六年级下册科学消失了的恐龙苏教版 (13)
苏教版六年级科学下册《消失了的恐龙》教学设计
人教版小学数学三年级下册教案
单元：第三单元 课题：进化 主备教师：
教学内容：1、消失了的恐龙
教学目标：
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；
2、能根据不同的制品恐龙的形态，找出与他们相对应的化石模型。
教学重、难点：
了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因
教学方法：启发法、讲授法、读书指导法、讨论法
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
师：恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团，这节课我们就来学习消失的恐龙。（板书课题）
二、出示学习目标
这节课我们的学习目标是（出示：齐读）
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；
2、能根据不同的制品恐龙的形态，找出与他们相对应的化石模型。
要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好么？
三、出示观察指导
下面，请大家打开课本，给大家5分钟的时间，请同学们仔细阅读课本24-26页内容，思考一下问题：
1、恐龙已经灭绝了，这些模型，图片和影片是根据射门复制出来的呢？
2、你认识书上26页的恐龙吗？能找出与他们相对应的化石模型吗？ 二次备课
人教版小学数学三年级下册教案
大家有信心完成这几道题吗？老师相信同学们会完成的非常好，5分钟后汇报交流，比一比哪个小组观察的最仔细。
四、看一看（先学）
学生观察，思考。师巡视，督促人人认真看书。
五、议一议（后教）
刚才同学们观察的都非常认真，下面请各组的代表发言，先说一说
1、恐龙已经灭绝了，这些模型，图片和影片是根据射门复制出来的呢？
2、你认识书上26页的恐龙吗？能找出与他们相对应的化石模型吗？
学生汇报交流观察结论，教师板书要点。
学生评议，教师归纳总结：恐龙已经没绝，人们对于恐龙的认识和模拟都源于对化石的研究。
六、练一练（当堂训练）
1. 第一块恐龙化石是在（ ）年发现的？
南京新苏教版六年级科学上册第8课《消失的恐龙》说课稿
南京新苏教版六年级科学上册第8课《消失的恐龙》说课稿
一. 教材分析
《消失的恐龙》这一课是南京新苏教版六年级科学上册第8课的内容。本课主要围绕恐龙的灭绝展开，通过探究恐龙生活的环境、习性和灭绝的原因，使学生了解恐龙这一生物物种的兴衰历程。教材以恐龙为主题，旨在激发学生对古生物的兴趣，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生物有一定的认识。但在恐龙这一领域，大部分学生可能只熟悉一些恐龙的名称和基本特征，对恐龙的生活习性和灭绝原因了解不多。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入探究恐龙的灭绝原因，提高学生的科学探究能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解恐龙的生活环境、习性和灭绝原因，培养学生对古生物的兴趣。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高学生的科学探究能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关爱地球、关爱生物的责任感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生了解恐龙的生活环境、习性和灭绝原因。
2. 教学难点：引导学生探究恐龙灭绝的原因，培养学生科学探究能力。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动、分组讨论、小组合作等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等教学辅助手段，帮助学生形象地理解恐龙的生活环境和特点。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示恐龙图片，引导学生回忆已知的恐龙知识，激发学生对本课的兴趣。
2. 探究恐龙的生活环境：让学生观察课件中的恐龙生活环境，引导学生思考恐龙的生活习性。 3. 分析恐龙灭绝的原因：分组讨论，让学生分享各自的观点，总结恐龙灭绝的原因。
4. 总结与反思：让学生谈谈对本课内容的理解和感受，培养学生的关爱地球、关爱生物的责任感。
七. 说板书设计
板书设计如下：
课题：消失的恐龙
1. 生活环境
六年级科学下册 消失了的恐龙3教案 苏教版
（苏教版）六年级科学下册教案
第三单元 进化
消失了的恐龙
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识） 过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识
•对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
•感悟到人应与环境和谐相处。
教学重点：
组织学生围绕某个主题展开研讨活动 教学难点：
指导学生收集、整理与恐龙相关的资料
二、课前准备
教师：
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。 学生：
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
三、教学过程（含课后活动）
教学环节 教师活动 学生活动 构思与调整
一、研究与恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。 学生采用自主、合作的学习方式进行学习
二、搞一个恐龙博览会 每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因 要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼 学生调查相关资料
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
学生自主交流
板书设计
四、教学后记（反思）
苏教版六年级下册科学 教案 1.消失了的恐龙
苏教版小学科学六年级下册 第三单元 进化 - 1 - 1．消失了的恐龙
【教学目标】
1．知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
2．能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料；能在课上自学、 交流收获，通过观看课件、合理推测，从而进行拓展演练、深化认识。
3．知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
【教学重点】
组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
【教学难点】
指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：收集与整理有关恐龙的资料。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
一、谈话导入
1．谈话：今天，我们来学习《消失了的恐龙》，板书课题。关于恐龙，我相信同学们在课前都已经自学收集了不少关于恐龙的知识。
2．学生活动：下面请同学们以小组为单位，将课前查阅和收集到的关于恐龙的资料放于桌上，在小组内展开交流，并整理好你们小组的信息。
3．组织学生就恐龙的问题展开全班交流。请小组派代表对课前收集的资料做简要汇报。
4．教师：刚才，同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流，还向大家展示了自己收集到的恐龙图片，老师觉得同学们都很不简单，自己通过自学，就了解到这这么多恐龙的知识，老师这里还有关于恐龙视频的，大家想看吗？
生：想。
5．视频播放。（时间3分钟左右）
6．教师：刚才同学们展示的恐龙图片、和在影片中的恐龙，这些都是真的吗？
生：不是。
苏教版小学科学六年级下册 第三单元 进化 - 2 - 7．小组讨论：恐龙已经灭绝了，那这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢？
8．汇报交流讨论结果，将问题归结到恐龙化石上来。（学生很可能说出答案：恐龙化石）
六年级科学下册 消失了的恐龙教案1 苏教版
第 1 页 共 3 页 六年级科学下册 消失了的恐龙教案1 苏教版
一、研究与恐龙有关的问题。充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
二、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
【恐龙世界】
距今2亿多年到7000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是第 2 页 共 3 页 世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11米以上。向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助水的浮力来支持着。生活在
六年级科学下册 消失了的恐龙教案3 苏教版
（苏教版）六年级科学下册教案第三单元 进化消失了的恐龙
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识） 过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识
•对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
•感悟到人应与环境和谐相处。
教学重点：
组织学生围绕某个主题展开研讨活动 教学难点：
指导学生收集、整理与恐龙相关的资料
二、课前准备
教师：
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。 学生：
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
三、教学过程（含课后活动）
教学环节 教师活动 学生活动 构思与调整
一、研究与恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。 学生采用自主、合作的学习方式进行学习
二、搞一个恐龙博览会 每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因 要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼 学生调查相关资料
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
学生自主交流
板书设计
四、教学后记（反思）
2021-2022学年六年级下学期科学第三单元 进化 教案
3.1《消失了的恐龙》
胜利小学学校 陈丽 崔静
【教材分析】
恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等，都是学生感兴趣的话题。
本课主要教学内容有三个部分：
第一部分，交流有关恐龙的信息，举办一个“恐龙展”。主要是让学生将收集和查阅到的关于恐龙的文字、图片以及模型等带到教室里，在班内进行交流，并在交流的基础上认识更多的恐龙，了解更多有关恐龙的知识。教材中展现的五种恐龙复原图只是恐龙家族中的很少一部分，可结合其他图片来进行展示，引发学生关注恐龙，激发学生了解恐龙的兴趣。教材在最后提出的问题：“恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的呢？”既反映出学生的疑问，也引发出下一部分的教学内容，起着承上启下的作用。
第二部分，了解恐龙化石的发现和作用。该部分内容上接第一部分，回答了第一部分最后提出的问题。教材首先说明第一块恐龙化石被发现的时间以及科学家的研究。然后，结合图片说明恐龙骨架是怎样被还原的，阐明人们对恐龙的认识和了解源于科学家的不断发掘和研究。教材中的四幅图片分别是科学家在挖掘恐龙化石、为运输包装化石、科学家在实验室仔细清理化石和化石被还原成恐龙骨架以供参观、研究、教学的内容，通过观察这些图片，可以使学生了解恐龙化石从被发现到被还原成骨架的过程。从而让学生知道所有关于恐龙的知识都是来源于对化石的研究，为下一课的教学奠定基础。
第三部分，为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。教材展现了一些恐龙形态及其骨架的图片，包括梁龙、霸王龙、剑龙、三角龙和似鸡龙，这些恐龙都具有比较明显的独特之处，如梁龙的长颈、霸王龙的巨颚、三角龙的尖刺等，让学生根据这些特征寻找对应的化石模型，培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，使学生进一步了解恐龙的一些特点。
【学情分析】
苏教版科学六年级上册3.8《消失的恐龙》同步练习
试卷第1页，共3页 苏教版科学六年级上册3.8《消失的恐龙》同步练习
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．第一块恐龙化石是（ ）年被发现的。
A．1677 B．1781 C．1822
2．（ ）生活在距今1.55亿至1.45亿年前，它的背部长有菱形大骨板，嘴巴里面是成排的牙齿，用来咬碎叶子并磨成浆状。
A． B． C． D．
3．剑龙的显著特征是（ ）。
A．背部长有菱形的大骨板
B．长有强有力的领部和锋利的牙齿
C．头部长有三只长角
4．到目前为止，最大的恐龙是（ ）。
A．霸王龙 B．三角龙 C．马门溪龙
5．成为第一种被载入科学史的恐龙种类是（ ）。
A．巨齿龙 B．剑龙 C．翼龙
6．“生物进化论”的提出者是英国的（ ）。
A．威格纳 B．达尔文 C．孟德尔
7．第一块恐龙化石是在（ ）年被发现的。
A．1517 B．1677 C．1823 D．1842
8．恐龙在地球上生存了大约（ ）年。
A．6500万 B．23亿 C．1.6亿 D．300万
9．下列现代生物（ ）不可能是恐龙的后代。
A．鸟 B．鳄鱼 C．大熊猫 D．蜥蜴
二、连线题
10．将下列特征与其对应的恐龙用线连起来。 试卷第2页，共3页 最凶猛 剑龙
背部长有菱形大骨板 马门溪龙
脖子最长 似鸡龙
六年级下册科学教案1、消失了的恐龙苏教版
1、消失了的恐龙
【学习目标】
知识与技能：
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；
2、能根据不同的制品恐龙的形态，找出与他们相对应的化石模型。
过程与方法
1、让学生课前收集各种恐龙的图片，收集、整理恐龙的资料。
情感态度与价值观：
1、了解恐龙骨架的形成过程，其中隐含着科学家们的辛勤劳动和不懈努力，从而了解化石的珍贵。
教学重难点
1、组织学生围绕某个主题开研讨活动，知道学生收集、整理与恐龙相关的资料。
2、了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因
教法：启发法、讲授法、读书指导法
学法：讨论法、
【教学过程】
一、板书课题
师：恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团，这节课我们就来学习消失的恐龙。（板书课题）
二、出示学习目标
这节课我们的学习目标是（出示：齐读）
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；
2、能根据不同的制品恐龙的形态，找出与他们相对应的化石模型。
要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好么？
三、出示观察指导 下面，请大家打开课本，给大家5分钟的时间，请同学们仔细阅读课本24-26页内容，思考一下问题：
1、恐龙已经灭绝了，这些模型，图片和影片是根据射门复制出来的呢？
2、你认识书上26页的恐龙吗？能找出与他们相对应的化石模型吗？
大家有信心完成这几道题吗？老师相信同学们会完成的非常好，5分钟后汇报交流，比一比哪个小组观察的最仔细。
四、看一看（先学）
学生观察，思考。师巡视，督促人人认真看书。
五、议一议（后教）
刚才同学们观察的都非常认真，下面请各组的代表发言，先说一说
1、恐龙已经灭绝了，这些模型，图片和影片是根据射门复制出来的呢？
2、你认识书上26页的恐龙吗？能找出与他们相对应的化石模型吗？
学生汇报交流观察结论，教师板书要点。
新苏教版六年级下册科学学生活动手册答案
第 1 页 共 5 页
新苏教版六年级下册科学学生活动手册答案
嘿，同学们！今天咱们就一起来看看新苏教版六年级下册科学学生活动手册的答案哈。科学这门学科可有意思啦，通过各种活动能让咱们了解好多神奇的自然现象和科学知识呢。下面我就把这些答案给大家详细说一说。
一、第一单元我们长大了
1. 我在成长
我们的身体在不断生长变化，从身高、体重到身体各部分的比例都在发生改变。比如小时候我们的头相对身体比较大，随着成长，身体各部分会逐渐变得更加协调。答案就是要观察和了解自己身体的这些变化哦，这样能更好地认识自己的成长过程。
成长过程中，我们还会经历很多生理和心理上的变化。像换牙就是一个很明显的生理变化，一般在6 - 12岁，我们的乳牙会逐渐被恒牙替换。心理上呢，我们会变得更加独立，有自己的想法和主见啦。
2. 悄悄发生的变化
青春期是我们从儿童向成年人过渡的时期，这个阶段身体会发生很多显著的变化。比如男生会出现喉结突出、声音变粗、长出胡须等变化；女生则会乳房发育、骨盆变宽、声音变细等。这些都是正常的生理现象，大家不用过于担心哈。
在青春期，我们的心理也会发生变化，可能会变得敏感、好奇、渴望独立等。要学会正确对待这些变化，和家人、朋友多沟通交流哦。
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二、第二单元遗传与变异
1. 生物的遗传现象
遗传就是生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象。比如我们长得像自己的父母，这就是遗传现象。动物和植物也都有遗传现象，像小猫的毛色、花的颜色等都可能会遗传给后代。
了解遗传现象有助于我们更好地认识生物的繁衍和发展。通过观察和比较不同生物的特征，我们能发现遗传的规律呢。
2. 生物的变异现象
变异是指生物体子代与亲代之间以及子代个体之间存在差异的现象。即使是同一种生物，它们之间也会有很多不同的地方。比如同一品种的花，有的颜色深一些，有的颜色浅一些，这就是变异现象。
变异现象在生物的进化中起着重要的作用。正是因为有了变异，生物才能不断适应环境的变化，逐渐进化和发展。