九年级科学上册 2.5 物质的转化(第3课时)教案2 (新版)浙教版
2.5《物质的转化》第三课时优秀教案
第5节物质的转化【内容来源】九年级浙教版上册第二章【主题】第五节物质的转化【课时】第3课时一、教学目标1.知识与技能化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律。
2.过程与方法能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。
3.情感态度和价值观通过学习，使学生接受物质是变化证唯物主义的物质观。
二、重点难点重点：化合物之间的相互转化。
难点：掌握物质间相互转化的规律。
三、教学过程：（一）新课导入观看视频片段，思考所发生的化学变化。
CO2＋CaCO3＋H2O―― Ca（HCO3）2――实验一：蛋壳的变化教师提问：1.将生鸡蛋投入稀盐酸中，观察有何现象？2.2分钟后取出，洗净后蛋壳发生了什么变化？3.10分钟后取出，洗净，又有什么变化？解释原因。
学生活动：以小组的形式进行讨论汇报结论：以上实验可以说明酸、碱、盐、氧化物在一定条件下能发生相互转化。
（二）新课教学活动一：以 Ca 为例，分析 Ca → CaO → Ca(OH)2→ CaCO3的变化。
并总结出其转化规律。
学生活动：每个学生先独立完成，5分钟后，小组间互相检查，互相帮助，优等生帮助后进生。
活动二：以 C 为例，分析 C → CO2→ H2CO3→Na2CO3的变化。
并总结出其转化规律。
学生活动：与上一个活动相同。
活动三：设计制取 ZnSO4的 5 种方法。
（该活动对于现阶段的学生会有一定难度，但是教师的恰当引导对学生的思维锻炼会有很大的提升。
）教师引导：制取一种盐类物质具有多种途径，我们可以选择合适的方法进行实验。
首先考虑反应进行的可能性，还要根据原料、反应条件、易分离等因素来选择最适当的方法。
制取一种盐类物质具有多种途径，我们可以选择合适的方法进行实验。
首先考虑反应进行的可能性，还要根据原料、反应条件、易分离等因素来选择最适当的方法。
教师拓展：教师拓展十种成盐的规律（三）步步深入1.两条纵线：金属→金属氧化物→碱→盐金属＋非金属→盐（无氧酸盐）金属氧化物＋氧气→碱（可溶性碱）碱＋盐→新碱＋新盐（各举例）非金属→非金属氧化物→酸→盐非金属＋氧气→非金属氧化物非金属氧化物＋水→酸酸＋盐→新酸＋新盐（各举例）2.四条横线：金属＋非金属→盐金属氧化物＋非金属氧化物→盐碱＋酸→盐＋水盐＋盐→新盐＋新盐3.四条斜线：金属氧化物＋酸→盐＋水非金属氧化物＋可溶性碱→盐＋水酸 + 盐→ 新盐 + 新酸可溶性碱＋可溶性盐→ 新碱＋新盐4.二条弯线排在H前的金属＋酸→盐＋氢气活泼金属＋较不活泼金属可溶性盐→新金属＋新盐(活泼金属不包括K、Ca、Na）（四）课堂练习：1. 用锌从含有硝酸银的废液中回收银，正确的化学方程式是（）A．Zn＋Ag(NO3)2= Ag＋Zn(NO3)2B．Zn＋AgNO3 = Ag＋ZnNO3C．Zn＋2AgNO3 = 2Ag＋Zn(NO3)2D．Zn＋AgNO3 = Ag＋Zn(NO3)22.下列各组物质的溶液不用其他试剂就可鉴别的是-（）A．HCl CuSO4KNO3Na2SO4B．FeCl3HCl NaCl NaOHC．CaCl2K2CO3HCl (NH4)2CO3D．NaNO3Na2SO4HCl H2SO43. 写出下列各步反应的化学方程式。
2.5物质的转化教学设计--2023-2024学年浙教版九年级上册科学
4. **物质转化的实验探究题型：**
- **题目：**设计一个实验来观察和记录物质转化的过程。
- **答案：**学生可以设计一个实验，将锌和稀硫酸反应，观察锌片逐渐消失，产生气泡，同时测量反应前后的温度变化。
-讨论区可以设置成小组形式，便于学生进行合作学习和交流。
-展示区可用于展示学生的实验成果、观察记录和思考题解答，鼓励学生分享和交流。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对物质转化的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道物质是如何转化的吗？这些转化过程在我们的生活中有哪些应用？”
2. **物质转化的能量变化题型：**
- **题目：**举例说明吸热反应和放热反应在生活中的应用。
- **答案：**放热反应的例子有燃烧反应，如木材燃烧产生热量。吸热反应的例子有冰融化，需要吸收热量才能发生。
3. **物质转化的案例分析题型：**
- **题目：**分析铁生锈的过程，解释其中发生的物质转化。
通过实例或案例，让学生更好地理解物质转化的实际应用和作用。
3.物质转化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解物质转化的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的物质转化案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、转化过程和意义，让学生全面了解物质转化的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用物质转化知识解决实际问题。
-收集并制作动态图表，展示物质转化过程中的能量变化，帮助学生理解吸热和放热反应。
【教学设计】《物质的转化》(第3课时)(浙教科学九上)
《物质的转化》（第3课时）◆教材分析本课题是浙教版科学九年级上册第二章化学部分物质转化与材料利用的第5节第3课，本节内容是金属的冶炼，教材的目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，进行全方位学习，培养终身学习的精神。
◆教学目标【知识与能力】1、能通过学习知道金属冶炼的方法。
2、能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。
【过程与方法】1、通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理2、用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
【情感态度与价值观】1、通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。
2、激发学习化学的兴趣，培养对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心。
材料的发展和利用对人类文明。
的促进作用 【教学重点】材料的发展和利用对人类文明的促进作用【教学难点】材料的发展和利用对人类文明的促进作用投影仪、PPT（一）引入新课提问：在自然界里仅有少数金属以游离态的形式存在，大部分金属是以化合物的形式存在的，知道是为什么吗？――大部分的金属都较活泼，在空气和土壤中易与其它物质发生化学反应而生成化合物。
【设计意图】《物质的转化》这一课从学生生活中的变化入手，由教师引导学生在活动中学化学，在动手动脑中学化学，从而提高他们的学习热情。
为了激发学生兴趣，首先设问质疑、呈示目标，引出教学任务，将学生的注意力都吸引到学习任务中来。
通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思考。
（二）新课教学讲授：由于人类所需的金属主要是游离态的，所以需要通过冶炼，将化合物转变为单质。
常用的金属冶炼的方法是碳与金属氧化物在高温下反应。
浙教版九年级科学上册 (物质的转化)教学课件(第三课时)
5. 写出用空气、铜、蒸馏水、三氧化硫 4 种物 质制取硫酸铜的化学方程式。
2Cu + O2 = 2CuO SO3 + H2O = H2SO4 CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
6. 以石灰石、水、纯碱为原料，如何制取烧碱？ 写出有关反应的化学方程式，并说明反应类型。
高温 （1）C_a_C_O_3___=___C_a_O__+__C_O_2↑.属于_分__解__反应； （2）C_a_O__+__H_2_O__=__C_a_(_O_H_)_2.属于_化__合__反应； （3）_C_a_(_O_H_)_2+_N_a_2_C_O_3_＝__C_a_C_O_3↓__+_2_N_a_O_H_.属于复__分__解_反应。
从中可以得出以下转化规律：
金属 氧气 单质
金属 氧化物
水
碱
酸
盐
以 C 为例，分析 C → CO2 → H2CO3 →Na2CO3 的变化。
从中可以得出以下转化规律：
非金属 氧气 单质
非金属氧 化物
水
酸
碱
盐
设计制取 ZnSO4 的 5 种方法。
制取一种盐类物质具有多种途径，我们可 以选择合适的方法进行实验。
（1）设计实验方案：依据物质的性质特征， 设计相应的实验方案，区别物质。
（2）按实验方案进行实验，并记录实验现象。
（3）根据实验现象，得出结论。
A是_________，B是_________， C是_________，D是_________。
（4）写出实验过程中所发生反应的化学方程式。
白色粉末：CuSO4、NaCl 、KNO3 、NaOH
浙教版科学九年级上册第二章
浙教版九年级科学上册2.5.3物质的转化课件
氢氧化镁和碳酸钙乳液可用于 治疗胃酸过多症，请写出相关 反应的化学方程式。
说出 5 种制备氯化镁的方法
Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ MgO+2HCl=MgCl2+H2O Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O MgCO3+2HCl=MgCl2+H2O+CO2↑ Mg+CuCl2=MgCl2+Cu Mg+Cl2 点燃MgCl2 MgSO4+BaCl2=MgCl2+BaSO4↓
第2章 物质转化与材料利用 5.3物质的转化
有金属生成的化学方程式?
H2+CuO △H2O+Cu Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 有非金属氧化物生成的化学方程式?
△
CO+CuO Cu+CO2 C+O2 点燃CO2 有金属氧化物生成的化学方程式?
4Al+3O2=2Al2O3 3Fe+2O2 点燃Fe3O4
2.物质相互转化的规律
金属
非金属
归纳单质、
盐
氧化物、 酸、碱、 盐相互之 间转化的
金 金属氧化物
非金属氧化
盐
属
物
+
+
氢
新
盐＋水
气
盐
碱
酸
规律
碱＋盐
九年级科学上册 2.5 物质的转化教案2 (新版)浙教版
2.5物质的转化【教学目标】一、知识技能1．掌握无机物间的相互关系和无机物间内在的、最基本的、典型的变化规律2．能应用无机物之间的转化规律，从理论上讨论制备各类物质可行方法。
二、过程方法1．通过玩扑克牌游戏，增强学生的学习兴趣，激发学生的探究欲和好奇心。
2．通过建构物质变化规律，培养学生归纳、推理能力。
三、情感、态度、价值观通过学习，了解自然界的物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的。
【学情分析】学生在第一章中已经学习了酸碱盐的一些知识，在本节的前几课时中也学习了金属及其化合物的转化，非金属及其化合物的转化，已经初步具备了物质转化的一些知识，但还没有将知识串成一条线，没有形成一个整体，所以通过本课时内容的学习，要让学生的能力得以提升，让学生学会将零散的知识形成一个统一的整体，感受物质之间的彼此联系的统一整体。
【教学重点与难点】重点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径难点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径。
讲授新课板书：化合物之间的相互转化游戏一：规则：1、第一个人出牌后，第二个人出的牌必须能由第一个人出的牌中物质转化而来，第三个出的牌必须能由第二个人出的牌中物质转化而来，依次类推。
(即：后一张牌中物质由前一张牌中物质转化而来)2、每一个人出的牌中物质类别要不一样，但必须都含有同一种元素。
第一个游戏我们来玩一下扑克牌接龙。
请大家看一下游戏规则。
活动过程：师生共同玩牌先教师出“钙”，然后让学生出牌，并说说两个物质之间是如何转化的，以及物质类别师：通过刚才的“接龙”，同学们发现了物质之间怎么的转化规律师：我们还学过哪种金属及其化合物的转化也符合这样的规律？师：是不是所有的金属元素及其化合物都符合这样的转化规律回忆、思考、归纳举例：Na→Na2O →NaOH→Na2CO3碱性氧化物+水--→碱只适用于可溶性的氧化物通过游戏让学生回忆金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解师：如果我出“C”，你们又将如何出牌呢？师：通过这个“接龙”，你们又发现了什么规律？师：：我们还学过哪种非金属及其化合物的转化也符合这样的规律回忆、思考、归纳举例：S→SO2→H2SO3→Na2SO3继续通过游戏让学生回忆非金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解游戏二：规则：组长出一张牌，其他组员的牌能和这张牌反应的可以出（用线将反应物连接），不能反应的不可以出（放在边上）。
九年级科学上册 2.5 物质的转化(第3课时)教案2 浙教版(2021年整理)
九年级科学上册2.5 物质的转化（第3课时）教案2 （新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级科学上册2.5 物质的转化（第3课时）教案2 （新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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物质的转化（第3课时）教材使用浙江教育出版社《科学》九年级（上）第二章第5节物质的转化教材分析以物质分类为主线,研究物质之间的相互转化，是科学研究的基本方法.通过金属冶炼实验探究：碳还原氧化铜、氢气还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜这三个实验.从原理和操作、现象等各方面进行具体对比分析，归纳比较常见的实验操作要点及原因分析，建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念，这几个概念容易混淆。
教科书中第一次出现了纯度问题,基础不够扎实的学生，容易出错。
且内容较多，一个课时处理，课堂容量较大.学情分析初三学生有较强的求知欲望，并且有一定的自学能力和分析归纳能力.本节教学通过实验观察，分析实验现象，归纳金属冶炼的原理。
通过实验原理和操作、现象等各方面进行具体对比分析，归纳比较常见的实验操作要点及原因分析，建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念。
教科书中第一次出现了纯度问题，基础不够扎实的学生，容易出错。
教学中可将此类计算分步设计，帮助学生理清思路，举一反三，使学生掌握有关纯度的计算。
教学目标一、知识技能1.了解金属冶炼的原理,建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念2．学会有关纯度的计算二、过程方法1．能从元素组成和化学反应两个角度进行计算，通过纯度问题的计算，提高学生的分析和计算能力。
九年级科学上册 2.5 物质的转化(第3课时)教案1 浙教版(2021-2022学年)
物质的转化（第3课时)一、教学内容浙教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》九年级上册第二章第5节第3课时的内容。
二、教学目标1．知识与技能：(1)知道还原反应中的氧化剂具有氧化性,被还原，还原剂具有还原性，被氧化。
(2）能说出氧化剂和还原剂化合价升降情况、得失电子情况。
(3）能利用金属冶炼化学方程式计算有关纯度问题，并能解决一些实际问题.2．过程与方法：理清思路，掌握纯度问题计算的一般方法，并能举一反三。
3.情感态度与价值观：通过解决实际生活中一些纯度问题的,意识到书本科学知识的实际应用价值。
三、教学重点和难点重点:物质纯度问题的思路分析和计算问题。
难点：还原反应中氧化剂、还原剂的判断。
四、教学准备教具准备:幻灯机五、设计说明浙教版教材九年级（上)第二章第二节物质转化的规律第３课时主要的内容金属冶炼还原法中还原剂和氧化剂的判断，以及有关物质纯度问题的解决。
教科书中第一次出现还原概念需要大量的化学反应实例讲解和联系巩固。
同样，第一次出现物质纯度问题,而且还涉及到一些实际问题，在教学中需要将问题分解开来,分步设问和解决，务必理清思路。
本节课内容没有实验,主要是概念的介绍和思维的练习,很容易导致学生注意力涣散.所以在讲解过程中设计有梯度的问题，这样不至于学生被动的听讲，经常让学生思考，当一个知识点讲解完之后，通过一定量的典型习题及时进行巩固，将学生的注意力集中到课堂上来。
六、教学过程ﻬ新课导入找找这几个化学反应方程式有什么共同特点?新课展开（一)还原反应和还原剂师：1.含氧化合物里的氧被夺取,这样的反应叫做还原反应。
2。
碳、氢气和一氧化碳等能从氧化铜、氧化铁中夺取氧,这种能力叫做还原性．3.具有还原性的物质在还原反应中做还原剂。
还原反应中还原剂得到氧，氧化剂失去氧,这样某些元素的化合价会发生变化,元素化合价发生变化是因为得失电子,我们从得失氧、得失电子和化合价升降来分析一下还原反应.ﻬ1。
2.5 物质的转化(三)—浙教版九年级科学上册学案
2.5 物质的转化（三）一、物质的鉴别【活动一】1、目标：（1）进一步了解酸、碱、盐和氧化物的化学性质及相互间的关系。
（2）能根据物质的特征反应进行物质的鉴别。
（3）进一步体验科学家通过实验研究物质性质的方法。
2、器材与药品：氯化钡溶液、硝酸银溶液、稀硝酸、碳酸钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞试液、蒸馏水、试管6支。
3、对下表中的各组物质进行鉴别【活动二】1、现有4包白色粉末，编号为A、B、C、D，它们是硫酸铜、氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠，请通过实验，一一加以区别。
（1）设计实验方案：依据物质的性质特征，设计相应的实验方案，区别物质。
①将少许A、B、C、D四种物质分别放入四支试管中，加入少量的水溶解，A的试管发热，则A是氢氧化钠；②D试管的溶液为蓝色，则D是硫酸铜；③再取剩余的两种物质的溶液少量分别加入AgNO3溶液，C溶液产生不溶于稀硝酸的白色沉淀，D无明显现象，则C为氯化钠，D为硝酸钾。
（2）按实验方案进行实验，并记录实验现象。
（3）根据实验现象，得出结论。
（4）写出实验过程中所发生反应的化学方程式：NaCl＋AgNO3===AgCl↓＋NaNO3。
2、具体流程图如下：3、物质的鉴别方法一般有两种：（1）物理方法：依据特殊性质(如颜色、气味等)进行观察、分析、判断，得出结论。
（2）化学方法：根据试剂与被鉴别物质反应的现象不同把物质鉴别出来，具体步骤为①分别取少量待鉴别的溶液(若是固体先取少量配成溶液备用)加入试管中；②分别加入试剂充分反应；③观察反应现象；④根据现象分析、判断，得出结论。
二、常见离子和气体的检验方法1、常见离子的检验2、常见气体的检验【例1】下列有关物质的鉴别方案中，正确的一组是（ B ） A ．可用Ba(OH)2溶液鉴别(NH4)2CO 3、(NH4)2SO 4、NH 4NO 3三种氮肥B ．MgCl 2溶液、NaOH 溶液、H 2SO 4溶液、CuSO 4溶液，不加任何试剂即可鉴别C ．Na 2CO 3溶液、Ca(OH)2溶液、盐酸、BaCl 2溶液，不加任何试剂即可鉴别D ．CuO 粉末、木炭粉、铁粉，三种黑色粉末用一种试剂无法鉴别1、下列鉴别物质的方法中，切实可行的是（ A ） A ．用酚酞溶液鉴别NaCl 溶液和盐酸 B ．用燃着的木条鉴别CO 2和N 2C．用石蕊溶液鉴别稀盐酸和稀硫酸 D ．用pH 试纸鉴别NaOH 和CaCl 2溶液2、用一种试剂就能把NaCl 、NH 4Cl 、Na 2SO 4三种溶液区别开，这种试剂是（ D ） A. AgNO 3溶液 B. NaOH 溶液 C. BaCl 2溶液 D. Ba （OH ）2溶液【例2】已知A、B、C、D是初中化学常见的四种不同类别的物质，相邻两物质都可以发生化学反应，分别生成甲、乙、丙、丁四种物质（部分生成物已经略去），它们之间的关系如图所示。
秋九年级科学上册 第2章 第5节 物质的转化教学设计 浙教版-浙教版初中九年级上册自然科学教案
物质的转化教学目标知识和技能巩固生石灰、熟石灰、石灰石、消石灰之间的区别和互相之间的转化。
熟悉常见的溶于水放热的物质物质变质的原理和离子的检验。
会自己设计实验、选用实验器材、设计实验、有序地进行实验、处理实验结果。
过程与方法（1）经历“久置的石灰干燥剂的主要成分”的探究，对科学探究的七个要素有更全面的体验、理解和巩固。
（2）通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理实验结果的能力。
（3）通过实验探究，学生感受确定物质的组成的定性和定量的方法。
情感、态度、价值观（1）通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
（2）通过实验探究过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。
2新设计初三的复习阶段，复习课的效率非常重要。
但多数教师对上复习课感到头疼，究其原因，复习课很难上出新意，教师往往是对教过的内容重复一遍，教师觉得很机械，学生觉得很枯燥。
复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题。
所以我们初三的老师应该有更多的创新的复习课堂，在新颖的教学形式中，学生既复习了旧知识，又探索了新问题，而且从复习中感受到了发现的快乐。
4学情分析学生对酸碱盐已熟悉掌握，对物质和离子的检验已了解并会应用，但利用学过的这些知识类解决实际问题的能力还是不够，对综合的实验探究还是有所欠缺。
5重点难点实验的设计和确定物质组成成分的方法探究6教学过程教学活动活动1【活动】探究久置的石灰干燥剂的主要成分【准备知识】：①下列物质的化学式：生石灰熟石灰石灰石消石灰②生石灰、熟石灰、石灰石之间的相互转化的化学方程式：③溶于水放热的物质有【探究任务】：探究久置的石灰干燥剂的主要成分石灰干燥剂的主要成分是氧化钙，干燥的原理是什么？在空气中放置还会发生那些反应呢？一、提出问题：久置石灰干燥剂里可能含有哪些主要成分呢？二、作出猜测：假设久置石灰干燥剂里可能含有：三、设计实验方案：猜想中共包括几种物质？我们如何设计实验来验证这几种物质的存在？四、实验验证：五、得出结论：该样品的主要成分是六、交流：1、这种干燥剂能否反复使用，能否再生？2、你组内的实验在哪里需要改进？3、探究过程是？【归纳小结】：确定物质的组成成分的方法有：【拓展】例题：称量16.5g在空气中放置一段时间的生石灰固体于烧杯中，加入146g10%的盐酸时恰好完全反应，反应过程中有气泡冒出，反应后称得此溶液质量为158.1g。
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物质的转化（第3课时）
教材使用
浙江教育出版社《科学》九年级（上）第二章第5节物质的转化
教材分析
以物质分类为主线，研究物质之间的相互转化，是科学研究的基本方法。
通过金属冶炼实验探究：碳还原氧化铜、氢气还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜这三个实验。
从原理和操作、现象等各方面进行具体对比分析，归纳比较常见的实验操作要点及原因分析，建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念，这几个概念容易混淆。
教科书中第一次出现了纯度问题，基础不够扎实的学生，容易出错。
且内容较多，一个课时处理，课堂容量较大。
学情分析
初三学生有较强的求知欲望，并且有一定的自学能力和分析归纳能力。
本节教学通过实验观察，分析实验现象，归纳金属冶炼的原理。
通过实验原理和操作、现象等各方面进行具体对比分析，归纳比较常见的实验操作要点及原因分析，建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念。
教科书中第一次出现了纯度问题，基础不够扎实的学生，容易出错。
教学中可将此类计算分步设计，帮助学生理清思路，举一反三，使学生掌握有关纯度的计算。
教学目标
一、知识技能
1.了解金属冶炼的原理，建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念
2．学会有关纯度的计算
二、过程方法
1．能从元素组成和化学反应两个角度进行计算，通过纯度问题的计算，提高学生的分析和计算能力。
2．通过氢气还原氧化铜实验，发展学生观察能力、分析归纳能力。
三、情感、态度、价值观
1．学习有关金属提炼和利用的知识，树立珍惜资源的情感
2．通过对二氧化硫、一氧化碳等有毒气体的处理，提高学生环保意识和安全意识。
3．通过对生活中的一些材料的来源的了解，提高学生关注生活的意识，提高学生学习的兴趣。
[教学重点与难点]
重点：1.建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念
2.学会有关纯度的计算
难点：1.建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念
2.学会有关纯度的计算
课前准备
实验：木炭、氧化铜、药匙、酒精灯、试管、铁架台、带橡皮塞的导管、烧杯、石灰水、氢气
制取装置。
教学过程
问题：在自然界中仅有少数金属以游离态的形式存在，大部分金
于学生主动参与学习，同时树立珍惜资源的意
反应
什么变化？在反应中生成了什么
因为反应的条件是加热，混有空气的氢气在高温下可能发
钨等一些金属氧化物。
先撤酒精灯，后停止加热，防止灼热的铁遇到进入管内空气又生
板书设计 金属冶炼
原理：金属化合态 还原剂 金属游离态 C+2CuO = 2Cu+CO 2↑ CO+CuO====Cu+CO 2 H 2+CuO====Cu+ H 2O Fe 2O 3+3CO ==2 Fe+ 3CO 2 教学反思
由于CO 还原氧化铁的实验在教室里不好操作，所以改用课件，这个实验中的几个注意事项与氢气还原氧化铜的实验结合起来理解。
同时要向学生讲解实验中要进行尾气处理，增强环保意识。
关于纯度计算，可以分几个步骤来学习，降低难度。
设计亮点
在试验时，通过设问和讨论，有助于学生了解试验所涉及的反应原理和操作要点。
既加强了试验规范操作和安全性教育，又充分利用了课堂时间。