最新整理四年级语文《第一次抱母亲》片断赏析之一.docx
《第一次抱住母亲》阅读附答案
张炜月①母亲病了，住在医院了。
我们兄弟姐妹轮流去守护母亲。
轮到我守护母亲那天，护士进来换床单，叫母亲起来。
母亲病的不轻，下床很吃力，我赶紧说：“妈，您别动，我来抱您。
”②我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱。
没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点朝后摔倒。
③护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。
”护士扑哧一声笑了，说：“你妈这么矮小别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也不到九十斤。
”母亲笑着说：“这位姑娘真有眼力，我这一生，最重要的时候只有八十九斤。
”④母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士却取笑我：“亏你和你妈生活了几十年眼力这么差。
”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”⑤在我的记忆中母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭，年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总让我们放下，她自己来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的负荷。
⑥我望着母亲瘦小的脸，愧疚的说：“妈，我对不住您啊！”⑦护士也动情的说：“大妈您真了不起。
”⑧母亲笑一笑说：“提那些事干什么？那个母亲不是这样过来的？”⑨护士把旧床单拿走，铺上新床单，有很小心边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。
”⑩我突发奇想：“妈，您把我从小抱到大，我还没有好好抱过您一回泥。
让我抱您入睡吧。
”母亲说：“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：“大妈，您就让他抱一会吧。
”母亲这才没有做声。
11我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
护士不忍离去，坐在椅子上看我抱母亲。
12母亲终于闭上了眼睛。
我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪，从母亲的眼里流了出来……（选自《读者》2004年第5期） 17.第四段“母亲竟然这么轻，我心里很难过”一句中的“竟然”的意思是，“我心里很难过”的原因是（4分）18.第五段能否删去？为什么？（5分）9.结合文章内容说说“我”为什么突发奇想要“抱母亲入睡”？如果是你，在这种情境下你会怎么做？说说你的真实想法。
苏教版四年级下册《第一次抱母亲》课文及教案
苏教版四年级下册《第一次抱母亲》课文及教案教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面给大家带来关于四年级下册《第一次抱母亲》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级下册《第一次抱母亲》课文母亲病了，住在医院里。
我们兄弟姐妹轮流去守护。
轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护土问：“你以为你妈有多重?”我说：“我以为我妈有100多斤。
”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。
”母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”护士问：“为什么?”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
护士也动情地说：“大妈，你真了不起。
”母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。
”我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
”母亲说;“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。
”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
《第一次抱母亲》教案
06
课堂互动与练习设计
小组讨论：分享自己第一次抱母亲经历
01
02
03
04
分组
将学生分成若干小组，每组45人。
讨论内容
让学生分享自己第一次抱母亲 的经历，包括当时的情景、感
受、以及抱母亲的原因。
讨论时间
每组讨论时间控制在5-8分钟 。
分享交流
每组选派1-2名代表，在全班 面前分享小组讨论的成果。
写作练习
。
02
母子关系的矛盾性
在文章中，“我”与母亲之间也存在一定的矛盾和冲突，如“我”对母
亲的抵触心理等，这种矛盾性对于情感表达具有一定的阻碍作用，但同
时也为后续的感动和理解奠定了基础。
03
其他人物关系的衬托作用
文章中除了母子关系外，还有其他人物关系，如父亲、邻居等，这些人
物关系对于情感表达也具有一定的衬托作用，如父亲的严厉衬托出母亲
《第一次抱母亲》教案
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象与心理描写 • 主题思想及启示意义 • 知识点梳理与拓展延伸 • 课堂互动与练习设计
01
课文背景与作者简介
课文背景介绍
01
《第一次抱母亲》是一篇描写亲 情的散文，通过作者第一次抱母 亲的经历，表达了作者对母亲的 感激和怀念之情。
情感表达和意境营造
通过细节描写和情感渲染，表达 了作者对母亲的深厚感情和对母
爱的赞美。
运用生动的语言和形象的比喻， 营造出一种温馨、感人的意境， 使读者能够深刻感受到母爱的伟
大和无私。
通过叙述作者与母亲之间的经历 ，展现了亲情的珍贵和母爱的伟
大，使读者产生共鸣和思考。
03
人物形象与心理描写
《第一次抱母亲》阅读答案
《第一次抱母亲》阅读答案母亲从小到大都是以力大无穷的形象出现在我的面前，所以我以为母亲应该很重，有很多斤，因为这样才能挑起那么重的担子。
但是没想到母亲竟然那么轻，但就是这么轻的身体却撑起了整片天空。
小编在这里整理了《第一次抱母亲》阅读答案，希望能帮助到您。
第一次抱母亲为了丰富您的学习生活，查字典四年级语文下册频道小编为您提供了第一次抱母亲阅读答案，希望可以为您提供参考帮助!母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护母亲。
轮到我守护母亲那天，护士进来换床单，叫母亲起来。
母亲病得不轻，下床很吃力。
我赶紧说：妈，你别动，我来抱你。
我左手揽住母亲的脖子，右手揽住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点朝后摔倒。
护士在后面托了我一把，责怪说：你使那么大劲干什么?我说：我没想到我妈这么轻。
护士问：你以为你妈有多重?我说：我以为我妈有一百多斤。
护士笑了，说：你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。
母亲说：这位姑娘真有眼力，我这一生，最重的时候只有八十九斤。
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士取笑我说：亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
我说：如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
护士问：为什么?我说：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤的担子，翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的担子。
我( )望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：妈，我对不住你啊!护士也动情地说：大妈，你真了不起。
母亲笑一笑说：提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的?护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：把大妈放上去吧，轻一点。
我突发奇想地说：妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
母亲说：快把我放下，别让人笑话。
《第一次抱母亲》教学反思
《第一次抱母亲》教学反思伴着《烛光里的妈妈》的音乐声，教师饱含深情的朗读，伟大的母爱已经深深地感染着教室里的每一个人。
别看他们只有四年级，可是对母爱的感觉并不陌生。
因为他们整天都生活其中。
课文的第二自然段有这样一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑多斤重的担子翻山越岭。
这样，年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”读完这段话，头脑中不知不觉地计算起来“母亲80多斤，担子多斤，还有妹妹等。
”这一“轻”一“重”让我深受感动。
文中的两幅插图也让我倍受震撼：曾经，母亲那么年轻、美丽、青春、健康；而现在，她重病在身，瘦小、苍老，丝丝白发、历历深纹……让孩子理解“重担”，经过挖掘孩子们的想象，来重点体会母亲为儿女所付出的点点滴滴。
在理解了“重担”之后，再让学生回过头来看“翻山越岭”这个词，让孩子们想象母亲行走的艰难，想象烈日炎炎的夏日、寒风呼啸的冬日，母亲依然跋涉的身影，理解母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？在这样的情感体验中，母亲的形象更加高大！而在反复的诵读中，孩子们更加动情。
课文中最后一个自然段中：我的“轻轻地晃动”，护士的“不忍心离开”，“静静地东站在边上看著”等。
我使学生想象这一感人的情景。
然后说道说道母亲眼角泣不成声的就是怎样的泪水，学生有感而发：母亲的泪水就是欣喜的泪水，就是兴奋的泪水，就是美好的泪水……这节课上，孩子们用一只眼读课文，另一只眼感受了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。
让我们深深记得：谁言寸草心，报得三春晖。
《第一次抱著母亲》教学思考本文重点记述了“我“回去守护者生病住院的母亲，抱著起至母亲使护士换床单时，才辨认出母亲的身体很重，不由得想到了母亲以弱小的身体放着重任翻山越岭的追忆，心里伤心也很内疚。
于是，像是小时侯母亲抱著自己一样，“我”把母亲抱著在怀里，使母亲入眠，结果却辨认出母亲的眼里流入了泪水。
小学四年级语文《第一次抱母亲》3篇
小学四年级语文《第一次抱母亲》3篇《第一次抱母亲》是苏教版学校语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。
文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很当心地把边边角角拉平”这个详情动作里所传递的关爱与敬意，就是同学通过学习全文后应收获的学问点。
本单元另外三篇课文是《永久的白衣战士》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》，分别阐述了对社会的关爱、对生活的喜爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。
歌颂了人间真情，教育同学要关爱母亲，懂得回报。
依据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为；1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语；2、在多种形式的朗读中，提高同学的理解力量，感悟力量，语言表达力量；3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。
教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。
教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系同学实际，激发同学报答母爱的渴望。
教学时间：两课时。
说教法：由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平常忙于生计，和孩子的沟通沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的熟悉不知不觉变得淡化，因此把握文本的情感有肯定的难度，而本篇课文恰恰是关心孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。
《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采纳了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。
四年级语文下册《13第一次抱母亲》课文
四年级语文下册《13、第一次抱母亲》课文13第一次抱母亲母亲病了，住在医院里。
我们兄弟姐妹轮流去守护。
轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护土问：“你以为你妈有多重?”我说：“我以为我妈有100多斤。
”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。
”母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”护士问：“为什么?”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
护士也动情地说：“大妈，你真了不起。
”母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。
”我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
”母亲说;“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。
”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
护士不忍离去，静静地站在边上看着。
母亲终于闭上眼睛。
我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来附《第一次抱母亲》教学设计教材分析：课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
第一次抱母亲的主要内容范文
第一次抱母亲的主要内容范文《第一次抱母亲》是当代作家张炜月的代表作品之一，主要体现母爱的伟大。
主要内容是写母亲生病住院，在一次护士换床单时，作者把母亲抱起，但用力过猛，这是作者第一次抱母亲。
因为母亲从小到大都是以力大无穷的形象出现在作者的面前，所以作者以为母亲应该很重，有很多斤，因为这样才能挑起那么重的担子。
但是没想到母亲竟然那么轻，但就是这么轻的身体却撑起了整片天空。
最后写作者突发奇想，想抱着母亲入睡，母亲感动落泪。
母亲病了，住在医院里。
我们兄弟姐妹轮流去守护。
轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护土问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。
”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。
”母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”护士问：“为什么？”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
护士也动情地说：“大妈，你真了不起。
”母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。
”我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
”母亲说；“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。
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最新整理四年级语文教案《第一次抱母亲》片断赏析
之一
《第一次抱母亲》片断赏析之一
《第一次抱母亲》片断赏析之一
刚刚听了于永正老师上的《第一次抱母亲》的第一课时，感想很多：
感想一：“课题质疑”意何在？
“课题质疑”在前一段时间里是被很多教师在教学中经常采用的，认为是培养学生质疑能力的有效方法。
后又因为“课题质疑”的质量不高以及经常与下一个教学环节脱节，而遭到很多人的批判。
今天听了于老师的《第一次抱母亲》，他在教学的环节中也安排了课题质疑，不仅引起我思索：“课题质疑”意何在？
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
片段：
师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。
生：为什么要第一次抱母亲？
师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得……好象……得改一改。
分两次问，能改一下吗？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？
师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。
她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？
生：他是多大的时候抱母亲？
师：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？
生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？
师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？
生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？
师：好，看来同学们很会提问题。
我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。
提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。
找到了没有？请翻到第69页。
请你们带着你们的问题自朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。
生：自读课文，师巡视。
（时间大约五六分钟）师：读完的同学请坐好。
读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。
手放下。
你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。
其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。
一、课题质疑培养了一种意识
从上我们可以看出，学生质疑的质量并不高，他们对课题所产生的问题只要一读课文就可以顺利的找到答案，那质疑的目的究竟是什么呢？于老师面对学生的质疑说：“好，看来同学们很会提问题。
我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。
”从于老师的话中可以看出，对课题进行质疑不在于学生能提出多高质量的问题，而是要培养学生读了就要想的习惯，是要培养学生的问题意识。
二、课题质疑激起了一种欲望
课题质疑以后，就进入了课文的初读阶段，初读课文最基本的要求是读准字音，读通句子，读顺课文。
猛一看，这一步好象跟前面的课题质疑没有多大关系，但事实并非如此。
一旦学生对课题产生了种种疑问，他就有了解疑的需要，并且于这种需要来自本身，就大大激起了他阅读的欲望，从而在这种欲望的强烈驱使下顺利的完成初读课文的要求。
与直接提出初读课文的要求让学生进行朗读相比，学生的阅读欲望要更强烈些！
在此案例中，于老师并没有在进入初读课文之前把它抛之一边，给人感觉为质疑而质疑，教学环节脱节，而是问：“读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。
手放下。
你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。
其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是……”，就这么短短的一句话，于老师就对这一教学步骤进行了合理的处理，是整个的教学环节和谐自然。