部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(精选3篇)
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗说教学目标1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3.整体把握文章结构，分析人物形象说教学重点难点1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法说课时安排2课时说教学过程一、说导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。
但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。
正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。
西门豹就是其中的一位。
今天就让我们来了解一下他的事迹。
二、说初读熟读课文1.作者链接褚少孙，西汉史学家。
他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
2.背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原先出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
3.朗读课文，利用工具书正音识字。
廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4.读了这篇课文你感受最深的是什么学生交流讨论作答。
如邺城的百姓生活实在太苦了。
他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。
那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。
那些为河伯娶妇的人实在可恶。
主人公西门豹的行为让人很感动，三、说精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的寓言故事。
故事通过西门豹的聪明才智和治理手段，使邺地由荒凉变为富饶，人民安居乐业。
这篇课文旨在让学生了解古代寓言故事的特点，理解故事中的寓意，以及培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在阅读过程中，学生可能会对一些文言文词汇和句式产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，引导学生正确理解故事内容，并能够体会到故事中的寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代寓言故事的特点，掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.难点：正确理解文言文中的词汇和句式，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读过程中主动思考、提问，培养学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示故事情节，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾古代寓言故事的特点，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对文中不懂的词汇和句式进行标记。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决阅读过程中的问题，加深对故事内容的理解。
4.讲解分析：教师针对学生的疑问，对故事情节、词汇和句式进行讲解，引导学生正确理解故事寓意。
5.实践运用：让学生运用所学知识，进行相关练习，巩固阅读成果。
6.总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的阅读理解能力进行评价。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出故事主题和寓意。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，改善民生的故事。
这篇课文选自新部编版四年级上册语文教材，通过讲述西门豹治理邺地的故事，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣，但对于古代治理方法和文化背景可能了解不多。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文内容，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索历史文化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会分析课文内容，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养对历史人物的敬仰之情，激发学习历史文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西门豹的生平事迹，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认读生字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
4.讲解与展示：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
《西门豹治邺》说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》是统编教材小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“历史传说故事”为主题，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文。
”课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的复述基础与能力，但仍以具体化、形象化的详细复述为主，，要让学生简明扼要、详略得当地讲清楚西门豹治邺的过程还是有一定的难度的。
因此，教学时要为学生搭建支架，引导学生学方法、用方法。
三、说目标1.通过梳理人物关系、理清故事情节，分清主要内容和次要内容，并将次要内容进行删除、整合，尝试长话短说，进行简要复述；2.通过圈划、讨论文中表现人物言行的语句，感受人物的智慧。
学习重点是如何简要复述西门豹治邺这个故事。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
四、说学法针对本课的学习目标和四年级学生的特点，我选择以下学习方法。
1.探究、合作学习法注重学生学习的主动性，引导学生进行小组探究合作学习，在学生独立思考的基础上，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容。
2.关键词句品析法简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键词句，指导学生反复诵读，在诵读中思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
3.角色体验法让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。
五、说学习活动主要有四个活动，1.谈话导入，明确目标2.梳理故事情节，把握主要内容3.提供方法，学习简要复述4.练习复述，评价激励。
接下来我就对每个活动开始我的解说。
一、谈话导入，明确目标根据回顾上节课我们认识了年少有为、善于思考的王戎，将学生带入到今天这节课中去认识一位距今2000多年前的战国时期的一位地方官西门豹，学习他的故事，并尝试用简要复述的方法讲讲他的故事。
部编版《西门豹治邺》说课稿
部编版《西门豹治邺》说课稿一、说教材（一）作用与地位《西门豹治邺》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。
该文选自《史记·滑稽列传》，通过讲述战国时期魏国官员西门豹治理邺县的故事，展示了其睿智、正直、爱民的品质。
本文在教材中的作用是以历史故事为载体，引导学生学习传统文化，感受古代人物的优秀品质，同时培养他们的阅读理解能力和审美情趣。
（二）主要内容本文主要讲述了西门豹治理邺县的过程，包括他如何发现并解决民生问题、如何破除迷信、如何选拔贤能等方面。
文章通过对西门豹言行的描述，塑造了一个明察秋毫、敢于担当、善于改革的官员形象。
（三）课文结构本文分为四段，第一段介绍了邺县的情况，第二段讲述了西门豹调查原因的过程，第三段展示了西门豹解决问题的措施，第四段总结了西门豹治理邺县的成果。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学会课文生字词，理解词语的含义。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文主要内容，把握西门豹治理邺县的过程。
1. 培养学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
2. 提高学生的口语表达能力，能够用自己的话复述课文故事。
3. 培养学生的写作能力，学会通过具体事例表现人物品质。
（三）情感目标1. 感受西门豹公正无私、爱民如子的品质，培养正义感。
2. 增强学生对我国优秀传统文化的认同感，激发爱国情怀。
三、说教学重难点（一）重点1. 课文生字词的学习。
2. 西门豹治理邺县的过程及方法。
3. 西门豹优秀品质的感悟。
（二）难点1. 课文内容的深入理解，如西门豹解决问题的策略。
2. 学生的口语表达和写作能力的培养。
3. 情感目标的实现，如何让学生从故事中感受到西门豹的品质。
四、说教法（一）启发式教学法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现问题、思考问题，激发他们的学习兴趣。
通过设置一系列问题，如“西门豹为什么能够成功地治理邺县？”“他解决问题的方法有哪些值得我们学习的地方？”等，让学生在探讨中深入理解课文内容，从而培养他们的分析问题和解决问题的能力。
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗一、导入新课，揭示课题。
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)三、合作探究、品读感悟。
(一)研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
)师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括师总结板书：天灾人祸2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做(生说) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做你觉得西门豹的做法巧妙在哪里(二)研读课文第二部分.1、提出要求，小组学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2.呈现学习结果，综合训练提高。
师：你是抓住哪些句子来体会的(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》(说课稿)
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》（说课稿）教学内容《西门豹治邺》选自部编版语文四年级上册，是一篇富有教育意义的古代故事。
故事讲述了西门豹如何治理邺城，通过智慧与勇气解决民生问题，赢得了人民的爱戴。
本课的教学内容主要包括西门豹的形象分析、治理邺城的过程及其对当代社会的启示。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解课文内容，掌握西门豹治理邺城的过程及其策略。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习西门豹的智慧与勇气，激发学生面对困难时的积极态度。
教学难点1. 历史背景理解：四年级学生对于古代历史背景的理解可能存在难度，需要教师以生动形象的方式介绍。
2. 西门豹策略的解析：西门豹治理邺城的策略较为复杂，需要教师引导学生逐步理解。
教具学具准备1. 多媒体课件：展示西门豹治理邺城的动画或图片，帮助学生形象理解课文内容。
2. 角色扮演道具：准备相关角色扮演道具，如头饰、服装等，增加学生参与度。
教学过程1. 导入：通过播放与西门豹相关的动画短片，激发学生兴趣，引入新课。
2. 新授：详细讲解课文内容，引导学生理解西门豹治理邺城的过程及其策略。
3. 小组讨论：分组讨论西门豹治理邺城的策略，每组选代表分享讨论成果。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟西门豹治理邺城的场景，增强学生的体验感。
5. 总结与启示：教师引导学生总结西门豹治理邺城的过程，提炼出对当代社会的启示。
板书设计板书设计将围绕西门豹治理邺城的过程展开，以时间线或流程图的形式呈现，帮助学生清晰理解课文内容。
作业设计1. 个人作业：要求学生撰写一篇关于西门豹治理邺城的短文，加深对课文内容的理解。
2. 小组作业：要求学生分组制作关于西门豹治理邺城的海报，培养学生的合作能力。
课后反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了西门豹治理邺城的过程及其策略。
在小组讨论和角色扮演环节，学生积极参与，展现了良好的团队合作精神。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗激趣导入，解析课题1. 教师以说书的方式导入新课。
话说战国时期，魏国有一官员。
此人姓西门，名豹，据说此人长得浓眉大眼、身材魁伟、仪表堂堂、气宇轩昂，眉宇之间透着一身正气。
一日，他接到魏王调令，命他前去管理漳河边上的邺县。
西门豹接到任务后，快马加鞭，迅速上任。
俗话说，新官上任三把火。
西门豹到了邺县后，他会做哪些事情呢？欲知后事如何，请同学们翻开课本，到书中寻找答案。
2. 板书课题，介绍复姓。
提示“豹”字写法。
西门是复姓，你的邻居、伙伴，有复姓吗？（屏幕出示《百家姓》中的复姓）《百家姓》中有60个复姓，有兴趣的同学可以找来读一读，背一背。
这个故事在《史记》中有记载，《史记》的作者是司马迁。
司马也是复姓。
3. 根据提示读课题，要注意重音和停顿。
谁治邺？西门豹干什么？西门豹治哪里的水？根据我们所要了解的信息不同，同一个课题朗读重音和停顿也会有所不同。
板块二初读课文，识记词语1. 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了什么事。
2. 屏幕出示三组词语。
第一组：西门豹巫婆官绅徒弟第二组：田地荒芜人烟稀少开凿渠道灌溉庄稼第三组：提心吊胆面如土色磕头求饶学生读后交流，指导学生联系影视剧等，理解“巫婆（是指装神弄鬼替人祈祷的女人）、官绅（古代有权有势的官吏）”等词语的意思。
第一组词语是故事中出现的主要人物。
第二组词语是写邺县这个地方情况的。
第三组词语写的是官绅神情。
联系生活实际理解“提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
3. 借助三组词语，简述课文主要内容。
板块三默读课文，梳理情节1. 请同学们默读课文，想想写了西门豹治邺过程中的几件事？2. 学生交流汇报。
（1）三件事。
一是西门豹深入民间，调查邺县人烟荒芜的原因；二是惩治揭穿“为河神娶媳妇”的骗局；三是引漳水溉邺，兴修水利。
（2）可以用哪三个词语来概括这三件事？（板书：调查原因——惩治恶人——兴修水利）3. 梳理故事情节。
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部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗一、说复习导入，激发阅读期待1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。
师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、说自主学习，尊重阅读期待出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、说对话交流，挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。
你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（课件）学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。
（五）“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”学生谈对这句话的体会。
师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？生谈。
师：老百姓们又会怎么想？生谈。
2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？生谈。
师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。
西门豹的作法巧妙在哪呢？生谈。
3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！师生合作读。
4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……生自由说。
5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？生：自由读第16自然段，引读。
尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。
三、说拓展延伸，回归主题读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？生自由说。
师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。
因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。
”四、说作业：知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
说趣味性作业：1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。
2、科学飞速发展的今天，迷信却依旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【2】篇〗说教材分析：本文是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记滑稽列传》中相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。
全文结构清晰，按事情发展的顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
三个环节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
说教学目标：1、能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2、能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？感受他的智慧。
说教学重难点：1、能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2、从西门豹的言行中，感受他的智慧。
说教学手段：多媒体课件、智慧课堂说教学时间：一课时一、课前检测，检查效果出示检测习题：（具体见课件）二、复习导入，整体感知1、引出课题：同学们，上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷的口中我们知道了邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的？（请学生回答：a河伯娶媳妇给闹的；b巫婆官绅骗钱害人；c有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d年年闹旱灾。
板书：人祸天灾）看来同学们都明白了事情的真相，西门豹明白吗？西门豹是如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治巫婆、官绅，为民除害的，我们这节课就一起来看看。
三、精读课文，朗读感悟1、出示自读提示：自由朗读第10--14自然段，西门豹先后惩治了那些人？用“——”画出描写西门豹西门豹言行的句子。
（根据学生反馈，课件出示相关句子。
）(1)惩治巫婆的巧妙之处：课件出示：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”首先：让学生朗读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出：这是西门豹救出姑娘的一个借口。
然后，引导学生质疑：同学们，如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？（学生一定会说：当然不客气。
）我再问：那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。
估计学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？学生肯定能说出：是在请求别人做某事的时候。
对方也是可以拒绝的。
我顺势引导：西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？相信引到这儿，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在。
（板书：将计就计）最后，演读这句话：如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？（请生读，评价：同学们你们有没有发现，他把三个“不：读得特别坚决）通过自由读，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬。
不置分辩而没有商量余地的语气。
(2)体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。
我是这样引导的：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？学生自由读课文，边读边想。
再在学生充分自主探究的基础上，交流，预计学生可能会说：①他和巫婆勾结骗钱害人。
②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。
③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。
老师小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
这真是以其人之道，还治其人之身啊。
指导朗读：把你的巧妙读出来吧！朗读体会惩治官绅头子的巧妙。
(教师指导：“巫婆怎么还不回来”还可以读的再急一点，“麻烦”一词还可以读得更客气些。
西门豹本来就要严惩官绅头子，但是要不露声色，这样才更能体现西门豹做法的巧妙。
生读生评再齐读。
）(3)学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人：就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶分子。
作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？（学生说：不够）对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。
惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在面对漳何站了很久，此时此刻，官绅们怎样呢？课件出示课文插图并出示句子“怎么还不回来，请你们去催催吧！”看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？引导学生进行讨论，明确：①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。
看到此情此景，老百姓明白了什么？（齐读句子：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
）小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信。
（板书：破除迷信）2、拓展延伸，感受“巧妙”同学们体会得真不错，西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教育了老百姓，让大家都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。
(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一句话，也可以写几句话）小结：同学们说的真好，看来大伙都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
由此可见他的做法的确很巧妙啊！3、解决天灾这以后为官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？请同学齐读最后一个自然段。
（板书：兴修水利）小结：日久天长，背井离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。
四、说感受人物形象你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？五、说布置作业1、根据提示，复述课文，把故事讲给父母听。
2、去读一读与西门豹有关的故事。
六、说板书设计26、西门豹治邺巧妙人祸——将计就计破除迷信天灾——兴修水利〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【3】篇〗说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
说教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
说教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
说教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。