大班运动案例分析200篇

大班运动案例分析200篇提供最新大班运动案例分析200篇，供各位老师参考学习，我们会定期更新增加大班运动案例分析文章，欢迎收藏！第1篇：幼儿园大班运动案例：丛林探险案例：今天的户外活动，我让孩子们利用轮胎，梯子，席子等器材搭建了一个小小丛林，开始我们的探险之旅，小朋友们都十分的感兴趣，在搭建的障碍物中间小心翼翼的穿梭，有的扮演小兔蹦蹦跳，有的扮演大熊慢慢走，也有的扮演猴子到处跑，而平时不爱参加集体活动的小峰，今天也有了变化，和同伴有说有笑，玩的不亦乐乎，但是当他顾着与小慧追逐的时候，一个不小心跌倒在轮胎中间，一屁股坐进了轮胎圈中，四脚朝天，其他小朋友看见了这情形，忍不住大笑起来，这时，小峰的心情一下子变得很糟糕，坐在轮胎中间一动不动，低着头，斜眼看着大家，而同伴和老师提醒他加油，站起来！却都于事无补，个别幼儿等得不耐烦了便开始有些小抱怨你起来呀！，小峰，你快点啊！。

这时，我让小慧去到小峰的身边帮助小峰，只见小慧爽快的答应了，迅速走到小峰旁边，伸手扶他起来，爽朗地笑道：小峰，快起来，我们继续探险。

之后便带着小峰一起继续进行丛林探险了。

幼儿在丛林探险游戏中，兴趣十分高，运动非常积极，对于发展自己的身体能力以及想象力都有很好的帮助，在此过程中，我发现外向的孩子非常快的融入到运动中，而内向的孩子对于运动则需要多些时间去接受。

在本次冒险运动中，我关注比较多的是一些胆子大的孩子，因为这类孩子容易缺乏安全意识和自我保护，而一些胆子比较小的孩子我关注他们动作的发展，像小峰这样比较自我的孩子，有时候默默的在幼儿园呆一天，有时候只和一个伙伴玩一天，相对于其他幼儿的活泼、爱交流，他的性格就显得不那么可爱了。

特别是当小峰遇到困难的时候，他的心理非常脆弱，自理能力又无法帮助自己，就很容易产生厌倦游戏，抵触上学的心态。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中在健康领域对于5～6岁幼儿的发展期望有表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

在上述案例中，小峰在游戏中遇到了挫折，我期望遇到挫折比如：摔倒、抢玩具等的时候，大班孩子是能够先自己解决问题，无法解决的时候求助老师，在《指南》中对于健康领域的教育建议提及帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。

案例中的小峰平时就是容易乱发脾气的孩子，这与他的成长环境有着联系，当他进入幼儿园参与集体活动时，他的自我遇到了大家的无视，因此，他就会生气和沮丧。

针对小峰的性格特点，我采取了以下三种方式鼓励、引导他融入集体活动，也为其健康发展做好基础。

1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，我带你等形式，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。

2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质，能随着活动的需要愿意转换情绪。

3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性。

通过近两个月的坚持，小峰的性格开朗了一些，在游戏、运动等方面，能够主动尝试参与，虽然他总是一个人玩或者只和小慧玩，但是他已经从之前的以自我为中心开始转变，开始理解集体生活中需要互相谦让、互相帮助。

第2篇：大班运动案例案例分析与反思领域：运动一次在走跑跳运动的时候，我发现了一个有趣的现象。

孩子们不再满足于老师事先预设好的运动器械上进行活动，而是更喜欢根据自己的兴趣和能力调案例整运动器械的摆放。

很多男孩都喜欢聚集在轮胎从高往下跳，他们不再局限着跳一个或两个，而是更喜欢挑战高难度，把轮胎加到四个。

就在孩子们进行时，我观察到刘君弟做出的一个小动作。

他不敢从四个上跳下来，他悄悄把四个整成了三个。

这个小小的举动马上引起了许多男孩的不满，和他争论了起来。

很想看看他们如何处理这一状况，于是我站在了不远处静静的观察起了他们。

终于在几次争论和妥协后，戴子恩想了一个两全的办法。

他又滚了三个轮胎，把它垒高。

这样一来既解决了部分孩子无法从四个往下跳的问题，也让他们这群喜欢挑战高难度的小朋友得到了满足。

《指南》中指出观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便更有效的拓展他们的经验，促进他们的学习与发展。

在对幼儿运动活动的观察中，我发现幼儿对感兴趣的活动他们一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥，他们的表现也分析与反思的确让我大吃一惊。

他们会在活动中积极的挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。

我认为，运动活动中的观察，要改变一刀切的做法，要从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。

如果对所有的幼儿只提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。

这都将影响幼儿的发展。

因此在观察后的要求上要因人而异。

透过观察，我了解到班中幼儿现阶段运动发展水平和兴趣点。

我将在接下来的运动活动中，对运动器械的设置上做一定的调整，让每个幼儿都能在积极的参与到运动活动中来，在运动水平上有一个新的飞跃。

第3篇：案例分析与反思领域：活动室活动室开始了，今天是创意室，主题是剪纸，嘉欣和琪琪兴致勃勃地搬着小椅子来到了剪纸操作的桌子边，按照提供的资料，开始在旧图书中寻找所需要的故事形象，翻阅了好长时间，嘉欣先剪下个笑眯眯的太阳公公，然后把太阳公公案例粘贴在背景纸上，接着，又挑选了一个心急如了的老鼠妈妈抱着奄奄一息的小老鼠快步飞跑的形象，正当嘉欣寻找其他动物形象的时候，活动室结束了，嘉欣和琪琪还意犹未尽，恋恋不舍地离开活动室。

午饭后，我又请嘉欣和琪琪来到我们隔壁的创意室去继续她未完成的作品，却发现她们草草了事。

分析：每当孩子参加创意室活动时，由于时间等原因，总会出现上述的情况，要么没有成品，要么作品虎头蛇尾。

我仔细思考之后发现：在一般的剪纸活动中，我们大多以孩子个人创作为主，但在具体创作过程中，单是个人剪，有的幼儿由于时间来不及；有的幼儿由于能力有限，只掌握了部分的剪纸方法；有的幼儿由于侧重想象，到结束时，还不能剪出好的作品来；而让幼儿在另一个活动结束后再去继续进行剪纸创作，由于幼儿的兴趣转移较快，不能在原来的思维基础上连续分析与反思下去，总之不尽完美。

假如让四、五个孩子为小组，进行集体合作剪纸创作，这样可以在一定程度上满足孩子剪纸创作的需要。

反思：合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。

在竟争激烈的现代社会，微软公司能取得辉煌的成绩，不是比尔盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试人员的倾力合作。

在中国已经加入WTO的今天，学会合作是社会发展的需要、时代的需求。

善于与人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重要的技能和素质，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。

在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。

因此，注重培养孩子的合作能力是我们学前教育中必不可少的一项内容。

对孩子今后能否取得成功是相当重要。

在幼儿的剪纸创作过程中，教师应提供条件，来培养孩子的合作能力。

第4篇：大班运动案例反思：我不会跳绳案例描述：升入大班后，为了加强孩子们的身体素质，提高幼儿身体协调性及跳跃能力。

我班从开学初就制定12月中旬将举行一次跳绳比赛。

为了让孩子们更快、更好的学会跳绳，我们事先就以校讯通的方式与家长进行了沟通，请家长为孩子购买两根绳子一根放在家中练习，一根带到幼儿园进行练习。

跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。

鑫磊是个小男孩，每天来幼儿园的时候基本都是晨间活动快结束的时候，当其他的孩子正在整理绳子要休息时他就出现了。

那一天又是如此，鑫磊去拿自己的绳子来练习一下吧，老师好久都没看见你练习跳绳了哦我故意这么说道（还不会跳绳的他自己不急，我到是开始着急起来了）。

而他就笑嘻嘻的去拿了自己的绳子，可是他拿着绳子左揉揉右捏捏就是没有跳起来。

我便问他：你为什么不跳绳呢？他嘟着嘴巴说：妈妈太忙了，一直在玩电脑，没有教我跳。

听完他的话，我便告诉他妈妈没有教你可以自己学啊，老师也可以教你。

来，先把绳子甩到自己的脚前方，双脚再并齐向前一起跳，10分钟过去了，虽然还没有学会，但是看到他认真的一甩一跳的想要跳过去，我便鼓励他再多练习几下，并告诉他明天早点来，多练习老师相信你很快就会学会的，他笑着点了点头。

分析：过于依赖的家庭教育模式，造成了鑫磊不够主动比较懒散的习惯。

在家里，父母对他过于保护，孩子的日常生活事务都由家长包办代理，而使鑫磊有了一种依赖思想，妈妈没教我，我就不用学了的心理思想。

缺乏了孩子的自主性及主动学习的态度。

反思：对于鑫磊的表现应更多的给予信任，帮其他战胜过于依赖的思想。

让孩子了解不是什么事情都一定要在妈妈的帮助下才能完成，要学会相信自己，相信自己是可以做到的。

我采取了一同练习和耐心帮助相结合的方法，促使鑫磊克服依赖思想，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

在家长方面我也和鑫磊的妈妈以电话的方式进行了沟通交流，他的妈妈听我这么一说也很是着急，其实在家中不是没有教孩子跳绳而是鑫磊不肯好好的练习跳绳，依赖着妈妈就是不肯动起来。

为此我和他的妈妈共施良策，促其转变，共同研究探索一套科学的、适应鑫磊特点的教育方案。

如让鑫磊每天早点来幼儿园，多有时间参加户外运动。

关注和支持鑫磊有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助鑫磊树立自强、自立、自信的信念。

第5篇：大班户外活动案例分析：快乐运水随着天气的转热，每天下午的户外活动孩子们在开心运动的同时又浑身出汗，非常难受。

不过今天下午的活动，让他们充满了凉爽的感觉。

带领孩子们来到活动场地后，我首先让他们观察场地布置：8个盆子两两对排，其中四个盆子里装满了水。

小朋友，你们知道今天我们要玩什么游戏么？运水！那么你们知道怎么运水吗？桐桐马上回答说：用海绵吧！可是，老师什么也没带来啊。

告诉你们吧，今天我们要用小手来运水。

你们有信心把水运过去吗？有！于是，幼儿分成四组，开始了他们的第一次运水。

在我的意料之中，一个轮回下来，对面四个盆子里都只有少得可怜的一点点水。

怎么会这样呢？为什么只有这么点水呢？谁来说说看原因？曹钦说：老师，我知道了，我们刚才运水的时候，手指都没有并拢，水都漏掉了。

大家都表示赞同。

原因找出来了，又开始第二次的运水。

这一次，大家可小心多了，在盛水时都把手指并得紧紧的，跑到对面时，手心里大多都还留有水，比刚才第一次运的水多了很多。

大家都开心地叫起来。

他们都体验到了通过自己努力获得成功的喜悦。

而接下来的环节让孩子们更感兴趣，要求他们一个接一个地传递运水。

这下，大家都叽叽喳喳地开始讨论起来，四组人员都凑在一起商量怎样才能让水传递到最后一个孩子的手上。

第一次的尝试，都是传到一半，手上就没有了水，但是这并没有让孩子们灰心，相反的他们的热情更高了，变换着手法盛水，一个接一个，谁也不敢开小差，地上淌满了水，孩子们的笑声没有停过，我也愉快地加入到他们的运水大队中。