总复习之缩写句子教学反思
九年级上册写作-学习缩写-教案及反思
写作学习缩写教学设计教学目标：1.通过缩写训练，培养学生整体把握文章内容要点和思路的能力。
2.通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
3.把握“缩写”的方法。
重点1.通过缩写训练,通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
2.把握“缩写”的方法。
难点1.通过缩写训练，培养学生整体把握文章内容要点和思路的能力。
2.通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
教学过程：一、课前导入讲述欧阳修“逸马杀犬于道”的故事：当年欧阳修在翰林院任职时，一次，与三个下属出游，见路旁有匹飞驰的马踩死了一只狗。
欧阳修提议：“请你们分别来记叙一下此事。
”一人率先说道：“有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之。
”另一人接着说：“有犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。
”最后第三人说：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。
”欧阳修听后笑道：“像你们这样修史，一万卷也写不完。
”那三人于是连忙请教：“那你如何说呢？”你们猜猜看，欧阳修会怎么写？欧阳修道：“‘逸马杀犬于道’，六字足矣！”我们发现，这四个人的记述，一个比一个简明，这正是缩写的精华所在。
正所谓“浓缩的都是精品”，今天我们的作文训练就是“学习缩写”。
下面，先请同学们说说，从前三个叙写到欧阳修的叙写，给我们提供的缩减文字的经验有什么？学生讨论后，教师总结：1.突出主事件；2.缩减修饰语。
设计意图教学初始，用文史典故激发学生对相关话题的兴趣是比较合适的，一是激趣，二是拓展知识面。
而且有具体的缩写案例，也为下面的教学聚焦提供了铺垫。
二、案例感悟刚才大家的感悟是否正确呢？请同学们仔细研究下发的缩写例文《坚强的战士》，凡是括号内的文字，都是被缩减的文字。
请思考：1.要“突出主事件”，你发现了哪些具体的方法？2.要“缩减修饰语”，例子给我们提供了哪些具体的方法？3.缩写有哪些基本原则？例文：坚强的战士林道静这一夜再也不能睡着觉了。
她的伤处使她痛苦。
（腿上被铁柱烙伤的地方已经溃烂化脓，浑身的骨头像捣碎了似的。
）而最叫她不能入睡的还是郑瑾对她们讲的那个故事，那些话。
缩写教学反思
《总复习之缩写句子》教学反思小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。
为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课复习课。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。
能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。
在利用微课教学的过程中，我根据六年级学生的年龄特点和认识规律，以最为形象的大树图片为载体，让学生去明白何为缩句，并通过形象的去枝剪叶的过程，一步一步引导学生掌握缩写句子的技巧以及步骤。
在此基础上，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。
本节课，基本达成了课前所预想的教学目标。
在缩写句子讲授的过程中，本身其实是很明确的。
从缩写句子的含义到方法技巧，缩句步骤，再到巩固练习，以及后文的段落缩写的课前预告，十分清晰，条理性也较为清楚。
但一节微课的讲授，让我感到有些困惑，其实缩句本身充满了很多的矛盾之处。
在缩句中，我认为我们常常会有两大误区，需要老师特别注意其一：把缩句练习等同于句法分析。
我们首先应该明确，小学生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。
虽然它们之间有一定的联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。
但是，指导学生缩句却不能直接地运用句法分析的方法。
毕竟，小学生缩句是为了更好地分析和理解长句，而不是为了学习语法知识，更用不着进行句法分析的具体教学。
因此，在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。
这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。
例如：“火车开了。
”“我们是少先队员。
”有些句子在表示动作的词后面，还有一个连带成分，表示动作的对象。
《缩写》教学反思3篇
《缩写》教学反思3篇《缩写》教学反思篇1五年级第五单元的作文训练是缩写，运用缩写这一读写结合的形式，既可以练习培育学生的概括力量，又提高了学生的读写力量。
习作指导课讲完以后，我静下心来反思：这节课自己的胜利之处在哪？缺乏点在哪？学生在我的指导下是否学会了缩写？一、分层训练，循序渐进缩写文章是学生第一次接触，交给徐方法是很有必要的，所以我先让学生明白什么是缩写，，缩写的方法与步骤是什么。
在弄清这两点的过程中，我引导学生从文段中提炼主要，抓重点、学概括。
这样无形中又训练了学生的概括力量、缩写力量。
二、进展缩写练习我组织全体学生在一块争论《景阳冈》的原文，理清文章的条理，每一局部保存哪些内容，学生也都争论出结果。
然后让学生开头动手缩写。
三、自主合作、有效探究在训练过程中，学生先自主缩写，觉得有难度的同学可以商议沟通合作完成，实在不能解决的，拿出来全班争论。
所以在整节课上学生的积极性、主动性发挥的淋漓尽致。
《缩写》教学反思篇2上个学期，我们练习了写故事梗概，本学期的第五单元又要练习缩写。
梗概与缩写有相像之处，又有不同。
怎样才能让学生胜利地把握缩写的方法呢？我望着教材，陷入了深思。
突然，我灵机一动，想出了一招：在学生知道了什么是缩写、缩写有哪些要求后，我在黑板上花了一幅画——一束鲜花。
枝干上长着几朵花，其中有一朵最大、最艳。
然后，我引导学生阅读课本上的范文《〈景阳冈〉缩写》，并与原文比照，缩写后的文章哪些地方作了修改。
学生通过自主学习与小组争论后，胸有成竹。
此后，我引导学生作答，学生每概括出一点，我就拿画上的一朵花来代替。
渐渐的，画上的小花消逝了，留下那朵最大、最艳的花。
“这像被风吹雨打过，孤零零的.三片花瓣。
”一个学生在底下嘀嘀咕咕。
我听了，一阵窃喜，这就是我要的效果，我还要利用这朵花做文章，由于缩去次要局部后，还得对留下的内容进展归纳整理，中间加上过渡语和关联词，让它组成一篇完整通顺的文章。
我顺着这个同学的话，引导学生连续归纳。
缩句的方法教学反思
缩句的方法教学反思第一篇：缩句的方法教学反思《缩句的方法》教学反思“缩句”是小学语文中的基础题型，也是学生做句型变换题的一个难点。
为此，我就准备了一堂“缩句”的微课。
本课的教学目标是认识缩句的含义及作用，掌握缩句的一般方法与技巧，理解缩句的步骤，注意缩写句子的原则。
使学生能够正确使用所学缩句的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课巩固学习。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。
能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。
在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，我先让学生认识缩写句子的含义及作用，再学习学习缩写句子的方法与技巧，然后我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，让学生认识缩写句子的含义，再引导学生理解缩句的方法步骤，然后学习缩写句子的方法与技巧，最后指出缩写句子的几个原则，并在每一个步骤方法和原则后面举例讲解。
再引导学生理解缩句的步骤。
总之，本节课的教学中，内容和练习都有些少，没有做到讲练结合，所以教学的终端效果还要从学生课后学习去鉴定。
第二篇：缩句方法教学设计小学常见《缩句方法》教学设计高新区福和小学王芳梅教学内容：缩句概念、缩句方法。
教学目标：1、了解缩句的概念、注意事项。
2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
教学重点：缩句的方法。
教学过程：一、缩句概念：缩句，就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
二、缩句方法1、去“枝”留“干”法凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。
学会了缩句的心得体会
学会了缩句的心得体会学会了缩句的心得体会写1000字。
缩句作为汉语句法的一种重要手段，是指在不改变句子意义的前提下，通过省略一些成分来使句子更简洁明了。
学会了缩句，我深感它的实用性和美感，对于提高写作水平和表达能力起到了很大的帮助。
首先，缩句使句子更简洁。
在写作中，一个简洁明了的句子往往更容易吸引读者的注意力，并且更易于理解和记忆。
而通过缩句的手法，可以通过省略一些冗余的词语或成分，使句子变得更加精练。
例如，原来的句子“我昨天和朋友一起去电影院看了一部很好看的电影。
”可以通过缩句改写为“昨天，我和朋友一起去电影院看了一部很好看的电影。
”这样，句子变得更简洁明了，更加突出了主要信息。
其次，缩句使句子更有节奏感和韵律感。
语言是一种艺术，有着自己的节奏和韵律。
而缩句正是通过省略一些成分，使句子的节奏更加流畅，更具韵律感。
这种流畅的节奏感往往可以给读者带来愉悦的阅读体验，并且更易于让读者接受和理解。
通过缩句，我们可以在句子中合理地运用停顿和节奏感，使句子更富有韵律美。
例如，原来的句子“他走进了教室，看见了一本厚厚的书。
”可以通过缩句改写为“他走进教室，看见本厚厚的书。
”这样，句子的节奏感更强，更具有诗意。
再次，缩句有助于提高写作效率。
在写作过程中，我们经常会遇到句子过长、累赘的情况。
而通过缩句，可以有效地去除这些冗长的成分，使句子更简洁明了。
这不仅使写作更加高效，还可以避免读者因为句子冗长而失去兴趣。
同时，缩句也可以帮助我们更好地组织和展开思路，使句子结构更紧凑。
通过缩句，我们可以更好地把握句子的重点和主题，使文章更具条理性和逻辑性。
最后，缩句可以提升写作的美感。
在汉语表达中，简洁明了的句子往往能够给人以美的感受。
通过缩句，可以使句子更加简洁明了，更具有美感。
这种美感不仅体现在句子的外在形式上，还体现在句子的内涵和言外之意上。
通过省略一些成分，可以使句子更具有余韵和味道，使读者在阅读中感受到一种别样的美感。
五年级《总复习》教学反思范文（通用3篇）
五年级《总复习》教学反思范文（通用3篇）五年级《总复习》教学反思范文（通用3篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的五年级《总复习》教学反思范文（通用4篇），欢迎阅读与收藏。
五年级《总复习》教学反思1本学期是进行的五年级数学下册的知识，本册教材包括了八个单元的学习，期中有七个单元的新授课，其中因数和倍数、长方体正方体体积表面积、分数的意义，既是本册书的教学重点又是难点，每一部分知识都能做到让大多数学生理解，学会，掌握，教学上严格按照有关的规定进行，但是到新学期结束，感觉时间是那样的紧迫，上完新课，解决完练习题，时间已经结束了，自己还紧张的了不得。
反观这半年的教学，也没有在哪个环节浪费了时间，难道是课时不够，还是自己的教学内容没有按排好，有时想想，问题也不知道出现了哪里。
所以为了让知识重现。
为了提高复习的针对性和目的性，我采取了以下的复习方法。
1、认真学习教参，找出本册知识的知识点，重点难点。
2、根据平时的听讲、练习及单元测评等方面，了解学生掌握知识点的情况，特别是学生难点、易错点。
发现学生在立体几何图形求表面积及体积的有关计算，分数意义、分数的简便运算等存在最大问题。
3、在进行简单的分析以后，让学生进行了针对性的复习，如：立体图形的计算，让学生先反思自己的难点在哪里，平时出现的错误在哪里，师生共同复习两个图形的特点；从实际操作中，回顾表面积、体积公式的由来，提高公式应用的熟悉度。
学生对于分数加减法简便运算，特别是带有一些小括号的题目，如何处理小括号中的运算，把平时同学们出现的问题一一列出，然后进行对比分析，让学生找出规律，明白这类题目的处理方式，从而提高简便运算能力。
现在我长吁了一口气，不管结果如何，现在重点难点和同学们再重现了一次，同学们对知识的理解掌握的怎么样，成绩怎么样。
反思一学期的教学，没有好好的按排教学时间，也就是自己对教学内容的把握不够，对学生和教学内容没有好好的进行平衡，平时对差生时间照顾的太多。
五年级语文下册《第五单元习作》教后反思
五年级语文下册《第五单元习作》教后反思
第五单元习作第一课时教学反思
这是学生们第一次接触缩写习作，我备课时从“明确缩写目的”到“学习缩写要求、方法”，再到“读例文，体会缩写方法”，都一步一个脚印地注重指导学生学会缩写。
在指导学生对《景阳冈》的片段进行缩写练习时，让学生按课文上冈——打虎——下冈，一个部分一个部分地来完成缩写，这样，学生在缩写时容易抓住本段的主要内容，避免了思绪的混乱。
总的'来说，课堂教学效果较好。
第五单元习作《缩写》第二课时教学反思
在要求学生缩写课文时，我进行一些必要的指导。
如在缩写前要求学生熟读课文三至五遍，达到能复述的程度；缩写时注意保持故事的相对完整性和基本风格，情节紧凑，语言尽量自然流畅，具有一定的可读性，不超过规定字数。
这就像我们从超市购买的甜美可口的葡萄干一样，虽然葡萄的外形和体积发生了一定的变化，但其味道和营养均没有改变和减少。
教学效果较好，我会一如既往的坚持下去，天长日久，会有更多收获的。
语文九年级上册教案及教学反思第四单元 写作 学习缩写
部编版语文九年级上册教案及教学反思第四单元写作学习缩写学习缩写教学目标1．学会从文章中提取主要信息，进行缩写。
2．缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的体裁，保存原文的主要内容。
3．思路清楚，畅通连贯，结构完整。
一、导入新课有句幽默的小品言语“浓缩的都是精华〞，今天我们就把这句话放到写作中来谈谈。
大家了解，以往我们写作文往往要求写细致、写具体、巧用修辞方法，尽可能写得生动形象，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。
你了解哪些情况下需要长话短说，言简意赅吗？(例如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时，向别人推举一本书时，……)确实，把事件表达具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节课我们主要就是学习在写作中如何长话短说，言简意赅。
二、教学新课目标导学一：明确概念，整体感知缩写是作文中的一种常用形式。
所谓缩写，就是把内容复杂、篇幅较长的文章通过压缩、删减、提炼，在不改变根本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下，把长文章改写成短文章的一种写作训练。
学会缩写能援助我们更好地理解文章内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高言语表达能力。
目标导学二：学习方法，深刻探究那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以下几种：1．摘录法。
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接言语，连缀成文。
缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等重要语句。
缩写议文章材料可摘录原文的中心论点和分论点，保存主要论据；次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。
缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的局部较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的局部可少量摘录或不录。
2．删减法。
原文表达或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。
缩写句子，保存强调的分句。
段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保存。
如记叙文，可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的言语等。
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总复习之缩写句子教学反思
《总复习之缩写句子》教学反思
小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。
为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课复习课。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。
能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。
在利用微课教学的过程中，我根据六年级学生的年龄特点和认识规律，以最为形象的大树图片为载体，让学生去明白何为缩句，并通过形象的去枝剪叶的过程，一步一步引导学生掌握缩写句子的技巧以及步骤。
在此基础上，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。
本节课，基本达成了课前所预想的教学目标。
在缩写句子讲授的过程中，本身其实是很明确的。
从缩写句子的含义到方法技巧，缩句步骤，再到巩固练习，以及后文的段落缩写的课前预告，十分清晰，条理性也较为清楚。
但一节微课的讲授，让我感到有些困惑，其实缩句本身充满了很多的矛盾之处。
在缩句中，我认为我们常常会有两大误区，需要老师特别注意
其一：把缩句练习等同于句法分析。
我们首先应该明确，小学生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。
虽然它们之间有一定的联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。
但是，指导学生缩句却不能直接地运用句法分析的方法。
毕竟，小学生缩句是为了更好地分析和理解长句，而不是为了学习语法知识，更用不着进行句法分析的具体教学。
因此，在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。
这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。
例如：“火车开了。
”“我们是少先队员。
”有些句子在表示动作的词后面，还有一个连带成分，表示动作的对象。
例如：“外宾们游览了西湖。
”缩句时，就是先对一个复杂的单句进行这样的结构分析，然后一层层地减少附加、限制成分，最后剩下几个中心词形成句子的主干，
把它们连贯起来成为较简单的句子。
其二：缩句就一定要把所有的附加成分全部删去。
一般地说，缩句要去掉所有的附加成分，以达到较短、较简单的要求。
如“蔚蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云。
”缩为“天空中飘浮着白云。
”即是去掉了所有的附加成分。
但有时为了保持句意的清晰和完整，对一些虽起修饰、限制作用的词语，还是要适当保留。
例如：“我们班的语文老师是一位优秀教师。
”如果去掉所有的附加成分，缩成“老师是教师，”则使人不知其所云。
基于这两点，我对本课做了一定的修改。
另外，将“树“的图片贯穿始终，这样可以在学生的头脑中留下深刻的印象，将抽象的概念性知识化为具体的图像式的模式，便于理解。
一堂课下来，我感觉缩写句子练习条理变得更加清晰，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，缩写的准确率也提高了。
但是，由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。
尤其是对于个别学生，微课的有效性有多大还需继续考证，并加以后续的跟进。
同时，在微课讲授中，还需要善加利用我们的多媒体设备，如实物投影，有时还要把握时机“停一停”“等一等”，“说一说”，相信学生会有更大的收获。