教育学心理学基础知识
教育学、心理学理论基础知识
教育教学理论基础知识一，教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。
学习心理学：研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。
发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。
教育评价：对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。
3. 学习理论行为主义学习理论：强调外部刺激和强化在学习中的作用，代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。
认知主义学习理论：强调内部认知过程在学习中的作用，代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。
建构主义学习理论：强调学习者在学习过程中的主动建构和意义，代表人物有维果茨基、杜威等。
4. 发展心理学理论感觉运动阶段（02岁）：婴儿通过感觉和运动探索世界，发展基本运动技能和认知能力。
前运算阶段（27岁）：儿童开始使用符号和语言进行思维，但思维具有自我中心性和具体性。
具体运算阶段（711岁）：儿童开始进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
5. 教育评价方法诊断性评价：了解学生学习现状，发现问题和困难，为教学提供依据。
形成性评价：关注学生学习过程，及时反馈和调整教学策略。
6. 教育心理学在教育中的应用教学设计：根据学生心理特点设计教学内容和方法，提高教学效果。
教学策略：运用教育心理学理论，选择合适的教学方法和手段。
学习辅导：了解学生心理需求，提供个别化辅导和支持。
教师专业发展：提升教师教育心理学素养，提高教育教学水平。
教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理：运用心理学原理，创建积极的学习环境，管理学生的行为和情绪。
学习动机：激发和维持学生的学习兴趣和动力，促进主动学习。
个性化教育：根据学生的个性差异，提供个性化的教学计划和辅导。
教育学心理学基础知识
教育学心理学基础知识教育学心理学是研究教育过程中心理现象及其规律的科学，它涉及到教育者与学习者的心理活动，以及这些活动如何影响教育过程和效果。
以下是教育学心理学的基础知识概述：1. 教育心理学的研究对象教育心理学主要研究教师和学生在教育过程中的心理活动，包括认知、情感、动机、个性等方面。
它关注如何通过理解这些心理活动来提高教育质量和效果。
2. 教育心理学的主要理论教育心理学的理论基础包括行为主义、认知主义、人本主义和建构主义等。
这些理论为理解学习过程提供了不同的视角和方法。
3. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容，它探讨学习的本质、过程和条件。
主要的学习理论有联结学习理论、认知学习理论、社会学习理论和信息加工学习理论等。
4. 认知发展理论认知发展理论关注个体从出生到成熟过程中认知能力的变化。
皮亚杰的认知发展阶段理论是这一领域的经典理论，它将儿童的认知发展分为感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
5. 动机理论动机是推动个体进行学习活动的心理因素。
动机理论包括内在动机和外在动机，以及它们如何影响学习行为和效果。
6. 教学设计教学设计是将教育心理学理论应用于实际教学活动的过程。
它包括确定教学目标、选择教学内容和方法、评估教学效果等环节。
7. 评估与评价评估与评价是教育心理学的重要组成部分，它涉及到对学生学习成果的测量和评价。
有效的评估可以为教学提供反馈，帮助教师调整教学策略。
8. 个别差异个别差异是指不同学生在认知、情感、动机等方面的差异。
教育心理学强调根据学生的个别差异来设计教学，以满足不同学生的需求。
9. 教育环境教育环境包括物理环境和心理环境，它们对学生的学习和教师的教学都有重要影响。
教育心理学研究如何优化教育环境，以促进学习效果。
10. 教师心理教师心理涉及到教师的认知、情感、动机和个性等方面。
了解教师心理有助于提高教师的专业发展和教学效果。
教育学心理学是一个不断发展的领域，它不断吸收新的研究成果，以更好地服务于教育实践。
教育学心理学知识点
教育学心理学知识点1.发展心理学：发展心理学研究人的生命周期内的发展过程，包括婴儿、幼儿、儿童、青少年、成年人和老年人等各个阶段。
通过研究发展心理学，教育学家可以更好地理解人的学习需求和能力的变化，为不同年龄段的学生提供相应的教育支持和指导。
2.学习理论：学习理论是教育学心理学的重要分支，是研究人类学习的机制和过程的理论框架。
著名的学习理论包括行为主义理论、认知学习理论和社会文化理论等。
这些理论帮助我们理解学生如何获得知识和发展技能，为教学提供科学的指导。
3.认知心理学：认知心理学研究思维、记忆、知觉和问题解决等认知过程。
在教育上，认知心理学可以帮助教师理解学生的思维方式和个体差异，并提供相应的教学策略，以促进学生的学习和发展。
4.人格心理学：人格心理学研究个体的个性特点和行为模式。
教育学心理学家关注学生的人格发展和自我认知，帮助教师了解学生的个性差异，并为个体学生提供个性化的教育支持。
5.动机心理学：动机心理学研究个体行为背后的动机和目标。
教师可以通过了解学生的动机和兴趣，调动学生的学习动力，激发学习的积极性。
6.社会心理学：社会心理学研究个体与社会之间的互动关系。
在教育中，社会心理学帮助我们理解学生与同伴和教师之间的相互作用，以及教室环境对学习和发展的影响。
7.智力和智力测量：智力是个体处理信息和解决问题的能力，智力测量则是评估个体智力水平的方法。
教育学心理学家使用智力测量工具，如智力测验，了解学生的智力水平，为教学提供个性化和差异化的教育方案。
8.学习障碍和特殊教育：学习障碍是指在学习上存在困难的个体，特殊教育则是为学习障碍学生提供特殊的教育支持和服务的系统。
教育学心理学帮助我们理解学习障碍的原因和干预方法，提供包容性和个别化的教育环境。
总结起来，教育学心理学是一个综合性学科，涉及了多个方面的知识和理论。
这些知识和理论帮助我们理解学生的学习和发展过程，为教学提供科学的指导和支持。
教育学心理学的研究也为教育和教学实践提供有力的理论依据。
教育学、心理学理论知识
教育学、心理学理论知识教育学与心理学两门学科在教育过程中起到非常重要的作用，它们都是研究人的心理与行为的科学，通过对人类认知、情感、学习、发展等诸多领域的研究，为教育实践提供了理论依据。
本文将介绍教育学与心理学的基本理论知识。
教育学是研究人类在生命全过程中获得知识、技能和价值观的过程，以及此过程的实际组织和指导。
以下是教育学的基本理论知识。
1. 教育目的：教育学认为教育有各种不同的目的，包括增长性目的、减轻性目的和变革性目的。
2. 教育方法：教育方法是指那些帮助学生学习的特定技巧、方法和策略，通常包括讲授、讨论、演示、实验等方式。
3. 教育评估：教育评估是为了评估学生学习的成果，评估教师的教育效果等等，一般包括测试和考核等方式。
4. 教育心理学：教育心理学是研究教育过程中人的心理变化和行为模式，以及如何通过理论和实践改善教育的学科。
5. 教育思想史：教育思想史反映人们的教育观念、教育思想及其发展变化，是教育公共意识形态的重要组成部分。
心理学是研究人的思维、情感和行为等方面的科学，它帮助人们更好地理解自己和别人的思想和行为。
以下是心理学的基本理论知识。
1. 心理分支：心理学分为各种子分支，如发展心理学、社会心理学、认知心理学和临床心理学等。
2. 思维：思维是人脑中利用知识、经验和推理来形成思考和判断的过程，其形式和内容都有其独特特征。
3. 学习：学习是指人在经历过一段时间的经验后，能够获得新的知识、技能和行为方式的过程。
4. 认知：认知指人类感知、理解、记忆、思考和推理等诸多心理过程的总称。
5. 行为：行为是指人类为了达到某个目的而采取的行动，是人类生活中最为真实和具体的表现形式。
教育学心理学知识要点归纳
教育学心理学知识要点归纳1.心理学的基本原理：教育学心理学建立在心理学的基本原理之上。
这些原理包括感知、认知、情感和动机等心理过程。
了解这些基本原理可以帮助教师理解学生的行为、思维和情感状态。
2.学习理论：有多种学习理论可以解释学生的学习过程和如何提高学习效果。
其中，行为主义理论强调奖惩和条件反射，认知理论强调思维和问题解决，社会认知理论强调观察学习和模仿等。
3.认知发展理论：认知发展理论关注儿童和青少年在学习过程中的认知能力和思维方式的发展。
著名的理论包括皮亚杰和维果茨基的理论。
了解这些理论可以帮助教师理解学生的认知发展阶段，制定适合他们的教学方法。
4.情感发展和社会发展：情感发展和社会发展对学生的学习和适应非常重要。
教育者应该了解学生的情感需求、人际关系和社会期望，以帮助他们在学校和社会中获得成功。
5.动机理论：动机是学生学习的重要驱动力。
了解动机理论可以帮助教师激发学生的内在动机，建立积极的学习氛围。
6.学习障碍和特殊需求：有些学生可能有学习障碍或特殊需求，如注意力缺陷障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）等。
教师需要了解这些障碍和需求，并提供特殊的支持和资源。
7.教室管理和纪律：教室管理和纪律是教育中的重要问题。
教师需要了解合适的教室管理策略和纪律方法，以维持秩序和创造良好的学习环境。
8.教学策略和评估：了解有效的教学策略可以帮助教师提供高质量的教育。
评估学生的学习是了解他们的进展和提供指导的重要手段。
9.教育技术和在线学习：教育技术和在线学习是现代教育的重要组成部分。
教育者需要了解如何利用技术工具和在线平台来增强学生的学习体验和成果。
10.职业发展和辅导：学校不仅是传授知识的地方，也是学生职业发展和辅导的重要场所。
教师需了解职业发展理论和辅导技巧，帮助学生规划职业道路和提供支持。
以上是教育学心理学的一些重要知识要点的超详细归纳。
教育者可以通过掌握这些知识来促进学生的学习和发展，提高教育的效果和质量。
教育学心理学常考知识
教育学心理学常考知识一、教育学常考知识1. 教育学理论教育学理论是教育学科的基础，是教育实践的指导思想。
教育学理论主要包括教育思想史、教育学派及其代表人物、教育方法、教育原则、教育研究方法等方面的内容。
在备考教育学时，需对以下教育学理论有一定的了解：•自然主义教育学派（洛克、卢梭）•实用主义教育学派（杜威）•心理主义教育学派（赫尔巴特）•社会主义教育学派（马克思、恩格斯、列宁）•人本主义教育学派（马斯洛、罗杰斯）•综合主义教育学派（吴敬琏）2. 教育心理学教育心理学是教育学中的一门重要学科，研究教育中的心理现象和心理问题。
教育心理学主要包括学习心理学、发展心理学、教育测量与评价、教学策略与调整、教育咨询等方面的内容。
备考教育学时，需要对以下教育心理学知识点有所了解：•学习理论：皮亚杰认知发展理论、瑞士心理学家比亚格斯认知心理学理论、美国心理学家布鲁纳认知科学理论、美国教育心理学家琼斯学习风格理论。
•教育评价：定量研究、质性研究、实验设计和量化研究方法、教育评价的实施和策略等。
•学生的心理问题：注意力缺陷症（ADHD）、自闭症、分裂人格症、情绪障碍、人格障碍等。
3. 教学理论教学理论是教学科学的核心内容，研究教学的基本理论、方法、规律等。
教学理论主要包括教学设计、教学评价、教师行为、知识传授、学习者的参与和合作等方面的内容。
备考教育学时，需了解以下教学理论：•教学设计：课程目标制定、课程内容的选择、教學方法選擇、教学材料的准备等。
•教学评价：测试与评估、学习评估、教学评估、咨询与反馈等。
•教育技术：使用多媒体教学辅助工具、虚拟教学实验室等。
二、心理学常考知识1. 心理学基本概念心理学是研究人的心理活动以及与行为间关系的学科。
备考心理学时，需要具备以下心理学基本概念：•神经元：神经系统的基本单位，是一种特殊的细胞，主要负责信息的传递。
•线性心理学：又称行为主义心理学，主要是通过观察环境刺激对人体产生的反应行为进行研究。
教育学心理学基础知识
教育学心理学基础知识
《教育学心理学基础知识》
教育学心理学是一门研究人类学习和教学过程的学科，它关注的是学生的学习过程、教师的教学方法以及教育环境对学习的影响。
在教育学心理学的研究中，人们试图理解学生的认知、情感和行为，以便能够更好地设计和实施教育方案。
在教育学心理学的基础知识中，有几个重要的概念和原理需要重点了解。
首先是认知理论，它研究了学习者如何获取、处理和应用知识。
认知理论认为学习是一个积极的过程，学习者通过主动地探索和思考来建构知识。
其次是发展心理学，它关注学生在不同年龄阶段的心理发展特点，以及这些特点对学习和教育的影响。
再次是教学方法，它探讨了不同的教学策略和技巧，以及如何更好地促进学生的学习。
除了以上的基础知识，教育学心理学还涉及到学习障碍、情绪管理、学习动机等诸多重要内容。
对于教育工作者来说，了解这些基础知识可以帮助他们更好地理解学生的需求和困难，并能够更有效地制定教育计划和实施教学。
对于家长和学生来说，了解这些知识也可以帮助他们更好地理解学习过程，提高学习效果。
总之，教育学心理学基础知识是教育工作者、学生和家长不可或缺的重要知识。
通过学习和掌握这些知识，我们可以更好地理解学习和教育的本质，促进学生的学习和发展。
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教育学基础知识第1组题1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
（错误）2、赞可夫在《教学与发展》一书中提出了五条新的教学原则，不再此列的一条是（C）A、高难度原则，B 高速度原则C，循序渐进原则3、将对象从背景中分化出来的知觉特性是（A、选择性）~第2组题1、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生及时课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观（错）新课程要求老师是学生的学习的促进者2、教学过程是一种特殊的（认识过程）3、艾兵豪斯遗忘曲线表明，遗忘是（先快后慢）第3组题1、教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程（正确）'2“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的教育愿者是，（尊重，信任学生与严格要求学生相结合的原则。
）{中小学的德育原则主要有其一道德认知与道德实践并重。
又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。
其二严格要求与尊重信任。
严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。
其三统一要求与个性发展相结合。
保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。
其四集体教育与个别教育并举。
通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。
其五学校教育和社会影响相统一。
既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。
}3追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的脚趾的完美实现属于（自我实现的需要）{人的需要，由底层地到高层次依次是：生理需要，安全需要，相属关系和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
}%第4组题情急生智，所描述的一种情绪状态时（应激）第5组题1、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教学效果和专业发展的重要手段。
（对）2、在三结合教育中，占主导地位的是（学校教育）3、￥4、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人的那种特点做了最好的诠释（独特性）第6组题1、2、学校课程管理师指学习有权对国家课程。
地方课程和校本课程进行总的设计（错）3、学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（班主任工作）4、早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受（前摄抑制）的干扰】第7组题1、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革（错）2、学生在教育过程中处于（主体地位）【学生是教育的主体】3、直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（能力）第8组题1、注意是一个独立的心理过程（错）2、(3、在社会心理雪中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上自出获得信息比后来获得的信息的影响更大的现象，成为（首因效应）4、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的（必修），自小学（三）年级开始设置，每周平均（3）课时第9组题1、解决复杂问题，中等偏底的兴奋水平比较有利。
（对）2、3、“让学校的每一面墙壁都开口说话”这是充分运用了下列那一种德育方法（A、陶冶教育）{德育的方法：说服法、榜样法、锻炼法。
陶冶法、表扬奖励与批判处分}4、学科中研究性学习与研究性课程的终极目的是（促进学生的个性健康发展）;第10组题1、知识的掌握和能力的发展不是同步的（对）2、教学过程的中心环节是（理解教材，形成概念）3、精力旺盛、表里如一，刚强，易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点（胆汁质）第11组题1、。
2、智力年龄的概念是比纳提出的（对）2学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（示范性）【简答：简述教师劳动的特点和价值。
【答案要点】（1）教师劳动的特点：强烈的示范性。
教育是培养人的活动，教育活动的这一本质特点决定了教师劳动必然带有强烈的示范性。
独特的创造性。
教师劳动的创造性是说教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，这是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。
空间的广延性和时间的连续性。
学校虽然是专门的教育机构，但是学校又不可能控制所有影响学生发展的因素，因而学校也就不可能把时间和空间完全集中在学校内部，这就决定了教师劳动必然会在空间上有广延性、时间上有连续性。
（2）教师劳动的价值：社会价值。
教师劳动的社会价值最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上，教师是社会发展的中介人，是人类文明的传递者和传播者。
没有教师就没有社会文明的传递，社会发展也会大大延缓，社会进步就会大大推迟。
教师用自己的劳动，在人类社会的历史上留下了自己的印记。
个人价值。
个人价值首先表现在这种劳动能够创造巨大的社会价值。
因为个人价值的大小主要取决于他对社会贡献的大小，其次，教师劳动也有个人所得。
教师的劳动是培养人，这种劳动能有力地促进个人自身的完善和发展。
教师劳动还能得到一般劳动所享受不到的乐趣。
3、在解决问题的过程中，对解答问题有启示性作用的相类似的事物叫（原型）】第12组题1、良好记忆是天才的特征之一（对）2、教育学有诸多分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（教育学）3、记忆事物过程包括：识记、保持、再认或回忆第13道题1、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。
（错）2、）3、4、那个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（古代社会）5、野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（选择性）第14组题1、每一位教师都应该把试验新课程的过程作为自己专业成长的过程（对）2、智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心（思维力）3、闭卷考试时，学生主要的记忆活动时（回忆）—第15组题1、个体早期的心理发展对人的一生有深远影响（对）2、“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（主体性、示范性）3、受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态时（定势）第16题1、：2、个体心理发展的过程中先天遗传其决定作用（错03、“学而时习之”体现的教学原则是（巩固性原则）【直观性原则、启发性原则、系统性（循序渐进）原则、巩固性原则、量力性（可接受）原则、思想性，与科学性相统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则】4、5、青少年异性交往的原则（自然适度）第17组题1、在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平（对）2、“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”说的是（道德意志）[第18组题1、记忆是一个被动保持信息的系统（错）2、3、孔子说：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。
”这反映了教师劳动的（示范性）4、当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（晕轮效应）【晕轮效应(英文The Halo Effect），又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
宽大效应，一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计，这种心理倾向叫宽大效应刻板印象(Stereotype Threat)指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法，是我们在认识他人时经常出现的一种相当普遍的现象。
】第19组题1、^2、新课程提倡的教学过程中的师生的互动，就是要求学生讲课时多提问题，学生积极举手回答（错误）3、教学研究的对象是（教育现象）4、智力测验中解释结果的依据是（常模）【常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。
它是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。
测验分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的意义。
信度系指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
智商就是智力商数。
智力通常叫智慧，也叫智能。
是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力】第20组题1、行动研究法德操作步骤和程序一般是计划——行动——考察——反思（对）2、澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时候，采用观看录像带并向倥偬抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（模象直观）3、)4、活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（操作熟练）第21组题1、布鲁姆将认知目标分为知识，领会。
运用，分析，综合、评价六个层次。
（对）2、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（《大学》，学记属于《大学》）3、4、出乎意料的紧急情况下所银子的情绪状态称为（应激）~第22组题1、在教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量（对）2、教学工作的中心环节是（上课）3、在全人类中，智力呈（常态分布）第23组题1、2、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性的评价和终结性评价相结合（错）\第24组题1、计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流（对）2、在学校课程中，与选修课程对应的课程是（必修课程）3、能力是一个人顺利完成活动的（个性心理条件）第25组题1、2、[3、头脑风暴是一种集体激励的策略（正确）4、学生既是教育的对象，又是教学过程中的主体，学生主体作用的最高表现形式是（创造性）5、一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（直接感知。
间接感知）第26组题1、“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能2、“开而弗达”体现了教学的（启发性原则）…3、俗话说“人逢喜事精神爽”这种情绪状态属于（心境）第27组题1、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用（错误）2、教学的基本组织形式是（课堂教学）3、“矫正错误”是注意的（调节和监督）【第28组题1、2、在知识、技能，行为方面的临时变化也是学习（错误）3、“灵感和顿悟”是（直觉思维）第29组题1、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新课程（错误）2、教育学生必须了解学生的年龄特征，这是要求教师的知识结构应有（必备的教育科学知识）3、？4、鲁班发明锯是借助（原型启发）第30组题1、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。
（对）2、课外教育与课堂教学的共同之处在于他们都是（有计划，有目的，有组织）3、人脑对直接作用于感官的客观事物的综合反映是（知觉）￥第31组题1、负强化就是惩罚（错误）2、“十年树木，百年树人”这句话反应了教师劳动的（长期性）3、4、校本教研的核心要素是（自我反思，同伴互助，专业引领）第32组题1、非智力因素可以通过教育手段加以培养（对）2、^3、气质类型无好坏之分4、校本教研的基本特征是：基于学校，在学校，为了学校第33组题1、2、家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为（对）3、少年早慧和大器晚成表现了（能力表现早晚的年龄差异）（第34组题1.、看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为（对）2、智力高级表现是（创造能力）3、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（因材施教）第35组题1、2、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理质询较为被动的工作方式（对）3、当个体接受一个小的要求后，为保持形象一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（“登门槛”效应）4、'5、人们常说“教育有法而教无定法”这反映教师劳动具有（创造性特点）第36组题1、认知是教学的本质，是一学生认知发展为中心（对）2、教师的根本任务是（教书育人）第37组题1、营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法（对）2、班集体形成的主要标志之一是（形成了正确的舆论）3、人的情绪与情感以什么为中介的反应形式（需要）第38组题1、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思）2、心理学研究的对象是（心理现象及其规律）第39组题1、语言的发展进程是按照一定顺序进行的（对）2、教学的中心任务是（使学生掌握文化基础知识，形成基本技能，技巧）第40组题1、桑代克认为学习是尝试错误的过程。