苏教版六年级语文上册17《麋鹿》预习、教学设计及反思
苏教版语文六年级上册17 麋鹿预习单：一、请正确识记生词。
遁入坐骑饲养放养繁殖销声匿迹悄无声息跋涉杀戮相继陆续哺乳颠沛流离漂泊不定（1）请正确朗读上面的词语。
（2）请写出你认为最易写错的生字:（3）（4）结合课文内容，选取自己喜欢的两个词语，说一段话。
二、搜集关于麋鹿的相关资料三、走进文本感知课文这是一篇说明文，主要从麋鹿的、、三个方面介绍麋鹿，让我感受到麋鹿是一种（运用文中的词语填写）的动物。
我还了解到象麋鹿这样的稀有动物还有。
四、记录预习中产生的疑惑自评：一、教学目标：1.学会并规范书写6个生字，认识“骑”和“悄”2个多音字，并能结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，并会正确运用。
2.正确、流利朗读课文，理清文章的结构，并根据提示语概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.以“珍异”一词为主线，凭借麋鹿图片以及“四不像”、“跋涉”、“潜游”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语，赏奇特外形、品独特生活习性,讲传奇经历，来加深对麋鹿的认识。
4．抓住要点，了解说明文的最基本的说明方法。
并运用先概括，后具体的语段结构，结合列举数字、作比较等说明方法为自己喜欢的“珍异动物”设计新颖有创意的名片，增强学生对“珍异”野生动物的保护意识。
【制定意图：本教学目标的制定，坚持一个原则：小而实用，具有可操作、可检测性，即为高效实现教师的教的目标和学生学的目标奠定坚实的基础。
例如，本课的教学目标舍去了教学参考书上的“体会保护野生动物的重要性”而变为“运用学会的列举数字、作比较等说明方法，为自己喜爱的珍异动物设计新颖而有创意的名片”，把课堂教学中无法展现的目标，通过设计名片的形式呈现出来，这样师生在教学中多了一个“抓手”，课堂教学充实而不空洞；再如“通过品读的形式，引导学生进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感”这条目标的设定，主要是针对说明文的教学中，指导情感朗读是最困难的，所以在教学中引导学生结合语境，把自己的心放进文本中，进行品读，在读中实现与作者、编者、麋鹿四者情感的共鸣，进而实现“读出文字背后所蕴含的情感”这个教学目标。
】二、教学重、难点：重点：依托相关图片、资料、插图，结合具体的语言文字材料，从麋鹿奇特的外形、独特的生活习性、传奇经历三个方面层层感悟麋鹿的“珍异”，并通过优秀讲解员对的讲解，深化学生对麋鹿的认识。
难点：品读课文，进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感；结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，会正确运用。
【制定意图：因为说明文的文章内容比较清晰，学生读后一目了然，但要让学生掌握其中的精髓仍要费一翻周折，本课为实现学生对麋鹿的全面认识，在整体感知课文，理清脉络，分层实现教学目标，再通过采用以优秀讲解员讲解的形式，深化学生对麋鹿的认识。
另外，说明文的情感朗读最难引导，所以设情感体验，读文字背后蕴含的情感为难点，另外“体会近义词的细微差别，并会正确运用”，看似简单，但学生一旦实践操作起来，正确率不是很高，所以也设为难点来教学。
】三、教学评价设计：1.在检查学生预习及复习导入的环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，在熟读全文的基础上，学习由重点问题“从哪几个方面体现麋鹿的珍异？”展开，层层剖析，进而概括课文主要内容，提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，以“珍异”一词为主线，采用读，标、画、圈、讲等多种形式，借麋鹿图片及课文插图，通过小小讲解员，从麋鹿奇特外形、独特生活习性、传奇经历三个方面推进对麋鹿的认识；结合一定的语境，理解近义词之间的细微差别，并引导运用。
4.在回归整体部分，由感知麋鹿的“珍异”展开去，结合预习单中搜集的“珍异”稀有动物进行拓展练笔――为珍异动物设计名片，不仅仅丰富教学内容，更重要的是提升了学生的综合运用能力。
四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.《麋鹿》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单（见附件），按照学到的预习方法预习好课文。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，借游戏，初识麋鹿1.谈话：同学们，今天我们一起来做一个“我来描述，你来猜”的游戏，希望同学们认真听，仔细想，比一比谁的答案最准确。
师：它是一种动物。
它是国家一级保护动物，中国濒危物种，世界珍稀动物之一。
它曾被北京著名的环保人士―郭耕委员推荐入围2008年北京奥运吉祥物。
它是传说中圣诞老人的车夫。
它也是中国神话《封神榜》中的神仙姜子牙的坐骑。
……学生迫不及待地回答“麋鹿”（出示麋鹿图片）今天，就让我们通过一篇说明文的学习，走进麋鹿的世界，聆听它的心声。
2.板题（强调“麋”字的写法：中间的“比”字和下面的“米”不能写得太大，而且均有笔画变形）齐读课题3.交流课前搜集的关于麋鹿资料(二)借助预习单，检查预习效果1．检查预习单中生词的认读情况指名读后齐读强调“骑”字在“坐骑”中读qí,表示动作，另一个音读jì,如“单骑”。
“悄”在“悄无声息”中读“qiǎo”,另一个音是“qiāo”如“静悄悄”。
2. 检查学生课文朗读的正确、流利的程度。
3．学生自由读后，教师针对难点适时加以指导、强化。
【设计意图：针对学生朗读中的难点进行有针对性的指导，不仅仅是为后文的学习打下坚实的基础，更为学生对语言文字的感悟，提供良机，在教师的适时引导下，学生会掌握透过语言文字获取更多信息的方法，提升学生的感知能力。
】（三）聚焦“珍异”，整体把握主要内容，再识麋鹿过渡：从同学们朗朗的读书声中，老师感受到了麋鹿的珍贵，英国前首相撒切尔夫人也曾说过，“20世纪，中英外交史上最有意义的两件事：一是香港的归还，二是麋鹿的回家。
”麋鹿的珍贵不言而喻，作者在文中用了一个词对麋鹿进行最准确的评价，你能把它找出来吗？⒈板书并理解“珍异”⒉分节朗读课文，思考课文从哪几个方面体现麋鹿的“珍异”？⒊同位交流，教师巡视指导。
（第一段写麋鹿的生活环境；第二、三、四段写麋鹿奇特外形、独特生活习性；第五、六、七段主要写麋鹿的传奇经历。
）⒋出示课件，指名讲，整体感知课文：《麋鹿》是一篇文（体裁），作者从麋鹿、、、四个方面体现它是一种极其的动物。
(教师相机板书）【设计意图：这个环节的设定落实标准中指出的“能初步把握文章的主要内容，”中的“初步”和“把握”，主要采用以“珍异”为主线，结合学生在读的基础上所感悟出来的各层内容，进行有机融合，逐步实现“初步”和“把握”这个目标要求。
】环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）赏奇特外形，品独特习性，初感“珍异”赏奇特外形（学习二、三段）1.出示驯鹿的图片，质疑，你认识它吗？请大声叫出它的名字。
（教学中，极大部分学生大叫“麋鹿”，偶儿有个学生说“不是麋鹿”，还有几个学生犹豫不决。
）2. 图文对照，识真假学生自主学习二、三段，结合相关语句，从角、尾巴、毛色、蹄子等验证不是麋鹿，教师随机告诉学生这是驯鹿。
3.再次出示“麋鹿图”，又识麋鹿，领悟写作方法。
结合“麋鹿图”读第二段，感知作者采用概括描写法介绍麋鹿奇特外形：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴――“四不像”结合“麋鹿图”读第三段，思考作者通过哪些具体描写体现麋鹿的奇特外形?相关句子展示交流：（体重）一般雄麋鹿体重可达250千克左右。
（角）角比较长。
麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。
雌麋鹿没有角，体形也较小。
” （与“角似鹿”对应）（尾）麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
(与“尾似驴”对应)（蹄）“麋鹿蹄子宽大。
（与“蹄似牛”对应）（毛）“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
”4.教师在学生交流中相机总结方法写作方法：先概括后具体。
说明方法：列举数字、作比较。
5.情感体验，有感情地指导朗读（惊叹、欣赏）【在这教学环节中，相机引导学生领悟作者的表达方法，完全符合《新课标》中指出的：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”通过说明方法的引导，让学生对说明文有了初步的了解,出对文本的内容有了更进一步的感知。
】过渡：麋鹿这样奇特的外形是在长期的进化中，为适应环境而演变来的，这同时也造就了它独特的生活习性。
品独特习性（三、四段）1.学生朗读课文第三、四段，标画展现麋鹿独特生活习性的句子，老师巡视指导，掌握学情。
2.小组合作交流，老师进一步巡视，针对学困组进行指导。
3.交流展示：（1）草食性哺乳动物；（2）角长，两年脱换一次；（3）尾长驱赶蚊蝇，适应沼泽生活；（4）常在水中站立、跋涉、潜游和觅食；（5）繁殖能力低。
（在这个教学环节中，教师相机引导学生理解“跋涉”一词，是“爬山趟水的意思”，积累与之相关的成语“跋山涉水”。
而“潜游”则是指在水中游动。
）4.情感体验，抓住相关的语句指导情感朗读（读出惊叹、不可思议等情感）（五）我是优秀讲解员争做优秀讲解员，依托出示的麋鹿图片，抓奇特的外形与独特的生活习性，依托学习的先概括后具体的写作方法，向大家介绍麋鹿。
（学生讲后，适当评价，以更好激励学生展现自我。
）【设计意图：《新课标》第三页明确指出：教师在教学中要正确把握语文教育的特点，即语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
这一环节通过小小讲解员的讲解，从奇特的外形与独特的生活习性对麋鹿有了更全面的认识。
】第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（六）结合预习单复习导入：1.默写词语：销声匿迹悄无声息颠沛流离漂泊不定相继陆续跋涉同位相互评价预习单中生词的规范书写效果（引导学生关注“涉”字的“止”的下面不要写成“少”；“沛”字的右面部分不能写成“市”。
）2.根据课文内容，从默写的词语中选择两个词语说一段话。
（七）小组合作，讲传奇经历，再悟“珍异”。
讲传奇经历（五、六、七段）1.学生自由读五、六、七段，边读边圈画体现麋鹿传奇经历的重点语句。
2.依托预习单进一步小组合作交流，教师个别指导，一方面了解学情，另一方面指导学生合作学习做到更深入、细致、有效。
3.小组汇报交流并展示麋鹿的传奇经历示意图②情感体验。
自由读麋鹿的传奇经历示意图，哪一段经历吸引了你，牵动了你的心？找出描写麋鹿那段经历的文字，细细品读，说说你的心情？【设计意图：学生在交流中进行归纳，理清思路，出示麋鹿的传奇经历示意图，在感悟说明方法的同时，也为小小讲解员更好的讲解传奇经历，奠定坚实的基础。
而“品读课文，说心情”主要针对学生对说明文的情感朗读有点困难而设定的，入情入境地品读，学生的情感能很快与作者、编者、文本实现情感共鸣，学生会为麋鹿的“销声匿迹”而“惋惜”；为麋鹿的“被盗”而“愤慨”；为“相继死去”的麋鹿，而产生“同情之心”等。
六年级上册语文教案-17.麋鹿苏教版
17.麋鹿一、教学目标1.有感情地朗读课文，能够运用“题目质疑、扩充课题”的方法把握文章的主要内容。
2.反复朗读课文，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历，感悟麋鹿的“珍异”。
体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，并会正确运用。
3. 能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
能为自己喜欢的野生动物写一段解说词。
二、教学重难点重点：有感情地朗读课文，能够运用“题目质疑、扩充课题”的方法把握文章的主要内容。
了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历，感悟麋鹿的“珍异”。
难点：体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，并会正确运用。
能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
三、前置学习活动1. 完成前置性学习单。
2. 观察你最喜欢的一种珍异动物，并查阅资料了解它的生活习性以及传闻趣事或目前的生活状况等方面有关知识。
四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）质疑课题，激发兴趣。
1.同学们，今天我们来认识一种动物，它就是麋鹿。
2.板书课题，齐读课题。
3.质疑课题，激发兴趣：读了课题，你想知道有关麋鹿的什么内容呢？（筛选核心问题：麋鹿的外形是什么样的？麋鹿有怎样的生活习性？麋鹿生存状况怎样……）（二）解决质疑，整体感知。
1.带着疑问读文，标画有关句段。
2.交流汇报，解决质疑。
（学生从2、3、4自然段有关语句中汇报麋鹿外形、生活习性等特点。
）板书：外形习性3.学生自由朗读5——7自然段，感知主要内容。
（学生汇报，板书：经历）4.请同学们快速浏览课文，用上节课我们学习的“扩充课题”的方法，说一说本篇文章的主要内容。
电脑出示：本篇文章作者从方面介绍了________________的麋鹿。
（从麋鹿奇特外形、独特生活习性、传奇经历三个方面体现麋鹿的“珍异”。
）环节二、实践——重点突破，语意兼得（四）赏奇特外形，品独特习性，初悟“珍异”,学做“讲解员”。
六年级上语文教学反思17麋鹿_苏教版
六年级上语文教学反思17麋鹿_苏教版《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小明白得爱护珍稀动物。
关于类似于此的文章，要能抓住要点，了解文章的差不多说明方法。
如此的课文，假如只是一味地由教师引导学习，学生专门有可能会索然无味。
只有让学生产生学习的爱好，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。
基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。
在教学麋鹿外形特点部分，我要紧要求学生自主探究来学习。
比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。
学生通过自学，能够专门容易的找出依据，同时认识麋鹿的外形特点——奇特。
在教学经历这一段，因为文章比较长，因此采纳了小组合作方式。
先小组分工学习，然后完成表格。
旨在培养学生合作与抓住有效信息的能力，从而来实现长文短教。
然而，在实践过程中，显现了专门多问题。
一、分配不当这堂课时刻分配上面显现了一个大问题。
第一在麋鹿外形与习性上面花了大量的时刻，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面白费了大量的时刻。
其次，在学生合作填表格部分，时刻也安排了太长，导致最后无法保证随文练笔的正常进行，草草收场。
以后的教学中，一定要吸取这次的体会，在上课之前估罢了每一部分大致的用时，以保证课堂的效率。
二、合作不理想首次在如此的课上尝试小组合作。
尽管在平常的课中也常常小组学习，然而没有注重学生良好的合作学习的适应，因此显现了老师在讲要求，学生差不多是“跃跃欲试”“一团乱”的现象。
合作的成效没有预想的好，学生不能够专门快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。
因此，在以后的课中，合作的适应与小组中人物的分配依旧要大大重视的。
教师的语言要“美”。
教师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。
第一在过渡与上没有做到自然与优美，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一紧张就完全乱了套。
六年级上语文听课反思-17麋鹿苏教版
六年级上语文听课反思-17麋鹿苏教版学生大量的语文实践活动依赖于有效的活动形式。
课堂中的活动安排不应该是随意撷取、任意组合的，而是需要对活动进行系统的规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个逻辑环，使分散的活动有机组合，平板的活动循序渐进，孤立的活动互涵共振。
透过课堂结构看，蒋老师的《麋鹿》一课具有以下特征。
蒋军晶老师上课和我们不同，他不是死抱书本，而是以书本为主，向纵深挖掘，知识教得既深入又浅出，文本解读得非常到位。
他上课的节奏可以用“层层深入”四个字来概括。
首先，依据文本材料安排，重组了学习的科学里程，使分散的活动有机组合。
全课从整体感知课文结构入手，到部分解读，再回归整体提升，依次学习了麋鹿的传奇经历、外形特征和生活习性。
本身容易分散的教学组块统一在了一条主线上。
其次，设计了不同阶段的活动，使平板的活动循序渐进。
教学活动要按照教学规律和教学内容的逻辑结构，以及学生认知和身心发展情况，有次序、有步骤地进行，以利于教学目标的完成课其实分成了五大部分：1、借助组合语段，整体把握文章结构。
2、个性情感体验，解读麋鹿传奇经历。
3、观察寻找辨析，把握麋鹿外形特点。
4、游客提问互动，探讨麋鹿生活习性。
5、交流写作角度，撰写竞选报告。
针对不同教学要求与操作特征，五个阶段的活动分别设计了互不雷同的语文实践活动方式，使整堂课中原本容易平板的活动循序渐进。
再次，融入超学科设计，使孤立的语文活动互涵共振，充满生活气息。
基础教育课程改革的趋势是课程的综合化，语文课首当其冲应该与其它学科甚至非学科课程揉合起来，共同铸造为学生生命奠基的“语言精神合金”。
《麋鹿》一课对于学生科学素养的培育，人文精神的涵养，许多地方可能已经超越了学科界限，而直抵学生的生命领域。
当蒋老师在多媒体上打出一个卡通的麋鹿头像时，学生会心地微笑了，语文课原来也可以这样生动有趣！语文课程改革需要走学习、批判、实践、反思、重建的革新之路。
六年级上册语文教案-课文17 麋鹿｜苏教
17、麋鹿第一课时教学设计教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理清课文脉络层次。
4、了解麋鹿的外形特点和生活习性，学习作者说明事物的方法。
教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性。
教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学过程：一、故事导入，激发学生学习兴趣：1、同学们看过《封神榜》这部电视剧吗？认识剧中的人物姜子牙吧。
话说在3000年前，有一天正是王母娘娘旳寿日，众神仙纷纷纷纷挑选自己喜欢的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选美丽高雅的仙鹤，有的选凶猛有力的老虎，有的选忠厚老实的牛，有的选高大矫健的骏马。
姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
他冥思苦想，忽然抬头一看，有了，就是它——麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么美丽的动物，大家想不想去了解了解？2、今天，就跟老师走进17课，去认识这种珍稀的野生动物—麋鹿。
（板书课题：17、麋鹿）3、学生齐读课题。
4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么认识呢？（指名说）二、检查预习，整体感知。
（一）检查字词，感知内容。
1、这篇课文生字很多，下面老师来检查同学们的预习情况。
2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你按照自己的速度响亮地读一读。
（多媒体课件出示）：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。
麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝时，英国的贝福特公爵在自己的私人别墅──乌邦寺中，收养了世界上仅存的18头麋鹿，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。
六年级上册语文教案-17麋鹿 苏教版
17.《麋鹿》教学设计教材简析：《麋鹿》一文让我们去黄海滩涂，寻觅珍异动物---麋鹿，了解麋鹿的奇特外形，生活习性和传奇经历教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文2.学习本课生字，理解课文内容。
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历3．在学习麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
教学难点：1.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪些方面具体介绍麋鹿的。
2.在学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课前准备：搜集有关麋鹿的传说故事，整理图片。
教学时间：两课时。
第一课时[来源:学_科_网Z_X_X_K]教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.指导学生学习生字词，读通课文，理清文章脉络。
[来源:]3.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几个方面具体介绍麋鹿的。
教学重点：麋鹿的奇特外形，你能简要概括吗？教学准备：1.查找有关麋鹿的资料2.搜集相关图片教学过程：一.导入.老师扮演导游1.师：各位游客，你们好！首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。
现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。
它是我国珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看……2.今天，我们一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿（板书）[来源:学|科|网]二.读准字音，初读课文，理清文脉1. 1、出示字词：jiāng bǔzhǎo báshèzhípèi姜子牙哺乳沼泽跋涉繁殖颠沛流离mìnìjuéshù觅食销声匿迹公爵别墅2.自由读课文，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面a.刚才导游带我们去了大丰看麋鹿，谁来说说麋鹿的外形有什么特别之处？b.大家都知道了麋鹿的外形，作者介绍了它的角，面，蹄，尾，这几个方面各有什么特点呢？教师根据学生的回答，适时小结，并出示图片，来加深印象角—--站着的时候，各枝尖都指向后方尾巴----鹿科动物最长的蹄子----宽大，在沼泽中行动敏捷毛色----夏季棕红色，冬季棕灰色提示：雌雄麋鹿的体形有点差别（看图）c.麋鹿的生活习性与众不同，不同在哪呢？让学生小组学习，阅读第三，四自然段.指名回答。
六年级上册语文教案17麋鹿_苏教版
17《麋鹿》第1课时导学案教学目标：1. 学习生字，正确、流利、有感情朗读课文。
2. 理清文章层次，概括课文主要内容。
活动方案导学设计调整改进活动一：走近麋鹿。
1. 小组交流课前收集的有关麋鹿资料。
2. 小组筛选1条记录下来。
3．全班交流互相补充。
活动二：读通课文。
1．读准下面的字音并理解意思。
哺育沼泽跋涉繁殖颠沛流离觅食别墅漂泊繁衍销声匿迹2. 组内交流：①组内轮读词语并互相正音。
②小组内按小节轮读课文并相互正音。
3．班级汇报。
活动一：走近麋鹿。
1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
活动二：读通课文。
1．自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
活动三：整体感知。
1. 默读课文，思考：课文主要从几个方面来写麋鹿的，请分别用四字词语进行概括：2. 小组内进行交流。
3. 班级交流。
【检测反馈】1. 在正确的读音下面画上横线。
迅即（jìjí）悄（qiǎo qiāo）无声息蚊蝇（yíng yīng）坐骑（jìqí）2. 抄写文中你喜欢的成语或四字词语熟读成诵。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
活动三：整体感知。
1. 默读课文，思考问题2. 指导活动。
3. 交流点评。
完成【检测反馈】教后反思：17《麋鹿》第2课时导学案教学目标：1．品读课文，了解麋鹿的外行特点、生活习性以及传奇经历。
2. 知道保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
活动方案导学设计调整改进活动一：了解麋鹿外行的特点。
1．默读课文第2自然段，想想麋鹿的外行奇特在哪里，结合图片练说。
2．组内交流：①说说作者是按照什么顺序介绍麋鹿的外行的？[来源:]②介绍麋鹿的外行。
六年级课文麋鹿六年级上册语文教案-课文17麋鹿｜苏教版(6)
六年级课文麋鹿六年级上册语文教案-课文17麋鹿｜苏教版(6)苏教版课标实验教科书六年级上册第17课麋鹿一、教材分析《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
全文共七个自然段，第一自然段描写了大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群。
第二至第四自然段，具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性。
第五、六、七自然段写了麋鹿历经磨难，终于回到了祖国的充满传奇色彩有经历。
课文语言简洁，条理清晰，内空丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
对麋鹿外形特点的介绍：“角似鹿，而似马，蹄似牛，尾似驴。
”将人们熟悉的鹿，马、牛，驴这四种动物的角、面、蹄、尾组合在一起。
除此之外，像麋鹿富有传奇色彩的经历，融入历史知识，更让人兴趣倍增。
二、设计理念六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。
因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。
而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。
小学语文是儿童的语文。
语文课要体现儿童味。
即突出儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中实现。
而说明文教学更要儿童味。
老师要善于创设一个个巧妙的情境，“诱”孩子去亲近文本、表达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生。
三、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，并能结合课文内容理解词语的意思,区别”饲养”与”放养”。
3、初步了解麋鹿的外形特点、生活习性。
4、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
四、教学重难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
五、教学准备：多媒体课六、教学过程（一）、师生谈话，激趣导入。
六年级上册语文教案-课文17麋鹿｜苏教版(8)六年级课文麋鹿
六年级上册语文教案-课文17麋鹿｜苏教版(8)六年级课文麋鹿《麋鹿》教学设计表学校合肥市蚌埠路第五小学设计者吴明亮学科（版本）苏教版章节第五单元学时第二课时年级六年级教学目标1.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的；感知说明方法。
2.让学生在了解麋鹿传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
解决教学重点难点的措施教学重点：引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
解决措施：走进文本，进一步了解麋鹿。
读一读介绍麋鹿的特点习性和传奇经历的句子，多读几遍，要能有条理的介绍麋鹿的主要特点。
利用电子白板，直观感知麋鹿特点。
教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
解决措施：结合课文麋鹿传奇经历的相关内容，读中感悟，恰当运用白板影音功能。
学习者分析学生是学习的主体，是意义建构的主动者。
基于我班学生思维活跃，问题意识强，有着较强的事物分析能力和协作能力，并已初步具备了信息的检索、加工、处理的能力。
同时，从心理学角度上看，他们在交互式电子白板的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的热情高涨，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在交互式电子白板环境下实施学与教对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一．复习旧知，切入课文。
复习回顾课文内容。
复习旧知，切入新课。
让学生整体回顾课文内容。
二.精读训练，深入了解麋鹿外形。
1.自由读课文2-4小节，画出写外形的句子。
2.麋鹿的外形特点，比较第二节和第三节在结构上的作用。
3.辨识驯鹿图。
4.出示麋鹿图。
1听老师布置自学老师要求，自由朗读并思考回答问题。
2.出示驯鹿图让学生辨识。
3.再出示麋鹿图直观感知其外形特点。
1.了解相关的说明方法。
2.培养学生有条理的介绍和概括能力，为下一环节的深入研习做好铺垫。
3.对麋鹿形象有直观认识，说明文中说明方法的使用。
第17课《麋鹿》
苏教版语文六年级上册
17 麋鹿
一、教学目标： 1.学会并规范书写6个生字，认识“骑”和“悄”2个多音字，并能结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，并会正确运用。 2.正确、流利朗读课文，理清文章的结构，并根据提示语概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。 3.以“珍异”一词为主线，凭借麋鹿图片以及“四不像”、“跋涉”、“潜游”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语，赏奇特外形、品独特生活习性,讲传奇经历，来加深对麋鹿的认识。 4．抓住要点，了解说明文的最基本的说明方法。并运用先概括，后具体的语段结构，结合列举数字、作比较等说明方法为自己喜欢的“珍异动物”设计新颖有创意的名片，增强学生对“珍异”野生动物的保护意识。 【制定意图：本教学目标的制定，坚持一个原则：小而实用，具有可操作、
可检测性，即为高效实现教师的教的目标和学生学的目标奠定坚实的基础。例如，本课的教学目标舍去了教学参考书上的“体会保护野生动物的重要性” 而变为“运用学会的列举数字、作比较等说明方法，为自己喜爱的珍异动物设计新颖而有创意的名片”，把课堂教学中无法展现的目标，通过设计名片的形式呈现出来，这样师生在教学中多了一个“抓手”，课堂教学充实而不空洞；再如“通过品读的形式，引导学生进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感”这条目标的设定，主要是针对说明文的教学中，指导情感朗读是最困难的，所以在教学中引导学生结合语境，把自己的心放进文本中，进行品读，在读中实现与作者、编者、麋鹿四者情感的共鸣，进而实现“读出文字背后所蕴含的情感”这个教学目标。】 二、教学重、难点： 重点：依托相关图片、资料、插图，结合具体的语言文字材料，从麋鹿奇特的外形、独特的生活习性、传奇经历三个方面层层感悟麋鹿的“珍异”，并通过优秀讲解员对的讲解，深化学生对麋鹿的认识。 难点：品读课文，进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感；结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，会正确运用。 【制定意图：因为说明文的文章内容比较清晰，学生读后一目了然，但要让学生掌握其中的精髓仍要费一翻周折，本课为实现学生对麋鹿的全面认识，在整体感知课文，理清脉络，分层实现教学目标，再通过采用以优秀讲解员讲解的形式，深化学生对麋鹿的认识。另外，说明文的情感朗读最难引导，所以设情感体验，读文字背后蕴含的情感为难点，另外“体会近义词的细微差别，并会正确运用”，看似简单，但学生一旦实践操作起来，正确率不是很高，所以也设为难点来教学。】 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习及复习导入的环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，在熟读全文的基础上，学习由重点问题“从哪几个方面体现麋鹿的珍异？”展开，层层剖析，进而概括课文主要内容，提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，以“珍异”一词为主线，采用读，标、画、圈、讲等多种形式，借麋鹿图片及课文插图，通过小小讲解员，从麋鹿奇特外形、独特生活习性、传奇经历三个方面推进对麋鹿的认识；结合一定的语境，理解近义词之间的细微差别，并引导运用。 4.在回归整体部分，由感知麋鹿的“珍异”展开去，结合预习单中搜集的“珍异”稀有动物进行拓展练笔――为珍异动物设计名片，不仅仅丰富教学内容，更重要的是提升了学生的综合运用能力。 四、教与学的准备： 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.《麋鹿》多媒体课件。 学生：完成前置性学习单（见附件），按照学到的预习方法预习好课文。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，借游戏，初识麋鹿 1.谈话：同学们，今天我们一起来做一个“我来描述，你来猜”的游戏，希望同学们认真听，仔细想，比一比谁的答案最准确。 师：它是一种动物。 它是国家一级保护动物，中国濒危物种，世界珍稀动物之一。 它曾被北京著名的环保人士―郭耕委员推荐入围2008年北京奥运吉祥物。 它是传说中圣诞老人的车夫。 它也是中国神话《封神榜》中的神仙姜子牙的坐骑。„„ 学生迫不及待地回答 “麋鹿”（出示麋鹿图片）今天，就让我们通过一篇说明文的学习，走进麋鹿的世界，聆听它的心声。 2.板题（强调“麋”字的写法：中间的“比”字和下面的“米”不能写得太大，而且均有笔画变形） 齐读课题 3.交流课前搜集的关于麋鹿资料 (二)借助预习单，检查预习效果 1．检查预习单中生词的认读情况 指名读后齐读
苏教版六年级语文上册第17课《麋鹿》教学设计
精品教学教案 17.<>教案 教学目标： 1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 2．精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3．从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。 教学重点:理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 教学难点:从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 教学准备:课件制作。 [教学过程] 一、复习导入： 1、通过上节课对《麋鹿》生字词的学习、以及对课文的初步了解，同学们表现得都很棒。那么这节课我们将继续学习《麋鹿》这篇课文，相信大家表现得更好，大家有没有信心？ 生：有。 2、齐读回顾生字词。 二、精读课文： （一）学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。 1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2——4自然段） 2、麋鹿的外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“——”画出写外形特点的句子，用“ ﹏﹏ ” 画出写生活习性的句子。(小组合作交流) 3、学生根据书上的介绍进行交流 （1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？ 师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）（板书——奇特） 师：你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？ 课件出示：A、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。” （这一段话用到了什么说明方法——列数字。从这些数字中你体会到什么？ 精品教学教案 课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。 （2）创设情景学习生活习性方面的知识。 课件出示：长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？ A、蹄的作用 学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子） 麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动 B、尾的作用 学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子） 麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关 师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性 那么在生活习性方面，麋鹿还有哪些特点呢？ 课件出示：“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。” 师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子） （3）学到这里，请你像第二自然段一样用一个词语来概括麋鹿的生活习性。（板书—独特） （二）自主合作学习传奇经历 1、过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？小组合作读课文填写下表。 2、 麋鹿的传奇经历：