25倍数的特点
人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案范文（精推３篇）〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【1】篇〗教学目标：1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
重点和难点：1、是2、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学设计：一、出示课题，学习目标1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
二、出示自学指导认真看课本观察（一）2的倍数的特征。
（二）5的倍数的特征。
三、学生看书，自学四、效果检测（一）谁能说一说是2的倍数的数的特征？板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
介绍：奇数和偶数的定义说明：在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以*圈里要写上省略号。
（二）说一说5的倍数的特征？板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
五、巩固反馈：1、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。
2、比75小，比50大的奇数有（）。
3、个位是（）的数同时是2和5的倍数。
4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。
六、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计：2、5倍数的特征个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【2】篇〗1.创设情境，导入新课教师活动：利用多媒体向学生展示动画，黑板上有一个10X10的正方形格子，格子里依次写着1--100的数字，光头强交给熊大和熊二各一个任务，请熊大在2的倍数的数字格子里画√，请熊二在5的倍数的数字格子里画×，看谁画的又快又准，同学们有什么办法可以帮助它们快速完成任务吗？学生活动：动手操作，仔细思考，同桌交流，积极为熊大熊二出谋划策。
设计意图：利用学生爱玩的天性，设计动画情境，激发学生的兴趣和探索欲望，通过思考和讨论，加深对知识的理解，为后续新课的讲授作铺垫。
25倍数的特征教学设计及反思
25倍数的特征教学设计及反思课程名称：25倍数的特征课程目标：通过教学设计，使学生能够：1.了解25的倍数特点；2.能够用不同的方法判断数是否为25的倍数；3.掌握25的倍数的应用。
教学内容：一、引入（5分钟）：通过播放《小星星》的音乐，让学生找出曲调的特点：每四个音符重复一次。
二、概念介绍（10分钟）：通过图示展示25的倍数的特点，即25的倍数的个位数为0或5，并且十位数为偶数。
三、判断方法（15分钟）：通过示例和练习让学生学会使用除法来判断一个数是否为25的倍数，并提供相关考试题目。
四、游戏时间（15分钟）：分成小组进行互动游戏，给出一系列数字，要求学生用最快的速度判断是否是25的倍数，得分最高的小组获胜。
五、应用举例（15分钟）：通过实际生活场景的举例，如购买商品时要付25的倍数的钱，让学生理解25的倍数应用的重要性。
六、拓展练习（15分钟）：提供一系列的练习题，让学生运用所学的知识判断是否为25的倍数，并解决相关问题。
七、总结和提问（5分钟）：对本节课的内容进行总结，并通过提问巩固学生的学习成果。
反思：这节课以25的倍数为切入点，结合生活实际，让学生通过学习找到规律，并能应用到实际生活中。
课程设置了多种教学方式，引入和概念介绍通过图示和音乐活动将抽象的概念变得具体而有趣；判断方法通过示例和练习的方式，让学生在实践中掌握知识；游戏时间增加了学生的参与度和学习的乐趣；应用举例使学生认识到25的倍数在生活中的应用；拓展练习巩固了学生的学习成果。
整个课程设计以学生为中心，注重学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。
然而，在实际教学过程中，我发现一些问题需要改进。
首先，课程的时间安排过长，导致部分内容无法充分展开。
其次，游戏环节的设置需要更加具体和有趣，以增加学生的参与度。
再次，课堂反馈环节的设置需要更加充分，通过提问和讨论来检验学生的学习情况。
最后，对于不同学生的差异，需要提供不同层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。
人教版小学数学五年级下册第二单元因数和倍数25的倍数特征课件
这些数都是 2 的倍数。你发现 2 的倍数有什么特征吗?
个位上是 0，2，_4_，__6_，__8_ 的数都是 2 的倍数。
自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数(0 也是 偶数)，不是 2 的倍数的数叫做奇数。
下列数中，哪些是2的倍数?
33 98 355 988
0 123
3 678 8 089 1 000 655 5 656 881
3、同时是2、5倍数的数的个位上的数
√ 一定是0． （ ）
填空 1、是２的倍数的最小的三位数是（ 100 ），
最大的三位数是（ 998）． 2、是5的倍数的最小的两位数是（ 10 ），
最大的两位数是（ 95 ）．
选择 1、（ B ）的数是偶数．
A．个位上是1、3、5、7、9 B．个位上是0、2、4、6、8
拓展练习：
1.写出符合要求的数。一个四位数 372 （1）要使它是2的倍数。
（2）要使它是4的倍数。 （3）要使它是5的倍数。 （4）要使它是2、5的倍数。
谢谢！
50 42 15 36 75 23 126 60 90
20 42 36 126 60 90
2的倍数
15 75 60 90
5的倍数
20 60 90 2﹑5的倍数
➢ 2的倍数个位是0﹑2﹑4﹑6﹑8。 5的倍数个位是0﹑5
判断
√ 1、一个自然数不是奇数就是偶数（ ） × 2、最小偶数的两位数是12． （ ）
2、任何奇数加1后（ A ）．
A．一定是2的倍数 B．不是2的倍数 C．无法判断
选择
1、一个奇数相邻的两个数（ B ）．
A．都是奇数 B．都是偶数
2、两C个．偶一数个的是和奇（数，A一）个．是偶数
25的倍数特征
25的倍数特征25的倍数是指可以被25整除的数。
它具有一些独特的特征和性质，下面我们来详细探讨一下。
首先，25是5的倍数，因此25的倍数一定也是5的倍数。
这意味着一个数如果能被25整除，那么它一定也能被5整除。
反过来，一个数能被5整除，并不一定能被25整除。
例如，10、15、20都是5的倍数，但它们中只有20是25的倍数。
因此，25的倍数是比5的倍数更加特殊的一类数。
其次，我们知道25可以写成5^2的形式，即25=5×5。
因此，25的倍数一定可以写成5的倍数乘以另一个整数。
例如，75是25的倍数，可以写成3×25的形式。
同样地，125是25的倍数，可以写成5×25的形式。
此外，25的倍数还可以写成100的倍数乘以某个整数的形式。
例如，300是25的倍数，可以写成3×100的形式。
这些表述都很简单而且有着清晰的逻辑关系，因此便于在日常生活中应用。
接下来，我们来看一个有趣的性质。
一个数如果能被25整除，那么它的个位数一定是0、25、50或75。
例如，100、325、2750等都是25的倍数。
这是因为当一个数乘以25的时候，实际上是在原来的数后面加上两个0。
因此，一个数如果可以写成一个以0、25、50或75结尾的数乘以100的形式，那么它就是25的倍数。
另外，25的倍数还有另一个比较显著的性质，那就是它的平方一定是625的倍数。
这是因为，当一个数能被25整除的时候，它一定也能被5整除。
因此，这个数的平方一定也是25的倍数。
而25的倍数又都可以写成5的倍数乘以另一个整数的形式，因此它的平方可以写成5的倍数的平方乘以另一个整数。
由于5的平方是25，因此25的倍数的平方一定是625的倍数。
最后，我们来看一些应用场景。
25的倍数常常出现在货币计数、时间计量等方面。
例如，如果一个人要用人民币给另一个人付款，那么往往需要数很多张纸币。
如果这些纸币的面额都是25元，那么他就可以比较方便地计算出付款总额，并且在计算的过程中，很容易发现一些错误。
北师大版五年数学上册《第三单元探索活动25的倍数的特征》教学设计
北师大版五年数学上册《第三单元探索活动25的倍数的特征》教学设计一. 教材分析《第三单元探索活动25的倍数的特征》是北师大版五年数学上册的一个重要内容。
这一部分内容主要让学生通过探索活动，发现并理解25的倍数的特征，培养学生的观察、思考、归纳能力，同时提高学生的数学思维品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于倍数的概念和求一个数的倍数的方法已经有所了解。
但在寻找25的倍数特征时，需要学生具备较强的观察和归纳能力，以及一定的逻辑推理能力。
三. 教学目标1.让学生通过探索活动，发现并理解25的倍数的特征。
2.培养学生的观察、思考、归纳能力，提高学生的数学思维品质。
3.培养学生合作交流的能力，使学生在交流中发现问题、解决问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现并理解25的倍数的特征。
2.难点：培养学生观察、思考、归纳的能力，以及逻辑推理能力。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作交流法”，引导学生通过观察、思考、实践、交流等活动，发现25的倍数的特征，培养学生自主学习的能力和合作交流的意识。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生的学习基础，设计合理的探索活动，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习相关知识，了解倍数的概念，准备好笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或者提问的方式，引导学生回顾倍数的概念，以及求一个数的倍数的方法。
为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师呈现25的倍数的一些例子，如25、50、75、100等，让学生观察这些数的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，找出更多25的倍数，并观察这些数的特点。
学生在小组内交流讨论，共同发现25的倍数的特征。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生运用所学的知识，巩固对25的倍数特征的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了25的倍数，其他数的倍数有没有类似的特征？让学生进行拓展思考，提高学生的思维能力。
25倍数的特征优秀教案
25倍数的特征优秀教案教学目标：1. 能够理解和应用“25倍数”的概念。
2. 能够识别和找出一个数是否是“25倍数”。
3. 能够利用“25倍数”的特征进行数学运算。
教学准备：1. 教师准备画板、白板笔和教学课件。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以利用课件或者白板上写下几个数，问学生是否能够判断这些数是否是“25倍数”。
通过这个导入环节，学生能够回忆起“25倍数”的概念，并能够运用这个概念进行判断。
二、探究和讲解（10分钟）1. 教师引导学生观察和分析“25”的倍数的特点：个位数是0或5。
2. 教师讲解“25倍数”的定义：一个数能够被25整除，就称为它是“25倍数”。
三、巩固和拓展（15分钟）1. 教师提供一些数给学生判断是否是“25倍数”，学生写下自己的答案。
2. 学生归纳整理“25倍数”的特点，写在自己的笔记本上。
3. 学生进行一些简单的计算练习，例如：25的倍数加减运算、乘法运算等。
四、练习和总结（10分钟）学生进行一些练习题，巩固所学的内容。
五、小结（5分钟）教师进行小结，强调“25倍数”的特点和应用，确保学生理解和掌握。
六、课堂延伸（5分钟）教师可以引导学生思考更广泛的问题，例如：“50的倍数和‘25倍数’有什么联系？”，以拓展学生的思维。
七、作业布置（5分钟）教师布置一些作业题，要求学生继续巩固所学的内容，并进行拓展。
教学反思：本节课教学通过观察和探究“25倍数”的特点，培养学生的观察和分析能力。
通过巩固和拓展练习，让学生能够运用“25倍数”的特征进行计算。
通过课堂延伸，拓展了学生的思维。
整体来说，本节课设计紧凑，注重巩固和拓展，能够提高学生的数学能力和思维能力。
25的倍数的特征说课稿
《2、5的倍数的特征》说课稿高巧珍一、说教材《2和5的倍数特征》是北师大版五年级上册第三单元教学内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、设计理念：本节课的设计主要体现以下几点：1、以学生感兴趣的报数游戏情境引入，激发学生的学习兴趣。
2、注重学生对知识的体验和探索过程。
倡导学生主动探索的学习方式，给学生提供一定的自主探索空间。
在交流汇报中，掌握知识。
3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。
利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征。
4、重点环节，把既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
三、说教学目标1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。
4、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
【说教法和学法】由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、游戏引入，引导探究以学生感兴趣的报数游戏引入，激发学生的学习兴趣，提高学生求知的欲望。
上课的时候以在学生已有的知识基础上加以引导，探究2的倍数的特征。
25倍数的特征范文
25倍数的特征范文
25的倍数是指能够被25整除的数字。
这意味着这些数字可以被25
除尽，没有余数。
以下是关于25倍数的一些特征：
1.个位数：在个位数中，25是最小且唯一的25倍数。
2.末尾两位数：以25为单位递增。
即，25,50,75,100,125...等等。
3.末尾两位数的特征：末尾两位数的个位数是5，十位数是一个0-9
的数字，因为10个自然数中有2个数字以5为个位数。
4.个位数的倍数：25的倍数可以是任何个位数的整数倍。
例如，25、50和75都是5的倍数，而200、225和250都是10的倍数。
5.末尾三位数和四位数：以250为单位递增。
即，
250,500,750,1000,1250...等等。
6.末尾三位数和四位数的特征：同样，末尾三位数的个位数是5，十
位数是0-9的数字。
千位数是任意整数。
7.除尽特征：25倍数可以被25整除，没有余数。
这意味着当一个数
字能够除以25时，它将成为一个25倍数。
8.小数点后特征：如果一个数是25的倍数，那么它也是0.25的倍数，因为0.25等于25的1/100。
总结起来，25倍数的特征是：以25为单位递增，末尾两位数的个位
数为5，末尾两位数的十位数是0-9的数字，末尾三位数和四位数的个位
数为5，末尾三位数的十位数为0-9的数字，千位数可以是任意整数，可以被25整除。
《25的倍数的特征》倍数与因数
《25的倍数的特征》倍数与因数在数学中，倍数和因数是非常重要的概念。
倍数是指一个数可以被另一个数整除的整数，而因数则是指可以整除一个数的整数。
在这篇文章中，我们将讨论25的倍数的特征，以及它们的因数和倍数的性质。
首先，我们知道25是一个平方数，它的平方根是5、所以25的倍数一定是5的倍数，并且这些倍数的末尾数字只能是0或5、另外，25的倍数还具有以下几个特点：1.25的倍数的个位数字一定是0、52.25的倍数的十位数字可以是0、1、2、3、4、5、6、7、8、93.25的倍数可以被25整除。
4.25的倍数一定是5的倍数，因此它们一定可以被5整除。
5.25的倍数的十位数字乘上4，就是2位数整数，乘上8，就是3位数整数。
在因数方面，25的倍数有以下几个特点：1.25的倍数的因数包含1、5、25以及它本身。
2.25的倍数除了因数1、5、25之外，还可以被其他数字整除，例如50、75等等。
3.25的倍数的因数要么是5的倍数，要么是5的倍数的倍数，例如5的倍数10、15、20等等。
另外，我们还可以通过一些计算发现25的倍数有很多有趣的性质。
比如，25乘以一个偶数所得的数一定是一个5的倍数，而25乘以一个奇数所得的数一定是一个以5结尾的数。
此外，25的倍数还有一个很有趣的性质，就是它们的倍数之间有一定的规律。
比如，25的倍数125、250、375等等之间相差恰好是25、这说明25的倍数之间有一定的规律，可以通过计算和观察得出。
总之，25的倍数具有很多有趣的特征和性质，它们是数学中的重要概念之一、通过对25的倍数的特征和性质的研究，我们可以更深入地了解倍数和因数的概念，同时也可以培养自己的数学思维和逻辑推理能力。
希望本文对您有所帮助，谢谢阅读！。
五年级下《25倍数的特征》
五年级下《25倍数的特征》在我们五年级的数学学习中，“25 倍数的特征”是一个重要的知识点。
理解这个特征，对于我们解决数学问题、提高数学思维能力都有着很大的帮助。
首先，让我们来思考一下什么是倍数。
比如说，5 是 1 的 5 倍，10是 2 的 5 倍，这里的 5、10 就是 1 和 2 的倍数。
那么 25 的倍数又有什么特别之处呢？一个数如果是 25 的倍数，它会有很明显的特征。
我们先从比较小的 25 的倍数开始观察，比如 25、50、75、100、125 等等。
我们发现，25 的倍数的末尾两位数字是 00、25、50 或者 75。
为什么会这样呢？这是因为 25 乘以 4 等于 100，所以 25 的倍数一定是 100 的某个倍数再加上 25 的某个倍数。
比如说，125 可以写成 100 ＋ 25，275 可以写成 200 ＋ 75。
那怎么来判断一个比较大的数是不是 25 的倍数呢？这时候我们只需要看这个数的末尾两位数字就可以了。
如果末尾两位数字是 00、25、50 或者 75，那么这个数就是 25 的倍数；如果末尾两位不是这几个数字，那这个数就不是 25 的倍数。
例如，数字 1575，我们只看末尾两位 75，因为 75 是 25 的倍数，所以 1575 也是 25 的倍数。
再比如 3486，末尾两位是 86，不是 00、25、50 或者 75，所以3486 不是 25 的倍数。
了解了 25 倍数的特征，对我们的数学学习和日常生活都有很多用处呢。
在数学计算中，如果我们要判断一个除法算式的商是不是整数，比如 1875÷25，我们通过看 1875 的末尾两位 75 是 25 的倍数，就可以很快知道商是整数。
在解决实际问题时，比如商店进了一批货物，每件 25 元，老板要计算总价钱，如果数量是一个较大的数，我们就可以利用 25 倍数的特征来快速估算总价钱是不是合理。
学习25 倍数的特征，还能帮助我们更好地理解数学中的倍数关系，为以后学习更复杂的数学知识打下基础。