《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习最新4篇
苏教版四年级语文下册《祁黄羊》课文
苏教版四年级语文下册《祁黄羊》课文春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。
当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。
几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。
悼公说：“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。
你觉得谁能替代你呢?”“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是你的的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪!”“好吧，我相信你，就照你的意见办!”悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗?你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿?”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”悼公于是决定由祁午继任中军尉。
当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀!教材简说：祁黄羊是春秋时期晋国的重臣，历经“晋景、厉、悼、平四世”，他以公而无私赢得了朝野内外的赞誉，他的言行成为衡量是非曲直标准。
课文《祁黄羊》是一篇历史故事，但是从题材上看，我们可以归为写人的文章，着力表现的应是塑造人物形象，表现人物特点。
而人物特点一般通过事例表现，课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了这位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习红叶《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习By: 红叶一、导航台课文要紧内容及全文思路导读直截了当以人物名字为题目的课文，你还学过哪些？有没有想过，以人物名字作为题目有什么好处？祁黄羊，春秋时代晋国的大夫，名奚，字黄羊。
课文是依照《吕氏春秋》中有关“去私”的内容改编的。
编者直截了当以人物名字“祁黄羊”作为题目，说明文章所叙写的是关于祁黄羊的故事，给人以显豁醒目的感受。
《祁黄羊》这篇课文叙写了春秋时代晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益不计个人恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品行。
课文按照情况的起因、通过、结果的顺序来安排内容：起因：祁黄羊因病辞职。
春秋时代，大国争霸，战事不断，祁黄羊腿脚有病，不便行走，不适宜连续担任统领军队的中军尉，这才要求辞职。
通过：祁黄羊两度荐贤。
中军尉职责重大，晋悼公期望祁黄羊举荐合适的替代人选。
祁黄羊先荐杀父仇人解狐，后荐自己亲小孩祁午。
结果：祁黄羊举荐受赞扬。
悼公赞扬他“外举不避仇，内举不避亲”，真正“出以公心”。
学习了这篇课文，我们能够明白祁黄羊是一个做事出以公心，荐才不避亲仇的人。
二、精品屋课文杰出片断观赏“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊奇：“祁午不是你的亲小孩吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”“主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，能够担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”悼公听了专门受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”观赏：读了这几段对话，你觉得祁黄羊是个如何样的人呢？是否也被他“外举不避仇，内举不避亲”的行为所感动呢？一个国家，有如此处处出以公心，为国着想的人，怎能不强大呢？三、金手指表达方法提示对话描写：写出人物性格读了《祁黄羊》这篇课文，我们会发觉，课文写祁黄羊两次举荐贤才，都采纳了对话描写的形式。
教例：《祁黄羊》（精选12篇）
教例:《祁黄羊》（精选12篇）教例:《祁黄羊》篇1师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。
生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。
生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。
生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。
师：哦，何以见得？生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。
当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。
师：（沉吟片刻）你的见解很独特。
生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样一个人，好吗？语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。
两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。
正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。
”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。
新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。
对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。
教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。
吕氏春秋·祁黄羊 阅读附答案
吕氏春秋·祁黄羊阅读附答案
吕氏春秋祁黄羊
祁黄羊去私
晋平公问于祁黄羊曰：南阳无令，其谁可而为之？祁黄羊对曰：解狐可。
平公曰：解狐非子之仇邪？对曰：君问可，非问臣之仇也。
平公曰：善。
遂用之。
居有间，平公又问祁黄羊曰：国无尉，其谁可而为之？对曰：午可。
平公曰：午非子之子邪？对曰：君问可，非问臣之子也。
平公曰：善。
又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之曰：善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子。
祁黄羊可谓公矣。
（节选自《吕氏春秋》）
【参考译文】
晋平公问祁黄羊：南阳这个地方没有长官，谁可以任用？祁黄羊回答说：解狐适合。
平公说：解狐不是你的仇人吗？祁黄羊回答说：您问的是谁可任用，不是问我的仇人是谁。
平公（称赞）说：好。
就任用了解狐。
过了一段时间，晋平公又问祁黄羊说：国家没有掌管军事的官，谁可以任用？祁黄羊回答说：祁午适合。
晋平公说：祁午不是你的儿子吗？祁黄羊回答说：。
《祁黄羊》教材分析
（四）教材分析请列出教材的课文系统（单元课文名称及主要内容）、助读系统（单元说明、课文导读、课下注释的相关内容）、练习系统（练习涉及的知识与能力、过程与方法），并分析其在教学内容方面呈现出的整体指向。
教材内容核心内容分析教学内容指向分析课文系统本文是苏教版四年级语文第八册第三单元的一篇课文，本单元由三篇课文构成。
分别是《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》。
《三顾茅庐》是一篇由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
《祁黄羊》这篇短文是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的。
描述的是一个“外举不避仇，内举不避亲”，一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊。
祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，深得人们的赞誉。
《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。
按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。
第一部分通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。
第二部分写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。
第三部分写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。
公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。
教学内容的指向是：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
对比理解词语“郑重”和“慎重”。
3.理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
助读细细朗读这三篇课文，我们不难发现这一单元的主题系统为：走近古代英贤。
祁黄羊去私,阅读题的答案附翻译
祁黄羊去私,阅读题的答案附翻译篇一：祁黄羊去私阅读附翻译文言文阅读需要在顺利翻译的基础上理解全文内容，体味古人表达的思想和情感。
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祁黄羊去私天无私覆也，地无私载也，日月无其私烛也，四时无私行也。
行其德①而万物得遂长焉。
尧有子十人，不与其子而授舜，舜有子九人，不与其子而授禹。
至公也。
晋平公问于祁黄羊曰：南阳无令，其谁可而为之?祁黄羊对曰：解狐可。
平公曰：解狐非子之仇邪?对曰：君问可，非问臣之仇也。
平公曰：善。
遂用之。
国人称善焉。
居有间。
平公又问祁黄羊曰：国无尉〔尉〕管理军事的官，其谁可而为之?对曰：午可。
平公曰：午非子之子邪?对曰：君问可，非问臣之子也。
平公曰：善。
又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之曰：善哉!祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。
祁黄羊可谓公矣。
①德：指四季得以顺次交替的自然规律。
②《吕氏春秋》是秦国丞相吕不韦主编的一部古代类百科全书似的传世巨著，有八览、六论、十二纪，共二十多万言。
吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》天不会为自己而覆盖什么，大地不会为自己私自储存什么，太阳和月亮没有为自己照耀什么，四季没有为自己而改变什么。
它们推广和发挥了自己的优势因而万物才得以生长。
尧有十个儿子，他不把天下传给自己的儿子而传给舜，舜有九个儿子，他不把天下传给自己的儿子而传给禹:都是大公无私的行为。
晋平公问祁黄羊说：南阳这个地方没有长官，谁可以任用?祁黄羊答道：解狐适合。
平公说：解狐不是你是的仇人吗?祁黄羊回答说：您问可以任用的人，不是问我的仇人是谁。
平公(称赞)说：好的!就任用了解狐。
居住在国度里的人都称赞这件事。
过了一些时候，晋平公又问祁黄羊说：国家没有掌管军事的官，谁可以任用?祁黄羊答道：祁午合适。
祁黄羊举荐小古文
祁黄羊举荐小古文祁黄羊举荐小古文 11、译文如下：晋平公问祁黄羊说：“南阳缺个县令，哪一个是担任这官职的合适人选呢？”祁黄羊说：“解狐可以胜任。
”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”祁黄羊回答说：“您问谁适合，不是问我的仇人是谁。
”平公称赞说：“好！”就任用了解狐。
都城的人都称赞任命解狐好。
过了一段时间，平公又问祁黄羊说：“国家少个掌管军事的官，谁担任合适？”祁黄羊答道：“祁午合适。
”平公说：“祁午不是你的儿子吗？”祁黄羊回答说：“您问谁适合，不是问我的儿子是谁。
”平公又称赞说：“好！”，就又任用了祁午。
都城的人又一致称赞任命祁午好。
孔子听到了这件事，说：“祁黄羊的话，真好啊！推荐外面的人，不感情用事排除自己的仇人，荐举自家的人，不怕嫌疑避开自己的儿子，祁黄羊可以称得上是大公无私了。
”2、"祁黄羊去私"是出自《吕氏春秋·去私》的一篇文章，文章通过对祁黄羊唯贤是举的事迹的描写，赞扬祁黄羊以国家利益为重，不顾个人恩怨的优秀品质。
扩展资料： 1、原文如下：晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”黄羊对曰：“解狐可。
”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之，国人称善焉。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。
”平公曰：“午非子之子耶？”，对曰：“君问可，非问臣之子也。
”平公曰：“善。
”又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之，曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。
” 2、祁黄羊根据“可为”与“不可为”正确的回答了问题而不把个人的亲疏恩怨掺进其中。
否则你无法准确回答平户问的问题。
祁黄羊被人们称赞没有私心正确把握概念。
参考资料：祁黄羊去私-百度百科。
祁黄羊举荐小古文 2《祁黄羊》教学设计第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文，并复述课文。
2.学习本课的新单词并理解它们。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
2023最新-《祁黄羊》教材解读【优秀8篇】
《祁黄羊》教材解读【优秀8篇】《祁黄羊》这是一篇根据《左传》改写的历史故事。
课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。
这次为您整理了8篇《《祁黄羊》教材解读》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
课文原文篇一祁黄羊春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。
当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。
几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。
悼公说：中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的。
人选。
你觉得谁能替代你呢？我看解狐就很不错。
祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：解狐不是你的的仇人吗？你怎么会举荐他呢？主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！好吧，我相信你，就照你的意见办！悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
看来只有祁午能担当此任了。
祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
悼公于是决定由祁午继任中军尉。
当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！《祁黄羊》教材解读篇二祁黄羊是春秋时期晋国的重臣，历经晋景、厉、悼、平四世，他以公而无私赢得了朝野内外的赞誉，他的言行成为衡量是非曲直标准。
课文《祁黄羊》是一篇历史故事，但是从题材上看，我们可以归为写人的文章，着力表现的应是塑造人物形象，表现人物特点。
而人物特点一般通过事例表现，课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了这位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
课文共十三个自然段，第一二自然段给我们介绍了故事发生的时间、背景，三至十三自然段写祁黄羊举荐人才。
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《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习最新4篇《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习篇一《祁黄羊》教学反思苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。
一、以外举不避仇，内举不避亲为切入点，练习分段这篇课文的重点段是311自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出37自然段是外举部分，811自然段是内举部分。
课文中祁黄羊举荐人才是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。
故事正是紧紧围绕举荐人才展开。
于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。
最后师生确定37自然段是外举部分。
而后用同样的方法引导学生找出811自然段是内举部分。
由此，课文的分段水到渠成。
二、演读对话，感受人物本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。
但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。
学习外举部分时，我先挑起学生认知上的冲突，祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？以此充分调动学生的探究欲望。
然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。
以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。
有的说：解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？有的说：解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。
此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？恍然大悟、茅塞顿开。
最后进行学法迁移，自学习内举部分。
三、引入资料，加深体会学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？再次点击中心。
在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。
在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。
正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。
《祁黄羊》教学反思在执教《祁黄羊》一文之前，我看到网上不少老师对祁黄羊是否出于公心推荐解狐和自己儿子教学反思。
我们班孩子一向思维比较发散，教学设想中我预测到的事情果然发生了。
当学生都对祁黄羊推荐解狐和自己儿子表示赞成时，一个孩子站了起来说：祁黄羊明知道解狐得了病，还推荐他，是想让他送死，因为这样他就可以报杀父之仇了。
他说完，下面一片惊讶声，有的孩子感叹道：祁黄羊还真是诡计多端呀。
有的孩子义愤填膺地说：原来祁黄羊是这样个人。
还有的孩子举着手叫着：我有不同意见。
于是我请了举手地几个孩子说说不同意见。
一个孩子说：祁黄羊又不是诸葛亮他不会算，怎么知道解狐病了？另一个孩子说：解狐要是病好了，祁黄羊岂不是会被解狐杀了，他怎么会这个傻推荐解狐呢？还有的孩子说：如果祁黄羊是这样一个人，他在当中军尉的时候就可以找理由杀了解狐，而不是辞去职务之后，还要想这么多办法。
不同意几个孩子又跳了起来。
解狐是祁黄羊的杀父仇人，他当然会注意他的情况，他生病一定知道。
他病的快死了也一定知道他当官的时候不好害人，因为那会别人抓，所以在辞去官职的时候，想个办法除去他的杀父仇人，免得以后解狐来害他。
不对有几个孩子说了话。
如果祁黄羊知道解狐都快要死了，祁黄羊还用得着去谋害他吗？你们是以小人之心度君子之腹。
一波未平，一波又起。
祁黄羊推荐要死的解狐是为了让自己的儿子当上中军尉，他很狡猾，没有直接推荐自己的儿子，而是让主公以为他是个公正的人。
当这个问题提出时，我已经在网上朋友的贴在中看过了，我班果然也出现了。
几个孩子说出了不同意。
如果祁黄羊这个时候推荐他的儿子，别人还不是要说的书上说祁黄羊想了想，郑重地说，这一段又说了祁黄羊又想了想，郑重地说说明他对待这件事很认真，不是早就想好了的。
如果他想好了就推荐自己的儿子，他就会马上说。
此时，我的评价是很会读书，能联系课文中一个细节，找出自己说话的依据。
为了引导学生思维走向文本的价值取向，同时，帮助学生读书体会。
我指导你们联系祁黄羊辞职的原由，再想想，他会不会因为祁午是他的儿子而推荐他？学生读第二段，不会，因为祁黄羊多年争战，腿落下了毛病。
打了很多年的仗，能活着说明祁黄羊有着很高的本领，当他也受了很多伤。
如果，他的儿子祁午没有什么本领，上了战场，就会被打死或者打成残废，那岂不是得不偿失。
祁黄羊生活的时候，是诸侯争锋的时候，如果他派上一个没有本领的儿子做了大官，自己的儿子没有了，国家也保不住，那不就得国破家亡吗？所以他不会这样的。
有时候课堂上学生对文本的价值取向出现质疑的时候，我们不能硬生生否定学生的质疑，也不能含糊其词的赞成他的质疑，因为，在学生成长其间，我们应该以较为阳光的思想来教育他们，帮助他们树立较为正确地价值观。
我们只有在引导学生进一步步入文本，进一步展开思路，进一步读懂文本，进一步与文本产生共鸣，这样的问题就不攻自破了。
我们借助的工具不是空谈，还应该文本。
《祁黄羊》教学反思语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。
两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。
正所谓一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。
教完课文教师问学生：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？引导学生畅所欲言，无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。
新课标在正确把握语文教育的特点部分明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。
对此，教师没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域，只有这样，诸如我认为、我有不同的看法。
这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习篇二《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。
祁黄羊由于年老退休，无法担任“中军尉”一职，晋悼公便让他举荐。
于是祁黄羊推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。
祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。
这是一篇介绍中国古代历史人物的文章，所以我在导入时，也就从古代人物入手：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事件——卧薪尝胆；想到林则徐呢？——虎门销烟；这个时候再出示“外举不避仇，内举不避亲”也就水到渠成了。
所选择的历史人物、历史事件也是学生学习过的，又是在复习旧知，可谓一箭双雕。
本篇课文在讲祁黄羊举荐人才过程中，是用人物的对话来展开故事情节的，因此在教学中，我主要是让学生抓住人物的语言，反复诵读，通过练习有感情地朗读，来体会祁黄羊的出以公心的高尚品德。
同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。
如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友、朝廷上的文武百官和百姓们会说些什么？在此基础上，再去理解“外举不避仇，内举不避亲”就十分容易了。
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习篇三《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习一、导航台课文主要内容及全文思路导读直接以人物名字为题目的课文，你还学过哪些？有没有想过，以人物名字作为题目有什么好处？祁黄羊，春秋时代晋国的大夫，名奚，字黄羊。
课文是根据《吕氏春秋》中有关“去私”的内容改编的。
编者直接以人物名字“祁黄羊”作为题目，表明文章所叙写的是关于祁黄羊的故事，给人以显豁醒目的感受。
《祁黄羊》这篇课文叙写了春秋时代晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益不计个人恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。
课文按照事情的起因、经过、结果的顺序来安排内容：起因：祁黄羊因病辞职。
春秋时代，大国争霸，战事不断，祁黄羊腿脚有病，不便行走，不适宜继续担任统帅军队的中军尉，这才请求辞职。
经过：祁黄羊两度荐贤。
中军尉职责重大，晋悼公希望祁黄羊推荐合适的替代人选。
祁黄羊先荐杀父仇人解狐，后荐自己儿子祁午。
结果：祁黄羊举荐受称赞。
悼公称赞他“外举不避仇，内举不避亲”，真正“出以公心”。
学习了这篇课文，我们可以知道祁黄羊是一个做事出以公心，荐才不避亲仇的人。
二、精品屋课文精彩片断欣赏“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”欣赏：读了这几段对话，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？是否也被他“外举不避仇，内举不避亲”的行为所感动呢？一个国家，有这样处处出以公心，为国着想的人，怎能不强大呢？三、金手指表达方法提示对话描写：写出人物性格读了《祁黄羊》这篇课文，我们会发现，课文写祁黄羊两次推荐贤才，都采用了对话描写的形式。
我们再来读读这两部分对话，想想有什么值得学习的地方。
悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。
你在军中多年，心目中一定有合适的人选。
你觉得谁能替代你呢？”“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”“好吧，我相信你，就照你的意见办！”“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举][荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。