小学国学文化经典诵读课题研究报告
诵读国学经典的研究报告(简单)
“诵读国学经典的研究”开题报告（大家好！我代表课题组做开题报告，如有不足之处，请各位领导、专家批评指正。
）一、课题提出的背景经典是指经久不衰的万世之作；是具有典范性、权威性的著作；是经过历史选择出来的“最有价值的书”。
尤其是那些原创性、奠基性的著作，位居群经之首。
中华古诗文经典，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。
它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。
是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。
江泽民同志在十六大报告中说：“民族精神是一个同族赖以生存和发展的精神支撑。
”“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务。
”文化经典诵读活动，正是培育民族精神的重要途径。
我们认为，将诵读中华古诗文活动作为学校一项特色进行创建，符合现实背景。
当今社会，在物质文明的大潮冲击下，部分小学生过早地沾染上了诸多不良习气。
精神空虚，沉迷网络，厌学情绪严重；自私自利自我意识严重；尊老爱幼、文明节俭等社会公德意识滑坡。
这些问题使许多老师和家长处于迷茫无奈徘徊中。
原因何在？因为现行教育中缺失了中国几千年行之有效的传统教育思想，口头上提出德育为本的方针，但实际上还是实行中考统考、高考统考等以考试的形式选拔人才的策略，成绩大于素质。
把中国传统文化的学习，尤其是把孔孟学说的教育排除在学校教育之外。
造成了中华传统文化断层的局面。
“教育为本，德育先行”成了一句空话。
中华民族本是礼仪之邦，可如今孝敬父母、礼貌谦让这些传统美德却逐步被人们遗忘。
“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁。
”学生从小没有受到圣贤的良好教育，本来善良的心灵也就受到各种污染，于是做出各种错事来。
二、课题的界定：本课题的关键概念是：以主题为中轴开发和整合国学经典教学资源，在校本课程教学时间内实施的一种整体性教学诵读方式，。
小学生国学经典诵读的意义及策略探究
小学生国学经典诵读的意义及策略探究引言：国学经典是同学精神的重要体现，也是人类文化的结晶，经典是经过时空锤炼、文化整合的存在。
经典具有博大、精深、高雅的文化特征与审美内涵。
经典作品有着不行描述的美，经典能升华人格、洗练灵魂。
国学经典是文化才智的集成，经典是一种力气，也是一种传承。
国学经典不仅能够使同学吸取文化精髓、丰富情感，促进其综合素养和人文素养的进展，而且能够使同学建构才智、启迪理性。
在学校语文教学中，老师应提倡经典诵读，使经典诵读散发出迷人的魅力。
一、能显著提高同学的记忆力量学校生的这一阶段是记忆力最佳的时期，因此，在这一阶段进行国学教育能提高同学的各方面综合力量。
所以我们要利用学校时期的记忆力，多接触一些经典诗文，不求甚解，但求熟背，这样才能提高学校生对国学教育的记忆力量。
长期实践表明，诵读经典可以让同学在记忆的广度和深度方面获得显著提高。
从这个层面讲，?典诵读开发的是同学一生的潜能。
同时，诵读国学经典，也是为同学一生打点文化底色[1]。
随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。
例如：学习《论语》孔子的“三人行，必有我师焉”这句话，受到后代学问分子的极力欣赏。
他虚心向别人学习的精神非常珍贵，但更珍贵的是，他不仅要以善者为师，而且以不善者为师，这其中包含有深刻的哲理。
他的这段话，对于指导我们处事待人、修身养性、增长学问，都是有益的。
“三人行，必有我师”，“择其善者而从之，其不善者而改之”的态度和精神，也体现了与人相处的一个重要原则。
因此在教学或者生活中，我们要虚心听取别人的意见，接受好的建议，在生活中遇到不能解决的问题要擅长提出问题，同时在课堂上遇到不懂的问题要主动向老师或者其他同学提出疑问，这样才能提高对学问的记忆。
二、能扩高校生的学问视野，拓展其认知结构国学经典能够让同学从中了解到诗歌的价值所在，还能丰富同学的情感，带给同学想象的意境。
例如：可以要求学校生查找“你最宠爱的诗人”，让同学了解诗人写作的目的，把握国学的经典背景，在同学熟读以及了解文章的大致含义后拓展学问结构，这样才能扩高校生的学问视野[2]。
小学语文教学中诵读国学经典的实践探究
2018年3月下让学生有机会接触更多的国学经典，这应当成为小学语文课程教学中基于课本知识的重要补充，这也是帮助学生形成和建立自身的传统文化基础的学习过程。
在引入国学经典内容时，教师要充分考虑到小学生的认知范畴和兴趣取向，要将合适的内容介绍给学生。
同时，在学生学习了解这些内容时要注重指导方式的灵活选择。
让学生由浅入深的接触这些很有价值的课外经典读物，这不仅能够帮助构建学生自身的知识体系，这也可以成为课堂内很多文本教学的良好依托。
教师要以合适的方式进行国学经典的有效教学实践，让这部分内容的教学价值和功用得到充分发挥。
一、在范读中训练学生的诵读节奏在给小学生选取国学经典读物时，教师要充分考虑到学生的认知水平，要选取那些易于学生理解，乃至容易激发学生学习兴趣的素材。
国学经典读物普遍是用文言文写作，因此学生在阅读或者赏析时很容易有理解障碍。
教师需要做的就是有效帮助学生化解这个障碍，可以从不断深入的诵读教学中，辅助学生慢慢形成对于文本含义的理解，并且引导学生逐渐获知这些内容的核心思想，让学生能够对于经典读物有初步掌握。
在进行国学经典的诵读教学时，教师要善于发挥范读的导向作用。
透过范读学生可以对于教师的朗读进行有效观摩，能够对于文本合适的朗读方法、朗读节奏等都有所领悟。
有了范读的参照后，学生可以进一步从模仿出发，找到读物诵读的节奏、侧重点等，并且在不断熟练的诵读中形成更加直观与深入的对于文本含义的领会，这样学生对于读物的学习感受才会慢慢加深。
例如，教师在对选自国学经典《孟子·告子上》中《舍生取义》这一教学内容进行诵读时，应该首先通过范读引领加深学生对于诵读节奏的掌握，虽然文章中有标点符号，但是单单仅依靠标点，学生并不能正确掌握这一文章的诵读节奏，因此教师就应该对学生进行范读引领，给学生独立诵读建立一个标准与向导。
学生会在仔细聆听教师诵读的基础上，掌握这部分文章的结构，也能够领会到诵读中应当有的节奏、停顿等。
小学经典诗文诵读的实践与研究 ——结题报告
For personal use only in study and research; not for commercial use古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。
在提高学生个人的文学素养上，古诗有着不可替代的作用，故课题组通过“确立古诗文吟诵选材方向――编制古诗文吟诵教材――设计古诗文吟诵活动方案――组织学生参与古诗文吟诵活动――学生成果展示与评估――进行反思小结”一系列环节，采用文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法，收集、整理、剖析了大量经典诗文诵读的实践案例，探索了循序渐进、反复巩固的经典诗文诵读路径，构建了立体多元的经典诗文诵读体系，初步完成衢州市实验学校经典诵读校本课程在课题的研究过程中，学生与教师的文学素养同步得到了提升。
诵读经典诗文探索路径构建体系提升素养【课题研究的背景及意义】一、世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱?。
1 正像英国的莎士比亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。
美国诗人庞德说过：“汉字永远是诗的，情不自禁是诗的，相反一大行英文字倒不容易成为诗。
”中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。
可是令人遗憾的是我国现在小学课本里古代诗文的比例还是太少，所以我们将精心选编一些优秀古诗文作为课本的延伸和补充。
近年来，我国的专家学者对于在青少年中进行传统文化教育这一问题也普遍关注。
他们提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。
在全国上下矢志进行现代化建设的今天，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。
学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。
小学生诵读中华传统文化经典的研究的开题报告
小学生诵读中华传统文化经典的研究的开题报告一、选题背景和研究价值中华传统文化是中华民族悠久历史、灿烂文明的重要组成部分，具有较高的历史、文化和思想价值。
传承中华传统文化是一个国家和民族的大事，在此过程中，让小学生通过诵读中华传统文化经典是一个值得探索的课题。
小学是儿童认识、学习和接触中华传统文化的关键时期，而且诗词、歌曲、故事等都是小学生接触中华传统文化的重要媒介。
在这个过程中，如何将中华传统文化与小学生的实际生活相结合，提升小学生的文化素养和综合素质，是一个需要我们深入研究和探索的课题。
二、研究目的和研究内容本研究的主要目的是探索小学生诵读中华传统文化经典的方法和实践，提升小学生对中华传统文化的认识和理解，并以此促进小学生的个人发展和社会主义建设。
本研究的主要内容包括：第一部分，探究中华传统文化的基本概念、历史渊源和特点；第二部分，分析小学生诵读中华传统文化经典的意义、方法和途径；第三部分，实际开展小学生诵读中华传统文化经典的实践，总结经验和教训；第四部分，提出小学生诵读中华传统文化经典的策略和建议，以及对小学生诵读中华传统文化经典的未来研究方向。
三、研究方法和研究步骤本研究采用文献资料法、实证研究法和案例研究法相结合的研究方法。
具体步骤如下：第一步，查阅相关文献和资料，了解中华传统文化的相关背景和内容；第二步，设计问卷调查和访谈，收集小学生诵读中华传统文化经典意愿和实际情况；第三步，开展小学生诵读中华传统文化经典的实践，总结经验和教训；第四步，分析调查和实践的数据，提出策略和建议，探索未来研究方向。
四、预期成果本研究预期可以达到下列成果：第一，可以深入研究小学生诵读中华传统文化经典的方法和途径，提高小学生对中华传统文化的认识和理解程度；第二，可以模拟实践，总结经验和教训，为今后的教学提供指导和借鉴；第三，可以提高小学生的文化素养和综合素质，为社会主义建设作出应有的贡献。
五、达成计划完成本研究的预期成果，需要我们严格按照研究方法和研究步骤来展开研究工作，确保研究质量和效果。
小学生国学经典诵读实践研究中期报告
小学生国学经典诵读实践研究中期报告《小学生国学经典诵读实践研究》课题研究中期评估报告一、课题研究的背景自2015年9月至今，学校以诵读国学经典作为打造书香校园的载体，我们课题组也积极开展以“诵读国学经典”为主题的经典诵读活动，形成了校园处处见经典、师生人人诵诗文的生动局面。
学生以老师推荐的《国学经典诵读》《小学生必背古诗80首》等校本教材为基本内容，每天在老师的指导下利用早自进行10分钟的诵读，《三字经》《百家姓》《弟子规》和古诗词是孩子们每天诵读的内容，毕业时都能熟记于心。
学校楼教学楼的每一层都有一句古诗词或名言警句。
孩子们在琅琅书声和耳濡目染中，浸润着传统文化，厚实了文化底蕴。
鉴于此，我校积极申报《小学生国学经典诵读的探索与研究》课题，为进一步把国学教育推向深入，深入开展国学经典诵读实验。
二、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标1、开发学生智力潜能，培养学生影象力。
通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素养得到全面发展；2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。
国学经典是做人干事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成，久成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；3、改良性格，形成良好的研究惯。
读经本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的孩子，能有效的改良其多动的性格。
天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养孩子研究的惯，而良好的研究惯的养成，对孩子一生的成长，将会具有深远的影响；4、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生研究国学的规律，激发学生研究国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的研究兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。
弘扬优秀的传统文化，深化素质。
（二）课题研究的内容1、培养小学生热爱和诵读诗文的方法、途径的研究。
2、诵读中华优秀经典诗文对提高儿童智力，开发潜能的研究3、做新世纪中国现代人，学校、家庭共育方法的研究。
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究发表时间：2020-12-30T13:39:58.477Z 来源：《中国教师》2020年第26期作者：李玲[导读] 我国的国学经典是经过长久的发展和传承的，将国学经典进行很好的诵读对学生的成长都有着极大的帮助。
李玲青海省西宁市城东区西宁市杨家庄小学810000摘要：我国的国学经典是经过长久的发展和传承的，将国学经典进行很好的诵读对学生的成长都有着极大的帮助。
在小学阶段是学生的启蒙阶段，最为重要的工作就是为学生奠定夯实的基础。
做好学生兴趣的导向工作，通过诵读经典的方式能够让学生对国学内容产生认识和学习兴趣，所以制定较好的开展计划，以此来保证教学质量能够得到较好的提高。
关键词：国学经典诵读；小学语文教学；实施随着我国新课改深入发展，教学思想、育人理念得以革新，为提高教学质量，优化教育体系创造条件，其中经典诵读作为小学语文教学重要一环，需通过教学创新与实践打破传统诵读教学瓶颈，引导学生自主诵读，激发学生经典诵读兴趣，为教师创设高效诵读讲堂奠定基础。
本文通过研究经典诵读在小学语文教学中的实施策略，以期提高小学语文教学质量。
1 国学经典诵读在小学语文教学中的作用从小学甚至是幼儿园开始，老师就会告诉学生多读书，而且老师会有意识地培养学生们读书的习惯。
但是读什么书也是一个很大的问题，笔者认为从小就多让孩子接触国学经典作品，加大识字量，丰富词汇，积累名句，对于学生以后的语文学习很有裨益。
小学生可能对所读的内容不甚了解，甚至完全不懂，但他们有了语言的积累，为以后的学习发展打下了坚实的基础，随着年龄的增长，知识面的扩大，他们会逐渐领悟经典作品的美妙，而从小所积累背诵的语句段落深深地印在脑海之中，这种积累达到一定程度时，就可以在以后的写作中做到融会贯通，厚积薄发。
经典诵读能够帮助提高学生理解能力。
一般来说，学生学习一个作品时主要是通过老师的讲解去理解它，但是如果学生自己一遍又一遍地去诵读它，就能够自然而然地把握文章中的感情，理解文章传达的主旨。
诵读经典润泽心灵——《诵读国学经典,弘扬传统文化,推进教育和谐》国学课题总结
诵读经典润泽心灵——《诵读国学经典,弘扬传统文化,推进教育和谐》国学课题总结诵读经典润泽心灵——《诵读国学经典,弘扬传统文化,推进教育和谐》国学课题总结 1本学期我校开展国学经典诵读活动，同时也相继成立了国学经典诵读社团。
其目的是不仅让孩子记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根。
在熟读国学经典过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。
我们学校把国学经典诵读活动及社团作为学校教育教学的一项重要内容，作为爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要内容积极地开展。
我们转变观念，让国学经典诵读活动回归教育本质，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程，做了一些具体的如下工作：一、树立统一诵读目标学校成立了国学诵读活动工作小组，并制定相应的措施：保证每一个语文教师积极参与国学经典诵读活动，引领学生开展诵读活动；保证每一个班有专用的国学诵读时间；保证保证每一个学生有诵读读本；保证每学期开展一至二次国学经典诵读展示活动。
学校对各班级开展国学经典诵读活动给予督促、评估，并列入学期考核。
二、将课程渗透孩子心中为了让经典真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血脉，我校把经典文化作为学校建设的一个重要的组成部分。
主要通过社团进行文化浸润。
在社团中，对学生进行养成教育心理教育，通过德育课程、班级个性化评价等途径，为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。
本学期，我们将国学经典诵读引进课堂形成社团，引入学生学习生活。
一至六年级开设专门的国学经典诵读课，结合我们过去编写的校本经典古诗诵读读本开展活动。
三、将课程融入教师教学中国学诵读不是孤立存在，而是与语文教学同步，与学生生活联系。
语文学科主要通过课前三分钟的经典诵读、课堂教学的适时链接、课外阅读的有效拓展，营建孩子们与经典对话的环境，随时随处感受经典的魅力。
同时，还把经典诵读与每周的社团有机的结合起来，通过社团活动来激励孩子们积累祖国文化的精髓，提升孩子们的文化素养。
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小学国学文化经典诵读课题研究报告我们第二十一中学‚小学国学文化经典诵读‛课题组对这一课题进行了专门的探索和研究，虽然经历了‚千丝万缕‛的辛苦，但也收获了‚成功‛的喜悦。
现对两年来实践研究的过程和结果总结报告如下：一、课题的提出继承传统教育理论的精华，培养新世纪人才在许多学者、专家对过去的二十世纪中国文化、教育的反思中发现，由于二十世纪以来几次大的动荡、浩劫，加上一些错误的文化决策，致使我们的民族文化几乎到了完全断层、青黄不接的局面。
延续中国文化已到了刻不容缓的地步。
在中国入世、经济走向全球一体化的形势下，对青少年实施入耳、入脑、行之有效的爱国主义和传统文化教育，培育民族自豪感、责任感，用中华民族几千年的优秀文化和优良品德浇灌当代青少年的心灵，更是当务之急。
国学文化经典诵读是民族复兴的基石、时代发展的必然江泽民同志曾经指出‛中华民族是有悠久历史和优秀文化的伟大民族。
我们的文化建设不能割断历史，对民族文化要取其精华、去其糟粕，并结合时代特点加以发展，推陈出新，使其不断发扬光大。
‛陈至立同志也指出：我们正在建设有中国特色的社会主义，在全力推进社会主义现代化建设的同时，必须抓好社会主义精神文明建设。
继承中华民族的优秀文化传统，提高民族文化素质，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
我们的少年儿童在学习先进科学技术知识的同时，要继承发扬中华民族的优秀文化传统，了解自国家的历史，了解自己民族的文化，从小扎下中华民族的根。
国学文化经典诵读是当今教育重要的补充古书，都是浓缩了‛人文科学‛和‛自然科学‛等多方面‛知识‛的结晶，它是最有价值的书，百读不厌的书。
例如，《易经》、《老子》、《论语》等，更是一个开放式的哲理，富有民族的特色，他们超越了时代的限制，直接指向宇宙、社会、人生，博大精深；许多论点与内容，至今仍极富有活力，放射着夺目的思想光辉。
语文教学中的文学教育十分重要。
上海市社会科学院研究员沈铭贤《从‛重文轻理‛谈起》一文说，我国历来是‛重理轻文‛，‛学会数理化，走遍天下都不怕‛。
而西方，比如法国，出现理工科招生不足，人文社会科学生数量超过理工科学生的现象；美国、德国的文科学生增幅也较快。
他指出中国现在的教育基本上还是左脑教育，重抽象轻形象，重灌输轻创造，重科技轻人文。
应该使科技与人文协调发展，相辅相成。
因此，中国传统文化教育应从娃娃做起。
有资料表明：13岁以前是儿童记忆力发展的黄金时期，此时期做诵读训练，可以使儿童在繁重的课业压力下，脑力得到舒解，加强记忆力，集中了注意力，平衡身心发展，提升自制力和自觉性，对人的一生都非常重要。
背书，就如练字、练拳、练武，熟能生巧。
巧必由烂熟而出。
好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。
加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性、人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。
与课题研究相关的‛中华古诗文经典诵读工程‛、‛儿童中国文化导读‛工程先后开展，有地方已取得了初步的成果。
一、课题研究的理论依据1、人类记忆和理解的规律。
依据人类学家和心理学的研究，人的记忆力和理解力在人成长过程中的发展曲线是不一样的。
人的记忆力发展自零岁开始，十三岁发展至顶峰，六至十三岁为记忆力发展的黄金时段，十四岁后至多能够保持，甚至下降，而理解力的发展，与记忆力大不相同，理解力也是自零岁开始，至十三岁缓慢上升，十三岁后方有长足进展，十八岁以后渐渐成熟，但依然可以因为经验及思考的磨炼而一直有所进步。
我们开展经典文化启蒙教育正是利用儿童记忆力的黄金时期，记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学生的记忆力达到较高的顶峰，使学生终生受益。
2、国学大师南怀谨的背诵理论。
高声诵读多了，自然懂得言语与文字的音韵学，也懂得文字和语言之间拼音的学问。
背诵可以增加一个人的智力、记忆力、思考能力，使头脑更细腻，更精祥。
硬记不是背诵，背诵像唱歌一样，不用动脑筋，就像一个小孩子学流行歌曲，随心而记，不用绞尽脑汁，自然而然的进入记忆，一生到老也不容易忘记。
三、研究目标及内容（一）研究目标：（1）验证国学经典诵读的可行性；（2）验证国学经典诵读与学生素质的相关性；（3）通过国学经典诵读的开设，促使学生的个性得以生动活泼、和谐健康地发展。
（4）通过国学经典的开设，激发学生学习的主动性，激活学生学习的潜能；（5）通过国学经典诵读的开设，形成一支具有较高的全面推进素质教育，实施教育现代化工程能力和水平的教师队伍。
（二）研究内容：（一）基本条件研究1、以课时调整为突破口，使国学经典诵读的设臵有比较充裕的时间保证；2、以立足现有教师培训，逐步解决师资问题；3、合理调整教学经费使用的分配原则和争取科研开发费用相结合，解决实验经费。
（二）运作过程研究１、国学经典诵读的设臵和内容对学生的适应性研究；2、国学经典诵读的组织管理研究；3、建立国学经典诵读质量评价与管理体系的研究。
（三）发展方向研究１、国学经典诵读与学生个性的相关关系研究；2、国学经典诵读与教师专业技能提高的相关关系研究。
在高效课堂中，构建民主平等的、互动和谐的、以人为本的师生关系的策略。
四、课题研究的过程第一阶段：准备阶段1、明确认识，制定课题研究计划，学习有关课题研究的资料。
2、确定研究对象，拟定、完善课题实施方案，做好研究的充分准备。
3、学习有关课题研究的资料，完善课题研究的操作规划。
第二阶段：调查分析阶段1、师生关系现状的调查（1）涵义及调查对象的确定；（2）各类调查表的设计；（3）调查范围及方式的确定（校园内随机抽取学生进行问卷调查和各科教师随机进行问卷调查）；（4）调查及调查结果的分类、计算与汇总；第三阶段：探索阶段利用学校‛文化节‛、‛艺术节‛等对学生各方面的综合素质进行展示。
第四阶段：效果分析与总结第五阶段：研究结题与撰写课题研究成果报告五、研究措施在实施课题的过程中，我们教师全员参与，分工合作。
（一）加强学习：1、理论研究增厚教师‚经典‛文学的底蕴加强理论学习，把握课题研究方向。
课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了《新课程标准》、《教与学的策略》，开列了《论语通译》、《儿童国学快乐读本——弟子规》、《千家诗》、《国学》、《于丹论语心得》、《易中天诸子百家》等推荐老师阅读、观看。
在自学的基础上，再组织课题组成员学习。
学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。
个人自学、外出学习、讲座辅导、提问研讨等多种形式的学习，逐步增厚了教师‚经典‛文学的底。
2、专题研讨要顺利开展课题研究，每位教师必须具备一定的研究意识，掌握一定的研究方法。
为此，我们组织教师阅读相关书籍，倡导教师自学自悟，学以致用，并定期组织教师有针对性地学习研讨，丰厚底蕴，更好地开展课题研究活动。
但是在研究实践的过程中，我们发现部分教师的科研观念存在偏差。
个别老师觉得应付学校的常规工作都来不及，还要求去研究每节课上的问题设计，哪有闲工夫？在个别教师的观念中，教学与研究是两张皮。
搞教学研究就是要另起炉灶，研究是为了撑门面，研究的目的不是为了改进教学，提升师生的生命质量，而是为了所谓的科研成果去做一些与教学本身无关的事。
针对这一问题，我们及时组织了多次专题研讨活动。
教师们在一次次学习研讨中逐步形成‚问题研究化、研究实践化‛的工作方式和研究意识。
2、举行活动，进行心灵交流2011 年 5月，我们学校成功举办了区第五届读书节仪式《与红色经典通行》及全校师生的共同努力受到了各个学校的一致好评。
六、研究成果两年来在上级领导、专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究，积极探索，认真执教，我校的‚小学国学文化经典诵读‛取得了可喜的收获。
近年来，在建设和谐社会和中国先进文化的进程中，越来越多的人意识到对孩子进行国学教育的重要性。
‚文以载道，继往开来‛，将国学经典引入校园，让学生爱上经典，通晓事理，敢于承担，修心修志，孝亲尊师，是我们每个教育工作者不可推卸的责任。
而诵读国学经典，同样可以陶冶教师的情操，使其树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中。
因此，学校有了开展国学经典课题的想法。
在研究中，我们发现在国内外同类课题的研究中，经典诵读的实施往往偏重于课外，这无疑又增加了学生的负担。
最后决定确立《小学语文课堂国学经典诵读的研究》这一课题。
课题开展前期，课题组开展了‚国学经典诵读‛调查问卷表。
这次调查旨在了解学生、教师、家长对我国传统文化经典知识的了解知多少，对诵读经典诗文是否感兴趣等问题进行探讨交流。
本次调查学生问卷共发放300 份，收回问卷 284份；教师问卷共发放56 份，收回54 份；家长问卷共发放300 份，收回279份。
我们对收回的问卷作了认真的分析，总体上看，学生、教师、家长对问卷的回答都很认真、诚恳，使这次调查活动取得了良好的效果。
问卷显示我们的家长、学生、老师都愿意学习经典诗文，体验经典诗文中优美的行文、韵味以及从经典中散发出的人与自然的和谐。
同时他们也为经典诵读的方式方法，时间安排提出了自己的建议。
问卷增强了我们课题组成员开展研究活动的信心。
2011 年 4月课题如期开题。
我们着手做了以下工作：我们首先召开了开题会，使课题组成员明确本课题研究概念的界定，了解本课题研究的背景及现状，明确分工，并讨论了具体的做法和措施，同时，课题组根据区教研室的专家提出的论证意见，进一步完善了本课题的研究方案和实施计划。
成功开题之后，课题组老师分工协作，通过以下几个板块分步进行，有层次、有步骤地开展了研究，逐步探索了经典诵读的策略。
一、增厚教师‚经典‛文学的底蕴1、加强理论学习，把握课题研究方向。
课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了《新课程标准》、《教与学的策略》，开列了《论语通译》、《儿童国学快乐读本——弟子规》、《国学》、《于丹论语心得》、《易中天诸子百家》等推荐老师阅读、观看。
在自学的基础上，再组织课题组成员学习。
学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。
2、聚焦名师课堂，引领教师专业发展。
我们组织老师观看名家所上的经典课和名家讲座，如窦桂梅的《清平乐村居》，赵志祥的《对联》……观看后进行当场交流，为是交流更广泛，还组织网上研讨。
我们安排老师参加‚现代与经典‛全国小学语文教学观摩研讨活动，观摩‚七彩语文杯‛全国小学语文教师素养大赛。
个人自学、外出学习、讲座辅导、提问研讨等多种形式的学习，逐步增厚了教师‚经典‛文学的底蕴。