部编人教版九年级语文上册第四单元导学案
部编人教版九年级语文上册单元导学案
故乡
【学习目标】
1、理解关键词句的含义。
2、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
3、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
4、景物描写的作用。
5、小说主题的理解。
【学习重点】
1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
3、小说主题的理解。
【学习难点】
1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2、小说主题的理解。
【自主预习案】
1、作者：
鲁迅 家 家 家，著有散文集 。
2、学音：
3、阴晦 脚踝 潮汛 鄙夷
五行缺土 寒噤 嗤笑 瑟索
惘然 恣睢
3、释义
萧索 家景
如许 恣睢
鄙夷 隔膜
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？
（学生发言）
故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、自主探究，释疑解惑。
（一）初读课文，整体感知
互动1：你认为全文的感情基调是什么？为什么？
互动2：小说行文的线索，主要人物及故事情节名是什么？
明确：线索
主要人物 故事情节
互动3：故事情节一（1-5段）“我”渐近故乡看到什么景象？心情如何？为什么要写？
互动4：“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？这样写有什么作用？
（二）细读课文，感悟形象
互动1：闰土是一个什么样的人？（写闰土时采用什么表现手法？刻画闰土时用了哪些描写方法）
明确： 、
从 描写可看出，少年闰土是一位 少年。
从 描写看出中年闰土是一位
互动2：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢？闰土的变化说明了什么？
互动3：写杨二嫂也采用了 手法，也采用 、 、 、
等描写方法。以前杨二嫂 ，现在杨二嫂 ，写杨二嫂是为闰土作 ，同时说明 。
（三）评读课文，理解主题
互动1：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
互动2：找出文中环境描写的句子，分析其中的作用？
互动3：你是如何理解小说的主题的？
三、 延展拓伸：如何把人物写细
小说中人物起着表现中心的作用，那本文是如何把人物写细的。
赏析1：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
赏析2：却见一个凸颧骨、薄嘴唇 ……圆规。
赏析3：过来的便是闰土 ……他身材增加了一倍……
互动1：这三个片段好不好？好在哪里？（学生讨论）
互动2：怎样把人物写细？（老师总结）
方法一：抓住比较典型的细节动作，把充分体现人物个性的细节突出来，把人物的动作写细。
方法二：运用想象，恰当地不断添加动作、表情、神态、语言、心理等把人物写细、写动、写活，从而鲜明地突出人物个性，更好表现中心。
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“啊!闰土哥，——你来了?……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动了嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了一个寒颤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规，收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本，不去卖，又只能烂摔……”
他只是摇头；脸上虽然刘着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
1． 选出对文段中词语解释不恰当的一项( )
A.寒噤：因惊讶而感到心寒。 B.厚障壁：深深的隔阂。
C.巴迟疑：有一点点怀疑。 D.折了本：亏损，赔了本钱。
2．“脸上现出欢喜和凄凉的神情”应如何理解这句话?
答：
3．闰土对“我”恭敬的态度和对“我”的“老爷”的称呼，说明闰土
4．文中所指“可悲的厚障壁”指的是 ，这里用的是 的修辞方法，作用是
5．文中加点词语“分明”修饰的词语是 ，意思是 ， 在文中所起的作用是
6．“我”见到闰土有许多的话想说，但“吐不出口外去”，这是因为：
答：
二、课外语段阅读。
乡 情
①凡少小离家的人，都有一份永远也化不开的浓浓的乡情。故乡的那棵挂着一丛丛嫩绿榆钱儿的大榆树，那片成群鹅鸭浮游欢叫的清水塘，那个与小伙伴儿捉迷藏的打谷场，那条夏日里去游泳、摸鱼的弯弯曲曲的小河，都构成了人们一个个最美丽的梦境。
②古诗云：（甲）许多动物都有一种对自己出生地的深深依恋，差不多已经构成了一种本能。人作为具有思想感情的高等动物，赋予这种本能以更多的社会性，将其提升为对故乡这块热土的深切执着的爱。一个人喝着家乡的水，吃着家乡的五谷杂粮，在乡亲们的眼皮底下一点点长大；在家乡的小学校里认第一个字，读第一本书； 从家乡的田林山水开始，逐渐认识和走进这个神秘而广袤的世界。于是，对故乡的爱，就在这一过程中很自然地滋生于每个人的心灵深处，有着任何其他情感所难以比拟的深厚根基。
③乡情总是离不开童年的回忆。童年时的所见所闻和遇到的刺激，在一个人大脑皮层中形成最初的沟回，打下最深的烙印。天地间走来一个小小的我，没有功利的权衡，不需要礼仪的拘谨，高兴就笑、就跳，不高兴就哭、就闹，何等自然纯真，洒脱无羁，世界万物都散发出天真烂漫的气息，使童年的岁月宛如一首无尽延伸的诗。人过中年，再也找不回儿时对陌生世界的那种新奇感，找不回那种全神贯注和真诚纯洁的目光。因此，人们怀念故乡，在一定意义上也是对自己纯真无邪的童年的怀恋，是企图追回生命中失落的那一段无比珍贵的时光。
④（乙）对于流寓他乡的游子，一句乡音就足以令他热泪盈眶，心起波澜。对故乡的爱，是（丙），是对生命春天的珍惜，是一个人最真诚炽热的感情。其实，什么叫祖国，就是生于斯、长于斯的故乡的放大，就是自己生命系列的源头。海外华侨以及外籍华人，都是“中国老乡”，他们对祖国的刻骨铭心、永无停歇的挚爱，就是乡情的凝聚与升华。
⑤尽管远在异国天涯，游子们都有一种回故乡探访的永恒冲动，向往着（丁）的难得体验。但是，如果经过苦心筹划，有一天你真的回到阔别已久魂牵梦绕的故乡，在夙愿得偿、感叹唏嘘之余，也一定会有一种很强烈的陌生感和失落感：再也找不到那熟悉的小路、熟悉的杨树林，小河也不再那样宽阔、那样富有生气。其实是一切中年之后回乡的人都会产生的一种典型心境。这不仅仅是因为白云苍狗、世事沧桑，还由于当年的小孩已长成大人，衡量外部世界的尺度不同、心境也变了。因此，故乡只能停留在回忆中，驻守在梦境里，在现实生活中将永难寻觅。
⑥乡情是一杯酽酽的茶、醇醇的酒。如果经常地品一品，就会在眼前时时闪现家乡父老殷切的目光，就会保持更多的质朴与真诚，就会保留一份永恒的平民情结和赤子之心。
1、文中甲、乙、丙、丁四处括号里应引用的句子各是
甲 乙 丙 丁
①“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。” ②“胡马依北风，越鸟巢南枝。” ③“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。” ④“绿叶对根的情意。”
2、在第②段的横线处再续上两句话，使之与前面的句式相似、内容相吻合。
3、从对自己出生地的依恋方面来说，人和动物有什么区别？（不能抄原文）
4、人为什么会怀念故乡？根据文意，谈谈你的认识。
5、第④段划线的句子中的“斯”是什么意思？这句话如果换个表述法，你怎么说？
6、第⑤段中说：“故乡只能停留在回忆中，……，在现实生活中将永难寻觅。”为什么？
答案：自主预习案
1、作者：鲁迅 文学 家 思想 家 革命 家，著有散文集 《朝花夕拾》 。
2、学音：阴晦 mai 脚踝 huai 潮汛 xun 鄙夷bi
五行xing缺土 寒噤jin 嗤笑 chi 瑟索se
惘然 wang 恣睢 zi
3、释义
课内语段阅读
1、呐喊
2、给下面加点的字注音。
①chán ②suī
3、彼此思想感情不相通 思想感情相通
部编版九年级语文上册--《长沙过贾谊宅》导学案
《长沙过贾谊宅》导学案
〖学习目标〗
1.了解咏史诗的特点，学习咏史诗的鉴赏方法。
2.背诵、默写全诗，理解诗歌内容，领会作者孤独寂寞、痛苦惆怅的情怀。
3.引导学生关注古人的人生价值观，进行审美熏陶，培养他们的家国忧患意识。
〖学习重点〗
1.了解咏史诗的特点，学习咏史诗的鉴赏方法。
2.背诵、默写全诗，理解诗歌内容，领会作者孤独寂寞、痛苦惆怅的情怀。
〖学习难点〗
理解诗歌内容，领会作者孤独寂寞、痛苦惆怅的情怀。
〖学习时间〗1课时
〖学习进程〗
一、导入新课
同学们，我们在七年级下册的时候，学过李商隐的一首诗——《贾生》，你还会背吗？“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”贾生也就是贾谊，是汉文帝时著名是西汉初期杰出的政治家、思想家和文学家。因被权贵中伤，出为长沙王太傅三年。后虽被召回京城，但不得大用，33岁抑郁而死。贾谊才高命薄，长沙贾谊故居却是千载文人墨客尤其是迁客骚人留连凭吊高歌低咏之场。在一个深秋的傍晚，被贬诗人途径长沙，只身来到长沙贾谊的故居。类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，而吟哦出这首七言律诗 ——《长沙过贾谊宅》。
二、有关资料
1.作者介绍
刘长卿（？-789），字文房，河间人，唐代诗人。天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令，因事下狱，贬为藩洲南巴尉（今广东电白）。后为转运使判官、淮西转运留后。被诬，贬睦洲（今浙江建德）司马，迁随刺史，死于任上。世称刘随州。有《刘随州集》。 刘长卿的诗多写个人穷愁不遇。善写五律，以“五言长城”自负。
2.写作背景
此诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。第一次迁谪在公元758年（唐肃宗至德三年）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在公元773年（唐代宗大历八年）至777年（大历十二年）间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 阅读 16.孤独之旅》优质课教案_5
《孤独之旅》教学设计
一、教材分析：
《孤独之旅》是九年级上册中的一篇。这是一篇自读课文，课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会人物的四句语言，并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；从朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。
二、学情分析：
初三的学生戏称，一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘。他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，是需要我们适时的引导。
三、教学目标： 1. 感受主人公的心理变化历程。
2. 学习环境描写对表现人物情感、心理所起的重要作用。
3. 学会在成长过程中克服困难。
四、课型：新授课
五、课时：一课时
六、教学重点、难点：
重点：学习环境描写对表现情感、心理所起的重要作用。
难点：体会成长中的感受。
七、教学过程：
（一）导入：
《草房子》是曹文轩所创作的少年成长小说，草房子可以说是一个美好之地，其中讲述了五个孩子苦痛的成长经历。今天就让我们走近其中的一个孩子杜小康，走近他的成长之旅。
【板书课题】
（二）研讨探究：
1. 走进主人公的心路历程：
人教版(部编版)九年级初三语文上册 第 课孤独之旅阅读指导 名师教学教案 教学设计反思
好好学习 天天向上
敎师姓名 任新婷 单位名称 新疆托克逊县第一中學 填写时间 2020.8
學科 初中语文 年级/册 九年级上册 敎材版本 义务敎育人敎版部编敎材
课题名称 九年级上第四单元第16课孤独之旅阅读方法指导
难点名称 从整体上把握文本内容,理清思路,理解文本所表达的思想观点和情感
难点分析 从知识角度分析为什么难 我们阅读小说习惯于从情节、人物、环境入手分析,尤其对于情节的分析多着眼于开端、发展、高潮、结局这样割裂对文章的整体把握。其次在单篇文章中落实小说的梳理情节,从不同角度分析人物形象,理解主题等學习任务对于學生有一定的难度。
从學生角度分析为什么难 整体理解课文,把握“孤独”与长大了,对于大多数生活平顺學生来说有一定困难。
难点敎學方法 1. 通过方法点拨,引导學生理清思路,整体把握内容,体会阅读思路
2. 通过讨论及问题探究,体会文本所表达的思想观点和情感。熟悉阅读方法
敎學环节 敎學过程
导入 爱迪生说,生命是一个旅程,不是一个家,是一条路,不是一座城市......那生命是什么?请大家结合老师介绍的方法来体会一下吧！
知识讲解
（难点突破） 方法:第一步:事件排序
建议: 按阅读顺序(或时间顺序)将小说的主要事件排序
例如《孤独之旅》
杜小康家家道中落失學准备去放鸭（第一段）
↓
离开油麻地前往放鸭点行程中---恐慌（第2-19段）
↓
到达放鸭地点芦荡----恐惧、胆怯、孤独（第20-27段）
↓
杜小康父子“安家落户”----不再恐慌（第28-33段）
↓
杜小康在暴风雨中独自寻找到走散鸭群---安定、从容（第34-46段）
↓
八月的清晨鸭下蛋了（第47-52段）
方法:第二步:选点突破
怎样选点?
1、关注文章题目:题目是文章的中心,它或者体现主旨,提示主要内容,或是文章线索
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》公开课教案_6
称呼中看世间百态，对比下品人情冷暖
---《我的叔叔于勒》《变色龙》
【学习目标】
1、学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力，理解小说主题。
1、重点：学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。
2、难点：培养学生比较思维的能力，理解小说主题。
学情说明：
从九年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的对人物的称呼比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握对比手法凸显人物形象的基础上，深入理解小说表现的主旨。
【教学过程】 一.导入
俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”，我们今天所学课文《我的叔叔于勒》便是对这句话最具体的诠释。
二.初读小说 整体感知
请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，用简洁的语言概述这篇小说内容。
三.品读小说 分析人物
画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，想一想，为什么会有这样的变化？并且根据这些称呼来分析菲利普夫妇的形象
1首先自主勾画，然后在组内互补，最后明确：称呼因什么而变？
流氓 无赖 坏蛋----早年荒唐败家----（恐怖 ）
正直的 有良心的 好心的 于勒经营致富
（希望 赞美 信--福音书）
贼 讨饭的 流氓 那个人 那个家伙 小子
于勒穷困潦倒 （憎恨 躲避）
2.菲利普夫妇对于勒的称呼中又包含着怎样复杂的情感？结合文本，你给每一类称呼做一下诠释，你根据这些称呼发现菲利普夫妇是怎样的人？
部编版语文九年级上册第四单元作业设计(无答案)
初三上册第四单元作业设计
一、作业设计内容
人教版九年级上册第四单元
二、作业设计类型
课时作业
三、作业目标
1、夯实基础知识，把握小说三要素，理解小说主旨。
2、通过作业练习，熟悉小说阅读的考点及常见题型。
3、掌握答题技巧和规范的答题方法.
四、作业设计方案
《故乡》
知识互动
1.小说的三要素是 、 、 。小说的情节由
、 、 和 构成。描写人物的方法有
、 、_______、 和心理描写等。
2.下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A.潮汛．（xùn） 鄙．夷（bǐ） 装弶．（jiànɡ）
B.愕．然（è） 嗤．笑（chī） 猹．（chá）
C.恣睢．（suī） 髀．间（bì） 祭祀．（sì）
D.断茎．（jīnɡ） 模．样（mó） 瓦楞．（lénɡ）
3.根据语句的意思，依次填入空白处最恰当的一项是（ ）
⑴他站住了，脸上现出欢喜和（ ）的神情；动着嘴唇，却没有作声。 ⑵我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常（ ）。
⑶仓皇的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住（
）起来了。
⑷那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的（ ）。
A.悲哀 凄凉 气闷 悲凉 B.凄凉 气闷 悲凉 悲哀
C.悲凉 悲哀 凄凉 气闷 D.悲凉 气闷 悲哀 凄凉
4.与下面文字衔接起来最为连贯的一个句子是（）
可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不肯出门，
A、但父亲终于带他走了。
部编人教版语文九年级上册《智取生辰纲》高效导学案
智取生辰纲
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。
1.具体分析“智押”及“智取”。
2.分析环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
第一课时
一、新课导入
我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.读准下列字音
趱．行(zǎn) 虞．候(yú) 嗔．怪(chēn)
尴尬．．(gān gà) 厮．(sī) 朴．刀(pō)
恁．地(nèn) 怨怅．(chàng) 兀．的(wù)
喏．喏连声(rě) 草芥．(jiè) 剜．口割舌(wān)
忒．认真(tuī) 舀．酒(yǎo) 啰唣．(zào)
面面厮觑．(qù) 聒．噪(guō) 晁．盖(cháo)
三阮．(ruǎn) 庵(ān)
2.理解下列词语 晓事：明白事理。
寻思：思索，考虑。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
出没：出现和隐藏。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：14故乡》赛课教学设计_3
13.《故乡》
知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
能力目标：引导学生把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。
教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。
重点难点：
1.对鲁迅思想感情的理解。
2．对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3．把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。
策略方法：朗读法、预习法。
教学媒体：ppt课件、电子白板、投影仪。
课时：2课时
第一课时
一、回顾少说的知识：
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：按篇幅长短：长篇，中篇，短篇
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态
故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局。 （尾声）
环境：自然环境，社会环境
二、介绍写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情 节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
人教版九年级语文上册导学案(有答案)
1 第一单元
1、《沁园春∙雪》
2 ★★★【学习目标】
1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶。
2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
★★★【重点难点】
1、培养学生阅读欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
3、培养学生比较阅读的能力。
▲▲▲积累∙欣赏
《念奴娇·昆仑》毛泽东·词 横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？ 而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热!
【翻译】破空而出了，莽莽昆仑山，你已看遍了人世间春天的景色。玉龙般的身躯飞舞起千百万冰棱，满天被你搅得寒入骨髓。夏天你身上的冰雪在溶化，江河纵横流淌，有些人或许葬身鱼腹。你千年的功劳罪过，究竟是何人曾经予以评说？今天我要对你说昆仑：不要这么高峻，也不要堆这么多的雪。我想怎样才能背靠青天抽出宝剑，把你斩为三截呢？一截送给欧洲，一截赠予美洲，一截留给中国。在这和平世界里，整个地球将同样感受到凉爽与火热。（写于1935年10月，长征即将到陕北，毛泽东登岷山西望之时。）
【赏析】《念奴娇•昆仑》主题的丰富性可能会使细心的读者应接不暇，而又扑朔迷离。诗人的胸怀在这首诗中不仅仅是容纳了祖国河山，而且容纳了整个人类世界，即气魄之大仅祖国山川已不能容纳，它必向外奔溢，穷尽八荒，涵盖环宇。毛主席为什么要把昆仑一分为三赠予英、美、日呢？根据作者的解释是反对帝国主义，我们循着这一思路向前，就会豁然开朗了。“一截遗欧，一截赠美，一截还东国”即是把中国革命的经验以及毛泽东思想传送给他们，而不是真的把昆仑砍成三段送给他们。
部编版语文九年级上册《植树的牧羊人》三维导学案
植树的牧羊人
知识目标 1．熟读课文，了解牧羊人的故事。
2．摘取关键词，评价牧羊人形象。
能力目标 体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
情感目标 挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习
惯。
第一课时
学习
目标 1. 速读课文，把握文章内容。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。
教学过程★★★
一、导入新课
俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。 但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想
一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这
节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
二、教学新课
☞目标导学一：概括文章内容
1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄
二访牧羊人，画面二：绵延的森林；
三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
2．阅读相关语段，完成下面表格。
层次
内容 牧羊人的活动 环境的变化
一访牧羊人
（1913年） 为”我“打水，拣
橡子，种橡树。 荒野无际，泉眼干涸，房屋
倒坍
二访牧羊人
（时隔6年） 改养蜜蜂，一直在
种树 橡树、山毛榉树、白桦树
成林，看到了溪水。 【教学备注】
‖教学提示‖
本文记叙事件以时间为序：
大约四十年前——大战结束
后——1945年的6月。理清
这一顺序，各用 一个偏正短
语概括即可。
3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？
明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的
袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细
埋上泥土。
三访牧羊人
（1945年６月） 无 建起干净的农舍、泉水源源
不断，一万多口人幸福生
活。
☞目标导学二：评价人物形象
文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有：
（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在
部编人教版语文九年级上册教案(全册)
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最新部编人教版语文九年级上册教案(全册)
九年级上册语文教学计划
一、指导思想
本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导,以学校的工作计划为依据,切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力,落实常规工作,扎实基础。对于九年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学;一方面增加课外阅读量,丰富学生的阅读积累,有的放矢地进行写作训练,口语交际训练,开展综合性研究活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高,具有初步的文学鉴赏能力和阅读课内外文言文的能力。掌握语文研究的基本方法,养成自学语文的习惯。
二、教材分析
本册教材为2018年秋部编人教版,共分为六个单元。
九年级上册六个单元的专题分别是:一自然之音、二砥砺思想、三游目骋怀、四青春年少、五理想念、六人物百态,第一单元是研究诗歌,理解诗歌的意象,感受诗歌的意境,品味诗歌的语言;第二单元是阅读议论性文章,能够区分观点和材料,把握议论的中心;第三单元是诵读古诗文,把握作者的情感,能联系时代谈感受;第四单元是阅读小说,梳理小说的情节,理解小说的主题;第五单元是阅读议论性文章,分析材料,把握论据,理解观点和材料之间的联系;第六单元是阅读古白话小说,把握情节和结构,揣摩小说的语言。
本册教材中写作有六个单元安排,体现出新版教材对写作的重视,并结合本单元课文文体特点进行写作;使学生能做到学以致用,并加强了议论文体的写作训练。口语交际安排了一个单元,在第五单元;综合性研究安排了二个单元,分别是第二、四单元。活动注重中国传统文化的熏陶。
第三，对学术现状的分析
这学期，我在九年级班当语文老师。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养不容乐观。学生的口头和书面表达能力不高，独立探究和合作能力也不好。大多数学生过去都是善于接受的研究者。所以九年级语文教学之路任重道远。根据这学期的情况
人教版(人教版)最新版是九年级语文(全卷)上册教案