中国古典名著之旅
人教五下语文第五单元预习课
击缶、支援、赵王、瞑目、明明朗朗、理屈、绝口不 提、蹿下来、无价之宝、理直气壮、召集、上卿、拖 男挈女、折做两截、同心协力、渑池、隆重、示弱、 商议、吓唬、曹军、勇敢机智、顽劣、推辞、天造地 设、能耐、攻无不克、完璧归赵、蔺相如、拒绝、幔 子、诸位、迸裂、腰胯、唤弟呼兄、和氏璧、鼓瑟、 抵御、楷书、丞相、妒忌、霹雳、军令状、簌簌、家 当、推却、甘愿、迟延、猕猿、泄气、探听、战无不 胜、周瑜、水寨、允诺、鲁肃、自有妙用、镌刻、翎 毛、都督、调度、胆怯、喜不自胜、限期、擂鼓、呐 喊、筛酒、弓弩手、负荆请罪、私自、石窍、踉踉跄 跄、神机妙算、诡计、顺风顺水、未遂、挑旗、獐鹿、 迸出、酥软、造化、伸头缩颈、避暑、天真地秀、石 碣、顽耍、日精月华、灵通、抓耳挠腮
学习本组课文要理解主要内容，感受人物形 象，体验阅读名著的乐趣。有条件的同学，还 可以读读原著中与课文相关的部分。
生字词
和氏璧、无价之宝、赵王、召集、蔺相如、勇敢机智、理屈、 商议、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、渑池、隆重、 胆怯、示弱、抵御、鼓瑟、击缶、拒绝、推辞、能耐、上卿、 攻无不克、战无不胜、诸位、负荆请罪、同心协力
学习主题：பைடு நூலகம்
（1）理解主要内容 （2）感受人物形象 （3）体验阅读名著的乐趣
周瑜、妒忌、限期、军令状、推却、曹军、都督、甘愿、鲁 肃、迟延、自有妙用、探听、幔子、翎毛、私自、调度、水 寨、擂鼓、呐喊、弓弩手、支援、丞相、顺风顺水、神机妙 算
挑旗、筛酒、吓唬、诡计、踉踉跄跄、蹿下来、腰胯、霹雳、 泄气、簌簌、折做两截、迸出、酥软、
天真地秀、日精月华、灵通、迸裂、未遂、獐鹿、猕猿、顽 耍、拖男挈女、唤弟呼兄、瞑目、明明朗朗、石窍、石碣、 镌刻、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、喜不自胜、天造地 设、伸头缩颈、抓耳挠腮
小学语文五年级下册第二单元1《快乐读书吧》助学案
自《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”（幻灯出示《西游记》第六十一回内容）。
请你读一读，看看能读懂它主要讲了什么内容吗？2.解决词语知方法：（1）四大名著问世已经几百年了，那时候人们的生活习惯和文字习惯跟我们可是有很大的差别呢！我们怎么才能读懂故事呢？同学们在读书的过程中，一定遇到了很多陌生的词。
看，它们的读音是什么？又是什么意思呢？幻灯出示下面词语（带注音），请学生说意思：（3）师以词语“狻猊”为例，指导理解方法：比如读到“狻猊”这个词，你联系上下文，如霹雳铁额，铜头复转身要食大豹，就能猜出它是一种猛兽。
（4）你能说说其它词语意思和理解方法。
（5）师总结方法：刚才大家用到的方法都很好。
遇到一些难读难理解的语句，我们可以先跳过去，暂时不管，他不会影响对作品的理解，往后读着读着再联系上下文，或者联系看过的电影、电视剧想一想，问题就迎刃而解了，猜读跳读是非常不错的读书方法。
出示阅读小贴士3.梳理情节知内容（1）扫除了字词障碍，现在我们来交流一下这个片段主要讲了什么内容，你能说说吗？（2）同学们说得真好，那谁能把斗法过程中它们的变化说清楚吗？也就是理清故事的脉络。
（出示图例让学生填）（3）小结：思维导图法不仅运用于每一个故事，它还能帮助我们理清整本书的故事脉络。
我们读的故事就相当于一个一个的珠子，它可以帮我们2.学生尝试说对这些词语的理解。
3.生说其它词语意思和理解方法。
4.学生汇报片段内容。
这一段落写的是神通广大的孙悟空和同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
5.学生用思维导图法把孙悟空和牛魔王斗法的过程梳理出来。
6.学生谈读后体会。
预设：在这个片段中，我感受到。
鲁教版五年级语文上册第四单元中国古典名著之旅复习课件
中国四大名著及作者： 《三国演义》（罗贯中） 《水浒传》（施耐庵） 《西游记》（吴承恩） 《红楼梦》（曹雪芹）
歇后语
刘关张桃园三结义——生死之交 孔明借东风——巧用天时 关公赴会——单刀直入 徐庶（shù）进曹营——一言不发 梁山泊（pō）的军师——无（吴）用 孙猴子的脸——说变就变
歇后语
张飞拆桥——有勇无谋 关公面前耍大刀——自不量力 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 三个臭皮匠——顶个诸葛亮 诸葛亮草船借箭──满载而归 诸葛亮焚香弹琴──故弄玄虚 张飞穿针──大眼瞪小眼 周瑜讨荆州——吃力不讨好
课文理解 （１）这块璧有点儿小毛病，让我 指给您看。 蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿 城换玉，就上前一步，故意说璧 上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手 中。这一言行充分表现了蔺相如 的机智。
课文理解
（2）蔺相如捧着和氏璧，往后退了几步， 靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看 您并不想交付十五座城。现在璧在我手里， 您要是强逼我，我的脑袋就和这璧一块儿 撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧 就要往柱子上撞。 “理直气壮”指理由充分，说话有气势。蔺 相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住 秦王的心理，威胁他、吓唬他。由此看出 蔺相如才智过人。一个“撞”字，又表现 出蔺相如的勇敢无畏。
课文理解
①、“大雾漫天”，说明诸葛亮精通天文、 气象，预测准确。正因为“江上连面对面 都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”， 只叫弓弩手射箭。 ②、船只“用绳索连接起来”，“一字儿 摆开”，既便于统一行动，避免走散，又 不留空当，增大受箭面积。 ③、军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声 势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注 意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确 射箭的目标、方向。
1、《将相和》是根据《史记•廉颇蔺 相如列传》改编的。《史记》用为人 物写传的形式来反映历史，成功地描 写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。 如治水三过家门而不入的大禹、伟大 诗人屈原、西楚霸王项羽。它既是一 部很有价值的历史著作，又是一部杰 出的文学著作。被鲁迅称为“史家之 绝唱，无韵之离骚”。作者是汉代的 司马迁。
人教版五年级下册第五组走近中国古典名著整组教学设计(精品)
人教版五年级下册第五组“走近中国古典名著”整组教学设计目录五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介 (2)“中国古典名著之旅”单元导读课教学设计 (3)第18课《将相和》第一课时教学设计 (5)第18课《将相和》第二课时教学设计 (9)第19课《草船借箭》第一课时教学设计 (11)第19课《草船借箭》第二课时教学设计 (14)第20课《景阳冈》教学设计 (18)第21课《猴王出世》教学设计 (23)“中国古典名著之旅”单元总结课设计 (26)温州市瓯海区小学语文骨干教师第四期研修班第一组二〇〇九年四月五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。
部编小学语文五年级下册中国古典名著之旅单元教学建议
部编小学语文五年级下册中国古典名著之旅单元教学建议本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。
包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。
如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。
学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。
这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。
义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。
因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。
何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。
教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式。
当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名著的介绍。
如，课文《将相和》改写自《史记·廉颇蔺相如列传》中几个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大的联系。
又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长篇小说，但故事本身也具有一定的独立性。
因此，通过这些课文的学习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故事出自这些名著，这些名著的地位和价值如何，等等。
当然，对学有余力的学生，老师也应该鼓励他们去更多地了解名著。
如，《将相和》最后写道：廉颇和蔺相如“他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
”根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内。
五年级上册背诵篇目一到四
五年级上册要求背诵篇目第一单元感受自然《1山中访友》（全文）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了，幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。
《西游记》知识问答
班 级 读 书 交 流 会
孙
猪悟八空 Nhomakorabea戒
唐
沙
僧
僧
第一关：
填一填：
1、《西游记》是一部 古代神话小 说，全书共 100 回，它的作者是 明 朝 的 吴承恩 。
2、《西游记》主要描述了唐僧师徒 历时 十七 年，历经了 九九八十一 难，到 西天取回真经的故事。
他本来就是天地灵化之物，后 来又吃了 蟠桃 ，饮了 玉酒 ，盗
❖7、孙悟空的名字是谁起的？（ C ） A、玉皇大帝 B、 唐僧 C、菩提祖师
❖8、孙悟空一个筋斗能飞（ A ）。 A、十万八千里 B、十万三千里 C、十万里
恭喜！第一关顺利闯过！
第二关：
请结合小说的故事情节和细节描写， 说一说你心目中的孙悟空、猪八戒形象。 别人的观点你也可以反对。不过你要拿出 理由来证明你的看法。
阅读名著的方法：
• 曲折生动的情节 • 典型鲜明的形象 • 丰富奇特的想象 • 优美独特的语言
……
恭喜！第五关顺利闯过！
闯关终于成功啦！ 闯关终于成功啦！
孙悟空的性格特点
优点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、 灵活、热爱自由，除恶务尽，不畏艰 难险阻，充满了斗争精神。
缺点：有时有点调皮、捣蛋，爱 和八戒开玩笑，好听奉承话。
“我是大唐差往西天 去的！我师父是那御弟 三藏。若在你家里，趁 早送出来，省了我钉钯 筑进去！”那怪笑道： “是，是，是有一个唐 僧在我家。我也不曾怠 慢他，安排些人肉包儿 与他吃哩。你们也进去 吃一个儿，何如？”这 呆子认真就要进去……
了太上老君的 仙丹 ，八卦炉内炼 就了他的 火眼金睛 ，增强了 他 长生不老 的本领。
选一选：
❖1. 《西游记》中唐僧的原型是（ A ）。 A、玄奘 B、玄明 C、唐三藏
五年级语文下册第五单元集体备课
从故事中多 角度去发现、 领略人物形 象与品质
本组教材以“中国古典 名著之旅”为专题，安排了 《将相和》、《草船借箭》、 《景阳冈》和《猴王出世》 四篇课文，这几篇课文都是 从我国的古典名著中节选或 根据名著改编的。《口语交 际.习作5》中，安排了让名 著中的人物走上舞台──演演 课本剧；“交流平台”在学 生具体感受人物形象的基础 上，回顾、总结并有所感所 悟；“日积月累”中安排了 与古代名著相关的六句歇后 语，课外书屋内容是要求学 生读读《西游记》原著。
1、认识36个生字，会写23个 本组教学，根据选编 生字，正确书写“召集、商议” 的课文特点和小学生的认 等词语。 知实际，可指导学生重点 2、正确、流利、有感情地朗 感受故事情节的曲折生动， 读课文，理解主要内容，感受 人物形象的栩栩如生。4 名著中的人物形象，体验阅读 篇课文在这两个方面都比 名著的乐趣，激发学生阅读名 较突出，学生对这两个方 著的兴趣。 面也较感兴趣，以此为契 3、口语交际：让名著中的人 机激发学生阅读名著的兴 物走上舞台。 趣。其次要注意适度拓展， 4、学习缩写。 本组课文都是节选或改编 的，教学时，要注意由此 生发开去，可以查查相关 单元教学 资料，听听他人介绍，读 目标 读某些章节，让学生感受 名著的魅力。
五年下册 第五单元 中国古典名著 之旅 五年下册
后续内容
民间传说
四年级上册 第三单元 童话故事
六年级下册 第四单元 外国名篇名著
第七单元 作家笔下的人
教材解析
横向
纵向
逻 辑 关 系
提升语文素养
教材解析
相关练习 精读 课文
略读课文
《*景阳冈》
《将相 和》
提出要 求
《草船 借箭》 《*猴王 出世》
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《中国古典名著之旅》
【教学目标】
1.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。
2.了解本名著的大致内容、出处和主要人物，明确阅读基本要求。
3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。
【教学过程】
一、游戏识人，激趣导入
1.看图识人。
2.看片段猜人物。
3.读作品识人。
4.激趣导入，把握导语
刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。
在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。
让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！
5.【出示单元导语第一段】
⑴学生自读
⑵反馈。
找到关键词了吗？你能用关键词概括这个单元的主题吗？
二、浏览导语，明确重点
1.请同学们把书翻到90页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？
2.如果概括一下就是——
【课件出示】：（1）理解主要内容（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣
三、指导方法，形成规划
1.看目录，读一读，想一想说说你发现了什么？
2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。
注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：
单元学习导读卡
主题：中国古典名著之旅学习者：
课题
你了解到的信息你还想了解的信息出自哪部名著作者主要人物对主要人物的
初步感受
《将相和》
《草船借箭》
《景阳冈》
《猴王出世》
3.交流。
4.四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后三栏（大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息）。
5.交流。
（每课交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。
）
6.小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。
四、引领方向，充分准备
1.现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和《回顾·拓展五》的交流平台，想一想：学习本组课文可以做哪些学前准备呢？
2.交流。
五、课堂总结
同学们，通过浏览，我们对学习内容和要求有了大致的了解，知道学习主题是“中国古典名著之旅”；学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
看来要学习的内容和要准备的工作还真不少！为了学好，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。