《变色龙》教学反思
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《变色龙》的故事情节，分析主人公的性格特点，掌握相关词汇和语法结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力、团队合作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对人性的思考，培养正确的价值观。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 主人公性格特点的探讨。
3. 相关词汇和语法结构的学习。
教学难点：1. 对主人公性格特点的深入理解。
2. 运用词汇和语法结构进行表达。
教学准备：1. 教师准备教案、PPT和教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题，引起学生对《变色龙》的兴趣。
2. 学生分享对变色龙的了解，激发学习欲望。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《变色龙》故事，理解故事情节。
2. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
三、分析主人公性格特点（15分钟）1. 学生分组讨论主人公的性格特点。
2. 各小组分享讨论结果，进行全班交流。
四、词汇和语法学习（15分钟）1. 教师引导学生学习故事中的关键词汇和语法结构。
2. 学生进行练习，巩固所学知识。
五、创意表演（15分钟）1. 学生分组，选择一段故事进行创意表演。
2. 各小组表演，全班进行评价和反馈。
教学反思：1. 本节课通过阅读理解、性格特点分析、词汇语法学习和创意表演等多种教学活动，提高了学生的综合语言运用能力。
2. 在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，培养了学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 对于教学难点，通过分组讨论和表演，学生能够更好地理解和运用所学知识。
4. 在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
5. 教学中，教师应及时进行反馈和评价，帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力。
六、深入探讨主题（20分钟）1. 教师引导学生深入探讨《变色龙》故事的主题，如成长、自我发现等。
小学《变色龙》教学反思
《变色龙》教学反思本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。
1.游戏互动调动学生兴趣设计有趣的游戏，猜谜语，让学生的注意力迅速投入课堂。
调动起对变色龙研究的兴趣，由章鱼的独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。
2.提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。
本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。
3.重探究过程，更重科学基础知识的掌握科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。
实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。
为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。
4.多媒体的巧妙应用，促进师生互动在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用多媒体的放大镜功能，能有效的提高学生的注意力。
5.真实评价，促进学习习惯的养成在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。
我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。
当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。
《变色龙》教学反思
《变色龙》教课反省《变色龙》教课反省1《变色龙》是契诃夫的一篇短篇小说，叙述了奥楚蔑洛夫警官在办理一同狗咬人案件中，因为狗主人身份的变化而对同一案件的不一样裁定，读来可笑更让人沉思。
在教课中，先让学生自主学习，在阅读文章的基础上，依据小说的情节——初步、发展、热潮和结局，复述文章的主要内容。
而后，跟着小狗身份的变化，奥楚蔑洛夫警官的态度对当事双方（当事人——赫留金，当事狗——小狗）采纳了截然相反的态度，学生在找两者的变化时候，兴致很高，很好的掌握了文章的整体脉络。
在合作研究中，提出了奥楚蔑洛夫警官脱大衣和穿大衣的两个细节，真的是因为天气的原由吗？此处实时的增补文章的写作背景，深刻而全面的理解奥楚蔑洛夫警官的人物形象。
教课中不足的是，时间匆促，关于小说中的三因素，人物形象，故事情节，掌握比较到位，关于文章中的环境描绘，波及到的东西少了些，在下节课的习题练习中，应要点的练习一下。
《变色龙》教课反省 2近来学校经过录像让自己看一下自己的教课成效，感觉看自己的教课录像，能一眼就看出自己不足和长处。
下边我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的领会。
经过本节课的执教过程以及录象的回放，能够看出自己的教学设计和实质成效的差异。
就自己的可取之处和自己的弊端来谈谈。
可取之处：能较好依据自己的思路的上完这堂课，我感觉是这堂课的最大长处。
不足之处：1.开始的时候，因为准备的课件视频暂时打不开了，所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大概连续了由一分钟吧。
此后，是随意找了个话题导入。
2.语言不精练，一节课有些话总是反频频复的讲。
一般话仍是不好，此刻的语速仍是比较快还需要进一步的放慢。
3.讲堂的掌控能力仍是不好，此后应当多学习一下。
4.上课的时候，总是低着头看书，说明备的课很不娴熟，把上课想的太简单了，准备的不充足是这节课失败的一个很重要的原由。
经过录得这节课，我自己才真实的理解了一个道理，想把一节课真实的上好，是一件很难的事情。
变色龙教学反思
变色龙教学反思一、引言变色龙教学是一种以激发学生创造力和主动学习为目标的教学方法。
本文将对变色龙教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
二、优点1. 激发学生创造力：变色龙教学注重培养学生的创造思维能力，通过开放性问题和情境化学习，激发学生的思维活跃度，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 培养学生自主学习能力：变色龙教学强调学生的主动参与和自主学习，通过让学生自己发现问题、探索解决方法，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的学习兴趣：变色龙教学通过情境化的学习设计和多样化的教学资源，使学习变得有趣和有意义，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、不足之处1. 时间安排不合理：变色龙教学需要更多的时间来进行学生自主学习和探索，但在紧凑的教学进度下，很难安排充足的时间给学生进行自主学习，可能导致教学进度的延误。
2. 学生能力差异大：变色龙教学注重学生个体的差异性，但在一个班级中，学生的能力差异可能很大，对教师来说，如何平衡不同学生的需求，是一个挑战。
3. 评估难度较大：变色龙教学强调学生的主动参与和自主学习，但对于教师来说，如何评估学生的学习成果和掌握程度，是一个相对困难的问题。
四、改进建议1. 合理安排时间：教师应根据教学进度和学生的学习需求，合理安排变色龙教学的时间，确保学生有足够的时间进行自主学习和探索，同时不影响教学进度。
2. 分层教学：教师可以根据学生的能力差异，采用分层教学的方式，给予不同学生不同的学习任务和支持，以满足每个学生的学习需求。
3. 多元评估方式：教师可以采用多元化的评估方式，如项目作业、口头报告、小组讨论等，综合评估学生的学习成果和掌握程度，更全面地了解学生的学习情况。
五、结论变色龙教学作为一种以激发学生创造力和主动学习为目标的教学方法，具有激发学生创造力、培养学生自主学习能力和提高学生学习兴趣的优点。
然而，时间安排不合理、学生能力差异大和评估难度较大等问题仍需改进。
《变色龙》教学反思2篇
《变色龙》教学反思2篇《变色龙》教学反思前几天，我利用课件教学生学习《变色龙》，颇有感触。
两个课时的教学中，课件发挥了很大的作用，回顾这两课时德教学，有收获也有不足。
第一课时新授课，我考虑到学生没有见过变色龙，贸然讲的话学生不容易接受，所以我以各种变色龙的图片倒入，学生们瞪着眼睛看图片，同时不时地发出“哇哦”等激动的声音，我也顺利地导入新课。
接着利用课件检查学生的预习情况，这一环节学生掌握较好。
但是在读“刹那”时，误把：“刹”读成“shà”;“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。
“距离”的“距”学生有写成“矩”。
本学期，我课堂上着重教学词语，之前我发现，学生的字词掌握得不过关，看来学生得字词还应努力。
描红不到位学生朗读得还是比较好，因为课件中有范读。
教第二课时在教学本篇课文时,主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。
当堂作业中学生做用绘声绘色这个造句时,有学生没有理解这个词语的意思,所以写成绘声绘色的画画.变色龙应该是学生最感兴趣的，由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果，因此，我在拓展环节让学生展示自己所收集变色龙的资料，交流时很多同学不仅了解了变色龙的习性以及变色的目的是什么，还由此引申出来了自然界中海游很多动物有自己躲避天敌的本领，学生对动物更感兴趣了。
《变色龙》教学反思这节课虽已上完，但思绪仍迟迟不能由“铃声”的响起而结束，感想蛮多一、解读文本，反复研读----持之。
《变色龙》是八年级语文上册第8单元的一篇课文。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。
小说的名字起得十分巧妙。
变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。
幼儿园小班科学教案《变色龙》含反思
幼儿园小班科学教案《变色龙》含反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解变色龙的特点，知道它能够根据环境改变自己的颜色。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力和想象力，学会用简单的语言描述变色龙的变化。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣，激发他们探索自然界的欲望。
二、教学重点：让幼儿了解变色龙的特点，学会用简单的语言描述变色龙的变化。
三、教学难点：培养幼儿的观察能力和想象力，让他们能够理解变色龙为什么能够改变颜色。
四、教学准备：1. 物质准备：变色龙图片、视频、故事书等。
2. 经验准备：让幼儿提前观察生活中常见的变色物体。
五、教学过程：1. 引入：通过出示变色龙图片，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？”2. 讲解：播放变色龙的视频，让幼儿直观地了解变色龙的变化过程。
教师用简单明了的语言讲解变色龙为什么能够改变颜色。
3. 讨论：让幼儿分组讨论，分享自己观察到的变色龙变化的原因。
4. 实践活动：让幼儿动手操作，尝试用简单的语言描述变色龙的变化。
5. 总结：教师带领幼儿总结本次活动的内容，强化他们对变色龙特点的认识。
6. 拓展：鼓励幼儿课后观察生活中其他的变色现象，并与同学分享。
七、教学反思：在本次教学中，幼儿对变色龙的特点有了基本的了解，能够用简单的语言描述变色龙的变化。
但在观察能力和想象力的培养方面，还有待加强。
在今后的教学中，我将更多地提供机会让幼儿观察、思考，激发他们的探究兴趣。
注重个体差异，关注每个幼儿的学习进度，提高教学效果。
六、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度，是否能积极观察、思考并描述变色龙的变化。
2. 评估幼儿在讨论环节中的表现，是否能与同伴有效沟通、分享自己的观点。
3. 搜集幼儿在课后观察生活中其他变色现象的反馈，了解他们是否能将所学知识运用到实际生活中。
七、教学延伸：为了让幼儿进一步了解变色龙及其他动物的特点，我们可以组织一次户外考察活动，带领幼儿去动物园观察各种动物，并让他们尝试用所学知识解释动物的变化。
2023年《变色龙》教学反思
2023年《变色龙》教学反思《变色龙》教学反思1本课以变色龙为题材，是依据变色龙能根据外界环境而改变自身颜色的奇妙现象，用近似色组合方式进行美术创作。
对于一年级的学生来讲，变色龙的变色现象激发了他们极大地兴趣。
教材版面中主图呈现的时变色龙在树干、叶片、花丛的不同环境下不同色彩体验活动中可将常规美术工具中的颜色作为选择范围，教师请学生拿出几组相近色进行了解和学习。
本课教学设计以学生为主题，主动去发现变色龙引发的相关色彩乐趣，通过创设情境的活动，在游戏中提升对颜色的认识水平，注重实践活动过程的学生收获。
所以教学过程设定为发现—观察—体验—想象—评述。
开始时通过视频让学生了解什么是变色龙》变色龙的体征特点是什么？变色龙为什么会变色呢？他们是怎样变色的？通过“什么颜色最适合变色龙隐藏？”利用对比色和近似色在同一环境下形成大反差这一有趣的现象，吸引学生观察。
在学习过程中尝试着以变色龙的体色为主色，留出花纹让学生填色，通过这种活动便于学生理解。
和橙色最像的朋友在哪里？学生开始找到橘黄、淡黄、红等色。
更符合学生的年龄特点，学生开始创作时，能领悟到相似色的运用，发挥自己的想象力，选择富有个性的色彩，完成作品。
总之，学生能按照教学目标完成作业，达到了本节课的目的。
《变色龙》教学反思2《变色龙》是契诃夫的早期作品，情节简单，但曲折有趣。
警官道貌岸然，滑稽可笑。
是一篇深受读者喜爱的小说。
但小说写于1884年的俄国，对于这篇小说的主题，学生要准确的把握可能有一定的难度。
这篇小说主要通过对话来表现人物，推动情节发展。
__采用细节描写、对比手法对于人物进行塑造，应引导学生好好体会。
这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。
小说的情节，人物性格特征比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。
因此，我用课下预习，课上提示检查的形式处理。
作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后，对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所认识和体会。
幼儿园小班科学教案《变色龙》含反思
一、教学目标：1. 让幼儿认识变色龙，了解变色龙的特点。
2. 培养幼儿观察、思考、表达和动手操作的能力。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解变色龙的特点，能够表达出来。
难点：让幼儿通过观察、操作，理解变色龙为什么能够变色。
三、教学准备：1. 物质准备：变色龙图片、视频、操作材料等。
2. 经验准备：幼儿有观察过动物的经验。
四、教学过程：1. 导入：出示变色龙图片，引导幼儿观察，引发幼儿兴趣。
教师：你们看看，这是什么动物？它有什么特点？2. 基本知识学习：播放变色龙的视频，让幼儿了解变色龙的特点。
教师：你们知道为什么变色龙会变色吗？它的变色有什么用处？3. 操作活动：让幼儿动手操作变色龙的操作材料，加深对变色龙的理解。
教师：你们试着操作一下，看看变色龙是怎么变色的。
4. 总结与反思：让幼儿表达自己对本节课的理解和感受。
教师：你们学会了什么？觉得本节课有趣吗？五、课后反思：在本节课中，幼儿对变色龙产生了浓厚的兴趣，积极参与观察、操作。
在操作环节，幼儿通过动手操作，加深了对变色龙变色的理解。
但在教学过程中，需要注意引导幼儿观察细节，提高他们的观察能力。
可以增加一些拓展活动，让幼儿更好地理解和掌握变色龙的特点。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿在园的学习内容，鼓励家长在家中引导幼儿观察其他动物的特点，与幼儿一起进行科学探索。
2. 环境创设：在幼儿园环境中布置动物主题墙，展示各种动物的特点，引导幼儿观察、交流。
七、教学评价：1. 过程性评价：观察幼儿在课堂中的参与程度、观察能力、表达能力等，了解幼儿对变色龙特点的掌握情况。
2. 终结性评价：在课后向幼儿询问对本节课的学习内容，评估幼儿对变色龙知识的掌握。
八、教学建议：1. 针对不同年龄段的幼儿，可以适当调整教学内容和教学方式，以满足幼儿的学习需求。
2. 在教学过程中，注重培养幼儿的观察能力、表达能力、动手操作能力，提高他们的科学素养。
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《变色龙》教学反思《变色龙》教学反思1__是小学第九册的一篇课文，作者设置悬念，引领我们走进变色龙，解开这个神奇动物的奥秘。
作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序，揭示变色龙的特点，提醒人们要树立保护动物的意识。
教学第一课时后，牟校长、曾主任的指导，令我茅塞顿开，获益匪浅。
以下为反思：做得较好的：1、学生朗读得比较好，因为动物是孩子们感兴趣的话题，本篇课文充溢趣味性，学生比较爱读。
所以课堂中学生发言积极。
2、教学本篇课文时，我注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对学习的兴趣。
找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥妙的积极性。
今后需要注意的：1、没有利用好学生的提问为教学目的服务。
读课题质疑时，学生提出了许多问题，作为教师，应该有意识的把这些零碎的问题归纳为三类：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙。
这样设计，课文层次清晰、板书干净整齐，同时训练了学生的思维能力。
2、教学环节不紧凑。
开课环节啰嗦费时，不必介绍枯叶蝶、尺蠖，应该直接导入新课。
本课的分段要求已经比较明确，没有必要花太多时间去讨论。
在检查学生朗读时，应该有意识地安排一组同学读1—8自然段（发现变色龙）、一组同学读9—15自然段（端详变色龙）、一组同学读16自然段（放回变色龙）在今后的工作中，我应该多钻研教材，多向老师们学习，使自己不断进步。
《变色龙》教学反思2《变色龙》一课，富有情趣，学生很喜欢，但变色龙怎么变色不是重点，更重要的是作者描写动物的方法更值得学生好好体会。
于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能从全身到头部再到身躯有顺序地进行介绍，而且抓住了主要特征。
在学习变色龙的捕食特点时，文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。
“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。
当他的两只眼睛同时注视前方时，就会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。
而且两只眼睛能分别观望。
随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。
《变色龙》教学反思3《变色龙》这篇课文通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，展示了变色龙的外形、捕食和变色的特点。
因为变色龙生活在热带丛林中，这儿的学生对之都不熟悉，所以教学时，我先从变色龙的外形特点入手，让学生通过语言文字和文中的插图对变色龙有了个感性的认识。
文中描写变色龙外形的句子没有多少，可是有顺序，有特点。
根据课文内容和学生的发现，我在黑板上依次板书：全身——头（嘴、眼睛）——身躯（背、腹部、尾巴），再加上教师的讲解，学生不仅对变色龙的外形有了清楚的了解，而且也知道了描写外形要有一定的顺序。
接着，我让学生试着看板书描述变色龙的外形，他们的回答非常流利。
根据学生对变色龙名字的好奇心，我又引导学生通读__的第14小节，让学生了解变色龙能根据周围的环境情况变色的特点。
学生对这个内容的学习都颇感兴趣，饶有兴趣地进行了补充，如把变色龙放在枫叶上，变色龙会变成——，把变色龙放在枯草丛中，变色龙会变成——在学习变色龙的捕食特点时，文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课的特点，“它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。
当它的两只眼睛同时注视前方时，就会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此，而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”。
因为在所有的脊椎动物中。
只有变色龙的眼睛独一无二，而且两只眼睛能分别观望。
我适时进行总结：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来。
《变色龙》教学反思4在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。
在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。
同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。
文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。
“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。
当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。
而且两只眼睛能分别观望。
随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。
这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。
教学完这篇课文，我想由于这是一篇不同于一般__的说明文，它语句生动形象，也很适合指导朗读，所以教学完课文，我引导学生进入当时的情境联系人物心情读好课文，取得很好的教学效果。
《变色龙》教学反思5课堂片断：师：请同学们默读课文，思考，作者是怎样向我们介绍变色龙的呢？从哪些个方面来介绍的？生：外形指名读第九节“我细细地端详着：……”师：你觉得作者对变色龙的外形介绍得怎么样？生：细致；生：很有顺序。
生：用了打比方生：和龟作了比较师：作者怎样看才如此细致？生：仔细地端详板书：端详师：还有什么地方也写到了它的外形？生：“小李用手一指，……”师：这儿为什么写得这样粗略呢？生：用手一指，还没来得及细致地看，所以简单地介绍了一下它有多长，着色等。
师：还有介绍了它的什么？生：捕食学生读第七节自由读师：你们觉得有趣吗？什么地方让你觉得有趣？生：“似睡非睡地窥探”师：是什么样的神态？能做一下吗？它这样是在干什么？生：假装睡着，迷惑敌人；生：因为它的身体会变色，可以隐蔽自己，而眼睛不会变，所以要这样做。
生：变色龙真聪明。
师：作者是怎么样知道这些的？生：听、问板书：听问师：还有目睹了的呢生读第十二节师：能说说看到这一情景的感受吗生：惊险、神奇板书：目睹师：还有哪些方面？生：变色学生读第十四节师：怎么知道的？生：实验师：有什么感受？生：神奇师：如果趴在脸上，黑板上，会变成什么色？教学反思：1、把学生教得快乐：快乐一直充溢着课堂，主要集中在说捕食和变色时，学生由衷地格格地笑出了声来，这不在于老师的几句幽默，更多来自于学生对学习的投入，教材给学生感觉的新鲜，对大自然小动物的真正热爱……2、把学生教得聪明：首先变色龙的聪明感染了孩子们（似睡非睡地窥探；迅雷不及掩耳之势；变色……）；其次，孩子们发现了文本中许多的隐含着的观察方法和写作技巧。
3、留下点遗憾：没能在第二课时当堂让孩子们把解说词写完。
文本，一个多好的凭借！有了它，老师就有了智慧的源泉；有了它，孩子们就有了起跑的力量；有了它，师生间就有了丰富而美好的情感。
《变色龙》教学反思6本课内容是关于变色龙的趣味性极强的科普故事。
虽然充满了趣味，但是由于变色龙远离学生生活，如果只是依靠课文抽象的文字让学生对其捕食和变色的生活习性进行了解，似乎不太现实，也很难满足学生的求知欲。
为了拉近学生与文本之间的距离，教学中，我充分利用了多媒体课件辅助教学的作用。
例如，当学生学习变色龙捕食的内容时，我则适时播放变色龙捕食的视频，面对形象生动的画面，学生如临其境，一下子就感受到了变色龙捕食“快、准”的特点。
而当我们读到变色龙“变色”这部分内容时，我更是巧妙地借助色彩视频资料，让学生懂得变色龙的皮肤会随外界刺激物的色彩而变化的特点，进而更深刻地理解了变色龙名副其实的变色本领。
本节课的教学过程中也有不足之处，其一是朗读指导不到位，我过于依赖多媒体资料所造成的，因而学生在课文朗读时并未能体现出应有的“绘声绘色”。
其二是我上课时一直看着时间，怕一节课时间内没有完成相应的教学任务，所以也未能真正放手让学生与文本充分对话，忽略了学生在认知过程中应有的主体性地位。
其三是我复习导入的时间用得过于长了，本来在第一课时时，学生朗读得很到位，气氛也活跃些，第二课时时，我应该直接上第二课时的，不需要再让学生分角色朗读了，这样就好像有点喧宾夺主了。
这些都是我在今后的语文课堂中需要特别注意改进的地方。
《变色龙》教学反思7《变色龙》是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说。
无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。
考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我决定以“读”来贯穿整个教学环节，这也是语文教学中比较薄弱的一项。
为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。
教读__，我抓住“变”这个文眼，结合各个教学环节的不同要求，运用多种形式的朗读加强理解文本。
虽然课前我也曾听说这个班的学生挺活跃的，然而课堂上同学们的非凡表现乃令我惊异不已：学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。
教学中，我请学生结合其他描写找出形象的语句来大声朗读、反复体会。
学生会从中引起感情共鸣，很快抓住人物的特点，也更好地理解了这个人物所塑造的形象。
这比我直接讲授好得多，既激发了他们的学习兴趣，又把主动权交给大家，动其全身，投入文本。