苏教版六年级上册语文麋鹿教学设计板书设计优秀教案
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案
麋鹿
教学目标 ：
一、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识。
二、准确、流畅、有情感地朗诵课文。
教学重点：
了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识，在取得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。
教学手腕 ：
多媒体
教学进程 ：
第二课时
一、 温习导入
一、咱们今天继续学习，17、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）
二、课文开篇就向咱们刻画晨光中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段（配乐）
3、麋鹿就生活在如此一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。 那么它们的样子又是如何的呢？你明白吗？（板书：外形特点）
二、 辩一辩，想一想（精读第二段）
一、熟悉麋鹿吗？若是咱们教室里显现一头鹿，你能分辨它是不是是麋鹿？
二、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图）
二、别急，只要你认真地读了课文就能够分辨出这究竟是不是麋鹿了。
3、请用自己喜爱的方式读一读课文第2——4自然段，最感爱好的地址能够多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
4、学生自由读，教师巡视。
五、全班交流出示课件文字（2）
（1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像
（2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
六、随机出示并做相应的比较：此刻你能分辨出这究竟是不是麋鹿了吧？
7、出示课件“麋鹿”图片（4）
八、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像何等独特的外形！
九、那么，第三自然段除介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）
10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。
17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？友谊提示：能够从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
1二、学生朗诵讨论后交流
尾巴——鹿科动物中最大的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱逐蚊蝇。）
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）
毛色——夏日棕红色，冬季棕灰色。（毛色的转变那么有利于它隐蔽自己。）
以上这些特点，你必然会想到了其他一些动物类似的进化进程。（如鲸、人猿、、、、、）它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿此刻是国家一级爱惜动物，在大丰麋鹿自然爱惜区仅存数百头，它的繁衍能力很低。麋鹿的繁衍能力低的缘故是什么？请你快速地读一读第4自然段，然后告知我。
（1）、麋鹿的自然繁衍能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。
（2）、麋鹿每胎仅产一仔。
（3）雄性的角6岁才发育完全。
13、同窗们说的超级好，让咱们好好地读一读2——4自然段，再次体会麋鹿的独特外形和不同凡响的生活习性。
三、 读一读，悟一悟。（精读第三段）
一、麋鹿不仅有独特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。
二、用心读读课文第5——7自然段，一边读一边想，你是不是为麋鹿的传奇经历快乐了？悲伤了？痛楚了？忧虑了？愤恨了？同情了？动气了？感动了？惊讶了？若是你产生了如此的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。
3、学生用心读。
（1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。
（2）、你有什么样的情感体验？随机指导朗诵。（带着你的情感体验读）
4、师评判：
（1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。
（2）、教师也有同感，请用你的朗诵把你的感受表达出来。
（3）你把麋鹿的内心话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大伙儿也听一听麋鹿的心声、、、、、、
五、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领会到了什么？
六、若是麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么？
四、 总结
是啊，俗语说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向咱们走来。（出示课件）
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案
麋鹿
教学目标 ：
一、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识。
二、准确、流畅、有情感地朗诵课文。
教学重点：
了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识，在取得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。
教学手腕 ：
多媒体
教学进程 ：
第二课时
一、 温习导入
一、咱们今天继续学习，17、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）
二、课文开篇就向咱们刻画晨光中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段（配乐） 3、麋鹿就生活在如此一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。 那么它们的样子又是如何的呢？你明白吗？（板书：外形特点）
二、 辩一辩，想一想（精读第二段）
一、熟悉麋鹿吗？若是咱们教室里显现一头鹿，你能分辨它是不是是麋鹿？
二、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图）
二、别急，只要你认真地读了课文就能够分辨出这究竟是不是麋鹿了。
3、请用自己喜爱的方式读一读课文第2——4自然段，最感爱好的地址能够多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
4、学生自由读，教师巡视。
五、全班交流出示课件文字（2）
（1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像
（2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
六、随机出示并做相应的比较：此刻你能分辨出这究竟是不是麋鹿了吧？
7、出示课件“麋鹿”图片（4）
八、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像何等独特的外形！ 九、那么，第三自然段除介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）
10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。
17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？友谊提示：能够从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
1二、学生朗诵讨论后交流
尾巴——鹿科动物中最大的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱逐蚊蝇。）
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）
毛色——夏日棕红色，冬季棕灰色。（毛色的转变那么有利于它隐蔽自己。）
以上这些特点，你必然会想到了其他一些动物类似的进化进程。（如鲸、人猿、、、、、）它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿此刻是国家一级爱惜动物，在大丰麋鹿自然爱惜区仅存数百头，它的繁衍能力很低。麋鹿的繁衍能力低的缘故是什么？请你快速地读一读第4自然段，然后告知我。
（1）、麋鹿的自然繁衍能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。
（2）、麋鹿每胎仅产一仔。
（3）雄性的角6岁才发育完全。 13、同窗们说的超级好，让咱们好好地读一读2——4自然段，再次体会麋鹿的独特外形和不同凡响的生活习性。
三、 读一读，悟一悟。（精读第三段）
一、麋鹿不仅有独特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。
二、用心读读课文第5——7自然段，一边读一边想，你是不是为麋鹿的传奇经历快乐了？悲伤了？痛楚了？忧虑了？愤恨了？同情了？动气了？感动了？惊讶了？若是你产生了如此的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。
3、学生用心读。
（1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。
（2）、你有什么样的情感体验？随机指导朗诵。（带着你的情感体验读）
4、师评判：
（1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。
（2）、教师也有同感，请用你的朗诵把你的感受表达出来。
（3）你把麋鹿的内心话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大伙儿也听一听麋鹿的心声、、、、、、
五、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领会到了什么？
六、若是麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么？
四、 总结 是啊，俗语说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向咱们走来。（出示课件）
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学设计板书设计优秀教案
麋鹿
教学目标 ：
一、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识。
二、准确、流畅、有情感地朗诵课文。
教学重点：
了解麋鹿的坎坷经历，激发学生爱惜野生动物的意识，在取得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。
教学手腕 ：
多媒体
教学进程 ：
第二课时
一、 温习导入
一、咱们今天继续学习，17、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）
二、课文开篇就向咱们刻画晨光中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段（配乐）
3、麋鹿就生活在如此一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。 那么它们的样子又是如何的呢？你明白吗？（板书：外形特点）
二、 辩一辩，想一想（精读第二段）
一、熟悉麋鹿吗？若是咱们教室里显现一头鹿，你能分辨它是不是是麋鹿？
二、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图）
二、别急，只要你认真地读了课文就能够分辨出这究竟是不是麋鹿了。
3、请用自己喜爱的方式读一读课文第2——4自然段，最感爱好的地址能够多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
4、学生自由读，教师巡视。
五、全班交流出示课件文字（2）
（1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像
（2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
六、随机出示并做相应的比较：此刻你能分辨出这究竟是不是麋鹿了吧？
7、出示课件“麋鹿”图片（4）
八、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，
六年级苏教版语文上册课文原文：《麋鹿》
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六年级苏教版语文上册课文原文：《麋鹿》
（学习版）
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苏教版小学六年级语文上第五单元重点
第五单元重点
一、按要求写成语
1. 含“柳”字：桃红柳绿 杨柳依依 柳暗花明 傍花随柳
2. 青海高原：广袤无垠 寸草不生 不毛之地 荒无人烟
3. 草原大：一望无际 一碧千里 广袤无垠 一望无垠
4．草原绿：翠色欲流 青翠欲滴 绿意盎然 一碧千里
5. 感情深：情同手足 亲密无间 情深似海 肝胆相照
6. 形容消失：销声匿迹 无影无踪 荡然无存 杳（yǎo）无音信
7. 生活不安定：颠沛流离 飘泊不定 流离失所 四海为家
二、填空
《青海高原—株柳》
1. 《青海高原—株柳》的作者是陈忠实，现代作家，代表作《白鹿原》。
2. 作者写家乡柳树的作用是（通过对比，衬托出高原上这株柳树的坚强不屈。）
《草原》
1．《草原》的作者是老舍，现代著名作家。原名舒庆春，满族人。他的代表作有《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等。
2．由草想到的诗句：野火烧不尽，春风吹又深。
3. 由草原想到的诗句：天苍苍野茫茫，风吹草地见牛羊。
《麋鹿》
1. 麋鹿被称作“四不像”，是因为(它的角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。) 2. 《麋》主要介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
3. 本课用的最多的说明方法是（列数据，作比较）。常用的说明方法还有（打比方，举例子。）
4. 爱护动物的公益用语：
（1）动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
（2）保护珍稀动物，人与自然共存。 第六单元重点
《给家乡孩子的信》
1. 这是现代著名作家（巴金）写给四川孩子的信，他的代表作有激流三部曲:《家》、《春》、《秋》
2. 从信中我们感受到巴金是一个（虚怀若谷、淡泊名利、无私奉献、喜爱儿童）的人。
3. 这一课我记住了名言：我思索，我追求，我终于明白了生命的意义在于奉献而不在于享受。
《钱学森》《詹天佑》
1. 钱学森：精忠报国 以身许国 才华横溢 学富五车
2. 思念祖国：魂牵梦绕 朝思暮想 日思夜念 归心似箭
苏教版六年级语文上册第17课课堂指南B卷
苏教版六年级语文上册第17课课堂指南B卷
海之南教育集团海口海之南外国语实验学校
班级 中文名 英文名 学号
苏教版六年级语文上册第17课课堂指南（B卷）
第102课时 评 分： 课 题：《麋鹿》 备课人：六年级组 审核人： 月
日 星期 第 节 教师清点人数、每日一吼 （40分钟） ②
③
<3>练习上下文，说说带点词语的差别。
①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。 ．．
只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁衍。 ．．
②随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。 ．． 后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。 ．．
四、判断下列说法，正确的打“ √”，错误的打“��”。（5分）
1、“悄无声息”和“静悄悄”中的“悄”的读音是一样的。
( ) 2、麋鹿并不是我国本来的动物，是从英国引进的，在中国大量繁殖。
（ ） 3、我们可以从麋鹿多舛（chuǎn）的命运可以看出只有国家强盛，野生动物的才能更好的
保护。 （ ）
4、“销声匿迹”在本文中是形容麋鹿在中国绝迹的。
苏教版六年级语文上册《野鹿》第一课时优秀教学设计
苏教版六年级语文上册《野鹿》第一课时优秀教学设计
本教学设计旨在通过研究《野鹿》这篇文章，使学生能够理解故事的情节，感受故事中的情感并提升阅读理解能力。
文章导读：对文章进行整体呈现，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心。
文字理解：通过细读故事，理解故事的情节，并引导学生分析人物的心理活动。
词语解释：解释文章中的生词和难词，帮助学生理解文章的意思。
阅读策略：教授学生一些阅读技巧，帮助他们提高阅读理解能力。
理解故事的情节，包括主要人物、时间、地点和事件。 分析故事中人物的心理活动，理解故事的情感。
掌握文章中的生词和难词，提升词汇理解能力。
研究一些阅读策略，提高阅读理解能力。
通过展示一幅插图或播放一段相关视频，引发学生对文章的兴趣。简要介绍故事的背景，并提出一两个引导性问题，引导学生思考。
学生独立阅读故事《野鹿》，在阅读过程中标记出关键事件和关键词语。教师可以设立小组合作研究的形式，互相讨论和解释。
教师引导学生分析主要人物的心理活动，尤其是野鹿在面对困境时的想法和感受。可以通过提问和讨论的形式引导学生思考。
教师解释故事中的生词和难词，并帮助学生理解词语的意思和用法。可以使用举例、造句等方式加深学生的理解。
教师教授学生一些阅读策略，如快速浏览文章获取主旨大意、寻找关键词等。通过练和实际操作，帮助学生提高阅读理解能力。
布置阅读理解题目，检测学生对文章的理解程度。
观察学生在小组合作研究中的表现，评估他们的合作能力和讨论参与度。
教师定期进行反馈和评价，鼓励学生的进步，并提供个性化的指导。
确保教学过程中的活动具有足够的互动性，激发学生的参与度。
根据学生的实际水平和兴趣调整教学内容和教学方法。
引导学生养成良好的阅读惯，鼓励他们多读多思考。
以语言实践为抓手,读出浓浓语文味——苏教版六年级上册《麋鹿》一课教学例谈
圆 以语言 实践为抓手，读出浓浓语文昧 苏教版六年级上册《麋鹿》一课教学例谈 王凤芳 （昆山市陆家中心校，江苏昆山 ２１５３００） 摘要：本文以六年级上册《麋鹿》一文的课堂教学为 例，从“精选词语训练，丰厚语言积累”、“巧抓段落对比，深化 语言理解”、“活练口头表达．内化语言运用”、“激活情感体验． 拓宽语言感悟”等方面阐述如何读出语文味。 关键词：语言实践语文味《麋鹿》 所谓“语文味”。是指在语文教学过程中，通过情感激发、 语言品味、意理阐发等手段．让人体验到的一种富有教学个性 与文化气息的诗意美感与自由境界。我立足于说明文的基本 特点，在感悟说明顺序、说明方法的同时，以苏教版六年级上 册《麇鹿》一课为例，关注该文的语言特色，加强语言实践活 动，试图读出说明文浓浓的“语文味”。 一、精选词语训练。丰厚语言积累 语文专家章熊说：“准确地说，语文课涉及的不是语言，而 是语言的运用。没有注意到这两者的区别，是当前语文教学的 弊病之一。”言语的训练将培养学生如何达意、如何切意。每一 个汉字都是一个精灵，只要你把它们摆放在适当的位置上，它 就可以永远供你咀嚼，而且每次咀嚼都有新的享受。《语文课 程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中 关键词句表达情意的作用。”我想，课堂一开始的复习词语就 是为咀嚼语言、理解词句做良好的铺垫。我提炼了课文中的重 点四字词语： 悄无声息遁入草丛林茂草丰 销声匿迹 漂泊不定颠沛流离 珍异动物 繁衍后代 茁壮成长 我让学生在复习巩固读音和字形的基础上。学会运用这 些词语说一两句与课文内容相关的句子。横着看这三组词语， 是糜鹿生活状态的三幅画面、三个不同的阶段。将这些词语作 为复习的切入点．不仅是对课文内容的梳理和巩固．同时还加 强对词语的积累运用．更重要的是有利于学生更好地理解课 文内容，品味词语在表情达意方面的作用。 二、巧抓段落对比。深化语言理解 《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了 解文章的基本说明方法。”《麇鹿》这一文中，麋鹿的外形特点 是文章的重要部分。第二和第三两个自然段都有对其外形的 描写，具体描写与概括描写相对应，呈现出不同的描写特色。 这也是本文语言的一大亮点。我以图片、音乐引领学生走进麋 鹿世界，引起学生对麋鹿的兴趣．自然引出描写麋鹿外形的句 子：“它的外形很奇特：角似鹿．面似马．蹄似牛．尾似驴．所以 又被称作‘四不像’。”这句话的语言很有特点，由ｊ字短分句 构成，富有节奏感，读来朗朗上口。在学生读好课文的基础上， 我出示相应图片，再配上白板的聚光灯效果．让学生充分理解 “角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”，初步感受麋鹿“奇特”的外 形。我还设计了“辨认麋鹿”的活动，给学生一个自主、合作、探 究学习的环境．让学生亲自利用白板“放大镜”的功能．到课文 第三自然段中寻找线索：角、尾巴、蹄子、毛色等特点。在这个 环节中．学生图文结合．拿着“放大镜”．像小小科学家一样，通 过品读语言文字，慢慢走近麇鹿、了解麋鹿。 在学生充分理解内容的基础上．我又将两段外形描写放 在一起让学生读，引导学生发现这两段话有什么异同点。学生 在对比朗读中，逐步发现这两段文字都是写麋鹿的外形特点， 都是按照顺序、抓住特点来写，都采用作比较、列数据的说明 方法。但是第二自然段是概括写，第三自然段是具体写。在整 个教学过程中，学生对麋鹿的外形特点经历了从模糊到清晰 的认知过程．教学活动与文本特点相吻合．实现了“精心设计 和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提 高语文教学质量”的要求。在教学麇鹿的外形时，不仅抓住了 其外形特点．还抓住了本文的语言特色．加深了学生对语言的 理解。 三、活练口头表达．内化语言运用 “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技 能训练，让学生打好扎实的语文基础”。我认为学习语文就是 要将文本语言内化为学生自己的语言，学会表达、学会运用。 在本堂课的设计中。我主要通过两种方式训练口头表达．让学 生内化语言、学会运用。 一是将“厚”读“薄”，学会概括。在深入感知麋鹿的“生活 习性”时，我采取由扶到放的教学方法，让学生划出表现麇鹿 生活习性的句子。再读一读，将阅读感受化为“我知道了麋鹿 是一种（ ）的动物”。这一简单表达，看似简单，但其实是引导 学生学会了概括。在此过程中，学生完成了将文本语言转化为 自己的语言的思维过程。此外，学生在这一语言训练中，对麋 鹿的认识已不仅仅停留在外形上，还深人到内在的品性，比如 糜鹿的活泼、珍稀、温顺等，这真可谓是“一举三得”。 二是看图说话，学会介绍。在学习完麋鹿的外形特点和生 活习性这两部分后．我设计了“向奥委会推荐麋鹿做奥运吉祥 物”的环节，让学生看图讲解糜鹿的特点．既可以巩固对麇鹿外 形和习性的认知。又可以让学生学会说明文的表达顺序和说明 方法，更可以实现语言内化的过程，注重了语文的实践运用。 四、激活情感体验。加深语言感悟 《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验。获得思想 启迪，享受审美乐趣。”糜鹿的“传奇经历”描写采用的是总分 结构，语言简洁明了。我以第一句话“糜鹿的经历充满传奇色 彩”展开教学，给学生一个清晰的思路。“阅读不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践．不应以模式化的解读来代替学生的 体验和思考”．因此．在教学中我并没有刻意拆分文本．提炼成 大家经常采用的表格形式，而是回归文本段落的概念，给学生 一个整体感知的语言环境，以关键词句展开教学。我放手让学 开去，引导学生观察动物冬眠的特点，学以致用，将文本语言 进行内化，又将学生的思维引向课外，让学生在实际的探索中 明白值得发现和探索的知识还有很多。） 附：板书设计小动物过冬 小燕子飞往南方（迁徙） 小青蛙 钻到土里（冬眠） 小蜜蜂 蜂巢藏蜜（备粮） （设计意图：本课教学，我把朗读摆在十分重要的位置，强 调“以读为本、以讲助读、以演练读”。学习语言的过程实际上 是一个外部语言不断内化的过程．实现这一内化的过程最重 要、最根本的手段就是朗读。最后拓展延伸，学生了解的小动 物很多，因此在最后一个环节，教师问：除了上面这些小动物， 你还知道哪些小动物的过冬方式？引导学生回归自然．回归生 活 ） ５１
苏教版六年级语文上册第五单元教学设计
苏教版六年级语文上册第五单元教课方案
1 / 21
苏教版六年级语文上册第五单元教课设
计
课题： 15 青海高原一株柳（ 1）第一课时
教课目的： 1、学会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个生字只识不写。理解词语“望而却步、广袤” 。（有较强的独立识字能力。） 2、能用一般话正确、流畅地朗诵课文，理清课文
脉络。（能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文） 3、初步感悟青海高原上的这株柳树身处窘境是所表现出的强盛
的生命力。（联系上下文，推想课文中有关词句的意思，领会其表达成效。 ）重点与难点：能用一般话正确、流畅地朗
读课文。理解由生字构成的词语； 理清课文脉络。 课前准备：
生字卡片
学生自学生字新词板块
教师活动
学生活动
教课目的及达成状况
一揭题解题，明确读文重点
二、自读课文，整体感觉 苏教版六年级语文上册第五单元教课方案
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三、学习写字
四、部署作业
板书“一株柳树” ，问：看到这两个字，你立刻联想到了什么？（描绘柳树的美词佳句或古诗，指引背诵贺知章的咏柳。）
2．板书“青海高原” ，指读课题，问：读了这个课题，
你知道了什么？
3．简介作者。陈忠实 1942 年 6 月生，西安市东郊灞桥
区人。 1965 年初发布散文处女作，主要从事小说创作，兼写
散文。已第一版《陈忠实小说自选集》三卷， 《陈忠实文集》
五卷。《相信》 获 1979 年全国优异短篇小说奖， 《渭北高原，
对于一个人的记忆》获 1990～ 1991 年全国报告文学奖，长
篇小说《白鹿塬》获第四届矛盾文学奖（ 1998）。现任陕西
省作协主席。
4．怀疑：学这篇，你最想认识的是什么？（青海高原
是什么样的？青海高原的这株柳树与我们校门外的柳树有
什么不一样？它的样子是如何的？它有什么特色？）
、部署学生自读课文，画出文中生字词语
自由读课文，将自己以为写的比较好的词语和句子圈点 苏教版六年级语文上册第五单元教课方案
【精品】六年级上册语文一课一练-17麋鹿｜苏教版(含答案).doc
17 麋鹿：!：=：：基础过关::::
一、读拼音，写词语。
1. 麋鹿是bu ru（）动物，长尾巴用 来驱赶蚊蝇，以适应zhao zc（ ）环境中的 生活，它们常在水中ba shc（ ）,连冬天也 不例外。
2. 麋鹿终于结束了 dian pci（）流离 的生涯，回到故土毘口 zhi（.）后代。
三、补充四字词语，并选择词语填入下 面的句子中。
( ）声（ ）迹 悄无（ )( )
( ）一（ ）二 ()( ）厄运 ( )( ）成长 漂泊（ )( )
林)草( ) 颠流（ )( ) 跟我学：小学常见的说明方•法有列数字、
举例子、作比较、打比方等。列数字就是在 句子在有具体的数字说明，作比较是两种事 物在对比，举例子是就某种现象举了一个例 子来说明，打比方就是把一种物体比做另一 种物体。
1. 天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄
• •
海滩涂上。（用带点词写一句话）
2. 这里生活着世界上最人的麋鹿群。（缩
句）1. 随着一片黄叶的飘落，秋天已 来到人间。
2. 到了秋天，北雁南飞，活跃在田间
草际的昆虫也都
_________ J-
3・想起战争年间 _________ 的生活，她
心中不免一阵酸楚。
4.这儿年，我由于没有稳定的工作， 一直在外面流浪， _________________ ,居无定所。
四、 写出下列句子所使用的说明方法。
1. 它的外形很奇特：角似鹿，面似马， 蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。 （ ）
2. 麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二
的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向 后方，而其他鹿的角尖都指向前方。（ ）
3. 到1967年，这里的麋鹿已增加到400
多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总 数估计已经超过2000头。（ ）
五、 按要求写句子。4.我国古代神话小说《封神榜》中把 “四不像”当作姜子牙的坐骑，更增加了它 的神秘。（修改病句）
探究应用
六、课内阅读。
鹿柴语文教案
鹿柴语文教案
【篇一：苏教版六年级语文上册《鹿柴》教案】
苏教版教材六年级上册
17、麋鹿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6生字，绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
4、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
教学重难点：
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
教学评价设计：
1、检查学生预习环节，通过同位轮读及指名读等方式了解学生的读书情况。
2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。
3、借助文中关键词语体会作者的感情变化。
4.、在学习过程中，关注学生的自主学习、合作学习和情感体验，并及时做出评价。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：二课时
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、激趣导入。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2、你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)
3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）
二、初读课文。
1． 想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？
苏教版六年级上册语文全册表格教案
第 1 页 共 150 页 苏教版六年级上册语文全册表格教案
一、指导思想
本册教材从“着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于促进小学语文素养的形成与提高，为他们全面素质的发展打下坚实的基础”的宗旨出发，本册课本具有以下几个主要特点：
1．培养习惯，打好基础。
2．强调积累，注重渗透。
3．力求简约，循序渐进。
二、教材分析
本册教材主要由“培养良好的学习习惯（11）”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共25篇。此外，每单元安排了习作一篇，共7篇；安排“练习”一个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”（即“学和做”）1个。
1．关于培养良好的学习习惯
本册承接前10册“习惯篇”的内容，继续安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”两项习惯培养。
2．关于课文
本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇、自读课文1篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。共分7个主题单元，依次是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”。
本册课本仍然采用“识写分流”的方法安排生字。要求学生能识会写的生字， 第 2 页 共 150 页 排印在田字格内；排在两条绿线中的生字，只需学生认识，不列入生字考核范围。
苏教版六年级上册语文习作五教案-
1 习作五教案
教学目标：
一、会通过多种途径（观察、询问、阅览书籍、网络查询等）收集资料，会使用恰当的修辞手法以及通过合理的层次顺序写好状物类文章。
二、通过创设情境和合作探究，掌握状物类文章的写作技巧。
三、让学生不会觉得状物类文章是件难事，学生不怕写作文，甚至爱上写作文。
教学重点：会使用恰当的修辞手法以及通过合理的层次顺序写好状物类文章；掌握状物类文章的写作技巧。
教学难点：让学生不会觉得状物类文章是件难事，学生不怕写作文，甚至爱上写作文。
课时安排：1课时
教学准备：资料准备和写法指导
教室布置：小组方阵
教学过程：
一、导入
同学们，在我们身边，总有一些事物是我们熟悉的，或许是家乡扬名中外的特产，或许是门前的一棵普通但是久经沧桑的老树，或许是只见过一面但是却让自己“钟情”的神奇物品。今天，我们就尝试着，向大家介绍介绍它们。大家能介绍好吗？有信心吗？ 2 那这节课我们就来学习习作五。
翻到课本101页
二、例文解读
1.读习作，谈感受
大家快速地把习作五里沈平平的例文默读一遍。（2分钟）
读完习作五，大家觉得沈平平的《银杏》写得好吗？为什么？
预设：觉得银杏的叶子很漂亮，还可以做药；
银杏的果实营养丰富；
银杏为什么被称作“活化石”；
他先写外形，才写价值和用途，最后写为什么被称作“活化石”，层次分明；
文章利用了比喻句，很形象。
2.学习例文，总结方法
同学们，我们学习的课文《麋鹿》和沈平平同学的《银杏》，被称作“说明文”。说明文即通过对所说的事物的描述（外部形象、作用、特征等），让读者对这个事物有一个初步的或是全面的了解。而我们要怎样才能使我们的文章形象生动，让别人很好地了解我们所介绍的事物呢？（3分钟内）
学生回答，老师做总结
（1）要充分收集资料：积累、观察、查阅书籍报刊、网络查阅、请教别人等。
（2）先写它的外部特征（整体外形、树干、树皮、旁枝、叶、花、果、四季显著特征等），再写出它的价值或用途。如果是土特产，可以先写它的外形和色香味等，再写它的制作过程和营养价值。 3 (3)为了写得形象生动，还要使用比喻、拟人、排比等修辞手法。