使同仁们能够真正分享研究的成果。

我们的每一位教师现在都能够认识到：团队的成就永远大于个人的成就。

第六个注意：面对新课程，教师要转变自己的角色。

过去，教师的作用，按照韩愈《师说》所说的“师者,所以传道授业解惑也”的要求，主要是帮助学生解决疑难问题的，所以我们总是被应试教育压得喘不过气来。

如今，在素质教育的大背景下，“死读书，读死书”的状况正在日已改变，全社会更加注重提高学生的综合素质，培养学生分析问题、解决问题的能力。

所以，我们这些教师要与时俱进，就必须从以下几个方面转变自己的角色：由重传授向重发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变, 由重“教”向重学生“学”转变, 由重结果向重过程转变,由单项信息交流向综合信息交流转变, 由居高临下向平等融合转变, 由教学模式化向教学个性化转变。

第七个注意：要关心自己的心理健康上个学年，我参加了浙江省教育学院组织的心理健康教育培训。

通过学习，我了解到过多过高的教师角色期望、太完美的自我期望、不够完善的教师评价体系、不合理的劳动报酬以及教师自身不和谐的家庭因素，都会使教师出现心理健康问题。

教师出现心理上一旦出现健康问题该怎么解决呢？这里有几点建议：从社会的角度去克服社会在对教师提出的角色需求的同时，还要切实关心教师的疾苦，尊重老师的劳动。

从学校的角度去克服我的做法是要多关心老师，充分地信任他们、理解他们、尊重他们，关心他们的疾苦。

这很大程度上能让教师感觉到温暖和被重视，去除心中的种种苦闷，调节自己的心态，合理地处理好学校和教师之间的关系。